六年级语文下册《橘逾淮为枳》教案沪教版
沪教版小学六年级下册语文《橘逾淮为枳》教案三篇
沪教版小学六年级下册语文《橘逾淮为枳》教案三篇《橘逾淮为枳》是沪教版语文六年级下第七单元先哲智慧中的一篇，教学二课时。
《橘逾淮为枳》讲述的是晏子出使楚国时，楚王三次羞辱晏子中的一次。
这一次楚王是想通过齐人善盗来羞辱晏子，没曾想自取其辱。
从楚王与晏子对话中看出晏子镇定自如，机智敏捷，能言善辩的使者风范。
篇一教学目标：1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
教学重难点：1、了解晏子，积累实词及重要的句子。
2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。
3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。
预习；1、网上查阅资料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息记在语文书上。
2、正确朗读课文三遍，把课文及注释在摘抄本上抄写一遍（注意格式）。
教学过程：一、简介晏子及《晏子春秋》学生交流，老师总结1、晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国的政治家。
以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候2、《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。
一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。
书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。
二、解题橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。
三、朗读课文整体感知1、注意这些词语的读音为其来也臣请缚一人何为者也吏二缚一人诣王圣人非所与熙也2、个别读，学生纠正3、听朗读，感知故事四、反复朗读疏通文意晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。
’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。
’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
小学六年级语文《橘逾淮为枳》教案
小学六年级语文《橘逾淮为枳》教案小学六年级语文《橘逾淮为枳》教案1教学目标： 1、掌握“善、坐、为、诣、病”等实词的意思，把握故事情节。
2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。
教学重、难点： 1、掌握重点实词的意思，把握故事情节。
2、学习人物对话，比喻论辩的智慧。
教学过程：一、故事导入，引出主角晏子出使楚国。
楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门来迎接晏子。
晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。
现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。
”迎接宾客的人只好改道请晏子从大门中进去。
显然，晏子的这次出使不会一帆风顺了，接下来他还会遇到哪些刁难，他又如何应对的呢?今天我们就来学习这篇《橘逾淮为枳》。
二、正音正字，梳理情节 1、读课文，正音正字。
2、反馈预习单，疏通文意，提出不理解的词句。
3、复述故事情节。
(不要句句翻译，以自己对文章内容的理解进行复述) 提示：复述思路;晏子将使楚——晏子至——晏子对欲辱之————————自取其辱三、探究对话，品味比喻 1、楚王预知晏子是一个“习辞者也”，晏子用什么反驳取胜呢? 明确; ★比喻：橘生淮南则为橘——民生齐不盗水土异也生于淮北则为枳——民入楚则盗环境对人影响(楚之水土使民善盗) 其实味不同——人的本质变了★反驳有力：反问句式“得无……” (朗读，读出那种反问，强调环境对人的影响的语气。
) 追问1：你能想象楚王被驳后那个“笑”是怎样的神情吗? 追问2：如果你是晏子，你会怎么做?那么晏子是一个怎样的人? 能言善辩机智从容爱国 2、楚国君臣明知晏子是一个“习辞者”，为什么还要密谋羞辱晏子呢? 明确; ☆楚国强大，齐国示好(知人论世) ☆提前密谋，掌握主动朗读：试着体会楚国君臣的语气和心理。
王视晏子固善盗乎——傲慢，嘲笑师小结：掌握主动的楚国君臣在这次交锋中一败涂地，其自大与愚蠢不言而喻，作者写他们的目的是什么? (反衬晏子的机智从容、能言善辩) 追问：楚王羞辱的是晏子一个人吗? 四、总结要点，感悟先哲智慧同学们，我们知道在春秋战国这个大纷争的时期，晏子作为一个使臣出使楚国，肩负着结盟的重任，结盟不是示弱，不是丧失尊严。
详解《橘逾淮为枳》教案
详解《橘逾淮为枳》教案。
一、文学背景《橘逾淮为枳》是一篇典型的晋代散文，晋代是中国文学发展历史中一个繁荣的时期。
晋代文学以“豪放”、“奔放”、“挥洒”为主要特点，反对汉朝以来的“纤巧文学”，强调“风骨”、“气节”，寻求“大气磅礴”的创作风格。
《橘逾淮为枳》正是典型的晋代散文之一，其风格豪放、大气磅礴，叙述手法独特，为后人所传颂。
二、课文分析1.课文全文《橘逾淮为枳》全文共分三个部分，分别为“始得橘”、“橘欲还”和“捕鱼欲以橘投之”。
下面对每一部分进行分析。
（1）始得橘文章开头，“信陵君为橘于橘洲，橘剖而香，以为瑰异，命曰逾淮之枳”。
作者通过“始得橘”这一小节，将我们引入了整篇文章的情节，这里的橘是一个非常瑰异珍奇的橘子，信陵君为它特地起了一个非常华丽的名字——逾淮之枳。
（2）橘欲还“后数年，秦汉之际，淮南王欲伐楚，别将军徐公明兼道行参军，乃使持逾淮之枳以献楚王，楚王受之，赐千金，使者固辞，楚王厚加赠遗；归与淮南王，淮南王问曰：受千金而尚辞百万，何也？对曰：夫千金者，市旅之财也；枳者，海内之珍也。
今得之而有以相与，得其所欲，又可以不辞千金。
比之于珠玉，珠玉虽多而不足以相与也。
淮南王愧而怒之。
”这一节是全篇的重点，蕴含了信陵君为橘而亲手命名的原因，以及后来淮南王和信陵君之间的关系发生的转折。
这里更是突出了橘子对于古人来说的珍贵程度，以及古人的交往礼仪。
（3）捕鱼欲以橘投之“抵津而来，会盗其船，留之斗下。
盗欲得枳，客曰：此枳信陵君所命也，而以侯捕鱼乎？为之不如弃之。
乃持以赠鱼者而去。
”这一节可看做是全篇的结尾部分，通过一个小剧情展现了信陵君至死不渝的坚守与国士无双的气节，子曰“君子不器”，信陵君在苦境下并未丢失自己的操守，而是更加坚定了自己的信仰。
这段话采用的是转折手法，将前面的情节和最后呈现的结局有机地联系起来。
2.深入理解《橘逾淮为枳》以浅显的语言，描述出了深刻的人情和历史背景。
读完这篇文章，使人深受感动。
上海市玉华中学六年级语文下册沪教版《第29课《橘逾淮为枳》 教案
橘逾淮为枳教学目标：一、积累重点文言词句。
二、体会晏子的论辩技巧，准确把握文中楚王和晏子的人物形象。
教学重点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点：理解“水土异也”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
教学过程：一、导入、初读课文二、预习检测、评讲，积累重点文言词句三、再读、理解课文1、楚王要“辱”谁？（真的是为了羞辱晏子吗？）“齐之习辞者”VS“习辞者”“齐人固善盗乎？”2、时代背景介绍3、楚王为了“辱”成功，做了哪些准备？与左右大臣合谋安排演员选择时机：酒酣4、结果如何预设：没有羞辱成功。
为什么？因为他遇到了一个强劲的对手——晏子。
5、晏子是个什么样的人物？预设：习辞者。
从哪里可以体现出来？【重点解析：晏子用“橘逾淮为枳”比喻“齐人入楚善盗”】指导学生朗读晏子的这段话。
分析晏子“避席”的涵义。
分析晏子是个怎样的人物？预设：爱国机智、自定自若、不卑不亢、能言善辩。
对手的评价：圣人。
司马迁评价晏子的话：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。
请同学们给晏子写几句颁奖词。
6、楚王，又是一个怎样的人？分析：王视．晏子曰……王笑．曰……指导朗读，“王笑曰……”。
人物形象。
预设：自以为是，自不量力，自知之明，自我开解四、表演带动挖掘文本，点评促进深度阅读。
课本剧表演五、总结从这篇古文，我们领略了先哲的智慧，文言的美妙，让我们一起努力，共同采撷历史长河中的点点繁星，萃取精华，反刍精髓，繁荣祖国文化，传承中华文明。
六、拓展训练七、课后作业1、通过这篇文章，你获得了哪些启示？2、翻译课文3、课外阅读《晏子春秋》（选做）板书设计。
春沪教版语文六下《橘逾淮为枳》word教学设计
（5）何以也：用什么办法呢？（6）为：于，在。
（7）何坐：宾语前置，即“坐何”，犯了什么罪。
坐，犯……罪。
（8）酒酣：喝酒喝得正高兴时。
（9）诣（yì）：到......去，往，这里指谒见，拜访。
（10）曷：同“何”，什么。
（11）固：本来。
（12）避席：离开座位。
（13）其实：它们的果实。
其，代指它们的。
实，果实。
（14）所以然者何：这样的原因是什么呢？然，这样，如此。
何，什么。
所以，缘故，原因。
（15）得无：莫非。
（16）圣人非所与熙也：圣人是不可以随便戏弄的。
熙，同“嬉”，戏弄。
（17）反取病焉：反而自讨没趣了。
病，辱（18）盗：偷盗。
（19）徒：只是，仅仅。
（20）闻：听说。
（21）善：善于，擅长。
（22）赐：赏赐。
（23）楚王赐晏子酒：楚王赐晏子一壶酒。
（24）谓......曰：对......说。
（25）缚：捆绑。
（26）得无楚之水土使民善盗耶：得无......耶？固定格式。
译为：或莫非（27）辱：羞辱。
（28）逾：超过，越过（29）为：成为，变成（30）左右：身边的人，近臣（31）过：经过（32）行：行走（33）者：......的原因（34）为（何“为”者也？）：做，干（35）于（今民生长“于”齐不盗）：是（36）取：招致通假字⑴曷：通“何”什么。
⑵熙：通“嬉”戏弄。
译文晏子将要出使楚国。
楚王听说了这消息以后，对身边的大臣说：“晏婴是齐国善于辞令的人。
现在他将要前来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”身边的大臣回答说：“等他到来的时候，请让我捆绑一个人，在大王面前走过，大王就问：“这是什么人？’我回答说：“是齐国人。
”大王问：‘犯了什么罪？’回答说：‘犯了偷盗罪。
’”晏子来到了楚国，楚王赐给晏子酒喝。
他们喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏捆绑着一个人来到楚王面前。
楚王问道：“捆着的人是干什么的？”官吏回答说：“他是齐国人，犯了偷窃的罪。
”楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”晏子离开座位，站起身来，回答说：“我听说过这样一件事，橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就为枸橘树，叶子只是相类似，但是它们的果实味道却不一样。
春沪教版语文六下《橘逾淮为枳》教学课件
橘逾淮为枳
《晏子春秋》
序言
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3、固定句式：得无 …… 耶? （莫非 …… 吗?）
橘逾淮为枳
《晏子春秋》
1、古今异义： 坐： 犯……罪 其/实：它们的/果实 2、通假字： “曷” :同“何” ，什么 “熙” ：同“嬉” ，戏弄
3、一词多义： 使 晏子将使楚：出使 使民善盗耶：让
为其来也：wèi ，于，在 为 何为者也：wéi， 做
橘生淮南则为橘: wéi，是
①代词（指示代词、人称代词）
“之”的四种 用法
②动词 往 ③“的” ④无意义
1 楚王闻之 2 齐之习辞者也 3 吾欲辱之 4 婴闻之
《橘逾淮为枳》教学教案
《橘逾淮为枳》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《橘逾淮为枳》。
（2）理解文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解中国古代的植物文化和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
（2）学会分析文中的修辞手法和表达技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）懂得诚信、友善、宽容等社会主义核心价值观。
（3）树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学重点1. 《橘逾淮为枳》的诗意和寓意。
2. 中国古代植物文化的内涵。
3. 文本中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文中关键词语和句子的理解。
2. 古代植物文化的传承与发展。
3. 修辞手法和表达技巧的应用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文本内容、图片、视频等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
3. 教学资源：互联网、图书馆等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示橘子图片，引导学生思考橘子的特点和象征意义。
（2）讲述橘逾淮为枳的故事，引发学生对文本的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解文本内容。
（2）学生查找资料，了解古代植物文化。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文本中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析（1）教师引导学生分析文本的结构和意义。
（2）讲解关键词语和句子的含义。
5. 情感体验（1）学生分享自己对文本的感受和体会。
（2）教师引导学生树立正确的价值观和道德观。
6. 课堂小结（2）学生进行课堂反馈，提出意见和建议。
7. 课后作业（1）抄写并背诵《橘逾淮为枳》。
（3）思考自己的人生观、价值观和道德观，与同学交流分享。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应根据学生的实际情况调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式1. 课堂表现：学生的参与度、思考能力和团队合作能力。
《橘逾淮为枳》教学教案
《橘逾淮为枳》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《橘逾淮为枳》的故事背景和寓意。
让学生掌握文言文的基本阅读技巧。
1.2 能力目标培养学生分析、解读文言文的能力。
培养学生运用文言文进行思考和表达的能力。
1.3 情感目标培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
培养学生的思辨能力和道德观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《橘逾淮为枳》的故事背景和作者。
解释文言文中的一些关键词语和句式。
2.2 课文解读分析课文中的寓意和道德观念。
解读课文中的修辞手法和文言文的表达方式。
第三章：教学方法3.1 阅读理解教学法通过阅读课文，让学生理解文言文的意思和背景。
引导学生运用已学的文言文知识来解读课文。
3.2 案例分析教学法通过分析课文中的具体案例，让学生理解寓言故事的意义。
引导学生运用自己的思考和判断来分析案例。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入橘子和枳子的实物或者图片，激发学生的兴趣。
引导学生思考橘子和枳子的区别和联系。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的大意。
引导学生注意课文中的重点词语和句式。
4.3 课堂讲解对课文进行详细的讲解，解释文言文中的难点和重点。
引导学生通过提问和讨论来深化对课文的理解。
4.4 案例分析给出一些与课文相关的案例，让学生进行分析和讨论。
引导学生运用课文中的知识和道德观念来分析和判断案例。
4.5 总结和拓展对课文进行总结，强调其中的寓意和道德观念。
引导学生思考如何将课文中的道理应用到现实生活中。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与度。
评价学生在讨论和分析中的思考和表达能力。
5.2 课后作业评价对学生提交的课后作业进行评价，检查学生对课文的理解和掌握程度。
评价学生的写作和表达能力。
5.3 单元测试评价进行单元测试，评价学生对课文知识和能力的掌握情况。
评价学生的阅读理解和应用能力。
第六章：教学资源6.1 课文文本提供《橘逾淮为枳》的原文文本，供学生阅读和参考。
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橘逾淮为枳
（8）酒酣：喝酒喝得正高兴时。
（9）诣（yì）：到......去，往，这里指谒见，拜访。
（10）曷：同“何”，什么。
（11）固：本来。
（12）避席：离开座位。
（13）其实：它们的果实。
其，代指它们的。
实，果实。
（14）所以然者何：这样的原因是什么呢？然，这样，如此。
何，什么。
所以，缘故，原因。
（15）得无：莫非。
（16）圣人非所与熙也：圣人是不可以随便戏弄的。
熙，同“嬉”，戏弄。
（17）反取病焉：反而自讨没趣了。
病，辱
（18）盗：偷盗。
（19）徒：只是，仅仅。
（20）闻：听说。
（21）善：善于，擅长。
（22）赐：赏赐。
（23）楚王赐晏子酒：楚王赐晏子一壶酒。
（24）谓......曰：对......说。
（25）缚：捆绑。
（26）得无楚之水土使民善盗耶：得无......耶？固定格式。
译为：或莫非
（27）辱：羞辱。
（28）逾：超过，越过
（29）为：成为，变成
（30）左右：身边的人，近臣
（31）过：经过
（32）行：行走
（33）者：......的原因
（34）为（何“为”者也？）：做，干
（35）于（今民生长“于”齐不盗）：是
（36）取：招致
通假字
⑴曷：通“何”什么。
⑵熙：通“嬉”戏弄。
译文
晏子将要出使楚国。
楚王听说了这消息以后，对身边的大臣说：“晏婴是齐国善于辞令的人。
现在他将要前来，我想要羞辱他，用什么办法呢？”
身边的大臣回答说：“等他到来的时候，请让我捆绑一个人，在大王面前走过，大王就问：“这是什么人？’我回答说：“是齐国人。
”大王问：‘犯了什么罪？’回答说：‘犯了偷盗罪。
’”
晏子来到了楚国，楚王赐给晏子酒喝。
他们喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏捆绑着一个人来到楚王面前。
楚王问道：“捆着的人是干什么的？”官吏回答说：“他是齐国人，犯了偷窃的罪。
”
楚王看着晏子说：“齐国人本来就善于偷盗吗？”
晏子离开座位，站起身来，回答说：“我听说过这样一件事，橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就为枸橘树，叶子只是相类似，但是它们的果实味道却不一样。
这样的原因是为什么呢？是因为水土不一样。
现在老百姓生活在齐国不偷盗，进入楚国就偷盗，莫非是楚国的水土让人民变得善于偷盗了吗？”
楚王笑着说：“圣人是不可以随便戏弄的，我反而自讨没趣了。
”
晏子简介
晏子，名婴，字平仲，谥平，也称晏子。
春秋时齐国夷维(山东高密)人,齐国大夫。
他是一位重要的政治家、思想家、外交家。
以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸侯。
他爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。
传世有《晏子春秋》一书，是战国时人搜集有关他的言行编辑而成。
灵公，庄公、景公三帝时，均在齐国为官，是名副其实的“三朝元老”。
传说晏子五短身材，“长不满六尺”，貌不出众，但足智多谋，刚正不阿，为齐国昌盛立下了汗马功劳。
本文段意
1~2段：晏子使楚前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法。
3~5段：晏子用智，善于言词，挫败了楚王的诡计。