语文人教版九年级上册小说阅读说课稿
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本文讲述了北宋末年，草莽英雄杨志、林冲等人，在梁山泊领袖宋江的策划下，巧妙地智取了官府的生辰纲，揭开了一场震动朝野的大事。
课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本文的学习，学生可以领略到古代小说的魅力，提高阅读兴趣，同时也能了解到中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代小说这种文学体裁，他们已经有了一定的了解。
但本文情节复杂，人物关系丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们逐步深入文本，领略其中的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代小说的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受英雄主义和集体主义精神，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，领会古代小说的特点。
2.教学难点：分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和人物形象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入文本。
5.课堂拓展：介绍《水浒传》等其他古代小说作品，提高学生的文学鉴赏能力。
6.总结反思：让学生谈谈对本课的学习收获，教师进行点评。
九年级上小说第三单元说课稿
九年级语文上第三单元小说复习说课稿<一>说教材1、教材内容本单元几篇小说都是反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受。
同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。
相信通过本课的复习，学生能够把握人物形象，加深对环境描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度.2、教材的的地位及作用近几年全国各地的中考语文试题，都有对小说阅读能力的考查，而陕西省近几年的中考试题中，小说阅读属必考内容，且赋分很高，可见小说阅读的重要性。
从考试选材看，材料全部来自课外，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。
在题型设置上，以简答题为主，要求学生理解与表达，更加注重对学生综合性语文素养的考查，对学生能力的要求越来越重视。
本节课借助小说的内容，进行有重点的复习，加强学生对考点的理解和把握，掌握答题技巧。
3、复习目标及重、难点的确定和依据根据《语文课程标准》的具体要求，结合《陕西省2014年中考复习说明》及本单元教材的特点，从学生的实际情况出发，本着面向全体学生，使学生自主全面主动发展的原则，我确定本单元复习的教学目标如下：（1）整体感知，梳理小说的故事情节，把握主旨（2）借助手法，分析人物形象（3）体会景物描写的魅力，并分析其作用。
〈二〉说学生九年级学生有了一定的阅读和欣赏作品的能力，但对作品的主旨把握片面。
因此我将教学重点设定为运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，从而引导学生正确评价问题，形成积极健康的情感观、价值观。
人物形象分析需借助表现手法、描写手法，所处的环境，理解其特殊的性格，形象意义等。
〈三〉说教学方法与教学媒体的运用“体验感受、对话交流、合作讨论、探究思考”是我上这节课的指导思想。
罗素曾经说过：“被动接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难”。
新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。
因此在课上，我主要采用：学生自学、分组讨论、问题探究、知识迁移、教师导学等方法，激发学生学习的热情，提升学生的语文素养。
最新说课稿模板7篇
【精品】说课稿模板7篇一、说教材：《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。
小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。
小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。
力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。
2、教学目标：知识目标：（1）准确梳理小说的故事情节。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
（3）理解小说主题。
能力目标：（1）学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。
（2）学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度与价值观思考人与人之间的关系。
树立正确的金钱观。
3、教学重难点：重点：（1）准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思（2）理解把握小说的主题思想难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
4、教学方法：（1）线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
（2）启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。
三、说学法：1、学情分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。
小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。
因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。
但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。
2、学法指导：①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。
②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。
《孤独之旅》说课稿3篇
《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
所以我将）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿
【说课稿】部编人教版语文九年级上册第9课《精神的三间小屋》精品说课稿一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编人教版语文九年级上册第9课的一篇文章，作者是鲁迅。
这篇文章通过比喻的方式，阐述了人们应该建立正确的世界观、人生观和价值观，从而拥有一个充实的精神生活。
文章语言生动形象，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在本课的学习中，学生将进一步巩固对散文的理解，提高对文章深层含义的把握能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读也有了一定的积累。
但在理解文章深层含义，尤其是涉及到人生观、价值观等方面的问题时，还需要教师的引导和点拨。
此外，对于鲁迅这位作家的作品，部分学生可能还存在着一定的距离感，需要教师在教学中加以克服。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主旨思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对文章深层含义的理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养健全的人格。
四. 说教学重难点1.重点：文章主旨思想的把握，对精神的三间小屋的比喻意义的理解。
2.难点：如何引导学生从文章中提炼出正确的世界观、人生观和价值观，联系实际进行思考。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2.运用案例分析法，让学生通过分析文章中的比喻，加深对文章深层含义的理解。
3.利用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高课堂氛围。
4.运用多媒体教学手段，展示与文章相关的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示与文章相关的图片、视频等资料，引导学生进入文章情境，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，为后续学习做好铺垫。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对文章主旨的理解，互相借鉴学习。
4.案例分析：引导学生分析文章中的比喻，如“精神的三间小屋”，深入理解文章深层含义。
《小说》优秀说课稿
《小说》优秀说课稿小说优秀说课稿简介本篇说课稿旨在介绍一本优秀的中学生小说，以帮助教师更好地教授该小说，并引发学生对文学的兴趣。
内容概述该小说名为《XXX》，是一本由知名作家写成的中学生文学作品。
小说以校园生活为背景，讲述了一群学生在研究和成长中所经历的故事。
通过小说中的人物形象、情节发展和主题探讨，读者可以感受到作者对青少年成长的关注，以及对现实社会问题的思考。
适用对象该小说适合中学生阅读，特别是初高中阶段的学生。
教学目标通过教授该小说，教师的目标是培养学生的阅读兴趣和理解能力，促进学生的思维发展和价值观提升。
具体目标包括但不限于：- 理解小说的情节发展和主题思想；- 分析小说中的人物形象和角色关系；- 掌握文学阅读的基本技巧和方法；- 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容1. 小说梗概：引导学生了解小说的基本情节；2. 文学分析：分析小说中的人物形象、角色关系和情节发展；3. 主题探讨：引导学生思考小说所探讨的主题，并展开讨论；4. 阅读技巧：教授学生分析小说的方法、技巧和注意事项；5. 创作活动：激发学生的创造力，引导学生通过写作和表达来深化对小说的理解。
教学方法为了达到以上教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 小组合作讨论：鼓励学生在小组内讨论和分享对小说的理解；- 视听材料运用：使用多媒体资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解小说；- 写作练：安排一些写作练，如写读后感、写简短故事等，提高学生的写作能力。
教学评估为了评估学生对小说的理解和研究效果，教师可以采用以下评估方法：- 课堂讨论：观察学生在课堂上的参与程度和表达能力；- 书面作业：布置一些与小说相关的书面作业，如读后感、文学评论等；- 小组项目：要求学生以小组形式展开一些与小说相关的创作项目。
结语通过教授《XXX》这本优秀的中学生小说，我们有信心能激发学生们对文学的兴趣，提高他们的阅读理解能力和创造力。
希望教师们能通过本篇说课稿，更好地教授该小说，引导学生走进文学的世界。
人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4)
人教九年级语文上《孤独之旅》说课稿(4) 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《孤独之旅》说课设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照本人的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，结果走出文本，结合学生本身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】1、教学目标【根据课程理念中“全面提高学生的语文素养”“以人为本”的理念，新的语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，新课标中重点提出，要让学生“关注天然、关注人类”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”】根据以上三方面的要求，联系本小说单元、本课本身的内容特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
《孤独之旅》说课稿5篇
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。
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小说阅读说课稿
张振祥
一、考点透视
现代文阅读主要考查两类文章的阅读：一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读；一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。
近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过，但考查的可能性不是没有，要重视。
二、小说考查的重点
1、小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故事和描写环境来反映社会生活的叙事性文学式样。
2、小小说的篇幅短小、人物少、情节简单，考查的可能性很大。
3、考查内容：
①把握人物形象
②概括故事情节
③分析环境描写
④理解小说主题
三、学生试练
阅读下面一篇短小说，完成后面的题（略）
四、阅读要领。
1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。
正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。
2、概括情节，概括要完整：什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
注意：情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。
3环境描写也是为人物和主题服务的。
作用有：再现自然风光；交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等。
4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。
特别要注意小小说的标题和结尾。
小说阅读
1、把握人物形象-----把握人物形象要从刻画人物的方法入手。
2、概括故事情节-----什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
3、分析环境描写-----再现自然风光；
交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等
4、理解小说主题-----要从人物、情节、环境的分析中深入理解。
特别要注意小小说的标题和结尾。