(统编版)部编版五年级语文上册说课稿
五年级上册语文部编版 27《我的“长生果”》(说课稿)
《我的“长生果”》说课稿我今天说课的内容是统编版教材五年级上册第八单元《我的“长生果”》。
我将从说教材，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面来展开。
一、说教材先来说：教材解读《我的“长生果”》是一篇叙事散文。
作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。
字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。
“长生果”加上引号，说明它有着特殊的含义，在文中指的就是“书”，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比热爱。
本课所在的单元以“读书明智”为主题，安排了“根据要求梳理信息，把握内容要点”的语文要素，引导学生在阅读实践中借助圈划关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。
本课是继《古人谈读书》和《忆读书》两篇精读课文后的略读课文，意在通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
（二）学情分析五年级的学生有了一定学习能力和基础，对略读课文的学习有比较深刻的体会。
通过前面两课的学习，学生也已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。
（三）教学目标根据以上对教材的理解、学情的分析，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.认识“喻、瘾”等生字，读准多音字“差chai、奔”；2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
（四）教学重点难点作者叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。
编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。
为了更好地落实教学目标，我将“读懂课文内容，能说出作者读过哪些类型的书，结合自身体验，体会作者从读书、作文中悟出的道理”设定为本课的教学重难点。
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第1篇】《古人谈读书》说课稿一、说教材《古人谈读书》是部编版语文五年级上册第八单元中的一篇精读课文。
这篇文章由两篇文章组成。
这两篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。
二、说教学目标：1.会认“耻、矣”等4个生字，会写“耻、诲”等5个生字。
2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点：1.理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.诵读法本课内容是古文，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。
要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。
2.发现点拔教学法文言文对现阶段的学生来说理解起来比较难，所以帮助要学生疏通句意，准确感悟课文主旨。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，辅助教学。
五、说教学过程：（一）激趣导入。
1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。
今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
板书：古人谈读书【部编版语文五年级上册古人谈读书说课稿第2篇】《古人谈读书》说课稿一、说教材这篇文章由三篇文章组成。
这三篇文章都是以古文的形式呈现的。
第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
统编版(部编版)小学语文五年级上册第四单元《已亥杂诗》说课稿
统编版（部编版）小学语文五年级上册第四单元《已亥杂诗》说课稿一、说教材《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍的作品。
本单元主题为“爱国情怀”，旨在通过不同体裁的文学作品，让学生感受仁人志士的爱国精神。
龚自珍生活在晚清时期，社会动荡，政治腐败，国家面临着内忧外患。
这首诗是他在己亥年辞官南归途中创作的，共315首，这是其中一首极具代表性的诗作。
诗中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”以形象的比喻描绘出当时社会沉闷压抑、缺乏生机的现状；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”则表达了诗人对变革的强烈渴望以及对人才辈出以挽救国家危亡的殷切期望。
诗歌语言精炼，寓意深刻，情感激昂，具有很高的文学价值和思想内涵。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够借助注释初步理解诗句的意思。
但对于晚清时期复杂的社会背景以及诗人隐晦而深沉的情感，理解起来可能存在一定难度。
他们对新奇的知识充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
不过，在诗歌鉴赏和情感把握方面，还需要教师进行引导和启发，通过多种教学方法帮助他们深入体会诗歌的魅力。
三、说教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
理解诗歌大意，体会诗歌中修辞手法的运用。
（二）过程与方法目标通过查阅资料、小组讨论等方式，了解诗歌创作背景，深入理解诗歌内涵。
学习从诗歌意象、语言等方面入手赏析诗歌的方法。
（三）情感态度与价值观目标感受诗人关心国家命运、期待社会变革的爱国情怀，培养学生的社会责任感和爱国精神。
四、说教学重难点（一）教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
感悟诗人借诗歌所表达的爱国情感和变革愿望。
（二）教学难点领会诗歌中象征、比喻等手法所蕴含的深刻含义，以及诗人复杂而深沉的情感。
五、说教法学法（一）教法情境创设法通过播放晚清时期社会状况的视频片段、展示相关图片等，创设生动的教学情境，帮助学生直观感受诗歌创作的时代背景，激发学生的学习兴趣。
问题引导法设计一系列层层递进的问题，引导学生思考探究。
部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)
部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)《落花生》说课稿一、教材浅析（1）主要内容：《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。
课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。
五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。
研究上，他们也具有一些研究能力，掌握一些研究方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在研究中生活，在生活中研究。
因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。
《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）教学目标：本课的教学目标有以下四点：1.学会本课生字，正确读写词语。
2.了解课文中寄义深刻的句子，研究花生不求虚名、默默贡献的风致，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
4.开端了解借物喻人的写作手法，能研究作者由落花生领悟到做人道理的写法，试着选择一种事物写一写。
（3）教学重、难点：1.由表及里地了解花生的可贵之处，了解父亲赞美花生的话的深刻寄义，研究花生的风致，从中体味做人的道理。
2.文章表达上详略分明，以物喻人的特性需要同学们了解并掌握3、背诵课最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)文的重点句及重点段落。
二、教学方法：教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。
主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
①使用情景教学法是由于课文采用到借物喻人的写法。
为了让学生经由过程研究花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的研究兴趣。
部编版语文五年级上册白鹭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册白鹭说课稿第1篇】学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。
本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。
对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。
《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。
情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。
难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法：课件展示法，点拨法。
教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。
2、白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。
使用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。
首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。
部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册鸟的天堂说课稿第1篇】尊敬的各位考官：上（下）午好！我是语文组的X号考生。
今天我说课的题目是《鸟的天堂》。
下面，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来进行今天的说课。
一、说教材首先是我对教材的分析。
《鸟的天堂》是冀教版小学语文四年级上册第四单元中的第五篇课文，这是一篇精读文章，作者是巴金先生。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻；具体描写了静态的大榕树和群鸟乱飞的活泼景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
本文最大的特点是：动静结合，遣词造句精妙准确，韵味十足，情感表达充沛，描写生动细致，充满诗情画意。
通过对新课程标准要求的理解和以上对教材的分析，我将从以下三个维度来阐述本课的教学目标：第一，知识与技能目标：1.学会本课14个生字词，能正确读写。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。
第二，过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。
第三，情感态度与价值观目标：通过有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。
根据对小学语文课程标准的理解和学生学习基本情况的分析，在充分理解教材的基础上，我将本课的教学重点设定为理解文中描写大榕树的奇特与美丽及其众鸟纷飞的幸福欢乐景象。
而本课的教学难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其“静态与动态相结合”的描写手法。
二、说学情现在我来分析一下学情。
在教学过程中，了解和研究学生是上好一堂课的基础，这就要求教师不仅要分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教、有的放矢。
四年级的学生在阅读方面已经积累了一定的经验，正处于感性思维活跃的阶段，想象力丰富，对大自然充满好奇。
但是现在的孩子并不是都有机会欣赏“鸟的天堂”这样难得的奇观，而且观察和描写景物的能力还很不足，因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度。
部编版语文五年级上册白鹭说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册白鹭说课稿第1篇】教材分析《白鹭》是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。
全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。
全文可以分为四个部分。
第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第2—5自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为6—8自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为9—11自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。
白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。
在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。
”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。
作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
不是吗？白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。
这里化用了宋玉《登徒子好色赋》：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。
人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。
接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。
无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。
“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。
啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！【教学目标】1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
部编版语文五年级上册松鼠说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册松鼠说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册松鼠说课稿第【1】篇〗教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。
教学重点、难点：朗读课文，了解花生结果的特点。
教学用具：课件教学过程：一、揭示课题1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们继续来学习第26课。
小松鼠找花生果齐读课题二、新授1、自读第一自然段。
理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。
指导朗读2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。
再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。
最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。
指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。
在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）5、保存趣味，拓展延伸你还知道这些东西长在哪儿呢？（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）〖部编版语文五年级上册松鼠说课稿第【2】篇〗《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。
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说课稿第一篇《落花生》说课稿一、说教材《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。
本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。
《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。
是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。
课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。
议花生作为主要内容，写得较详细。
从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。
文章主次分明，条理清楚。
篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。
文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。
在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。
在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。
编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。
同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。
引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
二、说课标和学情（一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。
（二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。
另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
所以，在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。
以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。
二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。
三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
三、说教学目标：1.学会本课10个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。
3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
四、说教学重点难点：（一）教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
（二）教学难点：文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
五、说教法学法：本课通过采用借物喻人的写法，让学生对课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。
所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。
主要是多媒体直观教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法、分角色朗读教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。
为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的特点，我特意采用这一教学方法。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。
使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。
利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。
培养学生的思维能力和口头表达能力。
使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。
为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。
让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
六、说教学过程：（一）多媒体直观教学法：设疑导入，激发兴趣。
1.同学们，这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢?2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）读中感悟、突破难点讲授法：找重点。
1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容?(种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生)2.有哪些人议花生?怎么谈的?谁谈的重要?(我们谈、父亲谈)3.指名读，父亲的谈话内容。
思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)4.先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。
然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。
朗读法：读重点。
采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。
设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。
教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。
让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。
启发式教学：品重点。
1.读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。
都有什么?引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。
2.进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?(出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)3.花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。
让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。
努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。
4.“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。
)对谁有用?(别人、社会、国家。
)体面什么意思?概括这句话的意思。
(做不求虚名，默默奉献的人。
)齐读这句话5.在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。
在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。
设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。
（三）总结全文，深化主题这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
) 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
（四）总结写法、课外拓展1.这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。
我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明2.课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
你能举出例子来说一说吗?(如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”，写一写设计意图: 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!（五）布置作业：1.分角色朗读课文，说说课文围绕落花生写了哪些内容？2.从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？3.小练笔：用一段话写写身边那些像“花生”那样默默无闻做贡献的不平凡的人。
七、说板书设计：2 落花生（一）种花生，收花生（略写）（二）母亲的建议（略写）兄妹们议花生（略写）默默奉献（三）尝花生，议花生（详写）不求虚名父亲议花生（详写）八、说教学反思：通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。
体会主次分明写作的好处。
教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作对比恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。
第二篇：《搭石》说课稿一、说教材《搭石》是部编教材语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。
这是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
《搭石》这篇课文一共有5个自然段。
第1自然段讲述了搭石的由来。
第2——4自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。
第5自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、说学情。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。