优选人教版九年级语文上册第六单元说课课件
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部编人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》优秀课件【最新】
岛)，诗人作诗向他表示敬慕与同情。现在一般
都认为这是一首纯粹的爱情诗。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
见面的机会真是难得， 分别时也难舍难分， 春风衰弱无力，百花纷纷凋零。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
春蚕结茧到死时丝才吐完， 蜡烛燃烧殆尽时， 像泪一样的蜡油才滴干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感，袭上心头， 交织在一起，于是写下了这首七律。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州。
登上咸阳高高的城楼，向南望去， 只见芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲， 这不禁引起我万里乡愁。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
乌云刚刚浮起在溪水边上， 夕阳已经沉落楼阁后面， 山雨即将来临，满楼风声飒飒。
1、请简要概括这首词的主要内容和作者的思想感情。
明确：通过记述自己的一次兴致勃勃 的春游，展示了一种大自然的优美境界， 体现了词人对自然风光的热爱之情。
此处请大家按下暂停键
悟读，感知情感美
2、请对这首词的主要表现手法作简要赏析。
①动静结合
上片侧重描述静态景物，时有化静为动， 如“绕”、“收”等字，游人缓步其中；
悟读，感知情感美
为什么词人“欲说还休”？是什 么原因使他想说却又不说了？
明确： A.处境的残酷。统治者处处排挤、打 击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。 B.一生抱负不能如愿。鬓发苍苍，功 业无成，而又没有知音，无人理解。
悟读，感知情感美
结句“天凉好个秋”采用欲吐还 咽的抒情法，有什么样的表达效果？
下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又 互相映衬。这样，就写出了春天的盎然生机。
悟读，感知情感美
②白描手法
例如“有桃花红”三句，写红色的桃花， 白色的李花和黄色的菜花，不事雕琢，却突出 了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园 的诱人图画；
九年级语文上册(人教版)课件：第六单元 24
5.表明作者志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求 闻达于诸侯。 6.指出出师战略目标的句子是：当奖率三军，北定 中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 7.《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句 子是：先帝创业未半而中道崩殂。 8.表现作者无意于功名的句子是：苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。 9.作者是以“遂许先帝以驱驰”的行动来感激先帝 的知遇之恩的。
6.请概括诸葛亮请求兴兵北伐的三个理由。 ①是自己报答先帝知遇之恩和忠于陛下的职责；② 南方叛乱已经平定，武器装备已经充足；③敌方受 到东西方威胁，正处于疲惫之时。 7.从文中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？列举我 国历史上的贞良死节之臣。 ①知恩图报、尽心尽责、忠君爱国。②岳飞，精忠 报国，抗击金兵；文天祥，拒绝降元，留下“人生 自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名言。 五、文学常识 1.《出师表》的作者是诸葛亮，三国时蜀国的政治 家、军事家。 2.历史上有“三国鼎立”的局面，“三国”是指魏 国、蜀国、吴国。
代表作品 《出师表》《诫子书》。
2. 背景解读 诸葛亮的这篇表文写于蜀汉建兴五年(227年)第一次 出师伐魏之前。当时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役 的惨败中恢复过来，外交上取得了重大胜利，已与 吴国通好；军事上打了胜仗，平定了南方的叛乱， 所以诸葛亮决定北上伐魏，实现他“北定中原”的 伟大计划。为了北上伐魏能有一个安定的大后方， 诸葛亮写了这篇“表”，表达了他希望国内政治清 明的强烈愿望。文章以恳切的言辞劝说后主要继承 先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，以修 明政治，完成先帝未完成的大业，也表达了诸葛亮 报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴 复汉室”的决心。
2. 古今异义 ①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。(卑鄙：身份低微， 见识短浅；今义为“品行低劣、下流”。) ②此诚危急存亡之秋也。(秋：“时”的意思；今义 为“四季中的第三个季节”。) ③未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（痛恨：痛心遗憾； 今义为“十分憎恨”。） 3. 一词多义 遗：①以光先帝遗德。(遗：传承，遗留。动词。读 作ｙí。) ②是以先帝简拔以遗陛下。(遗：给予。动词。读作 ｗèｉ。)
人教部编版九年级语文上册第六单元 教学课件
【辛弃疾】(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋爱 国词人。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢、慷 慨激昂，富有爱国感情。有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。 词存六百二十九首。 （2）中心主旨
此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深故作深沉的情态，下片写出满腹愁 苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者当时受压 抑、遭排挤、报国无门的无奈、痛苦之情。
九年级上册
第六单元
1 复习目标
1.掌握章回体小说的相关知识 2.识记单元重点字音、字形 3.理解单元重要词语 4.了解单元相关文学文化常识 5.理解课文中心主旨
2 文化知识库
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章 节，称为“回”。它是由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代 的兴亡和战争的故事，一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完， 每讲一次，就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向 听众揭示主要内容，这就是“章回体”小说回目的起源。
秦观是北宋文学史上的一位重要作家，被尊为婉约派一代词宗。代表作品有 《鹊桥仙》《淮海居士长短句》等。 （2）中心主旨
这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园 风光图，写出了春天的生机勃勃，给人以轻松愉快的美的享受。表现了词人对大 自然的热爱之情。
3 复习要点
4.《丑奴儿·书博山道中壁》 （1）文学常识
3 复习要点
3.文学常识 曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。著作《红
楼梦》，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大 家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深故作深沉的情态，下片写出满腹愁 苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者当时受压 抑、遭排挤、报国无门的无奈、痛苦之情。
九年级上册
第六单元
1 复习目标
1.掌握章回体小说的相关知识 2.识记单元重点字音、字形 3.理解单元重要词语 4.了解单元相关文学文化常识 5.理解课文中心主旨
2 文化知识库
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章 节，称为“回”。它是由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代 的兴亡和战争的故事，一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完， 每讲一次，就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向 听众揭示主要内容，这就是“章回体”小说回目的起源。
秦观是北宋文学史上的一位重要作家，被尊为婉约派一代词宗。代表作品有 《鹊桥仙》《淮海居士长短句》等。 （2）中心主旨
这首词以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园 风光图，写出了春天的生机勃勃，给人以轻松愉快的美的享受。表现了词人对大 自然的热爱之情。
3 复习要点
4.《丑奴儿·书博山道中壁》 （1）文学常识
3 复习要点
3.文学常识 曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。著作《红
楼梦》，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大 家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
部编人教版9九年级语文上册第六单元全部教学课件
2018/8/30 教学课件 3
新课导入
2018/8/30
教学课件
4
走进作者
施耐庵（1296——1370）名小安，
原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮 安。传说他与元末农民起义运动有一定 关系，也有的说他参加了农民起义。
2018/8/30
教学课件
5
相关介绍
《水浒传》也称《水浒》、 《忠义水浒传》。《水 浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人 说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐 庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义 全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限
2018/8/30
教学课件
1
21
智取生辰纲
R·九年级上册
2018/8/30
教学课件
2
学习目标
1.掌握重点字词。把握古代白话文与现代汉语的不同，注意古 今异义。
2.《水浒传》作家作品 （重点）
3.本文故事情节 4.矛盾冲突：主要、次要矛盾（重点、难点） 5.文章线索：明、暗线。 （重点） 6.环境描写的作用。（重点、难点） 7.人物性格分析。（重点）
16
②地点：黄泥冈的松树林。 山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又
可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情
况。心挑选的，
可说是智用地利。
2018/8/30 教学课件 17
（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又
是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来
六月初四正午；黄泥冈松树林。
2018/8/30 教学课件 11
杨志押送生辰纲
上路
好汉智取生辰纲 定计
明线
中计 失纲
六月初四正午
新课导入
2018/8/30
教学课件
4
走进作者
施耐庵（1296——1370）名小安，
原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮 安。传说他与元末农民起义运动有一定 关系，也有的说他参加了农民起义。
2018/8/30
教学课件
5
相关介绍
《水浒传》也称《水浒》、 《忠义水浒传》。《水 浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有人 说是施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐 庵所作。《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义 全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限
2018/8/30
教学课件
1
21
智取生辰纲
R·九年级上册
2018/8/30
教学课件
2
学习目标
1.掌握重点字词。把握古代白话文与现代汉语的不同，注意古 今异义。
2.《水浒传》作家作品 （重点）
3.本文故事情节 4.矛盾冲突：主要、次要矛盾（重点、难点） 5.文章线索：明、暗线。 （重点） 6.环境描写的作用。（重点、难点） 7.人物性格分析。（重点）
16
②地点：黄泥冈的松树林。 山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又
可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情
况。心挑选的，
可说是智用地利。
2018/8/30 教学课件 17
（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又
是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来
六月初四正午；黄泥冈松树林。
2018/8/30 教学课件 11
杨志押送生辰纲
上路
好汉智取生辰纲 定计
明线
中计 失纲
六月初四正午
最新部编人教版九年级语文上册《第六单元主题阅读》精品教学课件
(5)关键句分析法
(3)创作意图分析法
(6)标题分析法
(1)题材分析法 (2)时代背景分析法 (3)创作意图分析法
从作者背景看主题
从作者背景看主题 《水浒传》
“大概也因为社会背景不同之故罢” ——鲁迅
从作者背景看主题 《红楼梦》
曹雪芹=贾宝玉
1.锦衣玉食的生活 2.蔑视权贵的性格 3.家道中落的命运
神态、语言描写，体现了刘姥姥的开朗。
《状元大课堂好学案》P320 《刘姥姥三进荣国府》
7.结合上一次进贾府的情况，你认为刘姥 姥是一个怎样的人？
刘姥姥是一位开朗、喜言笑、朴实又比较世故，更 懂得知恩图报的农村妇女。
归纳总结 分析细节描写 把握人物形象
归纳总结 联系作者背景 感知小说主题
少年时读《水浒传》，看到的是打斗； 青年时读《水浒传》，看到的是抗争； 中年时读《水浒传》，看到的则是命运。
课堂小结
通过这节课的学习，你学 会了什么？
课后研讨
学完这节课，你收获了什么？有什么样 的感悟？与同学相互交流讨论。
总结点评 反思
同学们，这节课你们表现得都非常棒。 在以后的学习中，请相信你们是存在着巨 大的潜力的，发挥想象力让我们的生活更 精彩吧。
谢谢观看
再见
语言、动作描写，表现出周进受科举制度的毒害之深。
《状元大课堂好学案》P318 《周进发迹》
4.试分析周进和范进两人的形象有什么相同之处。
(1)都是穷苦的读书人，无用的书呆子，读了几 十年书还没有考中秀才。 (2)都深受封建科举制度的毒害。
《状元大课堂好学案》P320 《曹操煮酒论英雄》
5.文章主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象？ 试举例说明。
《状元大课堂好学案》P320 《曹操煮酒论英雄》
语文版九年级语文上册教用PPT课件：第六单元口语交际与综合性学习
精卫填海：比喻意志坚决。开天辟地：用以表示以 前从未有过，有史以来第一次。
讲的是醉心于仙道却不专心的吴刚被贬到月宫中罚 砍桂树的故事。
“善有善报，恶有恶报”的善恶观。
提示：此题主要在了解古代神话人物故事的基础上， 概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、 图发展的奋斗历程。
提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关 注我们生存的环境。
我认为愚公并不愚
我认为愚公脱离了实际 我认为愚公只会苦干，不会巧干
人生之路是不平坦的，必然会遇到一 个又一个困难，我们要做好面对和克服各种困 难的思想准备，并坚信再大的困难都是可以战 胜的。
充满信心，勇敢面对，坚持不懈，直 到胜利。
娥奔月 牛郎织女
后的故事 航海家辛巴达的 故事
讲的是醉心于仙道却不专心的吴刚被贬到月宫中罚 砍桂树的故事。
“善有善报，恶有恶报”的善恶观。
提示：此题主要在了解古代神话人物故事的基础上， 概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、 图发展的奋斗历程。
提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关 注我们生存的环境。
我认为愚公并不愚
我认为愚公脱离了实际 我认为愚公只会苦干，不会巧干
人生之路是不平坦的，必然会遇到一 个又一个困难，我们要做好面对和克服各种困 难的思想准备，并坚信再大的困难都是可以战 胜的。
充满信心，勇敢面对，坚持不懈，直 到胜利。
娥奔月 牛郎织女
后的故事 航海家辛巴达的 故事
人教版九年级上册语文第六单元第24课《出师表》ppt课件
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君 主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之 心，或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇 少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典 册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作， 持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉 为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主 刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐 魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在 湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与 吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸 葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是， 希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明， 国内政治修明，有一个稳定的战略后方， 以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室” 的宏大理想。
诸葛亮，字 孔明，是 三国
著名的政治家，军事家。年轻 时，隐居 隆中，刻苦攻读史书。 刘备三顾茅庐后，诸葛亮 出山
辅助刘备。刘备死后，他受遗 诏 辅助 后主刘禅。
鞠躬尽瘁死而后已
长 你能向同学介绍一下诸葛亮的事吗？出
使
师
英
未
雄
捷
泪
身
满
先
襟
死
诸葛亮年谱
1岁：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。
15岁：诸葛亮和弟妹移居隆中。
５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。 ５４岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
湖北襄阳古隆中诸葛草庐 三顾茅庐 隆中对策
火烧赤壁
杜甫：三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。
第三四五段关系
亲（ 贤亲 臣贤 ，远
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事
历来以战名世者甚众，以表传后者颇 少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典 册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作， 持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉 为理政的规范，为人的圭臬，作文的楷模。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主 刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐 魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在 湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与 吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸 葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是， 希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明， 国内政治修明，有一个稳定的战略后方， 以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室” 的宏大理想。
诸葛亮，字 孔明，是 三国
著名的政治家，军事家。年轻 时，隐居 隆中，刻苦攻读史书。 刘备三顾茅庐后，诸葛亮 出山
辅助刘备。刘备死后，他受遗 诏 辅助 后主刘禅。
鞠躬尽瘁死而后已
长 你能向同学介绍一下诸葛亮的事吗？出
使
师
英
未
雄
捷
泪
身
满
先
襟
死
诸葛亮年谱
1岁：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。
15岁：诸葛亮和弟妹移居隆中。
５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。 ５４岁：诸葛亮于再次北伐中病故于五丈原。
诸葛亮故事汇萃
三顾茅庐 舌战群儒 草船借箭 借东风 三气周瑜 七擒孟获 空城计 挥泪斩马谡
湖北襄阳古隆中诸葛草庐 三顾茅庐 隆中对策
火烧赤壁
杜甫：三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。
第三四五段关系
亲（ 贤亲 臣贤 ，远
荐 宫中之事 贤 臣 营中之事
九年级语文上册第六单元山地回忆教案省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
7/33
［教学重点］
• 一、介绍作者和乡土文学。 • 二、分析妞儿性格特点。 • 三、分析小说语言特点。 • 四、总结孙犁创作特点。
8/33
故事背景
• • 故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难时期
9/33
★阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析
各自叙事要素。
一是“我”为进城来
一
二
农民代表买布
• 赵树理、孙犁等人就不一样了，他们都身处故乡，生于斯、 长于斯、生活战斗于斯，作品中自然表现出与上述作家完 全不一样心情和精神。作为“山药蛋派”和“荷花淀派” 代表人物，他们写作格调，对以后写作农村题材作家，产 生了深远影响。
6/33
［教学目标］
• 一、认真诵读作品，把握人物形象。 • 二、体会作品语言格调。 • 三、初步了解作家创作倾向和艺术特色。
25/33
孙犁小说特点
• 其次，孙犁善于表现生活中美。 • 孙犁小说，不写那些残酷战斗，激烈场面，血腥遭遇。用
4/33
乡土文学
• “五四”以来小说创作中存在一条乡土文学脉络。 • 鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文
学角度评述过文学研究会一些青年小说家作品，之后有更 多人写出这类小说。 • 他们主要写是农村生活，含有鲜明地方特色、风土人情。 比如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人 之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留 下了一系列优异作品。 • 从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以 其浓郁乡土气息和人物风情，继承了乡土文学特点，进入 这主要传统。但他们又有较大差异。
20/33
• 即使是交代性语言，作家也不是随便苟且。 • 比如小说最终说：“他说妞儿已经有两个孩子了，还像小
［教学重点］
• 一、介绍作者和乡土文学。 • 二、分析妞儿性格特点。 • 三、分析小说语言特点。 • 四、总结孙犁创作特点。
8/33
故事背景
• • 故事产生于抗日战争时期，而且是抗战最为困难时期
9/33
★阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析
各自叙事要素。
一是“我”为进城来
一
二
农民代表买布
• 赵树理、孙犁等人就不一样了，他们都身处故乡，生于斯、 长于斯、生活战斗于斯，作品中自然表现出与上述作家完 全不一样心情和精神。作为“山药蛋派”和“荷花淀派” 代表人物，他们写作格调，对以后写作农村题材作家，产 生了深远影响。
6/33
［教学目标］
• 一、认真诵读作品，把握人物形象。 • 二、体会作品语言格调。 • 三、初步了解作家创作倾向和艺术特色。
25/33
孙犁小说特点
• 其次，孙犁善于表现生活中美。 • 孙犁小说，不写那些残酷战斗，激烈场面，血腥遭遇。用
4/33
乡土文学
• “五四”以来小说创作中存在一条乡土文学脉络。 • 鲁迅先生最早即被称为乡土艺术家，他本人也曾从乡土文
学角度评述过文学研究会一些青年小说家作品，之后有更 多人写出这类小说。 • 他们主要写是农村生活，含有鲜明地方特色、风土人情。 比如鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人 之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，留 下了一系列优异作品。 • 从这个意义上看，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以 其浓郁乡土气息和人物风情，继承了乡土文学特点，进入 这主要传统。但他们又有较大差异。
20/33
• 即使是交代性语言，作家也不是随便苟且。 • 比如小说最终说：“他说妞儿已经有两个孩子了，还像小
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中得到人生的启
示
教
引导学生诵 读这些作品
材 编 排
增长文言 文知识
目
的
唐雎不辱 使命
陈涉 世家
一个农民 的“逆袭”
单 元
说
明
三顾之恩，成 就霸业。
隆中对
鞠躬尽瘁，死 而后已。
出师表
词五首
第
积极乐观的人
六
生观和爱国情
单
元
教
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作和综合性活动
材
了解历史传记及 其他文学常识； 反复诵读至背诵， 掌握阅读技巧。
四、说教法学法
新课标指出： 语文教学应激发学生的学习兴趣，培
养学生自主学习的意识和习惯，引导学 生掌握语文学习的方法，为学生创设有 利于自主、合作、探究学习的环境。
对《陈涉世家》 人物的认识，对 《唐雎不辱使命》 中唐雎性格的分
析
点拨法
《隆中对》和《出师 表》的对比阅读，结 合历史背景把握作品 主题，把握人物性格
培养翻译能力， 掌握文言实词 和虚词。赏析 诗词。
教 学 重 难 点
了解历史背景； 古今异义词；语 法知识。受到杰 出人物的感染、 教育
三、说学情
只关注的人物 命运
只愿意看生动
教 学
只关注文 本结构及
的故事情节
对 情节
象
分
析
学情分析
“学习文言文应符合初中段学生的成长认知规律”
中学生心理学研究指出：“初中阶段是智力发展的 关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观 察能力、记忆能力和想像能力也随着迅速发展。”而从九 年级学生的知识结构来看，他们有了一定量的文言积累和 储备，能阅读浅易文言文，根据学生的这些特点，宜在教 学中采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。如 分角色朗读和配音表演，可以有效地培养学生的学习兴趣。
小组讨论、展示
拒绝强权要求
教师点拨
不悦，轻寡人
天子之怒，长跪而谢
唐雎
秦王
唐雎不辱使命
唐雎不辱使命：小组讨论并总结
背景：临危 受命，不惧 强敌
唐雎： 镇定、智勇
心
理 的 博
秦王：蛮横 狡诈、前倨 后恭
弈
隆中对
隐居躬耕， 徐庶推荐
对策 前
刘备问计， 三分天下
对策中
对策后
教 学 目 标
出师表：教学目标
陈涉 世家
从陈胜、吴广的身 上表现了中国普通 农民的反抗精神以 及陈胜卓越的组织 才能和领导才能。
《陈涉世家》是中国历 史上第一次大规模的农 民起义。
主题的理解
多 角 度 理 解
渴望人与人之间的平 等关系，赞扬陈胜反 抗暴秦专制的历史功 绩。
士之怒，挺剑起
语言、神态、 动作描写表 现人物性格
弗敢易，否
用普通话正
内
和审美情趣
确流利有感 情朗读
容 标 准
背诵优秀诗 文80篇
1.了解有关作者、文体。 2.积累文言词语，培养语感 3.归纳积累文言词语及知识 4.疏通文意内容。
过程：先整体感知，再 深入课文品味语言体会 情感 方法：反复诵读，并讨论 合作、交流、探究解疑
过程与方法
1.学习杰出人物的美德 2.培养积极地人生观和 爱国精神
知识与能力
情感态度和 价值观
单 元 目 标
二、说教材
提领学习重点 研讨有的放矢
研讨与练习
提示必要语文常识 ：关联词和词的知识
小引激发兴趣 正文提供载体
课文内容
提示本单元学习 内容及学习目标
单元提示
语文常识
活动中积累材料
交流中锻炼口语
综合性学习
写作
体教 例材 特编 点写
人物传记及诗词
赏析语言美，从
延伸
教 课外训练 学 建 议
2课时
隆中对 唐雎不辱
使命
3课时 陈涉世家
出师表
词五首
课 时 安 排
问题反馈和探究， 人物性格分析，重
点字词点拨。
自主阅读，
二
梳通文义，
翻译重点语
句。
一
教
学
陈涉世家
目 标
背诵重点段落， 主题理解和作
品延伸。
三
重点：
策略和分析 原因、策略、 舆论
谋划起义
陈
涉 起义成功 世 家
表心志：
回顾历史、表达决心
劝刘禅：广开
言路、严明赏罚、亲贤 远佞
鞠
躬 尽
点主旨：
瘁
兴复之效、兴德之 言、咨诹善道
，
死
而
后
已
出师表
判断句 ：
倒装句 ： 此皆良实
寄臣以大事
省略句：
诚意开张圣听
文言 句式
词类活 用
重点知识梳理
词五首
赏析婉约词派风格， 学 习 《 望 江 南 》《 武 陵春》
初读感知，反复诵读， 了解作者生活和写作背 景，小组探究思想感情。
豪 放 词 派
《 江城子·密州出猎》 表达了词人非凡的气 概, 刻画了雄心勃勃、 英武豪迈的形象（典 故的运用）
《破阵子》：描写了军中的 战斗生活，抒发了作者渴望 杀敌报国的雄心以及报国无 门、壮志难酬的悲愤。
教 学 设 计
赏析豪放派风格， 学习《渔家傲 秋思》 《江城子 密州出猎》 《破阵子……》
词五首 内容上以情感为题材；语言 清新、含蓄，情思曲折而真 切；风格委婉，绮丽。代表 人物：李清照、温庭筠。两 首词都写闺情，都写女子对 丈夫的思念。
《望江南》：语言清新明快， 运用借景抒情的写法。 反映了 思妇喜悦、急切、兴奋、失望、
伤心、哀怨的心理变化。
婉 约 词 派
《武陵春》语言直率凄婉 直接抒情，从愁思满怀写
起。经历片刻的轻松， 终是忧愁难遣。
词五首
内容上多以抒发强烈的 政治热情，豪爽的英雄 本色；语言畅达流利， 直抒胸臆；风格豪迈奔 放，意境雄奇阔大。代 表人物：苏轼、辛弃疾
《渔家傲·秋思》语言 苍凉悲壮，沉郁雄浑。 运用借景抒情的写法， 表达了报国和思乡之情。
优选人教版九年级语文上册第 六单元说课课件
一、说课标
阅读 写作 口语交际
识字写字
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七 学 综合性学习
九 年 级
段 目 标
初中文言文
阅读浅易文
言文，能借
助注释和工
了解课文 涉及的重
具书理解基 本内容
要作家作
品知识和
文化常识
随文学习基 本的词汇语 法知识帮助 理解课文中 的语言难点
诵读古代诗 词在积累感 悟运用中提 高欣赏品味
如《词五首》中 对作者感情的理 解，知道“一切 景语皆情语”
朗读指导法
圈点批注法
诵读法
自主学习法
教学方法
设置疑点，引导 学生质疑思索， 充分调动主观能 动性，自主探究、 丰富情感体验， 培养创造性思维
能力
学习方法
五、说教学设计
高效 学案设计 激发
学习兴 趣
及时
巩固练 习 给与
总结指 导
重视 文本朗读