九年级上册语文说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版九年级初三语文上册的一篇文章。
这篇文章主要论述了怀疑精神在学术研究中的重要性。
文章通过举例说明，告诉读者只有通过怀疑和探索，才能获得真正的学问。
在教材中，这篇文章被安排在第三单元，这个单元的主题是“探索与发现”。
在这个单元中，学生将通过学习一系列关于科学探索和学术研究的文章，培养他们的科学精神和批判性思维。
二. 学情分析初三的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习过程中，可以通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，理解和分析文章的内容。
然而，对于怀疑精神的内涵和重要性，部分学生可能还有一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的观点，并结合实际生活 examples to illustrate the importance of怀疑精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到怀疑精神对于个人成长和学术研究的重要性，培养敢于质疑、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.难点：学生能够运用怀疑精神，对实际问题进行深入分析和探索。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材和课堂讨论等手段，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.自学：学生自主阅读文章，理解文章的主要观点，并结合课后练习进行思考。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，互相启发，共同提高。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。
这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。
这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。
此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。
同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。
3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。
6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
人教版九年级语文说课稿五篇
人教版九年级语文说课稿五篇九年级语文说课稿1一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。
注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。
要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
建议配乐朗读。
（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
二、说教学目标知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;三、说教学重难点：(1)品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;(2)展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;(3)有感情地背诵这首诗.四、说教学过程：（1）、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
（2）、有感情地朗读这首诗。
部编版九年级上册语文说课稿范文
部编版九年级上册语文说课稿范文全文共5篇示例，供读者参考部编版九年级上册语文说课稿范文篇1课文范进进学回家，母亲，妻子俱各欢喜。
正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。
范进向他作揖，坐下。
胡屠户道："我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺帝你。
"范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
母亲自和媳妇在厨下造饭。
胡屠户又吩咐女婿道："你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。
比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。
你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。
"范进道："岳父见教的是。
"胡屠户又道："亲家母也来这里坐着吃饭。
老人家每日小菜饭，想也难过。
我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！"说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。
吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
这里母子两个，千恩万谢。
屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
次日，范进少不得拜拜乡邻。
魏好古又约了一班同案的朋友，彼此来往。
因是乡试年，做了几个文会。
不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头，道："不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就'癞虾蟆想吃起天鹅肉'来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的'文曲星'！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风！"一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。
2024秋九年级语文上册第2单元7敬业与乐业说课稿新人教版
教学方法/手段/资源：
-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解敬业与乐业的知识点。
-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握敬业与乐业的技能。
-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解敬业与乐业的知识点，掌握相关技能。
具体体现在以下方面：
1.学生能够准确地解释敬业与乐业的含义，并对相关术语有清晰的理解。
2.学生能够在小组讨论中提出自己的观点，并能够从不同角度分析问题，展示创造性思维和批判性思维的能力。
3.学生能够通过案例研究和项目导向学习，实际操作并解决与敬业与乐业相关的问题，展示自己的实践能力和职业素养。
4.学生在课堂讨论和小组合作中，能够有效沟通并与同学合作，展示团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的敬业与乐业知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将深入理解敬业与乐业的概念和重要性，掌握与之相关的理论知识。
2.技能提升：学生通过实践活动和小组讨论，将能够提高自己的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
九上语文教研活动说课稿
一、说教材《九年级上册语文》是我国九年义务教育课程中的一部分，旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言表达能力。
本次教研活动所涉及的课文是《背影》，作者朱自清，这篇课文以朴实的语言，描绘了父亲对儿子的深情厚意，展现了人间的真情。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握生字词，正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、总结等方法，深入理解课文内容。
（2）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生体会父爱的伟大，珍惜亲情。
（2）培养学生关爱他人、感恩生活的情感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）把握作者在课文中的情感变化。
（2）学会运用朱自清的写作手法，表达自己的情感。
四、说教法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，体会作者的情感。
2. 讨论法：引导学生就课文内容进行讨论，提高学生的思维能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
4. 写作法：结合课文，指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。
五、说学法1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 合作学习法：让学生在小组内讨论，共同解决问题。
3. 情感体验法：让学生通过感受作者的情感，体会亲情的重要性。
4. 写作实践法：让学生结合课文，进行写作实践。
六、说教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者朱自清，引出课题《背影》。
2. 预习检测教师检查学生的预习情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
3. 课堂讲解（1）朗读课文，感受语言美。
（2）分析课文结构，理解作者的思想感情。
（3）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
4. 课堂讨论教师引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力。
初中语文九年级(上册)优秀说课稿
初中语文九年级(上册)优秀说课稿
1. 引言
本节课我将以《红楼梦》第五十四回为例，通过讲解文本内容、分析语言特点和提问互动的方式，引导学生深入理解古代文学作品
的魅力。
2. 教学目标
通过本课的研究，学生将能够：
- 理解小说情节并总结主要事件
- 分析古代文学作品中的言语技巧和形象描写
- 通过讨论和互动，提高学生的思辨能力和文学欣赏水平
3. 教学重点和难点
重点：
- 理解小说中的情节发展和人物形象
- 分析语言技巧和修辞手法的使用
难点：
- 理解文学作品的深层含义和意象
- 运用批判思维进行文本解读和评价
4. 教学过程
a. 导入
- 利用图片引起学生对古代文学的兴趣
- 提问鼓励学生分享对古代文学作品的了解
b. 正文
- 讲解小说情节，引导学生理解故事发展脉络
- 分析文本中的语言特点和修辞手法
- 组织小组讨论，引导学生思考并表达对文本的理解和看法c. 拓展
- 鼓励学生自主阅读和研究更多古代文学作品
- 提供相关阅读材料和资源供学生进一步探索
d. 总结
- 对学生的表现给予积极评价和肯定
- 强调对古代文学作品的深入理解的重要性
5. 教学评估
- 课堂讨论和互动情况
- 学生对文本的理解和解读水平
- 学生的研究兴趣和参与度
6. 板书设计
- 标题：“红楼梦”第五十四回
- 关键词：情节发展、语言技巧、修辞手法
7. 参考资料
- 《红楼梦》第五十四回的原文文本
- 活动设计参考资料
- 相关阅读资料和网站资源
以上是本节课的初中语文九年级(上册)优秀说课稿，希望能够帮助到您。
九年级语文上册说课稿
九年级语文上册说课稿大家好！我将为大家介绍九年级语文上册的教学内容，今天所讲的课程主题是《中国文化的传承与发展》。
一、教材分析本课程主要内容是介绍中国文化的传承与发展，通过学习相关课文和阅读材料，培养学生对中国传统文化的理解和认同。
二、教学目标通过本课的学习，学生应能够达到以下几个方面的目标：1.了解中国传统文化的基本概念和内涵；2.掌握相关课文的阅读技巧和理解能力；3.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；4.引导学生对现代社会中中国传统文化的应用进行思考。
三、教学重点本课的教学重点主要是培养学生对中国传统文化的理解和认同，以及提高学生的阅读能力和分析能力。
四、教学难点本课的教学难点主要是如何通过课文让学生理解中国传统文化的传承与发展，并引导学生对现代社会中中国传统文化的应用进行思考。
本课程采用多种教学方法，例如讲授法、问题解决法和小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
六、教学过程1.导入通过展示一些中国传统文化的图片和音乐，引起学生的兴趣，并引发学生对中国传统文化的思考。
2.学习课文通过精心设计的课堂活动，引导学生积极参与课文的阅读和分析，加深学生对中国传统文化的理解。
3.拓展讨论通过小组活动，引导学生对现代社会中中国传统文化的传承与发展进行深入思考和讨论，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
4.归纳总结通过与学生共同总结，梳理本节课的重点内容和知识要点，以便学生更好地掌握和记忆所学内容。
七、教学手段在本节课的教学中，我将运用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论和问题解决等，以满足不同学生的学习需求，并提高教学效果。
本课程将通过课堂小结、课后练习和互动评价等方式对学生的学习情况进行评估，以便及时发现问题并进行相应的教学调整。
九、板书设计为了方便学生的复习和记忆，我将设计清晰简洁的板书内容，包括本节课的知识点和重点句子等。
十、教学反思在本节课的教学过程中，我将积极观察学生的学习情况，并根据学生的反馈和表现进行相应的调整和改进。
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九年级上册语文说课稿
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
知识目标：
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识
能力目标
①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实
施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：学生自主活动。
让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理
故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。
）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
）
（三）赠记名言，师生共勉
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结，布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术。