试试学生给教师打分

试试学生给教师打分
我国的师资队伍是庞大的。

毋庸讳言，责任心有强有弱，个人素质有高有低，这对教学质量的影响是直接的。

因此，不妨尝试一下“学生给教师打分”的做法，开展评选“最佳教师”抑或“最差教师”活动，进而优化师资队伍、提高教学质量，以实现科教兴国的战略目标！
也许有人会说：从来都是教师给学生打分，而没有学生给教师打分的。

其实不然，在大连市三十六中学，每一位学生都能收到了一份评价表，上面列出了所有任课教师的名字，并附有包括备课、组织教学、教态等七项评分标准，让学生给老师打分。

此举在学生中引起了不小的反响，教师们也受到了触动。

当记者找到三十六中的几位教师和学生谈起这件事时——
学生：
张晓楠（高三学生）：刚接到给老师打分表格的时候，我特别兴奋，有一种做主人的感觉。

学校给我们这种权利，我非常认真并郑重地给自己的老师打分。

徐兴达（高二学生）：我觉得给教师打分这种做法，是学生和老师沟通的良好方式。

别看平日我们和教师常呆在一起，可是有很多话不能说，包括一些对教师各个方面的评价。

打分时就可以在满意或不太满意的地方适当给分，说出我们对老师真实看法。

周舒桐（高三学生）：这次给教师打分标准挺具体全面的，但我们还希望能留出些地方，让学生把对教师的看法写得更具体些。

另外，一些同学给老师评分时太有感情色彩，不喜欢的老师就给低分，缺乏公正。

老师:
赵颖（高二化学教师）：让学生给我们打分，这事儿还真让我们老师挺有压力的。

一言一行都在学生眼里，通过打分反馈出来，我们得时时提醒自己——提高授课质量、改善师生关系，得时常思考：我这么做，学生是否认可？还有哪些不足，要马上改。

孙丽君（高三教师）：都说什么样的老师教出什么样的学生，是说教师对学生影响很大。

所以我平日里非常注意自己在学生面前的形象。

这次学生给我的分挺高。

我非常高兴，也知道今后怎样继续保持自身一些良好素质，这也是对我的学生负责。

校长：
刘春普（三十六中校长）：如今素质教育以学生为本的提法，说的人多，但仅仅停留在理论上，我们学校让学生给老师打分的做法，是真正以学生为本，也
是教师从实践上、思想上和行动上的一次飞跃。

这种做法的目的是提高教师的素质，而评价的标准一改以往领导评、同事评的方法，让教育的服务对象学生来评价，只有学生才是一个教师好与坏的“试金石”。

有一位老师，学生打分不如年轻教师，他来找我，我说，在我们学校不以教龄来衡量老师，还是要多和同学们沟通沟通。

教育的过程，从更深层次上讲，是老师与学生感情上的碰撞。

只有老师很好地提高自身素质，和同学建立起平等、民主、和谐的新型师生关系，才能达到互敬互爱的良好状态，最终有效调动学生的学习主动性，有利于他们创新意识和实践能力的培养。

经过评选，有五位老师被评为最受学生欢迎的老师，他们大致有以下特点：△专业水平过硬，课讲得有条理，有自己的风格，且善于调动课堂气氛。

△愿意和学生多接触，不摆师长的架子，给学生讲题时热情。

△别老是对学生说：“你应该怎样”，而要多说“你为什么要这样”。

△跟得上时代，跟得上学生的意识形态，对学生给予充分的理解。

△敬业，是作为教师人格魅力的集中体现，也是最值得学生敬佩之外，这往往在很大程度上影响学生。

△老师对学生的评价要公正，善于发现学生优点。

学生最不愿看到雷同的个人鉴定。

比如：
在著名的清华大学，如果一个老师想知道自己在学生心目中的形象，按一下键盘就行了。

该校教学研究与培训中心计算机中心合作研制建立的“清华大学教学质量评估体系”，已经把学生根据教师授课水平回答的《课程评估问卷》上了网，其中一项，就是学生直接给教师评出的分数。

一位37年前就在清华执教的老教授得了88.25分，等级“优”。

学生认为他最有特色的地方是，“敬业、认真、态度和蔼可亲，本人学术水平高…….”学生要求他亟待改进的地方则是：“减少作业量，及时批改作业，多增加些课外知识”而一位今年刚到清华任教的教授，只得了80.65分，等级是“良”。

学生评价他“思路清晰、重点突出、妙语连珠”，但希望他“深入分析文章内涵，增加学术气氛”……..
如今，清华大学300名主讲教授和骨干讲师的资料都上了网，这些每月拿着1000元或600元岗位津贴的教师精华，完全处于学生的监督之下。

学生们可以通过实验室或宿舍里的电脑，随时把自己对教师的意见和建议送进专门的电子信箱。

电子信箱的开设，据说缘自一封学生写给清华大学校长王大中的信。

署名“计算机系几位同学”的来信直言，作为名校，清华最根本的财富是拥有一流的师资。

遗憾的是，缺少个公开的监督机制，以检验教师的工作态度和教学水平，达到优胜劣汰的目的。

这个想法与校方不谋而合。

因为上个学期的教学检查发现，虽然整体情况仍然让人满意，但学生迟到、旷课现象却有严重的趋势。

而县，有些学生即使人来了，也是“身在曹营心在汉”，精力主要集中在外语和计算机技能的学习上。

一位院士在听课检查后认为，学风，到了非抓不可的地步。

但与“头疼医头、脚疼医脚”的做法不同，清华认为，教学相长，不能只强制学生学习，教师也要反思。

学生为什么不爱听有些课程，是不是课程设置、教学内容与方法还有改进的余地。

据此，在全校提出：“正学风，先正教风。

”
清华教务处研究与培训中心主任宋烈侠教授介绍，包括22项选择和一系列开放式问题在内的问卷一上网，迅速得到学生反应，光教学改革建议就有二三十封。

为让学生畅所欲言，学校规定，实施调查时，有关教师不得在场，不涉及学生个人资料，调查结果不与教师见面，数据分析由培训中心独立完成。

然后网上见。

至于网上分数的约束力，现在还没有具体规定。

但是，如果学生反映的教学事故被查实，肯定会受到今年4月份颁布的清华大学《教学事故处理办法》的处罚，严重的，可能还会失去背面印有清华师德的“开课达标证”。

据悉，上学期教务处已对“金融保险数学”、“科学家成功之路”、“散文阅读与语言”等5门课的教学事故进行了处理并通报全校。

原因是，有的教师去香港进修超期耽误开课；有的已拿到课表仍在外讲学；有的记错了课表，第一堂课就迟到；有的课程选修人数极少……..
记者就以上教学事故处理办法请教一位教育学博士。

这位不愿透露姓名的年轻人说，谁都知道清华园里教学、科研的竞争相当激烈，教师应该是相当努力的。

现在再加上学生无处不在的监督，教师更是不敢有一丝懈怠。

再如：在北京大学电教报告厅内，举行了“最受学生爱戴的十佳教师”颁奖仪式，奖品是一朵“光荣花”和一本获奖证书。

至此，北京大学评选“十佳教师”活动，已举办了四届，在校内外引起了极大的震动和反响。

作为教育改革的措施之一，北大学生会创办的“十佳教师”评选活动，由于学生自已组织、自己评定，其产生办法主要是学生给教师打分，分数排在前10名的获此殊荣。

北大的教师在国内堪称一流，但与世界顶尖大学相比，还有不小的差距。

个人认为通过“学生给教师打分”评选“十佳教师”活动，其积极意义在于：其一，有利于激发教师的上进心。

获奖虽然得到的只是一种荣誉，但教师们却非常重视。

正如获得国家科技大奖的王楚教授说的：“这是我一生中最激动的一次获奖，这个奖份量最重、最值得骄傲。

”其二，有利于造就世界一流的教师队伍。

要创建世界一流的大学，必须有一流的师资队伍，而这支队伍能否得到学生的认同至关重要。

评选“十佳教师”活动，让学生参与校政建设，无疑是明智的选择。

其三，有利于促进教学质量的提高。

评选“十佳教师”这种形式，对提高教学质量虽不能收到立竿见影的效果，但其潜移默化的“隐性”作用是不言而喻的。

不防都来试试用“学生给老师打分”的方法来激励教师吧！让我们的教师队伍真正“状大”起来，让我们的教师都充分发挥自己的人格魅力吧！。