19.小泽征尔的判断说课稿
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
19小泽征尔的判断(第一课时).doc
夺冠（）抛弃（）
冠军（）坚信（）
3.课文主要讲了在（）的决赛中，（）不（），坚信自己，做出（），获得（）。
4.课文分为（）段。
第一段（-）写_________________________.
第二段（—）写______________________
作业评价
你的收获或不足
（学生）
课后反思
（教师）
一．自主学习（一）。
.自读课文，划出生字词，借工具书读，读准理解。
二．合作学习
1.把生字读给同桌听，与同桌互学互纠。
2.完成检测1和2练习。
三．全班交流
四．自主学习（二）
分组分节读课文，想一想，每一节写了什么？
五．合作探讨，检测3练习
课文主要写了一件什么事？
六．全班交流
七．自主学习（三）
课文哪些自然段写了小泽征尔参赛夺魁的事？课文可以分为几部分？
主备教师
廖伟军
辅备教师
授课教师
备课组长
年级
四年级Biblioteka 单元第五单元课题19小泽征尔的判断（第一课时）
学习什么
1.学习生字新词。
2.初步把握文章主要内容。
3.理清文章层次。
怎样学习
1.借助工具书，学习字词
2.通过各种形式的朗读，把握文章内容
3.在理解的基础上，合作讨论给课文分段
学习体验（自主学习、合作学习、全班交流）
八．合作学习
给课文分段，并概括段意。完成检测4练习
九．全班交流
十．朗读自己喜欢的段落
黄竹中心完小语文导学案
学习检测
请
独
立
完
成
再
小
组
互
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案(S版四年级上册)19、小泽征尔的判断第二课时☆教学目标：2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
☆教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。
他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。
我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）二、快速浏览课文。
想想用红笔“——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。
（点击课件并板书）三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：1、经声读课文第2节（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。
四年级上册语文19小泽征尔的判断教案新部编本
教学
重点
难点
教学重点；
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学难点；
引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。
教学准备
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
学生活动过程
课
始
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！一定是乐谱错了！”）
“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。”
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”
“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”
设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。
学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
学习生字交流记忆的方法。
指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
课
尾
三、课堂小结，设置悬念
1、这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
《小泽征尔的判断》第一课时教学设计精选文档
《小泽征尔的判断》第一课时教学设计精选文档语文S版四年级上册第19课小XX的判断第一课时教学设计教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文；2.学习本课的生字新词；3.理解课文内容，了解这是一场高水平的比赛以及小XX的世界一流的指挥家风度。
4.会用“全神贯注”造句。
教学重点：1.学习生字词。
2.了解这是一场高水平的比赛以及小XX世界一流的指挥家风度。
教学难点：了解小XX世界一流的指挥家风度。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入，揭示课题。
1.同学们，你们喜欢音乐吗？请大家欣赏一段交响乐拉德斯基实行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）老师边解说：视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小XX，你看，他多么专注！多么投入！难怪专家评价他“浑身都是音乐”。
今天，我们来学习19课小XX的判断，相信同学们一定会学有所获的。
3.齐读课题，质疑。
（看到这个题目，你能提出哪些有价值的问题呢？）二、初步感知课文，学习生字新词。
(3)字形的识记。
a.猜字谜。
b.选字填空。
c.字的笔画及部首。
四、精读课文，理解感悟。
(一)学习第二自然段。
过渡语：同学们，小XX在24岁的时候，去欧洲参加指挥家大赛，正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家。
这是一场怎样的比赛呢？小XX是怎么指挥的？请同学们看第二自然段。
1.请五个同学轮读，边听边思考：(1)这是一场怎样的比赛呢？(2)小XX是怎么指挥的？2.出示句子，创设情景，引出学习下一句。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
(1)男生读，问：你感受到比赛的气氛了吗？(2)最后一个出场，人又这么多，而且面对这么多的世界级音乐大师，如果是你，心情会怎样呢？那小XX又是怎样做的呢？3.理解句子：“小XX全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
”(1)女生读。
《小泽征尔的判断》教学设计2
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教
学
教
程
教师的活动及教法
学生的活动及学法
设计意图
美的角度读出对他的赞美。
有感情的朗读课文，体会文章的意思。
熟Байду номын сангаас课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
1、补充资料：
小征泽尔：1935年9月1日出生于中国沈阳。6岁时随父母回日本。从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。
《语文同步读本》指导：
2、引导学生自学《一次特殊的考试》、《功到自然成》。这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。
板书设计
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事？
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读后交流：课文写了一件什么事？
读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时
一、朗读感悟
1、引导学生反复地朗读这课文。
2、围绕问题再读课文：（1）小泽征尔是在什么情况下做出果
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。会用“全神贯注”“再三”造句
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、导入谈话。
同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书课题）看到这个题目你有什么问题？
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
最新整理四年级语文四年级语文上19小泽征尔的判断教案.docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上19小泽征尔的判断教案教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断􀀋日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家❶。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
􀀌在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时,他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师❷。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
][②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
􀀍演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重❸奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重❹声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
初中语文教学课例《19、小泽征尔的判断》教学设计及总结反思
清课文脉络，理解课文内容，体会人物的品质，得到启
迪。
这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥
家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威
课例研究综 评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛
述
中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自
己正确见解的品质。教学时，采用读思结合的方法，在
口头言语水平。语文的学习更加注重阅读和思维的训
练，重视字词句段文等语言文字训练，阅读，让学生有
感情的朗读，抓住文章的主题，理解文章中某个句子的
意义。
教学策略选
采用读思结合的方法，在第一课时学习的基础上，
择与设计 通过生字学习词语，通过词语学习课文，指导学生将词 语放到课文中理解学习，从而理解课文体会人物的品 质，得到启迪。 以词语入手，引领全文，理清课文脉络。 刚才同学们都认识了课文中的生字，现在老师手里 的这些词语同学们还认识吗？这些词语将引领我们到 大赛现场一睹世界著名指挥家的风采（出示）“欧洲” 指名读。你还能读出课文中的相关句子吗？我们跟着世 界著名的指挥家小泽征尔一起来到欧洲参加指挥家大 赛，决赛时他被安排在最后一个出场，台下坐满了来自 世界各地的音乐大师，决赛开始了，只见评委交给他一 张乐谱，他开始（出示）“全神贯注”指名读、齐读。
第一课时学习的基础上，通过生字学习词语，通过词语
学习课文，指导学生将词语放到课文中理解学习，从而 理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。改变了以 往教一段，学一段，学生先分段，教师教的教学方式。 从词语的学习入手，运用词语连贯全文，进而理清课文 脉络，理解课文内容，达到教学目标。
一段，指名说。教师相机出示“再三”指名读，造句。
读了这一段你一定知道了小泽征尔做出了怎样正确的
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《小泽征尔的判断》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我要为大家说课的内容是小学语文S版四年级上册第十九课《小泽征尔的判断》的第二课时。
下面我将从说课标、说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说说我对本课的设计。
一、说课标
《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本间对话的过程”，同时，在不同学段的阶段目标中，也反复强调“交流”：第一学段，“乐于与人交流”；第二学段：“与他人交流自己的阅读感受”；第三学段：“在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断”。
对话与交流，正是课程标准所强调的阅读教学的还总要特征。
因此，在本节课的阅读教学中，鼓励学生积极思考并表达自己的阅读感受。
当然，每个学生的认知可能都存在着一定的合理性和局限性，还应该引导学生在交流碰撞的过程中，认真倾听别人的观点，互相参考、借鉴，从而不断修正和发展自己的认知。
二、说教材
1、教材简析
《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元的第三篇精读课文，该单元课文以“情感教育”为重点，让学生能抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。
本课的内容叙述了世界著名指挥家小泽征尔在一次参赛中，敢于在众多权威大师面前，果敢地做出自己的正确判断从而夺魁的事，表达了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的崇高品质。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的正确判断。
让学生读思结合，在读中去感悟、交流、合作，从而体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：认识6个生字。
会写8个字；采用不同的诵读方式让学生在朗读的基础上理解课文内容，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
（2）过程与方法目标：以情为切入，让学生与文本对话；以读为基本，锁定重点语句，打开学生的情感；以悟为强音，加深学生认识的深度和广度；以品为手段，提高学生的感悟和鉴赏能力。
读、思、悟结合，课内外结合，让三个维度相互渗透，达到共同提高。
（3）情感态度与价值观目标：教育学生要相信自己，坚持真理，面对挑战要认真思考，敢于提出自己的观点和认识，培养他们的自信心。
3、教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，以及为什么能做出这样的判断。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
说教法：根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了“读－悟－议－读-品”为本课主要教学方法，在这个过程中，配合使用个性朗读法、合作探究法、创设情境法等。
让学生在这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。
因此，我采用读中感悟，在感悟中体会，在体会中读出情感，再结合生活情境去品味。
说学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
三、说教学过程。
本课留给学生自主空间，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。
课堂教学我准按以下五个环节展开：
1、视频导入，揭题质疑
（1）先播放一段小泽征尔指挥音乐会的视频，让学生找出熟悉的身影。
（2）教师再结合课文引出内容，把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考：他是什么人？你觉得他的指挥怎么样？他是在什么情况下做出的判断，又做出了什么判断呢？
他不仅有高超的指挥艺术，更重要的是更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？
我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
教师自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上。
2、初读感知，复习字词
（1）让学生自由朗读课文，让学生选择自己喜欢的朗读方式。
教师提出要求：要读准字音，读流畅，读出感情。
（2）说说从文中你读出了一些什么？让学生自由发言。
教师评价。
3、细读课文，释疑感悟
（1）学习第二自然段。
教师提出问题：小泽征尔这次去参加的是一场怎样的比赛？你是从哪儿看出来的？请学生默读第二自然段，感受一下。
教师预测学生的回答，并进行语言文字训练：你从哪儿看出来是一场国际水平的指挥大赛？教师给予称赞，并让这位学生读一读。
教师引导：这样的国际化比赛，小泽征尔又是最后一个出场的，他的指挥怎么样？用笔勾画下来。
引导学生找到“全神贯注”这个词。
把这些句子齐读两遍。
你能体会他当时的感受吗？把书竖起来我们大家一起齐读，一起来体会一下。
教师和学生一起配合朗读。
（2）学习第三自然段。
师：在这时突然出现了一些什么情况，小泽征尔是怎么做的呢？请学生用笔将小泽征尔怎么做的句子勾画下来并多读几遍。
抓住重点语句让学生反复体会。
教师引导学生体会“考虑再三”这个词。
他为什么要考虑再三？如果你是小泽征尔你会怎样想？小组交流。
让学生设身处地融入角色中去。
齐读第三自然段，想想小泽征尔最后是怎样作出乐谱错了的判断的，这样做的理由是什么？
（板书:不是指挥错，不是乐队错，而是乐谱错了）
再指名读第三自然段，要求读出小泽征尔的自信、坚决勇敢。
（3）学习第四自然段。
师：评委为什么要拿一张错误的乐谱给他？你读懂了吗？自由朗读第四自然段，把原因用笔勾画下来。
教师提出问题：这种素质指的是哪种素质？小组交流。
所以具备这种素质的人，才是世界一流的指挥家。
（板书：不畏权威、坚持真理世界一流的指挥家）
（4）小组交叉读二三四自然段，读出感情。
4、拓展延伸，升华情感
教师总结，并要求学生：
（1）续写：在小泽征尔夺魁后，如果你是失败者，你想对这位伟大的指挥家说些什么？
（2）在生活中我们要怎样向他学习？
发挥学生的想象力，激发他们的表达欲望。
5、作业设计：
（1）词语的理解和运用：用“全神贯注”和“再三”各写两句话。
（2）进一步了解小泽征尔，搜集有关他的资料做一份手抄报。
四、说板书设计
19 小泽征尔的判断
不是指挥不畏权威
不是乐队错了：———世界一流的指挥家
而是乐谱坚持真理
五、说教学反思
《小泽征尔的判断》这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。
因此，我采用读、思、悟结合，课内外结合的方法，让学生走进人物的内心世界，感悟人物的崇高品格。
在教学中，我针对重点段落采用分自然段品析的方式，让学生多读、多悟，抓住重点语句的刻画，领悟人物的品格。
同时，结合生活中的事例，让学生去感悟自己应该怎么做，怎样增强自信心.。