幼儿园园本课程分析
幼儿园园本课程实施的问题分析总结
幼儿园园本课程实施的问题分析总结幼儿园园本课程实施的问题分析总结随着社会的发展和教育观念的改变，幼儿园教育在我国得到了越来越多的关注和重视。
园本课程作为幼儿园教育的核心，对于培养幼儿的全面素质起着至关重要的作用。
然而，在实施园本课程的过程中，也存在着一些问题。
本文将从多个方面对幼儿园园本课程的问题进行分析和总结，并提出一些建议。
一、课程内容设计不够全面园本课程是指由幼儿园自行开发和设计的课程，应该体现园本特色和独立性。
然而，一些幼儿园在课程设计过程中存在着内容设计不够全面的问题。
有的幼儿园过于注重知识传递，忽视了幼儿的兴趣和需求；有的幼儿园将园本课程局限于学科知识，缺少综合性的培养内容；还有一些幼儿园的园本课程设计较为散漫，缺乏系统性和层次性。
这些问题导致了园本课程的实施效果不佳。
针对这些问题，幼儿园应该根据幼儿的年龄特点和发展需求，合理设计园本课程的内容。
可以通过引入游戏、实践活动等针对性的教学方法，培养幼儿的兴趣和能力；应该注重多元化的学科内容，培养幼儿的综合素质。
二、教师专业素养不足幼儿园园本课程的实施离不开教师的支持和指导。
然而，一些幼儿园教师的专业素养不足，对于园本课程的理解和实施存在一定的困难。
有的教师对园本课程的目标和意义理解不深，只注重课本知识的教学；有的教师缺乏针对幼儿的教学方法和策略；还有一些教师的知识储备不足，无法满足园本课程的实施需求。
为了解决这些问题，幼儿园应该加强对教师的培训和专业发展。
可以通过组织专题研讨会、请专家进行指导等方式，提升教师的园本课程理论和实践水平。
幼儿园还应该注重教师的个人发展，鼓励他们不断学习和更新知识。
三、评估和反馈机制不完善园本课程的评估和反馈是实施过程中不可忽视的环节。
然而，目前一些幼儿园在评估和反馈机制上存在不完善的问题。
有的幼儿园只关注学生的成绩，忽视了对学习过程和方法的评估；有的幼儿园缺乏有效的评估工具和方法，无法准确评估幼儿的学习情况；还有一些幼儿园缺乏对学生学习成果的及时反馈，无法及时调整和改进园本课程。
幼儿园优秀园本课程案例分析 幼儿园教学案例
幼儿园优秀园本课程案例分析一、引言在幼儿园教学工作中，园本课程是教师们经过长期的实践和探索，结合幼儿身心发展规律和幼儿园教育目标编制的课程计划。
而优秀的园本课程案例对于教师的教学实践和幼儿的全面发展至关重要。
本文将通过对某幼儿园优秀园本课程案例进行深入分析，探讨其特点和价值。
二、背景介绍该优秀园本课程案例发生在某市一所知名幼儿园。
幼儿园以“以人为本，注重个性化教育”为办园理念，已经有多年的办学历史，拥有一支高素质的教师队伍和完善的教育设施。
其园本课程案例主要针对3-6岁幼儿的学习和发展需求，旨在促进幼儿在认知、情感、社交等方面的全面发展。
三、园本课程案例描述1. 课程名称：《小小寻宝家园》2. 课程目标：通过户外活动，引导幼儿发现自然、爱护环境，培养幼儿的观察力和探索精神，促进幼儿身心发展。
3. 课程内容：a. 组织幼儿进行户外探险活动，探索周围环境。
b. 组织幼儿进行植物、昆虫的观察和收集。
c. 制定寻宝游戏规则，让幼儿在游戏中学习。
4. 实施方法：a. 组织幼儿集体出发，配备必要的观察工具和纪录工具。
b. 设计寻宝游戏，设置各种挑战关卡。
c. 活动结束后，组织幼儿分享收获，总结活动。
5. 教师角色：引导者、组织者、观察者。
6. 教育资源：户外环境、植物、昆虫观察工具、寻宝游戏道具等。
四、园本课程案例分析该园本课程案例具有以下特点和优点：1. 结合幼儿身心发展特点：该课程通过户外活动和游戏的形式，引导幼儿进行自然探索，符合幼儿好奇心强、喜欢动手实践的特点。
设计了各种观察工具和游戏规则，培养了幼儿的观察力和团队合作精神。
2. 引入多元教育资源：课程中充分利用了户外环境、植物、昆虫等丰富的资源，为幼儿提供了多样化的学习体验，拓展了幼儿的认知领域。
3. 教师角色得当：教师在课程中扮演了引导者、组织者和观察者的角色，及时调整活动进度，引导幼儿进行探索，确保活动顺利进行。
五、园本课程案例的价值和意义通过对该园本课程案例的分析，我们可以看到，这样的优秀园本课程案例具有重要的意义：1. 促进幼儿全面发展：这样的园本课程案例能够培养幼儿的观察力、团队合作精神，提高幼儿的自然科学认知水平，促进幼儿在认知、情感、社交等方面的全面发展。
幼儿园园本化课程的实施与反思案例分析
幼儿园园本化课程的实施与反思案例分析幼儿园园本化课程的实施与反思案例分析在幼儿教育领域中，园本化课程是一种为幼儿个体差异特点设计的教育课程。
目的是通过课程内容和方式的灵活设置，积极引导幼儿在个体差异方面的发展和学习，增强其全面发展的能力。
而实际幼儿园园本化课程的实施与反思则成为幼儿教育从业者们在实践中不得不面对的问题。
今天我们就来针对这一主题，深入探讨一下幼儿园园本化课程的实施与反思。
一、幼儿园园本化课程的实施1.1 课程设置幼儿园园本化课程的实施需要考虑到课程的设置。
在提供多样化、充实且有深度的学习内容的还能满足不同幼儿的发展需求。
在语言、数学、科学、艺术等方面的内容设置上，需要根据幼儿的个体差异来设计，给予他们更多的选择和发展空间。
1.2 教师的教学策略在幼儿园园本化课程的实施过程中，教师需要制定相应的教学策略。
在教学过程中，要关注每个幼儿的学习情况，及时调整教学方法和方式，以确保每个幼儿都能够获得有效的学习收获。
1.3 家校合作更重要的是，幼儿园园本化课程的实施需要加强家校合作。
家长是幼儿的第一任教师，他们对孩子的了解和支持不容忽视。
幼儿园需要与家长充分沟通，共同关注幼儿的发展，形成有效的家园共育的合作关系。
以上是幼儿园园本化课程的实施方面的一些重要内容。
接下来，我们将对幼儿园实施园本化课程中遇到的问题进行反思。
二、幼儿园园本化课程的反思2.1 课程个性化程度在实施园本化课程时，教育工作者需要注意课程的个性化程度。
因为每个幼儿的发展需要和学习风格都不尽相同，幼儿园的资源、师资条件也有所不同。
如何有效地让每个幼儿都能得到满足的学习，在个性化需求与整体教学任务之间寻找平衡，是一个不容忽视的问题。
2.2 教师的专业水平教师的专业水平也是园本化课程实施的关键因素。
在实际操作过程中，教师需要具备观察能力，及时发现幼儿的学习需求和特长，针对性地调整教学内容和方式。
而这需要教师具备较高的专业水平和综合素质。
幼儿园园本课程评价方案分析 幼儿园课程
幼儿园园本课程评价方案分析概述1. 幼儿园教育在培养孩子的综合素质中起着重要作用，而园本课程是幼儿园教育的核心内容之一。
对幼儿园园本课程的评价方案进行分析和研究显得十分重要。
课程目标和内容2. 幼儿园园本课程的目标应当是明确的，能够符合幼儿的发展特点和教育需求。
课程内容应当包括语言、数学、科学、艺术、社会等多个方面，以促进幼儿全面发展。
评价指标和方法3. 对于幼儿园园本课程的评价，需要建立相应的指标体系。
评价指标应当包括课程内容的完整性、教学质量、教学方法、师资力量等多个方面。
评价方法可以采用定性与定量相结合的方式，包括问卷调查、观察记录、学业成绩等。
评价过程和流程4. 评价过程应当包括课程目标的设定、教学实施、效果评估等多个环节。
评价流程需要明确，并且应当注重教师、家长、专家等多方参与，形成多元化的评价体系。
4.1 课程目标的设定4.2 教学实施的过程监控4.3 效果评估的方式选择案例分析5. 以某幼儿园为例，对其园本课程评价方案进行具体分析。
从课程目标的明确性、内容的丰富性、教学方法的多样性、评价指标的科学性等方面展开分析，从而为其他幼儿园提供借鉴和参考。
结论6. 幼儿园园本课程评价方案的建立和完善对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。
通过本文对评价方案的分析，能够全面了解幼儿园课程建设的现状和存在的问题，为幼儿园教育的改进提供参考，并促进幼儿园课程建设水平的不断提高。
续写：在幼儿园园本课程评价方案中，课程的目标和内容是非常重要的部分。
幼儿园的课程目标应当是基于幼儿的发展特点和芳龄特征，并且要符合国家教育部门的相关规定。
课程内容应当包括语言、数学、科学、艺术、社会等多个方面，以促进幼儿全面发展。
而在评价指标和方法方面，幼儿园园本课程的评价需要建立相应的指标体系，评价指标应当包括课程内容的完整性、教学质量、教学方法、师资力量等多个方面，评价方法可以采用定性与定量相结合的方式，包括问卷调查、观察记录、学业成绩等。
幼儿园园本课程实施的问题分析及解决策略
幼儿园园本课程实施的问题分析及解决策略一、问题分析1. 幼儿园园本课程的现状分析幼儿园园本课程是指幼儿园依据国家相关政策，结合幼儿身心发展特点和幼儿家庭教育需求，设计开展的特色课程。
现阶段，幼儿园园本课程的实施存在一些问题，主要包括：（1）统一性不足。
由于各地区、各幼儿园的办园条件和师资水平不同，导致园本课程缺乏统一性，难以保障教育质量。
（2）过度重视学术化。
有些幼儿园为了提高知名度和竞争力，过度追求学术化，导致园本课程过于注重知识灌输，忽视幼儿身心发展的全面性。
（3）家长参与不足。
部分幼儿园在制定园本课程时，往往忽略了家长的实际需求和意见，缺乏家园合作，导致园本课程的实施效果不佳。
2. 幼儿园园本课程的难点分析在实施园本课程时，幼儿园面临一些难点，如：（1）课程个性化。
幼儿园园本课程应该根据不同幼儿的个性和兴趣进行定制化，但如何实现个性化是一个难点。
（2）教师队伍建设。
园本课程需要教师具备较高的专业素养和教学能力，但目前教师队伍的整体素质有待提升。
（3）资源配置。
幼儿园园本课程需要配备丰富的教育资源和设施，但由于资金和空间有限，资源配置成为困扰的问题。
二、解决策略1. 加强政策引导，统一园本课程标准政府部门应当加强对园本课程的管理和指导，明确统一的园本课程标准和要求，引导各地区、各幼儿园依据实际情况，制定符合自身特色和办园条件的园本课程。
2. 强化教师培训，提升教学水平幼儿园应加强对教师的培训，提高教师对园本课程的理解和实施能力，引导教师关注幼儿身心发展的全面性，注重情感、社交等方面的培养。
3. 推动家园合作，促进家长参与通过家校互动评台、家长会等形式，积极推动家园合作，鼓励家长参与园本课程的制定和实施，充分发挥家长在幼儿教育中的作用，使教育目标更加贴近家庭和社会需求。
4. 多元化课程设计，实现个性化发展幼儿园在设计园本课程时，应根据幼儿的兴趣爱好和个性特点，在保障教育质量的前提下，加大课程的多元发展，真正实现幼儿个性化发展的目标。
幼儿园园本课程活动案例分析 课程活动
幼儿园是孩子们接受学前教育的重要场所，幼儿园园本课程活动也是孩子们学习、成长和发展的重要组成部分。
本文将对幼儿园园本课程活动进行深入分析，探讨其特点、意义、案例以及对幼儿发展的影响。
1. 幼儿园园本课程活动的特点幼儿园园本课程活动是指幼儿园根据教育部颁布的《幼儿园园本课程指导纲要》和《幼儿园园本课程实施纲要》的相关要求，结合幼儿自身的特点和需要，设计和组织的一系列活动。
其特点主要包括：- 针对性强：园本课程活动是根据幼儿的身心发展需求和芳龄特点，精心设计的，目的是引导幼儿进行有意义的学习和体验。
- 多样性：园本课程活动内容丰富多彩，涉及语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域，通过多样性的活动形式激发幼儿的学习兴趣和创造力。
- 综合性：园本课程活动注重综合素养的培养，旨在促进幼儿个体的全面发展，包括认知、情感、社交等多个方面。
2. 幼儿园园本课程活动的意义幼儿园园本课程活动的开展具有重要的意义：- 促进幼儿全面发展：园本课程活动通过多样性、综合性的设计，有助于促进幼儿的智能、情感、社会、身体等方面的全面发展，培养他们的综合素养。
- 激发兴趣和创造力：园本课程活动以寓教于乐为宗旨，通过丰富多彩的活动形式，激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养他们积极探索和学习的态度。
- 建立良好的行为习惯和价值观：园本课程活动注重培养幼儿良好的行为习惯和价值观，帮助他们形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。
3. 幼儿园园本课程活动案例分析接下来，我们将以某幼儿园某园本课程活动为例进行详细分析和解读。
案例名称：《探索自然，感知美好》活动目的：通过园本课程活动，引导幼儿走进自然，感知自然之美，培养他们的探索精神和环保意识。
活动时间：2021年5月10日活动地点：幼儿园操场及附近的自然环境活动内容：- 野外探险：老师带领幼儿在操场周边的自然环境中进行野外探险活动，让幼儿近距离接触自然，感受大自然的魅力。
- 自然观察：幼儿们利用放大镜、显微镜等小工具，观察周围的植物、昆虫等生物，引导他们发现自然之美。
幼儿园园本课程实施情况及教育效果分析
幼儿园园本课程实施情况及教育效果分析一、概述幼儿园园本课程是指根据幼儿自身特点和发展规律，结合本园教育实践和文化传统，按照《幼儿园教育指导纲要》编写实施的课程。
园本课程是幼儿园教育活动基础和支持，是幼儿园教育的主要内容和途径。
园本课程是幼儿园教育实践的基础和核心部分，贯穿于幼儿园教育全过程。
二、园本课程的实施情况分析1. 课程编写与实施园本课程编写贴合幼儿园教育实际，注重课程的针对性和系统性。
园本课程应包括幼儿园教育活动的主题、内容、教学目标、教学方法、评价方式和材料设计等方面的内容。
课程实施主要包括教师教学活动、教育环境的营造、教育活动的组织和管理等方面。
2. 教育资源与支持幼儿园需要为园本课程的实施提供充足的教育资源支持，包括师资力量、教学设施、教育技术支持等。
教育资源的充分支持是园本课程实施的重要保障。
3. 实施效果评估对园本课程的实施效果进行评估，主要包括教育目标的完成情况、幼儿发展水平的提高、家长满意度等方面。
评估结果是对园本课程实施情况的客观反映，也是对课程优化和改进的重要依据。
三、教育效果分析1. 提升幼儿综合素养园本课程的实施能够有效提升幼儿的综合素养，包括语言表达能力、社交能力、创造力、动手能力等方面。
通过丰富多彩的课程活动，激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 促进幼儿身心健康发展园本课程的实施注重幼儿身心健康发展，在课程设计和实施中注重情感体验、动手实践等活动。
通过园本课程的实施，能够促进幼儿的身心健康发展，增强身体协调能力和心理调适能力。
3. 增强家园合作园本课程的实施需要与家长密切合作，促进幼儿家园共育。
通过共同参与园本课程的设计、实施与评估，增强家长对幼儿园教育的理解和支持，促进家园合作的良好发展。
四、个人观点和理解在幼儿园教育实践中，园本课程的实施是非常重要的。
通过精心设计的园本课程，能够更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
教育者应充分重视园本课程的编写和实施，不断优化课程内容和教学方法，以提升教育效果。
幼儿园园本课程教学案例分析
幼儿园园本课程教学案例分析幼儿园园本课程教学案例分析一、教学背景幼儿园是培养幼儿身心发展的重要阶段，幼儿园园本课程是指根据国家规定的幼儿园课程指导大纲，园方自主开发的课程。
园本课程的编写和实施旨在满足幼儿全面成长的需求，促进幼儿综合素养的提高。
二、教学目标1.培养幼儿良好的行为习惯和社会适应能力；2.促进幼儿感知、认知和语言发展；3.提高幼儿创造性思维和解决问题的能力；4.促进幼儿身体协调和运动能力的发展；5.培养幼儿情感体验和人际交往能力。
三、教学内容本次园本课程的教学内容是《小动物和大自然》。
通过这个主题，教学目标旨在让幼儿了解小动物的特征、习性和与大自然的关系。
四、教学步骤1.导入环节：教师带领幼儿观察教室里摆放的小封闭玻璃箱，箱中放置着一些小动物，例如蜘蛛、蚂蚁等。
教师向幼儿提问：“小朋友们知道这是什么地方吗？里面有什么？”通过引导，让幼儿说出小动物和箱子的名称，引起幼儿对小动物的兴趣。
2.整体活动：教师与幼儿一起观察小动物，并介绍它们的特征、习性和所属的自然环境。
例如，让幼儿观察蚂蚁的勤劳、蜘蛛的巧妙编网等。
同时，教师还通过图片、故事等方式向幼儿展示其他小动物，如小鸟、小鱼等。
幼儿可以自由发言，对所学的知识进行总结和归纳。
3.小组活动：教师将幼儿分成小组，每个小组选择一个小动物进行深入研究。
幼儿可以通过图书馆、网络等途径，获取关于选定小动物的信息。
然后，小组之间可以进行交流，并准备一份小动物特征、习性的展示。
4.展示和交流：每个小组轮流展示他们的研究成果，包括小动物的特征、习性以及它们与大自然的关系。
其他小组可以提问或提供补充的信息，促使幼儿互相学习和交流。
5.综合活动：在课程的最后，教师和幼儿一起出门参观学校附近的公园或花园，观察大自然中的小动物和自然景观。
在观察过程中，教师引导幼儿提出问题，鼓励幼儿自主探索。
回到教室后，幼儿可以绘制自己在公园中观察到的小动物和景观。
五、评价方式1.观察评价：教师观察幼儿在活动中的参与程度、观察力、沟通能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指导。
四
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ园本课程开发的条件
幼儿园园本课程的开发有内因，也有外因；有理念层面的， 也有物质层面的；有内容，有形式；有过程，有结果；等 等。因此，幼儿园园本课程的开发不是线性的过程，而是 多层面的、多因素协同作用的结果。 办园的理念 幼儿园的背景 发展的机制 师资队伍 课程研究能力 课程的内容
园本课程的开发，对于幼儿园可谓一项庞大的系统工程， 开发条件与影响因素自然涉及诸多方面，除上述因素外， 诸如幼儿的实际、家长的需要、宽松的政策、社会舆论、 物质设备等也有重要影响。幼儿园条件不同，水平不一， 情况各异，地域有别，在园本课程开发上必须保持区别， 体现个性，园本课程的教育效益和社会效益才能充分体现 出来。
五 园本课程的开发程序
1.建立园本课程开发的组织机构 成立课程开发委员会或相应的工作小组，该组织机构中的 人员应有广泛的代表性，包括园长、教师、幼儿家长、幼 儿和社区代表以及课程专家。 2.幼儿园现状分析 幼儿园现状分析包括:需求评估、资源调查和问题反思等 环节。具体而言，就是幼儿园在开发园本课程前，课程开 发委员会或工作小组需要从幼儿园的历史背景、园本文化、 幼儿实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支 持等方面进行分析。
三
园本课程的功能
3.园本课程研究与开发是幼儿园课程理论的重要生长点 园本课程的研究与开发能引发幼儿园课程理论与实践上新 的突破，并能大大地丰富和发展幼儿园课程理论。 4.园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求 《规程》、《纲要》从政策、法规层面上不仅为园本课程 的开发提供了保障，也为园本课程的建设提供了理论上的
二 园本课程的特点
1.在课程特性方面，园本课程具有特色性 园本课程虽然不能等同于幼儿园特色或办园特色，但应该 体现一定的特色性。 2.在课程权力方面，园本课程具有自主性 园本课程是课程权力重新分配的产物，其前提是课程权力 下放给幼儿园，使个体幼儿园拥有课程开发的权力。园本 课程在实施时，包含了课程选择、课程改编、课程整合、 课程补充、课程拓展和课程新编等活动，其中无一不体现 幼儿园本身的主体性。
幼儿园园本课程
重庆师范大学 学前与艺术教育系 陈世联
2011.06
园本课程的内涵 园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能 园 本 课 程
园本课程开发的界定
园本课程开发的条件
园本课程的开发 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
一 园本课程与园本课程开发
陈时见：园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程 开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、 幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、 实施和评价等活动。（陈时见,严仲连.论幼儿园的园本课程开发.学前教育研究,2001(1):27-29 ）
③ 课程所持的儿童观与教育观
1. 艺术是儿童的一种生命活动 2. 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露 3. 艺术是儿童把握世界的一种方式
4. 儿童有学习艺术的潜能
5. 儿童喜欢民间艺术，民间艺术好看、好听、好玩、好学 6. 儿童需要民间艺术教育 7. 民间艺术教育是民族文化传承与“根基”教育的重要内 容 ……
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。” 欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ） 张嘉育（1999）：“校本课程开发是指学校为达成教育目 的或解决教育问题，以学校为主体，由学校成员如校长、 行政人员、教师、学生、与社区人员主导，所进行的课程 开发与结果。”（学校本位课程发展．台湾师大书苑发行,1999.4）
三
园本课程的功能
1.园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证
幼儿园课程的终极目标是有效地促进幼儿和谐发展。要真 正有效地促进幼儿的和谐发展，必须注重对特定幼儿园、 特定班级与特定幼儿的关注。从这个意义上说，园本课程 是有效促进幼儿和谐发展的保证。因为，“就课程而言， 只有适合幼儿的、适合班级的才是适合幼儿园的。” （虞永
2.初步学习、感知民间歌曲、乐曲、戏曲、舞蹈的基本词汇，感受并 体验民间音乐的特点和情趣，增强对民间音乐的审美敏感性； 3.大胆尝试，积累有关学习民间音乐的方法，遇到问题能积极解决； 4.尝试使用嗓音、动作、乐器以及多种艺术表现手段来表现自己对民 间音乐的认识和感受，体验创造与表现的快乐。
课程目标——年龄班目标
平.试论园本课程的建设.早期教育,2001(8):4-6 ）
2.园本课程建设是有效促进幼儿教师专业化成长的重要手段
园本课程开发对幼儿教师专业发展带来了诸多变化，体现 在：态度的变化、幼儿教师内在需要的变化、观念的变化、 反思能力的变化与教育教学行为的变化。（杨晓萍,殷洁.园本课程开发与
教师专业发展.幼儿教育（教育科学版）,2006(7-8)：61-66）
蒙台梭利教育方案之儿童观与教育观
1.儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自 己教自己； 2.儿童的心理发展具有敏感期，教育必须与敏感期相符合； 3.儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿 童提供不同的教育； 4.儿童的发展是在“工作”中实现的。工作不仅能让儿童 愉悦身心，还能促进儿童的发展。
5.在儿童的探索活动中，教师应掌握正确的时机介入，协助 儿童发现问题、提出问题。 6.幼儿园是社会生态大系统中的一个组成部分，社区的生活 形态、发展模式、机构组织对幼儿园有影响。
④ 课程目标
课程目标——课程开发目标
园本课程开发目标包括两个相互联系的方面：课程开发目 标与课程自身目标。 其一，建构符合中国特色的民间艺术教育课程体系 其二，培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，激发幼 儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全 人格的发展 其三，建设具有较高民族文化素养的教师队伍，实现教 师与幼儿、师生与课程的共同发展、共同成长
② 课程理论基础
1. 文化学理论
2. 活动教育理论 3. 情感发展理论 4. 艺术教育理论 5. 多元智力理论
瑞吉欧方案教学之理论基础
1.教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教师和市民 共同合作教学；教师间在教学上合作；注重儿童整体人格 的教育和发展，实施“全人教育”（布鲁纳） 2.以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的理念（杜 威） 3.儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系，从而获得 智力发展（皮亚杰）
虞永平：园本课程，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为 基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课 程。（虞永平.试论园本课程的建设.早期教育,2001(8):4-6 ） 园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体， 由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长 与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。（陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007）
课程目标——总目标
1.接触优秀的中国民间艺术作品，感受中国民间艺术的丰富 和优美，形成初步的民族意识和民族情感； 2.喜欢不同表现形式与风格的民间艺术作品，增强对周围环 境和生活中民间艺术的敏感性，萌发初步的审美情趣； 3.掌握简单的民间艺术表现技能，尝试运用不同的民间艺术 形式创造性地表达自己的情感、经验和想象；
二 园本课程的特点
3.在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的 特点 园本课程开发者既有幼儿园教育人员，也有幼儿及其家长、 专家与社区人员。如此众多的人员参与其中，在课程开发 过程中各自发表自己的见解，融入自己的声音，能充分体 现园本课程的民主性和开放性。 4.在课程开发方面，园本课程具有生成性 园本课程充分考虑到了幼儿的兴趣和需要，它能够最大限 度地回应幼儿的需求；园本课程结合社区资源和幼儿园环 境，能充分体现由“课程创设环境、环境生成课程”的理 念。园本课程也不只意味着一个课程方案，它还意味着一 个逐步建设、逐步完善的过程，幼儿园的基础、现状、条 件会随着幼儿园课程的研究不断发生变化。
幼儿民间文学教育目标（小中大班目标） 幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标） 幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）
如：小班民间美术教育目标
① 喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能 用语言、表情、动作表达自己的情感； ② 对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、 面塑等活动； ③ 认识几种简单的民间美术工具和材料，初步掌握这些工具、材料的使 用方法，初步养成良好的活动习惯。
⑥ 课程组织与实施
①通过幼儿园及班级环境的创设，使之呈现出浓郁的民间艺 术教育氛围，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，发挥环境的 教育作用。 ②充分挖掘幼儿园、家庭、周围环境、社会可供利用的教育 资源，并与一些民间艺术家、民间艺人建立联系，综合利 用各种教育资源，形成民间艺术的教育合力，共同促进幼 儿的发展。 ③结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专 门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式 教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、 分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术 教育活动。
五 园本课程的开发程序
3. 编制园本课程开发方案
园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路 的概略性描述。包括以下八个方面：
以南京市梅花山庄幼儿园《幼儿园民间艺术教育课程》为
例。
① 园本课程开发的现状分析与规划意图
通过查阅文献资料了解到我国幼教界开展民间艺术教育的 理论与实践研究的现状 ； 通过对本园教师特长的把握以及本园过去对民族艺术教育 的研究，认为有必要对幼儿园民间艺术教育活动的开展进 行整体、系统、深入的研究； 从本园幼儿家长档案中了解到，部分家长是艺术教育工作 者； 从社区资源看，离幼儿园不远处就有市博物馆，且幼儿园 附近一条街就有大量的本地工艺品商店； 从幼儿实际情况看，本园幼儿参加的区、市级艺术活动成 果累累； 从专家支持角度看，本市就有一所师范大学，该大学学前 教育专业教师中就有全国知名的幼儿园课程专家。