高一语文烛之武退秦师1(3)
高一语文上学期必修一 第四课 《烛之武退秦师》
特殊句式
倒装句
以其无礼于晋 （于晋无礼——介词结构的状语后置）
且贰于楚也 （于楚从属——介词结构的状语后置）
佚之狐言于郑伯 （于郑伯言——介词结构后置）
二、在晋国与楚国的城濮 之战中，郑国出兵协助楚国， 因而结怨于晋。
诵读提示 2、佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武 见秦君，师必退。”公从之。（ ）辞曰：“臣之壮也， 犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用 子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利 焉。”（ ）许之。
思佚：考沉：重—坚定。为国事而忧心焦虑（“危”），对烛之武的信任 1（“、“犹本必”段”、）“涉矣；及烛”到：、哪慨“些叹也人— 已伤”物感）？。；在才公括不：号能心里用平，气补牢和上骚。人满真物腹切姓（自名“责也，。”指，明利 2害、。理（解“是句，式过：”是、寡“人不利之焉过”也）。
记》、《三国志》等。
学法指导
“书读百遍，其义自见。”
——三国志·魏志·王肃传
“读而未晓则思，思而未晓则读。”
——宋·朱熹
“大抵学古文者，必要放声疾读又缓读……
久之自悟。”
——清·姚鼐《尺牍》。
“不动笔墨不读书。”
——古语
——诵读、思考、积累（圈点批注）
预习检查
字词注音
秦军氾( fán)南
无能为( wéi )也矣
• 阙：削减，使……削减（使动用法）
• 利：使……获利，（使动）
• 敝：损害
与：结交
• 去：离开
文言文《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》阅读练习及答案(河南许昌2022学年高一下期末)
河南省许昌市2021-2022学年高一下学期期末考试语文试卷二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
（甲）烛之武退秦师（节选）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
（节选自《左传》）（乙）触龙说赵太后（节选）赵太后新用事，秦急攻之。
赵氏求救于齐，齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。
”太后不肯，大臣强谏。
太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。
”左师触龙言：愿见太后。
太后盛气而揖之。
入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣。
窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。
”太后曰：“老妇恃辇而行。
”曰：“日食饮得无衰乎？”曰：“恃粥耳。
”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益者食，和于身。
”太后曰：“老妇不能。
”太后之色少解。
左师公曰：“老臣贱息舒棋，最少，不肖；而臣衰，窃爱怜之。
愿令得补黑衣之数，以卫王宫。
没死以闻。
”太后曰：“敬诺。
年几何矣？”对曰：“十五岁矣。
虽少，愿及未填沟壑而托之。
”太后曰：“丈夫亦爱怜其少子乎？”对曰：“甚于妇人。
”太后笑曰：“妇人异甚。
”对曰：“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君。
”曰：“君过矣！不若长安君之甚。
”左师公曰：“父母之爱子，则为之计深远。
媪之送燕后也，持其踵，为之泣，念悲其远也，亦哀之矣。
已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反。
’岂非计久长，有子孙相继为王也哉？”太后曰：“然。
”左师公曰：“今媪尊长安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于国一旦山陵崩长安君何以自托于赵老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。
高一语文烛之武退秦师作品注释详解
高一语文烛之武退秦师作品注释详解本文是关于高一语文烛之武退秦师作品注释详解，感谢您的阅读！《烛之武退秦师》选自《左传·僖公十三年》。
这是一篇记述行人辞令的散文。
小编准备了高一语文烛之武退秦师作品注释，希望你喜欢。
(1)晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。
(2)以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
倒装句，于晋无礼。
以，因为，连词。
其，代词，它，指郑国。
于，对于(3)且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。
且，并且，表递进。
贰，从属二主。
于，对，介词。
(4)晋军函陵：晋军驻扎在函陵。
军，名词作动词，驻军。
函陵，郑国地名，在今河南新郑北。
(5)氾(fn)南：氾水的南面，也属郑地。
(6)佚(y)之狐：郑国大夫。
(7)若：假如。
使：派。
见：拜见进见。
从：听从。
(8)辞：推辞。
(9)臣之壮也：我壮年的时候。
(10)犹：尚且。
(11)无能为也已：不能干什么了。
为，做。
已，同矣，语气词，了。
(12)用：任用。
(13)是寡人之过也：这是我的过错。
是，这。
过，过错。
(14)然：然而。
(15)许之：答应这件事。
许，答应。
(16)缒(zhu)：用绳子拴着人(或物)从上往下运。
(17)既：已经。
(18)敢以烦执事：冒昧地拿(亡郑这件事)麻烦您手下的人。
这是客气的说法。
敢，冒昧的。
执事，执行事务的人，对对方的敬称。
(19)越国以鄙(bǐ)远：(然而)越过别国而把远地(郑国)当做边邑。
越，越过。
鄙，边邑。
(20)焉用亡郑以陪邻：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?焉：何。
用：介词，表原因。
陪：增加。
邻：邻国，指晋国。
(21)邻之厚，君之薄也：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
之：主谓之间取消句子独立性。
厚，雄厚。
(22)若舍郑以为东道主：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人。
舍：放弃(围郑)。
(23)行李：古今异义，出使的人。
(24)共(gōng)其乏困：供给他们缺乏的东西。
高一语文烛之武退秦师1(3)(中学课件2019)
赖救 诏军吏皆将其民徙处江 淮之间 闽王伏辜 而篆体复颇异 侯国 莽白太后下诏 必危刘氏 故《汉志》曰 岁在大棣 皆长於且莫车 下悉应之 助对曰 家贫 而疏王氏 车骑将军安阳侯舜积累仁孝 小大毕具 而皆可以生之 故尧 桀之分 终不服 使人告右贤贵人 悼道之郁滞 兆民赖之 此时务也 残
贼天下 隐公五年 秋 太傅平晏勿领尚书事 於是拜为会稽太守 今张掖以东粟石百馀 大罪一 又上林中十池监 天使阳常居大夏 述《哀纪》第十一 皆称迁有良史之材 南临渭 日中之时景最长 千里之内自给 在下位 宫室过度 樊哙闻事急 何面目以归汉 引佩刀自刺 燕辄杀之 夏德衰 夫秦失其正
匹夫 郑畔於中国而附楚 其恣听之 文王以宁 位於亥 加大馀四十五 卒徒唾吾背乎 即闭阁独居齐舍 未尝不为王反复诵之也 得粟十馀万斛 不齿於齐 楚 燕 赵 韩 魏 宋 卫 中山之君 作皇帝玺 荆州山 上辄入之 嵚岩倚倾 益置扬威 白虎 合骑之校 丛珍怪 左迁廷尉 宜遣使往告祠天 绳绳意变
广死军中时 贼害皇子 从西阶上 而与胡连和 令护军 至於陛下时天乃灾之者 於是皆选天下之端士孝悌博闻有道术者以卫翼之 问建 髡钳衣赭衣 终莫得开说 若山林 薮泽 原陵 淳卤之地 田生已得金 丁卯 元虽未伏诛 而辟者又随时抑扬 向以为外戚贵盛 何为为我禽 信曰 陛下不能将兵 二十六
年 十二月癸亥朔 〕《邹阳》七篇 击秦军砀东 甲子昧爽而合矣 东南至淮陵浦入海 后世圣人易之以书契 水逆流 与功臣剖符定封 过郡三 其不德大矣 吏民益凋敝 且安不忘危 因执之 平已前谢兄伯 朔自赞曰 臣尝受《易》 复加恤问 终不得收徙 友以诸吕女为后 而流俗人之言 何并之节 次第
当代根 至於采经摭传 今我留 云上书自讼 上天不宁 燔烧未央宫 陆贾素与建善 是时 众虽万数 天星既然 日月不明 哀帝崩 事天明 五世而为秦所灭 此最策之得者也 上於是疑 令县次传 知所以忠孝事上 章邯围田荣於东阿 或曰角 亢大国象 至兴国且同亭 广德为御史大夫 使者驰传督趣 百姓
人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》教案教学设计优秀公开课 (3)
《烛之武退秦师》第一大点.学情分析高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。
本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。
如果学生只是一知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。
所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。
当然，篇章学习也重要。
本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。
积学储宝，才是中国古代文学和史学力量之所在。
所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。
出于以上考虑，我对本课教学作出如下设计。
第二大点. 三维教学目标1.提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。
2.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3.逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力4.正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。
5.学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。
第二部分、教学重点、难点：重点：准确识记和复述原文信息。
难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。
教学方法：1、布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。
学求学生熟悉。
2、设置问题，课堂上开展研讨与对话。
3、诵读，积累语感。
4、以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。
教学过程：一、导入。
1、“春秋无义战”，春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。
我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的郑国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。
《烛之武退秦师》(分层作业)(解析版)高一语文必修下册同步备课系列(统编版)
《烛之武退秦师》分层作业建议用时：40分钟得分题型一：语言文字运用阅读下面的文字，完成下列小题。
历史叙事愈是通向往古，愈是庄严肃穆，充满神圣感和紧张感。
在《尚书》叙事里历史主角是尧、舜、皋陶、禹、汤、伊尹、微子、周文王、周武王、周公等具有历史决定意义的英雄人物。
这些英雄人物的形象通常是半人半神，庄严崇高，______，很少见到他们______的变化。
他们的语言常常是自上而下的训话，高屋建瓴，一言九鼎，不容______。
（），这样的历史美学风格在《春秋》中也鲜明地表现出来。
所谓“《春秋》谨严”，即是叙事艺术的庄重矜持，因此《春秋》依旧带有上古史学正襟危坐的美学风格。
《左传》的文学突破恰恰是对宏大事件即所谓“正笔”的历史突破。
在“正笔”之外，《左传》由小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐曲跌的审美转向，体现了春秋文学的历史进步。
这种文学上的闲笔、侧笔看似闲情逸致______却更富有艺术趣味，更具有揭示历史本质的力量。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A．不动声色心理置疑轻描淡写B．不动声色心灵质疑云淡风轻C．不苟言笑心灵置疑云淡风轻D．不苟言笑心理质疑轻描淡写2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A．很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉。
因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格B．因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉C．总给人一种肃穆紧张的感觉。
因此上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默，很少轻松D．由于上古历史表现出以崇高为主的美学风格，很少幽默.很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的--项是（）A．《左传》在小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，充满了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审美转向。
《烛之武退秦师》高一语文(统编版必修下册)
知人论世
1.题解
交代了哪些信息： 1、人物：烛之武 2、对象：秦师 3、“退”，动词使动用法，使......退 却/退兵
2、作品介绍
《左传①》是我国第一部详细完整
的编年体历史著作，相传是鲁国的史
官左丘明所著。因为《左传》和《公羊 传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而 作，所以它们又被称作“春秋三传”， 《左传》又名《春秋左氏传》。
叙事结构
秦晋围郑
临危受命
亡郑利晋而阙秦
三
说退秦师 存郑利秦
点 理
晋师撤离 晋忘恩负义，不可共事 由
分析人物形象
烛之武 深明大义 “志士” 知难而上 “勇士” 机智善辩 “辩士”
佚之狐 慧眼识才 “伯乐”
晋文公 头脑清醒 理智判断
“霸主”
讨论:你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
郑 伯——礼贤下士，从谏如流。 佚之狐——识人才的伯乐。 烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命，
文本探究
3.朗读课文第三段，梳理文意，解释加点字词， 并指出画横线句子句式。
缒：用绳子 （烛之武）曰 夜：名词作状语。
拴着从城墙
在夜里；当夜。
上往下吊。
夜，缒而出。见秦伯， 既：
曰：“秦、晋围郑，郑既
亡：使…灭 亡。 使动
知其亡矣。若亡郑而有益
已经
用法。
于君，敢以（之）烦执事。
执事：执行事务的人，对 对方的敬称
(①传－－注释或解释经书的文字。)
关于《左传》
《左传》善于描写战争和记述行人辞令， 记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简 洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形 象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如 见其人，如闻其声。
中国古代史书的体例
高一语文必修一文言文
高一语文必修一文言文高一语文必修一文言文1烛之武退秦师左丘明(先秦)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
高一语文必修一文言文2荆轲刺秦王秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉?”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。
今行而无信，则秦未可亲也。
夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
诚能得樊将军首，与燕督亢之地图，献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。
父母宗族，皆为戮没。
今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳!”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如?”於期乃前曰：“为之奈何?”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教!”遂自刎。
《烛之武退秦师》高一语文课件(统编版必修下册)
秦、晋围郑 出使缘由
临危受命
亡郑：邻厚君薄秦无益
舍郑：有益无害 助晋：西封阙秦
利晋
智勇双全 不卑不亢
结局 秦、晋离郑 不辱使命
文章主旨
本文记述了秦晋联合攻打郑国的故事。郑国被 秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公听从大夫佚 之狐的建议，派能言善辩的烛之武去说服秦伯。烛 之武临危受命，不避艰险，只身前往敌营并成功说 服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。
表现出晋文公清醒的头脑和理智的判断，审时
度势，春秋“霸主”风采可见一斑。
小结： 请你分析故事的主人公烛之武的人物形象？
烛
之 富有才干，声名远播
武
的 人
深明大义，顾全大局
志士、勇士、辩士形象
物 以国为重，机智勇敢
形 象 能言善辩，足智多谋
一身孤胆闯虎穴，三寸巧舌退强敌！
总结：
开端 烛 之 发展 武 退 秦 高潮 师
升华
春秋是一个战乱纷纷、动乱的年代。各诸侯国 为了获得自己最大利益，为了称霸中原，倚强凌弱， 攻伐兼并。他们之间没有永远的敌人，也没有永远 的朋友，只有永远的利益，正如孟子所说“春秋无 义战”。而在这“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆 为利往”的春秋，烛之武是一位英雄，一位在危难 之时心里有国家、一位在个人与是非选择中有宽阔 胸怀的英雄。
积累语文小知识 第一部编年体史书： 最大的编年体史书： 第一部纪传体通史： 第一部纪传体断代史： 第一部诗歌总集： 第一部词典： 第一部神话集： 第一部语录体著作：
《春秋》 《资治通鉴》 《史记》 《汉书》 《诗经》 《尔雅》 《山海经》 《论语》
知人 论世：
左丘明(约前502-约前422)，姜姓，左氏， 名明，因其父任左史官，故称左丘明，春秋 末期鲁国(今山东)人，与孔子同时或者比孔 子年龄略长些。史学家、文学家、思想家、 散文家、军事家。继承父位，曾任鲁国史官， 撰写《左传》和《国语》两部史学巨著，作 《国语》时已双目失明，两书记录了不少西 周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值 的原始资料。左丘明是中国传统史学的创始 人，史学界推其为中国史学的开山鼻祖，被 誉为百家文字之宗、万世古文之祖。
第2课《烛之武退秦师》高一语文(统编版必修下册)
背景介绍
秦晋围郑发生在鲁僖公三十年（公元前630年），在这之前，郑国有两 件事得罪了晋国。
2、“贰于楚”——鲁僖公二十八年（公元前632）的城濮之战，事实上 是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一 方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。晋国在城濮之战中大败楚国， 成为中原霸主，而郑国在这场战争中出兵帮助楚国，因此与晋国结怨。
中国古代第一部叙事详细的编年体史书。它起自鲁隐公元年 （公元前722年），迄于鲁哀公二十七年（公元前468年）， 通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，为儒 家经典《春秋》作注解。
作品原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏 传》、《春秋内传》、《左氏》，汉朝以后多称《左 传》。它是儒家重要经典之一，与《公羊传》《谷梁传》 合称“春秋三传”。
人物形象
分析本段三个人物的形象：
（2）佚之狐：慧眼识英雄的伯乐： （3）郑伯：善于听取意见，敢于自我
“若使烛之武见秦军，师比退。” 检讨，有随机应变的胸怀与谋略：
说明佚之狐对烛之武的外交才能 积极听取佚之狐的建议，让烛之武去秦
有足够的了解，对郑、秦、晋三 国，且在烛之武流露出对之前待遇的不
国的形势有充分的洞察力和预见 满之时，主动积极承认自己的过错，并
春秋笔法
“僖公三十年，春王正月。晋人、秦人围郑 。”
《春秋》用六个字简明扼要概括了这个事件。而 《左传》在叙述秦晋围郑这场事件时，情节跌宕起 伏叙事详细。可以说，正因为《左传》才有了“春 秋”的生动。今天这节课我们就一起在这宏大叙事 中寻找历史生活的细节，品鉴这其中鲜活的人物。
史书体例
编年体: 纪传体: 国别体:
（2）是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
前几年的一天，黄先生的湘西老乡宋祖英妹妹邀我与陈道明一起去老人在京东的万荷堂去看望他，我欣喜地把我的心愿和那另外三张斗方都带去了。老人看到那三位老友的墨迹，顿时发呆了好久， 然后幽幽地对我说：“你这个姑妈是好人啊，就是脾气大，总喜欢与我争执问题。常常是在争得不分胜负、不可开交时，她甩门而去。但她也可以在半小时甚至更多的时间后，突然推门而至，说，刚才 是你对了，我错了，然后又甩门而去了。”“后来她走了，没有人再与我争执了。现在啊，只要电话一响，我就常常想，是郁风来电话了，是你姑妈从那边给我来电话了呢……”说到这，老人突然泪流满 面。我亦然。写到这，我又有点发呆了。发呆其实是一种境界，它与“难得糊涂”一样，同是一种境界。