古诗两首第二课时
《古诗两首》第二课时
古诗两首第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字。
3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点：朗读背诵古诗。
教学难点：理解诗句。
教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。
教学过程：一、激发学习兴趣、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。
人称"诗仙"有`斗酒诗百篇"之称。
3、说说你学过李白得哪些诗。
4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。
板书课题。
5、指名交流收集的名言佳句。
二、初读课文1、提自学要求（1）借助课文注音把古诗读正确。
（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解词义、句意。
2、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名读古诗三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解四、疏通诗句1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说是“半轮“？影：指月影秋：为了押韵而倒置句末，形容秋天月色之美。
句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。
2、指名说说诗句的意思3、想象诗的意境：观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，给你什么感觉？诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么，他会怎么想，他的表情会是什么样。
4、看图读课文5、教师描述：一个深秋的夜晚，年轻的诗人告别了与他朝夕相处的友人，登上了去三峡的帆船，当小船行至平羌江时，诗人抬头看到了峨眉山顶那明晃晃的月亮，低头一看，那月影倒映在水中正跟随他前行呢！唉，诗人低下头，心中一片惆怅，月影能够伴随我，而我的友人却留在了清溪，想见也见不着了。
可是这有什么办法呢？指导朗读，读出思念之情，语调低缓：范读指名读指导背诵五、拓展阅读：《洞庭湖之旅》六、小练笔：《洞庭美景》。
24古诗两首 第二课时
24、古诗两首（第二课时）教学目标：1．能朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2．借助工具书理解词语，对照插图理解诗句的意思，感受六月西湖的另一番美景。
教学过程：一、以旧知导入新知回忆背诵《西湖》过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。
今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、活动一：读题释题，了解作者。
预设：题目的意思：诗人在清晨时走出净慈寺，送别自己的挚友——林子方作者介绍：杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋著名爱国诗人、文学家，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；并称“诚斋体”三、活动二：熟读诗文，理解诗意。
预设：毕竟：到底。
接天：与天相连。
无穷碧：一望无际，碧绿碧绿。
映日：与日相映。
别样红：特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。
诗句大意：到底西湖六月中的景色不与四季相同，你看：莲叶与天相连，一望无际，碧绿碧绿；荷花与日相映，谁曽见过这样的鲜红？1、同学们，如果你就是杨万里。
当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵......（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵...... （学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵...... （学生朗诵古诗）2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。
荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧四、活动三：对比阅读，加深理解。
古诗两首第二课时
第二课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读诗歌。
2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。
2、了解诗的作者的相关知识。
教学重点难点：
了解诗句所蕴含的意味。
教学过程：
一、复习
指名背诵《江南春》，并说说诗句意思。
二、学习第二首《春日偶成》
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、初读解疑
（1）自由朗读，扫除文字障碍。
（2）解疑：
“傍”“随”“过”“川”怎么理解？
“时人不识”怎样理解？
“偷闲”是什么意思？
3、再读解意
（1）品读一、二句
这两句描绘了怎样的春景？
这两句表现了诗人怎样的心情？
（2）品读三、四句
“时人”为什么“不识”？
诗人担心人们说闲话吗？为什么？
（3）连起来说说诗句意思。
一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
《古诗两首》第二课时
年级
二年级
学科
语文
课题
古诗两首
指导教师
课时
第二课时
学习日期
教学目标
1、会认10个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗。
重点难点
1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
教学准备
课件、生字卡片、课文插图。
学习过程设计
教师行为
学生行为
备注
一、回顾导入。
1、多种方式认读古诗《赠刘景文》中的生字。
2、挑战背诵古诗《赠刘景文》。
二、自学古诗《山行》。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
三、细读古诗。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。来自4、学生找学习伙伴一起练读。
四、诵读古诗。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
回顾《赠刘景文》。
自学古诗，进行理解。
练习朗读古诗。
感受诗中美景，进行理解，帮助背诵。
教学反思：
让学生通过“寒山”、“霜叶红于二月花”等词句，很快判明《山行》这首诗写的是深秋季节的景。并且可以重点解释一下“坐”字。
人教一年级下册语文_第13课《古诗两首》第二课时(张东莲)
小池
quán yīn
chí
杨万里
xī
qíng róu
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
lù
杨万里
南宋诗人。他一生写过 2万多首诗，保留到现 在的有4200多首。他对 自然景物有浓厚的兴趣， 写了许多这方面的诗。
小池
（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，
晴天里柔和的风光
泉水的出口
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角，
刚刚出水的嫩荷叶
早有蜻蜓立上头。
还没有展开的嫩荷叶的尖儿
2 小池
（宋） 杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池
（宋） 杨万里
泉 眼 无声 惜 细 流 ，
树阴照 水爱 晴柔。
树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。
可惜
qíng
xī
quán
róu
泉眼
温柔
yīn
lù
晴天 露出
阴天 小池
chí
我会读
chíxī yīn qí ng róu lù
池 惜 阴 晴
柔 露
露 柔
池
晴
阴
惜
泉水的出口 爱惜 细小的流水
树阴照水爱晴柔。
小荷 才 露 尖 尖 角 ，
早 有蜻 蜓 立 上 头 。
huánɡ
黄
黄牛 黄色 炎黄子孙
lì
立
站立 立正 起立
捕
请 闭 池 晴 阴 蝉 露 立 柔 牧 惜 情 所
捕
晴 阴 蝉 露 立 柔 牧 惜 情 所
闭
池
请
古诗两首第二课时
学
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
离离/原上草，一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，结合图片了解诗歌大致的意思。
3、小组内汇报。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）
6、朗读全诗。背诵全诗
三、学习古诗：宿新市徐公店
1、用学习《草》的方法学习这首诗
2、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？
2、春风吹又生①生存，活②生长
3、篱落疏疏一径深①径直②小路
4、儿童急走追黄蝶①行走②跑
二、我会背
草
离离___________, ____________。
_______________, _______________。
知识链接
教学反思（学后反思）：
主备人
徐阳
审批人
授课人
学科
语文
年级
二年级
课型
课题
古诗两首
课时
第二课时
流程
具体内容
检测
小草是很不起眼的，但它很顽强、快乐地来的来到我们生活中，每一年的春天都因小草而生机勃勃。现在，我们继续学习古诗。
示
标
正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
学法指导
"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
展
示
1、学习古诗：草
说一说诗歌大致的意思。
2、学习古诗：宿新市徐公店
说一说诗歌大致的意思。
读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？
出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不字选择正确的意思打“∨”
2.《古诗两首》第二课时
教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
四、积累语言，拓展延伸
1背诵，并默写古诗。
2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。
第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
一、楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
2简介作者。
二、渲染气氛，理解词义
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。
古诗两首第二课时
第二课时(学习《游山西村》)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。
教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会1、读前两句，想象意境。
诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。
忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业1、抄第5课生字组三词感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
• 不要笑话农家的酒浑，丰 收之年有丰足的佳肴款待 客人。
句意
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
走过一重重山，又一道道水， 怀疑无路可走，忽见柳色浓 绿，花色明丽，一个村庄出 现在眼前。
山
柳
明
疑
又
无
一
路
村
对偶的巧妙运用 对偶作为一种修辞方法，使用字相等、
学习生字
莫腊浑疑豚
学习词语
闲人莫入 腊梅 浑浊 怀疑 豚鼠
游山西村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
理解字词
莫：不要。 腊酒：这里只腊月酿的酒。 足：充分，充足。 疑：以为，怀疑。
游山西村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
讨论下列问题
• 1，全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。
• 围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请， 来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一 派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近， 农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着 以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
结构形式相同，意义对成的一对短语后句 子来表达两个相对或相近意思的语言方式。
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诗歌思想感情
赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表 现了诗人对农村生活的真挚感情。
哲理
形容陷入困境，似已无望， 忽而绝处逢生，出现新的 契机，增强克服困难的信 心。
游山 西村
叙事
莫笑 腊 酒 浑 留客 足 鸡 豚
写景
山水环 绕 柳绿 花 艳
4，为什么会成为千古名句？ 因其富于生活哲理，给人以鼓舞和希望，所以千百年来一直为
人们喜爱，流传甚广。
学习结束
盛情待客
景 美 人 更 景色迷人 美
游山西村在行文上有什么特点？ ＜游山西村＞全诗紧扣“游”字，按时间
推移展开记叙，层次清晰，语言生动． 在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到
农家．走在通往山西村的小路上，“山重水复 疑无路，柳暗花明又一村”，路疑无而实有， 景似绝而复出，终于来到山西村．这里山环水 绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，这两句 诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也往往蕴涵 着希望．
2，诗歌表现了诗人怎样的心情？ 表现了诗人陶醉，留恋之情，（作者陶醉在山野风光和农村
的人情美中，留恋村民的好客，热情，淳朴，对此次郊游发出了 由衷的感叹。
3，《游山西村》中，哪两句诗流传最广？你是怎样理解这两句诗？ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗
花明，一派花团锦簇的景象。用来说明困境中仍然蕴涵着希望。
1、比一比，再组词。
缘（ ） 隐（ ） 绿（ ） 稳（ ）
侧（ ） 峰（ ） 测（ ） 锋（ ）
5 、 游 山 西 村
陆 游
作者轶事
• 提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱 书生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武 艺。为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学 习剑术.40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一 天，他带兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营 了，。猛然见袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着 扑出一只吊睛白额猛虎。大家见了无不惊慌失色， 纷纷逃避；只有陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺 了去，于是人虎之间展开了一场殊死搏斗。最后， 陆游一剑刺中了老虎的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不 令人咋舌！