浅谈使用身边的物品作实验资源
如何用身边的小物件做物理实验
如何用身边的小物件做物理实验实践证明，积极开展小实验，对激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的自信心，培养锻炼学生的观察、创造、分析、探索等能力有着巨大促进作用。
可是，在初中物理实验室，特别是在农村初中物理实验室，实验器材不可能样样齐全，这就需要我们去发现生活中的一些小物件，或者利用这些小物件来制作一些小器材，用它们来做一些有趣的小实验，从而激发学生学习物理的兴趣。
下面，我先抛砖引玉，先来介绍几个我在平常的物理教学中利用身边的小物件做物理实验的例子：1、惯性实验在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸片上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去，鸡蛋会安全地掉进玻璃杯。
2、做压强实验用手捏鸡蛋，由于鸡蛋表面各处受力均匀，受到的压强较小，鸡蛋难以捏破，可是如果我们用同一只手捏两个鸡蛋，由于鸡蛋与鸡蛋之间接触面积小，受到的压强大，很容易把鸡蛋捏破。
3、做浮力实验将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，可以看到鸡蛋沉入水中。
然后逐渐向杯中放入食盐，并不断搅拌，可以看到鸡蛋悬浮于水中任意位置。
继续向杯中放入食盐，直到鸡蛋漂浮于水中。
由此我们可以看到鸡蛋在盐水中的三种状态。
4、力可以改变物体的运动状态只用铅笔，将铅笔扔出，铅笔将由静止运动起来，说明力可以改变物体的运动状态。
5、重力的存在和方向将铅笔从高处自由丢下，铅笔将竖直向下落，说明铅笔受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是竖直向下的。
6、浮力产生原因用较大的可乐饮料瓶剪掉底部，留下上半部倒置，将黄色乒乓球压在瓶颈处并注水，乒乓球不会浮起来，然后用手或瓶盖将瓶口封住，由于球和瓶之间渗水，当球下部集满水后，乒乓球会很快上浮。
7、吸不走的饮料准备一个干净的试管，在橡皮塞中插入一根干净的细玻璃管，在试管中装满饮料后，用橡皮塞将瓶口密封好，然后请同学用力吸，结果任你怎样吸，饮料就是吸不出来。
这是由于没有大气压的作用，瓶中的饮料压不上来。
8、演示微小形变在乒乓球上打一孔并插入一支透明细胶管或玻璃管，内装有颜色水，用手挤压球两侧，可看到管中水位明显发生变化：说明体积变化，即球向内有形变。
发现身边资源开展物理实验
发现身边资源开展物理实验在日常生活中,我们身边可以做实验的物品比比皆是,大到电冰箱、小到缝衣针都是可以利用的实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的其它作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。
用日常用品做实验,具有简便、生动、形象、原理单一,贴近生活等优点。
教室环境资源的利用1．教室固定的资源的利用(1)灯:教室里大多都是日光灯管，我们教室里6个灯管受3个开关控制，每年初三第一学期讲到电路设计的时候，笔者启发学生用学过的电路知识思考并解决我们每天都会用到的基本电路，结果有的学生凭自己的理解就把一个开关控制的两个灯管画成了串联电路，纠正过来时学生才恍然大悟;还有灯管静止不动，可以在受力分析时区别一对平衡力和相互作用力．日光灯工作时也涉及到电能向其它能量的转化．看着教室里熟悉的物品，他们显然动脑筋思考了，印象也更加深刻了．(2)风扇:夏天教室很热的时候，风扇要工作很长时间，初二讲“影响蒸发快慢的因素”时，风扇就派上了大用场．另外，讲滑动变阻器的时候可以用教室里的调速器让学生体会知识．还有电动机通电转动，都可以和风扇联系起来．(3)黑板:教室里的磁性黑板可以把板擦吸住不掉下来，可以帮助学生理解重力和摩擦力是一对平衡力．还有黑板用的时间长了，两侧的同学看不清黑板的字主要是镜面发射，有这样的体会理解起来更容易．(4)粉笔:粉笔的用处最大，学习蒸发现象的时候用粉笔在酒精里蘸一下后拿出来，在黑板上写几个比较大的字，刚开始很淡几乎看不清，当学生瞪大眼睛观察时，奇迹发生了:像变魔术一样，随着酒精的快速蒸发，字变得越来越清楚，他们都鼓起了热烈的掌声．粉笔还可以用来讲重力的方向、物质硬度的比较．彩色粉笔还可以用来讲物体的颜色．(5)门:门把手为什么装在离门轴最远的地方?力的三要素涉及到力的大小、方向、作用点，这些都可以在关门的动作上体会出来．(6)其它:如电学中测电笔，直接在教室里的插座中使用;瓷砖可以吸住吸盘，验证大气压的存在;笤帚可以让学生理解费力杠杆费力却省距离．1．学生的文具用品的利用(1)书包:学习压强时，让学生体会自己的书包效果更好:肩带宽是为了减小压强，装书少也是为了减小压强．(2)铅笔:物体间力的作用是相互的———用双手顶住铅笔的两端感受力的相同，而压强的不同(如图1所示)．用滚动代替滑动可以减小摩擦力———用测力计匀速拉动木块时，直接测量的数值与木块下放一排铅笔测量出的数值不同．(3)笔帽:嘴对着边缘吹，响声很大———声音是由物体的振动产生的，钢笔帽下压住一个纸条，猛地抽动纸条，钢笔帽纹丝不动———惯性的体验就如此轻而易举．(4)橡皮:学生理解“影响滑动摩擦力大小的因素”时，总是有误区认为摩擦力大小与物体的重力有关．如果请学生用自己的橡皮去擦本子上的字迹，轻擦与重擦时，橡皮的重力没有变化，但橡皮对纸面的压力变化了，所以摩擦力也不同了，表现出来擦字迹时的效果不同．这样一来，易错点就在学生自己体验中轻松地被化解．(5)直尺:学生用的直尺基本都是塑料尺或者小钢尺，在讲弹力、弹性形变、弹性势能时，直尺的作用不容忽视，尤其是区别重力与压力时，有学生认为压力的方向就是重力的方向，不妨用直尺搭成斜面，用手指垂直尺面施加压力，可以清楚显示压力的方向是“垂直于接触面指向被压物体”．还有将直尺的一端紧压在桌面上，拨动直尺振动或者改变直尺伸出桌面的长度，可以研究直尺振动时振幅、响度的影响因素．虽然实验很简单，但是用自己身边的文具，学生就会觉得理解物理知识并不难．(6)矿泉水瓶:用大饮料瓶和小玻璃瓶制作“浮沉子”，随着瓶子的重力变化，小玻璃瓶子实现上浮或者下沉，效果如同变魔术一样神奇．在空瓶子侧壁的不同高度和同一高度的不同方向钻上小孔，给瓶内装水，比较孔子喷水的远近，得到液体压强的影响因素，实验就变得简单明了．空瓶子还可以用来演示“声音具有能量”———将瓶子底部剪去磨平，蒙上薄膜，然后将瓶口对准点燃的蜡烛，轻敲薄膜可看到烛焰的晃动甚至熄灭．还可装入淘米水演示光的直线传播，铅笔放入水中探究折射，瓶盖有花纹是为了增大摩擦力．(7)其它:眼镜———凸透镜或者凹透镜的应用，钢笔吸墨水———大气压的作用，一套三角板———精确测量硬币直径．。
《趣味科学教案：用废旧物品做实验》
趣味科学教案：用废旧物品做实验科学教育是人类社会进步的基石之一，也是培养未来科技人才的重要途径。
然而，有趣的科学教育不一定需要昂贵的仪器和设备，只要用些许创意，废旧物品也可以变成科学实验的好材料。
下面就让我们一起来看看几个趣味科学教案，如何用废旧物品做实验。
实验一：废灯泡变成花盆第一个实验，需要用到的废旧物品是废灯泡。
将废灯泡从中间的小孔处割开，在内部倒入适量水和植物土，将小植物种下即可。
小植物根据光照、气温、湿度的变化，逐渐生长壮大，给人们带来快乐和喜悦。
这个实验很适合在家庭进行，孩子们可以通过亲手制作，了解小植物的生长特征和养护方法。
同时，废灯泡的再利用也给环境保护做出了贡献。
实验二：废纸板变成口红盒这个实验需要用到的废旧物品废纸板和有色纸张。
将废纸板切开成所需的尺寸和形状，用色彩丰富的有色纸张包裹外层。
而后，将口红装入盒子中，加入小小的纸屑，这样可以保护口红不会在运输过程中碰撞磨损。
这个实验可以让孩子们发现废旧物品还可以有很多可能的用途，加强环保意识。
而且，自己动手制作，还能锻炼孩子的动手能力和创造力。
实验三：废饮料瓶变成小花瓶这个实验需要用到的废旧物品是饮料瓶。
将饮料瓶洗净并剪去瓶口处，而后，按照个人喜好，用有色纸张或彩绸等材料缠绕整个饮料瓶，将剪好的小花插到饮料瓶中即可。
这个实验很适合与家人一起制作，增强家庭成员之间的互动和交流。
而且，这样小小的花瓶可以放置在窗台或书桌上，给家人带来美好的心情。
这些趣味科学实验利用废旧物品制作，既有助于环境保护，又具有良好的教育意义。
通过这些实验，孩子们不仅能了解自然界的现象和规律，也会锻炼自己的动手能力、创造力和团队合作精神。
让我们一起倡导低碳生活，用有限的资源制造无限的创意吧！。
生活用品在初中物理实验中运用策略
生活用品在初中物理实验中运用策略在初中物理实验中，生活用品具有很重要的作用。
它们可以用来辅助实验，提高实验的效率。
本文将介绍一些生活用品在初中物理实验中的应用，帮助你更好地完成实验任务。
1. 食盐食盐是一种普遍的化学物质，可以用来制备电解质溶液并进行电解实验。
在电解实验中，我们可以使用食盐水制备氯气和氢气，以及观察气体的电化学反应。
此外，食盐还可以用作气体收集瓶，帮助我们收集实验中产生的气体。
2. 蜡烛蜡烛可以用来观察热传导和燃烧过程。
我们可以通过燃烧蜡烛来研究火焰的构成、颜色、温度等特性。
此外，蜡烛还可以用来制备烟花，进行火焰颜色的实验。
3. 塑料袋塑料袋可以用来进行压力实验。
我们可以将气体充满到塑料袋中，并观察袋子的膨胀和收缩情况，从而理解气体的压力及其与体积之间的关系。
此外，塑料袋还可以用来进行水力学实验，观察水的流动和压力变化。
4. 计时器计时器是实验中常用的辅助工具，可以帮助我们准确地测量时间。
在物理实验中，计时器可以用来测量电路中电流的时间、自由落体的时间、摆的周期等。
通过计时器的使用，我们可以精确地测量实验结果，提高实验的准确性和可靠性。
5. 磁铁磁铁可以用来研究磁性材料的特性。
我们可以使用磁铁来测量磁场的大小和方向，研究磁场与电流、电磁感应等方面的关系。
此外，磁铁还可以用来制作电机和发电机，进行电动势和电磁感应实验。
6. 色带色带可以用来进行光学实验。
比如，我们可以通过色带的使用，观察白光经过三棱镜后的分光现象，了解光的分光现象及其颜色的形成原理。
此外，色带还可以用来进行光谱仪的调节，帮助我们更精确地测量光的波长和频率。
7. 圆规圆规是测量圆形和曲线形物体的特殊工具，可以用来进行几何实验。
在物理实验中，圆规可以用来测量物体的直径、周长和半径等，从而计算出物体的体积和表面积。
此外，圆规还可以用来制作光学仪器，如光圆规和凸透镜。
综上所述，生活用品在初中物理实验中扮演着非常重要的角色，它们可以帮助我们更好地理解物理现象和实验原理。
生活用品中可开发实验资源及利用
生活用品中可开发的实验资源及利用一些勇于创新的教育工作者在教学第一线将人们的衣食住行中可用于实验资源的生活用品归纳总结出来，用作物理实验教学资源，收到很好的效果。
一、冰的熔化观察晶体融化过程在物态变化的六个过程中，熔化和凝固是教学中的重点，为了能让学生更好体验这一过程，用冰的熔化实验来替代海波进行实验，以提高实验效率。
因为两者都属于晶体范畴，而冰既简单又好做，学生还可以单独实验，冰熔化后对环境也没有污染，是一个很好的替代品。
过程：首先是制冰，用一容器（可是塑料瓶，或玻璃器皿）装适量水，放入冰箱里即可。
然后将制好的冰弄成小块放到容器中，温度计的液泡要完全浸在冰中，当冰开始熔化时，每隔1分钟记录一次温度，注意液泡与冰相接处。
点评：这个实验中所用到材料如水、塑料瓶、冰箱、温度计等都是易得的生活物品，通过实验，学生可以熟练掌握温度计的使用方法，可观察冰熔化过程。
本实验可用于水的沸腾实验，将两实验数据的熔化曲线和沸腾曲线组合在一起，为学生自主探究提供一个好的平台。
学生就在这样快乐的过程中不仅仅学到了知识还能对生活充满激情。
二、闹钟演示声音传播规律真空不能传播声音，那么声音是怎样传播的呢？声音能在气体、液体和固体中传播，可以利用的物品也很多，如：利用桌子、闹钟、手机、土电话等都可以进行实验，这里简单介绍一下用闹钟进行的实验。
所需器材：闹钟、广口塑料瓶（闹钟能放进去）、水槽、水过程：初中的学生大多都喜欢睡懒觉，早上闹钟响的时候随手把它放到枕头底下，可还是能听到声音，这能说明什么呢？通过学习，学生能够理解声音可以在固体、气体中传播，那么声音在水中能不能传播呢？首先在水槽中放适量的水（能没过塑料瓶），闹钟定好时间（间隔两分钟响一次）在将闹钟放到广口塑料瓶中，盖紧盖子放到水槽中，塑料瓶能悬浮在水中，当设定的时间到了，我们刚好听到闹钟的声音。
此实验需要注意的是，放置闹钟的塑料瓶要求悬浮在水中，塑料瓶不与水槽接触，才能证明液体能够传播声音。
生活用品在初中物理实验中运用策略
生活用品在初中物理实验中运用策略初中物理实验是学生学习物理知识的重要方式之一，通过实验，学生能够更加直观地理解物理现象，加深对知识的理解。
传统的物理实验材料大多是由实验箱中的器材和设备组成，学生往往难以将实验知识与日常生活联系起来。
采用生活用品作为物理实验材料，能够更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高实验效果。
本文将介绍一些关于生活用品在初中物理实验中运用的策略。
一、瓶中船实验瓶中船是初中物理实验中常用的一个实验项目，通过这个实验可以让学生直观地感受到浮力和压力的作用。
在传统的瓶中船实验中，通常使用的是实验箱中的玻璃瓶和小船模型。
我们也可以使用日常生活中的塑料瓶和塑料吸管来进行这个实验。
我们需要准备一个塑料瓶和一根塑料吸管。
将瓶子中的水倒掉一部分，然后将塑料吸管放入瓶中，然后将水倒满瓶子。
当瓶子口塞紧后，轻轻捏住瓶子底部，放入水槽中，捏住瓶底的手指松开，瓶子会自动上浮，这就是浮力的作用。
通过这样的实验，学生可以直观地感受到浮力和压力的作用，同时也启发了他们对物理知识的兴趣。
二、自制简易悬浮小风车实验通过制作简易的悬浮小风车，让学生感受到风力和重力的平衡作用，这是初中物理课程中一个重要的实验项目。
在日常生活中，我们可以利用纸板和塑料杯制作一个简易的悬浮小风车。
我们需要准备一块纸板和一个塑料杯。
将纸板剪成四个风车叶片的形状，然后将塑料杯粘在纸板的中央位置，将整个风车放在室外的风力较大的地方。
当有风吹过时，风力会使得风车旋转起来，通过这个实验，学生可以直观地感受到风力对物体的作用，加深对平衡力的理解。
三、利用手机光感器进行光电效应实验光电效应是初中物理课程中一个比较抽象的概念，通过利用日常生活中的手机光感器，可以让学生更加直观地理解光电效应的原理。
我们需要准备一部手机和一个小灯泡。
将手机的光感器对准小灯泡，然后打开灯泡，观察手机光感器的反应。
当灯泡亮起时，手机光感器会显示出光照强度的变化，这就是光电效应的体现。
小学科学实验学习在身边的资源中进行
小学科学实验学习在身边的资源中进行【摘要】小学科学实验学习是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
本文从家庭厨房、花园、日常生活、户外环境和学校实验室等身边资源入手，介绍了小学生可以进行的各种实验。
通过利用这些资源，学生可以进行火焰颜色实验、植物生长实验、简单机械实验、观察动物行为等活动，丰富了他们的科学知识和实践经验。
这些实验不仅能够激发学生的科学兴趣和创造力，还能够增强他们对科学的实际运用能力。
小学科学实验学习在身边资源中进行的方式不仅具有重要意义，而且资源的丰富性为学生提供了更多的学习机会和发展空间。
希望通过这些实验，能够帮助学生更好地理解科学知识，培养他们对科学的兴趣和探索精神。
【关键词】小学科学实验学习、身边资源、家庭厨房、花园、植物实验、日常生活、物理实验、户外环境、动物实验、学校实验室、重要性、丰富性、激发、科学兴趣、创造力1. 引言1.1 小学科学实验学习在身边的资源中进行小学科学实验学习是培养学生科学素养的重要途径之一，而实验学习的资源不仅仅限于学校实验室，身边的资源也能提供丰富的实验条件。
家庭厨房中的各种食材和烹饪工具可以进行化学实验；花园中的植物能够进行生物实验；日常生活中的物品能够进行物理实验；户外环境中的动物可以进行生态实验；学校实验室则提供更为专业和丰富的实验资源。
通过利用身边丰富的资源进行小学科学实验学习，不仅可以增加学生的实践经验，增强他们的动手能力，还能够激发他们对科学的兴趣和创造力。
小学科学实验学习在身边资源中进行是非常重要的，有助于学生全方位地了解和探索科学知识，培养他们的科学思维和实践能力。
2. 正文2.1 家庭厨房中的实验利用在家庭厨房中，我们可以利用各种日常食材和厨具进行有趣的科学实验。
我们可以利用醋和苏打粉来观察化学反应产生的气泡，或者通过调节水的温度来观察固体食材的变化。
在烹饪过程中也可以进行一些科学实验，比如观察不同食材在高温下的表现，学习火的传导和对食材的作用。
用身边的物品开发初中物理实验的实践研究(2)
用身边的物品开发初中物理实验的实践研究(2)摘要：巧用身边生活物品，开发趣味物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到物理和社会生活的密切联系。
关键词：物理实验；生活物品；趣味实验物理课程标准指出：实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径。
教师应通过各种途径开发实验课程资源，应大力提倡用身边的物品做实验。
利用身边随手可得的物品、材料等进行物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。
用身边物品进行实验，会使学生感觉到亲切，能敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。
笔者在平时的工作中，非常注重利用身边的物品做实验，通过实践发现许多身边的物品稍加改造或使用得当，就能在中学物理实验教学中发挥意想不到的作用。
一、利用身边物品开发实验资源与改进实验教学的意义1.突出教学重点重点是指教材中最重要，最基本的知识和技能，它在整个教材中处于主导地位，是学生所必须掌握和理解的内容。
成功的教学，必须要突出重点。
在物理教学中，教师可以利用教室里的现成物品，来做实验。
让学生在掌握重点的同时，思维能力、动手能力和创造能力得到一定的培养。
很多实验适合在讲解新课时，向学生展示，以便引入所要讲述的内容，把重点易化，利于学生掌握。
2.攻克教学难点所谓难点，是指为达到和实现目标，所必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难以理解的知识。
教材中的难点，大部分也是重点内容。
难点也许是课程中那些抽象的内容，也许是教学内容中那些拐弯多的地方，也许是那些复杂的内容。
为了攻克难点，需要把复杂问题剖析成几个简单问题的组合，需要采用直观教学手段，引导学生正确理解，化弯为直。
借助物理学科的优势，对学习中的难点，可以通过用教室里的现成物品开展物理实验，拉近与现实经验的距离，从而突破教学的难点，使学生从感性认识上升到理性认识。
浅谈如何利用身边物品做好初中物理实验
总之，体育教学是一种，生动活泼、充满快乐因素的学习活动。体育 课 堂应 该展 现 出它 的情 、理 、趣 等 艺术魅 力 ，体 育教 师 如何想 方 设法挖 掘 体 育课 堂 的潜 力 。设计 出生 动 形象 ，妙趣 横 生 的体育 课 ，需要 我 们体 育教 师 不 断地努 力和 研 究 。体 育老 师们 ，让 我们 一起 努力 吧 ！
可亲 。看 到 学生 表情 忧郁 时 ， 教师应 该 想到 他是 否 身体 有病 或家 里发 生 了 什 么事 。气 候突 变 ，教 师应 该考 虑 到学 生的 着装 等 ，总 之 ，多一 份关 心 就 会大 大缩 短 师生 之 间 的心理 距离 ，就 会 唤起 学 生学 习 的热情 。对 待学 生 犯 下 的无心 之 过 ，教师 要 晓之 以情 ，动 之 以理 。坚 持循 循 善诱 ，正 面教 育 ， 以理 服人 ，使学 生心 悦诚 服 。这 样 ，才 能消 除情 感障 碍 ，达 到心 理相 容 ， 为顺 利完 成 教学任 务 打好基 础 。 ３ 丰富 教学 内容 ．用 游戏 活动 优化 课 堂教 学。 体育 教材 不 像语 文 、数 学课 那样 ，情 景 交融 。所 以，多 少年 来人 们把 体育 课 与枯 燥呆 板相 提 并论 。要 改变 体育 课 的这 种现 状 ，教 师就 要创 造 性 地使 用教 材 。努 力 丰富 体育 课 的教学 内容 。根据 教学 内容创 编游 戏活 动 。 让 学 生在 有趣 的游 戏 活动 中 ，进行 学 习过 程 ，掌 握学 习 内容 。因 为 ，把游 戏 作 为体 育活 动 的手段 之一 ， 已经被很 多 体育 老师 在体 育教 学 中广泛 应 用 。 大 家 一致 认 为 ，这样 做 ，对全 面 发展 学 生身体 素 质 、增 强体质 、提高 学 生 的基 本活 动 能力 和掌 握知 识 技能 等有 积极 的作 用 。游 戏活 动在 体 育教 学 中 的运 用能 够 体现 体育 课堂 教 学 目标 的全面 性 ， 同时也 能够 达 到使 学生 身体 发展 、运 动 参与 、运 动技 能 、心 理健 康和 社会 适 应能 力全 面 发展 的 目的 。 例 如 ：在 上 《 纵 跳》 一课 时 ，我 设计 了 《 袋 鼠妈 妈的 课堂 》 这一 游戏 。我
小学科学实验学习在身边的资源中进行
小学科学实验学习在身边的资源中进行1. 引言小学科学实验是培养学生科学探究能力和创新精神的重要环节。
通过实际操作和观察，学生能够亲身体验科学知识，培养科学思维和动手能力。
然而，由于实验器材和场地的限制，很多学校无法提供完整的实验设备。
但是，我们身边其实有很多资源可以用于小学科学实验学习。
本文将介绍一些可以在身边资源中进行小学科学实验学习的方法。
2. 身边资源中的物质实验在日常生活中，我们经常接触到各种物质，而这些物质可以成为小学科学实验的好材料。
例如，我们可以利用厨房中的食材进行食物变色实验。
这个实验可以通过将红、黄、蓝等颜色的食材进行混合，观察混合后的颜色变化来进行。
我们可以使用胡萝卜、洋葱皮、菠菜等食材来获得不同颜色的汁液，然后将它们混合在一起，观察混合后的颜色是什么。
另外，我们还可以利用家中的盐、糖等物质进行晶体的制作实验。
只需要将盐、糖溶解在水中，然后静置一段时间，就可以观察到晶体的生长过程。
3. 身边资源中的生物实验生物实验是小学科学实验的另一个重要方面。
在我们身边的自然环境中，有很多可以进行生物实验的资源。
例如，我们可以在校园或家庭附近的花园中进行植物生长实验。
只需要在一片地上种植不同种类的植物，并给予相同的光照、水分和肥料，然后观察它们的生长情况。
通过比较不同种类植物的生长速度和外观，学生可以了解植物生长的原理。
另外，可以在水塘或河边进行观察水生生物的实验。
学生可以捕捉一些昆虫或小鱼，将它们放在容器中，观察它们的活动和生长变化。
这样的实验可以帮助学生了解水生生物的生活习性和适应环境的能力。
4. 身边资源中的物理实验物理实验可以让学生更好地理解物理现象和原理。
在身边的日常生活中，有很多可以进行物理实验的资源。
例如，我们可以利用塑料瓶、气球等材料进行气体压强实验。
只需要将气球塞进塑料瓶中，然后让学生慢慢挤压瓶子，观察气球的变化。
通过这个实验，学生可以理解气体的特性和压强的概念。
另外，我们还可以利用弹簧、滑轮等简单器材进行力的实验。
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浅谈使用身边的物品作实验资源，设计教学
实验
兴义师院附中李向琴
实验教学是物理课程改革的重要环节，是物理教学的重要组成部分，是全面提高学生科学素养的重要途径，物理实验的开发和利用有利于提高物理教育教学质量。
努力开发和有效利用物理实验教学资源，改变在以往的实验教学中,教师过多地依赖实验室现有的仪器和设备,实验室里有器材就做,没器材就不做的现象。
随着课程改革的深入,实验已从作为教学的辅助手段转变为教学过程中创设物理情景、探索物理问题的主要手段。
就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏，如何用好现有的有限仪器设备和开发自制教学仪器，为课堂教学服务值得每一位物理老师深思和探索。
我在教学中不断探索使用废旧物品，生活用品，学习用品、人体感官开发设计各种物理实验，我认为是一种行之有效的办法，它能创设物理情景，拉近物理学与生活的距离,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活密切相关，增强学生的感性认识。
下面谈谈我在这方面的做法、感受和认识。
一、利用学生学习用品作为实验资源，设计实验教学
学生学习用品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活和学习中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如我在上八年级物理《电荷》时，让学生用塑料笔杆或塑料尺和化纤衣服摩擦后，靠近碎纸屑做摩擦起电实验，实验现象明显、直观、易做。
另外还可用铅笔做探究
压力的作用效果跟哪些因素有关，用塑料直尺做杠杠实验，用橡皮檫探究摩擦力的大小跟哪些因素有关，用铅笔芯做电学实验，用两张纸演示气体压强与流速的关系等等。
二、利用日常生活用品作为实验资源，设计实验教学
在日常生活中,我们身边可以做实验的日常生活用品随处可见，如：家用电器、锅、碗、瓢、盆、杯子等等都可以作为实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的课堂教学作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。
例如我在上八年级物理《声音的特性》时，用几个相同的碗装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高，频率越低,音调就越低。
另外还用塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球实验；用玻璃杯、硬纸片、水等物品探究大气压强的存在；用杯子装水演示光的折射等现象。
用日常生活用品做实验,具有简便、生动、形象、贴近生活等优点。
三、利用废旧物品作为实验资源，设计实验教学
在我们的生活中,有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既可变废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的能力,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,还可培养学生养成勤俭节约的好习惯。
例如我在上九年级物理《液体的压强》时，让学生用饮料瓶探究液体的压强与深度的关系（我校学生每天要丢弃大量饮料瓶），让学生在塑料瓶上，沿竖直方向打三个小孔，然后在瓶中装满水，让学生观察从不同小孔中射出的水，落地点到塑料瓶的远近距离，引导学生根据现象分析得出同种液体中，深度越深，压强越大，此
实验器材易得,操作简单易行,演示效果好。
利用废弃的饮料瓶还可以做许多实验,如物体的沉浮、制作滑轮，放大镜成像，演示惯性等实验。
四、利用人体感官作为实验资源，开发设计实验教学
我认为开发人的感官在学习活动中的体验潜能,是实验教学行为的一个重要而基本的探索方向。
由于实验器材就是学生的五官和四肢,所以是最经济、实用、有效的实验方式。
全面开发人体器官和肢体在学习活动中的积极作用,让学生多感受、多角度地参与探究活动,充分发挥学生学习的主动性。
例如我在上八年级物理《汽化和液化》时，让学生在手背上擦酒精感到凉爽，体会蒸发吸热现象。
另外，还可用肢体做其他实验，例如用双掌摩擦,感受摩擦生热现象；在研究声音产生的条件时，让学生用手摸自己发声时声带的振动；在学习杠杆的应用时，让学生用手拿字典，感受费力杠杆省距离；当然,还可以利用学生的鼻子闻气味来理解“扩散”现象;利用学生比赛跑步小游戏的过程中突然叫“停”来感受生活中的惯性现象等等。
总之,在现实生活中,学生身边可以用来做实验的物品比比皆是。
可以利用的资源十分丰富,我们缺少的不是资源,而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。
上述实验材料都来源于学生的生活,经济实用,易取、易得,用来设计物理实验,现象明显,形象生动,趣味性浓,简便易做,不仅可以使学生对物理现象获得具体生动的感性认识,加深对概念和规律的理解,而且还具有情感教育的重要价值,使学生深刻的感受到物理知识就存在于生活之中,它非常亲切、有趣、有用,并使学生养成主动利用身边的物品进行科学探究的意识和习惯,培养学生的创新精神，动脑、动手能力，从小养成乐于
探究生活中的物理道理的科学精神。