人教版小学数学一年级上册《8和9的解决问题》
【教案】小学数学一年级上册-8、9的解决问题(人教版)
教案：小学数学一年级上册-8、9的解决问题（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握8、9的数字特征，能够熟练地进行8、9的加减运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、9的数字特征2. 8、9的加减运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的数字特征，8、9的加减运算。
2. 教学难点：解决实际问题，运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究8、9的数字特征和加减运算。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习0-7的数字特征和加减运算。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、9的数字特征和加减运算。
2. 探究8、9的数字特征（1）让学生观察8、9的数字形状，引导学生发现8、9的数字特征。
（2）通过实物、图片等教具，让学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 学习8、9的加减运算（1）引导学生运用8、9的数字特征进行加减运算。
（2）通过实例讲解，让学生掌握8、9的加减运算方法。
（3）设计练习题，让学生巩固8、9的加减运算知识。
4. 解决实际问题（1）引导学生运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
（2）设计实际问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）总结解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和运算能力。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，巩固8、9的数字特征和加减运算知识。
（2）总结解决实际问题的方法，提高学生的数学思维能力。
6. 课后作业（1）布置8、9的加减运算练习题，让学生巩固所学知识。
（2）设计实际问题，让学生运用8、9的加减运算解决，提高学生的实际应用能力。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计一、教学目标（一）知识与技能新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
5.2 8和9的解决问题(教案)人教版一年级上册数学
8和9的解决问题教学准备学情分析《8和9的解决问题》是九年义务教育六年制小学数学教科书人教版一年级上册第57~58页的内容，它是在学生学习了《6和7的解决问题》《8和9的加减法》的基础上进行教学的，并为以后学习稍复杂的解决问题打下良好的基础。
教学工具学生学习了看图解决问题，这一课学习看图，看文字解决问题。
教学设计教学目标1、运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力。
3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重难点教学重点运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学过程一、情景导入秋天已经来了。
今天老师准备带着大家一起去树林里看看感受一下秋季的美丽。
但是，树林里不但有美丽的景物，藏着一些有趣的数学问题等待着孩子们去解决。
在解决问题之前老师还要考察一下你们的数学能力。
现在老师这儿就有这样的难关，孩子们能顺利完成吗？出示猴子摘桃：4＋5 2+6 9－5 8-7 8-3师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。
师：说得真棒，那么今天我们就来学习用数学知识解决问题。
揭示课题:解决问题电脑出示森林画面师：现在就一起和老师走进树林吧，我们穿过了美丽的树林，孩子们我们在树林里看到了些什么？请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？师：齐读课题。
（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。
师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。
下面我们先来观察小鹿图。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8和9的数数、数的组成、数的顺序、数的比较等基本概念。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 8和9的数数：让学生通过数数活动，掌握8和9的数数方法。
2. 8和9的数的组成：让学生通过数的组成活动，理解8和9的数的组成规律。
3. 8和9的数的顺序：让学生通过数的顺序活动，掌握8和9的数的顺序。
4. 8和9的数的比较：让学生通过数的比较活动，掌握8和9的数的比较方法。
5. 8和9的解决问题：让学生运用8和9解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或图片，引导学生进入8和9的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数数活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数数，让学生掌握8和9的数数方法。
（2）教师组织学生进行小组数数比赛，提高学生的数数能力。
3. 数的组成活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的组成，让学生理解8和9的数的组成规律。
（2）教师组织学生进行小组数的组成比赛，提高学生的数的组成能力。
4. 数的顺序活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的顺序，让学生掌握8和9的数的顺序。
（2）教师组织学生进行小组数的顺序比赛，提高学生的数的顺序能力。
5. 数的比较活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的比较，让学生掌握8和9的数的比较方法。
（2）教师组织学生进行小组数的比较比赛，提高学生的数的比较能力。
6. 解决实际问题（15分钟）（1）教师给出实际问题，引导学生运用8和9解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高解决问题的能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调8和9的基本概念和解决实际问题的方法。
第五单元《解决问题(8、9)》(教案)一年级上册数学人教版
第五单元《解决问题（8、9）》（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握8、9的数字概念，能够正确读写和识别。
2. 培养学生运用8、9进行简单计算的能力，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 8、9的数字概念和读写能力。
2. 运用加法和减法解决实际问题。
教学难点：1. 学生对8、9数字的理解和运用。
2. 解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示8、9的数字和相关图片。
2. 教师准备练习题，巩固学生对8、9的认识和计算能力。
3. 教师准备教具，如水果、玩具等，用于教学活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示8、9的数字和相关图片，引导学生观察和认识。
2. 教师提问学生，让学生回答8、9的数字特点和相关的图片。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生进行探究活动，让学生运用8、9进行加法和减法计算。
2. 教师给出一些实际问题，让学生运用8、9进行解决，如：小明有8个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个？3. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和思路。
三、练习（15分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固对8、9的认识和计算能力。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生理解和掌握。
四、拓展（10分钟）1. 教师给出一些拓展题目，让学生运用8、9进行解决，如：小华有9个球，他想分成3组，每组有几个球？2. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己的计算方法和思路。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生进行总结，回顾本节课的学习内容。
2. 教师提问学生，让学生回答本节课的学习重点和难点。
教学反思：本节课通过PPT课件、探究活动、练习题和拓展题目等多种教学手段，让学生充分认识和掌握了8、9的数字概念和计算能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，引导学生进行小组讨论和分享，提高了学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
8和9的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册
8和9的解决问题（教案）20232024学年数学一年级上册我今天要上的课程是数学一年级上册的第八和第九节问题解决课。
我会带着学生们一起学习这两个章节：第八章“认识图形”，第九章“分类与比较”。
教学目标是让学生们能够通过观察和操作，认识基本的平面图形，并能够进行简单的分类和比较。
同时，我也希望学生们能够通过这两个章节的学习，培养他们的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会先用实物和图片引入，让学生们直观地认识各种平面图形。
然后，我会引导学生们通过操作和观察，发现图形的特征和规律。
在教学分类与比较时，我会让学生们通过实际的操作，理解分类和比较的概念，并能够运用到实际的问题解决中。
在板书设计上，我会用简洁的图形和文字，突出图形的特征和分类比较的方法。
对于作业设计，我会让学生们通过画一画、找一找、说一说的方式，巩固他们对于图形的认识和分类比较的方法。
作业题目会有：1.请学生们画出他们认识的图形；2. 请学生们找出生活中常见的图形，并加以分类比较；3. 请学生们说一说他们对于图形的认识和分类比较的方法。
课后，我会反思学生们在课堂上的表现，以及他们在作业中的运用情况，以便更好地进行教学的拓展延伸。
重点和难点解析：1. 学生们对于图形的认识和分类比较的方法的理解和运用。
在这个章节中，学生们需要通过观察和操作，认识基本的平面图形，并能够进行简单的分类和比较。
这是学生们后续学习更复杂数学知识的基础，因此，我会在课堂上给予足够的重视，并通过实际的操作和观察，让学生们理解和掌握图形的特征和分类比较的方法。
2. 学生们在实际问题解决中的操作能力和逻辑思维能力的培养。
我希望通过这两个章节的学习，学生们能够培养他们的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我会设计一些实际的问题，让学生们通过实际的操作和思考，解决问题。
通过这样的实践，学生们能够更好地理解和运用所学的知识，并培养他们的问题解决能力。
3. 学生们在作业中的表现和运用情况。
新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计-最新教育文档
新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计一、教学目标（一）知识与技能新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
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《8和9的解决问题》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的课题是《8和9的解决问题》，我准备从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面完成说课。
一、说教材
1、教材分析
《8和9的解决问题》是九年义务教育六年制小学数学教科书人教版一年级上册第57~58页的内容，它是在学生学习了《6和7的解决问题》、《8和9的加减法》的基础上进行教学的，并为以后学习稍复杂的解决问题打下良好的基础。
2、教学目标
基于以上对教材的分析，我确立本节课的教学目标为：
（1）知识目标：使学生进一步理解并说出图意，能选择正确的方法解决问题以及掌握解决问题的基本步骤。
（2）能力目标：通过让学生看一看、想一想、说一说、写一写提高学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。
（3）情感目标：使学生通过快乐的学习提高对数学学科的兴趣，感受数学与生活的密切联系，从而拥有强烈的求知欲望。
3、重点、难点
围绕上述教学目标，我将本节课的教学重点定为：能找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。
教学难点是：学生能完整流畅的说出图意，提高学生的语言表达能力。
二、说教法和学法
以启发式教学为指导思想，在低学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
因此，我将整个新授过程贯穿于教材中《大森林》的情境图中，采用以情景教学为主，直观演示，引导发现等多种方法并用的教学方式。
努力为学生营造一个宽松，和谐的学习氛围，促使学生通过看一看、想一想、说一说、写一写等学习方法，积极主动地获取知识，掌握知识。
三、教学过程
根据教学过程中教师为主导，学生为主体的教学原则，我把整个教学过程分为以下几个环节：
1、创设情境，谈话导入
为了营造宽松的课堂学习环境，吸引学生的注意力，在课的开始，我以情境图谈话导入：小朋友们，你们喜欢大森林吗？美丽的大森林里有许许多多有趣的数学问题，你们有没有信心去解决呢？紧接着出示大森林情境图揭示课题，自然过渡第二环节。
2、观察思考，探求新知
本环节围绕三个场景展开：
场景一：小鹿问题
首先我会提问你从图中知道了什么，让学生畅所欲言，学生会说有9只小鹿，还剩几只小鹿。
我继续追问你是怎么知道有9只小鹿的。
有的学生会说数的，有的会说图上的文字写了一共有9只。
我会大力表扬看文字的同学，从而让学生重视文字呈现的信息。
再问学生求还剩几只小鹿还需要哪些信息？古人云：“学贵于思，思源于疑。
”疑是启动思维活动的钥匙，在设疑的基础上，我让同桌之间说一说，从而引导学生挖掘出跑走了3只小鹿这个动态信息。
之后引导学生完整地说出图意和需要解决的问题。
让学生在交流的过程中了解别人是如何分析题意的并与自己的想法结合起来，从而提高学生的语言表达能力、增强学生的合作意识。
接着我要求学生独立思考，用什么方法来解决这个问题？学生通过《6和7的解决问题》的学习，不难选择用减法，关键是让引导学生说出用减法的理由。
这一过程不仅让学生知其然，而且知其所以然。
最后写出算式，并检查所写的算式是否正确，培养学生的检查习惯，让全班同学齐声读出算式并口答。
这一过程旨在通过教师引导学生解决问题的全过程来帮助学生构建完整的知识体系，拥有清晰的解题思路。
场景二：蘑菇问题
抓住小学生乐于助人的心理特点，我创设了第二个场景，小鹿们有点饿了，
来到了蘑菇花园，同学们，让我们一起帮小鹿找找蘑菇吧。
在解决蘑菇问题时将解决小鹿问题的基本过程抛给学生，让学生自己去理一理思路。
同学们，你们能在哪找到蘑菇？你能根据蘑菇图向小鹿提出一个简单的数学问题吗？你能帮助小鹿解决这个问题吗？先想一想、再列出算式。
之后请学生汇报解题思路，并说清楚用加法的理由。
对于学生的每一种正确说法我都会给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦，树立学好数学的自信心，同时也为以下独立解决问题积累经验。
场景三：白鹅问题
为了突出重点，进一步巩固如何找准有效信息，随着情境的演变，又安排了白鹅问题。
在此环节我大胆地放手让学生独立思考，亲身体验解决问题的整个过程。
再引导学生说出完整的解题思路，从而将学生的生活经验转换为学习方法，初步实现学生的思维从具体提升到抽象。
3、巩固练习，强化新知
本着趣味性、思考性和综合性的原则，由易到难，由浅到深，我设计了以下几组练习：
基础练习：课本58页第1题的第一幅图。
让学生独立完成，列出算式并和同桌说一说你是怎么想的。
巩固练习：课本58页第1题第二幅图。
在练习中排除两只母鸡这个干扰信息，进一步巩固如何找准有效信息。
最后设计的是开放练习：课本58页的第三题。
一幅堆沙堆的情景图，很多小朋友、很多沙堆、很多桶。
让学生从图中提出数学问题并解答。
这是一道发散思维的解决问题，旨在培养学生应用本节课的知识点，解决实际问题的综合应用能力，同时也让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
三道习题，层次分明，使基础不一的学生都能在练习中巩固新知、发展能力、充分体会到学习的快乐。
4、总结概括，拓展延伸
课堂小结时我让学生自由畅谈在本节课的收获，给他们充分表现的机会，
使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。
一堂好课的结束留给学生的应该是无尽的省略号，所以留给学生一个任务：在生活中找一找问题情境，给爸爸妈妈、爷爷奶奶提一个简单的数学问题，考考他们。
这环节旨在让学生感受数学与生活的密切联系。
四、板书设计
最后说说本节课的板书设计，由于有情景图的辅助，本节课的板书文字不多，但内容丰富，力求体现知识与思想的统一，使学生一目了然。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家!。