诗歌鉴赏-表达技巧二
石头城（唐· 刘禹锡） 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水 东边旧时月，夜深还过女墙来。 本诗题为“石头城”，明显是写“石头 城”，但诗歌不从石头城入手，却从石头 城周围景物——山、潮水、月——入手， 写出了石头城这一“故国”的没落与荒凉。
采莲曲· 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看 不见，闻歌始觉有人来。 问：《采莲曲》刻画人物主要运用了什么手法？ 有怎样的艺术效果？ 这首诗主要运用了衬托的写作技巧。这首诗歌将 采莲少女和美丽的大自然融为一体，让少女的逻 裙和碧绿的荷叶，粉嫩的脸庞与鲜艳的荷花互相 映衬，衬托出少女的清新娇艳。少女形象在画中 若隐若现，若有若无，留下悠然不尽的情味。
欧阳修 《踏莎行》 候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐 远渐无穷，迢迢不断如春水。（行人旅途之中所见所感） 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽 处是春山，行人更在春山外。（行人想象妻子的思念） 上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别 绪。下阙写虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望， 思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫， 夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓 尽致。
鹊桥仙· 夜闻杜鹃 · 陆游 茅檐人静，蓬窗灯昏，春晚连江风雨。林 莺巢燕总无声，但月夜常啼杜宇。 催成清泪，惊破孤梦，又拣深枝飞去；故 山犹自不堪听，况半世飘然羁旅？ 问：“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜宇。” 两句，采用了怎样的艺术手法，这样写在表 达上有什么好处？ 反衬，诗人以“林莺巢燕”的无声，反衬杜 鹃的有声，好处是以寂静突出杜鹃悲切的叫 声。
江南可采莲：江南可采莲，莲叶何田田！ 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 【按】此为汉代民歌，诗中大量运用重复 的句式和字眼，表现了古代民歌朴素明朗 的风格。诗歌描绘了江南采莲的热闹欢乐 场面，从穿来穿去、欣然戏乐的游鱼中， 我们似乎也听到了采莲人的欢笑。
江上看山 苏辙 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行 百里一回头，落日孤去霭新画。前山更新 色更深，谁知可爱信如今。唯有巫山最浓 秀，依然不负远来人。 析：此诗通过色彩的层层渲染，描绘出一 幅幅美景：“赤如赭”的“荒村”、“落 日”时分的“霭新画”、“更新色更深” 的“前山”，已让诗人观止，抒发感叹— —谁知可爱信如今！却哪知巫山最浓秀？ 层层的渲染，达到很好的艺术效果。
陶者· 梅尧臣 陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥， 鳞鳞居大厦。 提问：这首诗用了什么修辞手法？表达了 怎样的思想感情？ 提示：诗歌把长年辛劳而居室简陋的陶者 与不劳而获的统治阶级作对比，表达了作 者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的 统治阶级的愤慨之情。
阅读元代王冕的一首诗，回答问题 冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。忽然 一夜清风起，散作乾坤万里春。 作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎 样的思想感情？ 答：主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚 毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁 守志）的手法；表达了坚持理想操守，不 与世俗同流合污的思想感情。
峡口送友人（司空曙 唐） 送蜀客 峡口花飞欲尽春， 剑南风景腊前春， 天涯去住泪沾巾。 山鸟江风得雨新。 来时万里同为客， 莫怪送君行较远， 今日翻成送故人。 自缘身是忆归人。 有人认为“峡口送友人”采用了正面烘托的手 法，“送蜀客”采用了反面烘托的手法，你是 否同意，请说明理由。
答案：同意。第一首用伤春之景正面烘托 离别之情；第二首用早春清新之景反衬离 别之情，以乐写哀。 不同意。第一首用伤春之景正面烘托离别 之情；第二首也是正面烘托，用早春清新 之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。
钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺 争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东 行不足，绿杨荫里白沙堤。 早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、 白沙，刚刚披上春天外衣的西湖，作为乐景本 身，已然生意盎然，惹人喜爱。作者再着以 “最爱”二字，又加上“行不足”地赏玩，更 是乐在其间。
杜牧《山行》 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车 坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 开头两句描绘了秋山远景。第一句描写了 秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的 精神。第二句描写了秋山中的一个特定场 景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约 可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红 于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目， 清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似 春光的美感。
杜甫《绝句》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含 西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的 黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天， 四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚 丽的图景。
送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。忆君 遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》 云：“代为之思，其情更远。”请作具体 分析。（4分） 答案：由眼前情景转为设想对方抵达后的 孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客 双方惜别深情表达得更为深远。
渡湘江 杜审言 迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜，不似湘江水北流。 [注]杜审言，唐代诗人，唐中宗时曾被贬 到极为偏远的降州。这首诗是他被贬的途 中所作。 （1）清人吴乔说：“情能移境，境亦能 移情。”试据此对“今春花鸟作边愁”一 句作评析。
答案：“今春花鸟作边愁”是从忆昔游转到今春 的边愁。鸟语花香本应给人以欢乐，然而诗人在 流放途中，只能引发远去边疆的哀愁。这是以心 中的情移眼前的境（景）。诗人缘情写景，因而 景随情，且句中“花鸟”更反衬出边愁。 （2）简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用。 答：这是全诗的中心，起承上启下的作用。前两 句忆昔游而悲，见花鸟而愁；后一句为江水北流 而感叹。这都是诗人远离京城，正在南窜途中的 感慨。这三句都是从“独怜京国人南窜”生发出 来的。
小重山 陈亮 碧幕霞绡一缕红。槐枝啼宿鸟，冷烟浓。小 楼愁倚画阑东。黄昏月，一笛碧云风。 往事 已成空。梦魂飞不到，楚王宫。翠绡和泪暗偷 封。江南阔，无处觅征鸿。 这首词的上片写景，啼鸟、冷烟、黄昏月、倚 楼人、红霞仅剩下一缕痕迹、晚风却吹乱一笛 悲吟，创造出浓重的凄冷的气氛，构成了凄切 婉转的情调，与下片曲折抒发的悲愤相应和。
画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知 锁向金笼里，不及人间自在啼。 析：这首诗就运用了对比手法：前两句 （写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两 句（写陷入囚笼，失去了自由的画眉）构 成对比，结构明晰。表达作者对禁锢思想、 束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放 人才理想的向往。
（10广东） 望江东 黄庭坚 江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更 不怕、江阑①住。 灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②， 又还是、秋将暮。 【注】①阑：阻隔；阻拦。 ②直饶：纵使。分付：交付。 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分） 答案一：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦 中相见 的虚写（想象）；想象中的相见反衬了现实中的 孤独。 答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错 过大雁传信 虚写(想象）：想象中的暮秋雁断烘托了现实 中的情感阻隔。
现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最 后两句突出了作者对美好事物的依恋和向 褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答案：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放 亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗； “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两 处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘 泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
塞下曲（其二） 王昌龄 饮马渡秋水， 水寒风似刀。平沙日未没， 黯黯见临洮。 昔日长城战， 咸言意气高。黄尘足今古， 白骨乱蓬蒿。 通过对眼前的塞外古战场黄尘、白骨、蓬 蒿等具体景象的写实性描绘，借景抒情， 用语含蓄，表现了对人民在战争遭受苦难 的同情与感慨。
画菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头 抱香死，何曾吹落北风中。 郑思肖是宋末诗人，有浓厚的民族意识。 前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表示自 己不与元朝合作。后两句进一步写菊花宁愿枯 死枝头，决不被北风吹落，描绘了傲骨凌霜， 孤傲绝俗的菊花，表示自己坚守高尚节操，宁 死不降的决心。是托物言志。
绝句 杜甫 江碧鸟愈白，山青花欲燃。今春看又过， 何日是归年？ 诗的前两句却勾画了一幅浓艳明丽的春日 画面，极言春光融融。如此美景，何以思 归？但作者偏偏拿暖色调的客观景物与羁 旅思归的主观感受形成鲜明对照，以乐景 写哀情，如此谋诗，诗人的归心殷切如何， 自不待言。
暮过山村 贾岛 数里闻寒水，山家少四邻。怪禽啼旷野，落日恐行人。 初月未终夕，边烽不过秦。萧条桑柘处，烟火渐相亲。 此诗用“寒水”、“山家”、“怪禽”、“旷野”、 “落日”等景物状描出山村人烟稀少、寂静萧条的景象， 似乎要向读者传达一种悲凉的情绪，但结尾笔锋陡转，一 个“亲”字，诗眼明丽，仿佛告知人们，这里正是一片未 受战乱而分外祥和的山村乐土，表现出诗人由惧转喜的心 理变化和亲切温馨的内心感受，流露出诗人对和平宁静生 活的向往和热爱。
4、（10全国） 咏素蝶诗 刘孝绰 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍 共归。 出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲 相依。 ｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭 城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物， 而为人所忌恨，仕途数起数伏。 这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分） 答案： 这首诗通过对素蝶活动的描写，表
3、阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 （1）诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆 怅”？请联系全诗作简要分析。 答：诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春 光易逝，人生短促。（梨花盛开、柳色深青 远是春末夏初之景，已暗含伤春之感；“人 生看得几清明”便是直接感叹人生短促）
鉴赏诗歌的表达技巧
鉴赏诗歌的表达技巧鉴赏诗歌的表达技巧在现实生活或工作学习中，大家最不陌生的就是诗歌了吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
那么什么样的诗歌才更具感染力呢？下面是小编为大家整理的鉴赏诗歌的表达技巧，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
鉴赏诗歌的表达技巧篇11、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；2、修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。
寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。
这些诗都是通过具体事物来说理。
几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。
朱熹《观书有感》里的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。
”修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。
要发现修辞，直接说明作用。
比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
）拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
）反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？）夸张——强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）巧用典故，化用前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采。
（这方面对课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。
诗歌鉴赏之表达技巧
〖试题透视〗本诗用细腻而含蓄的笔触,描写宫闺女子的心理状态及其微 妙变化,耐人寻味。问题是“第三句是全诗的转关”,就必须弄清楚从什么 转达什么上来。诗中有两个明显的词语,第一句中的“不曾愁”,第四句中 的“悔”。找准了这两个感情基调,问题就很容易解决。
愁用舟载，这是否合乎逻辑？它运用了什么修辞手法？请作简要 的赏析。
〖试题透视〗首句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄清，但却避免了 从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只用“风住尘香”四字来表明这一 场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。 三、四两句，由含蓄而转为纵笔直写，点明一切悲苦，由来都是“物是 人非”。下片从远处谈起。这位女词人是最喜爱游山玩水的，想借游览 以排遣凄楚的心情，有泛舟双溪的想法。她的痛苦是太大了，哀愁是太 深了，岂是泛舟一游所能消释？所以在未游之前，就已经又预料到愁重 舟轻，不能承载了。结果呢，还是一个人坐在家里发愁罢了。
〖参考答案〗第三句是全诗的转关。女主人公由开始的“不曾愁”到 “悔”的心理的变化,主要原因是“忽见陌头杨柳色”。女主人公触景生 情,看到陌头杨柳色（春色），联想到千里之外的夫婿,自身的孤独寂寞、 对夫婿的思念和担忧,一时涌上心头, 自然而然产生“悔”的心理活动。
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3、寓情于景
滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 这首诗在情与景的关系上有何特色？试略作分析。
常见修辞格表达效果
比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻 用在议论中使深奥的道理浅显化，易于理解，接受。 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强 烈的感情。 双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙 的神态和情思。 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。 排比：增强语势，强化感情。 对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。 顶真：具有回环跌宕的旋律美。 用典：使语言精炼，内容丰富。古人常用典故在作品中或鲜明强 烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上增强艺术感染力。
鉴赏诗歌的表达技巧(二)
鉴赏诗歌的表达技巧(二)教学园地11-05 2318：第二节表达方式表达方法及其延伸。
表达方式有记叙、议论、抒情、描写。
其中重点的方式是抒情和描写。
抒情：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、托物言志；寓情于景）描写：点面结合、正侧结合、动静结合、虚实结合、明暗结合、工笔细描和粗笔勾勒。
乐景写哀、哀景写乐、诗画结合等等，渲染、烘托、白描、欲扬先抑；一、抒情手法：直接抒情和间接抒情两种。
直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪。
这种方式比较直观，这里不深入讨论。
例：阅读下面两首诗，回答问题：赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
竹枝词(三) 刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上跳歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
问题：请结合具体诗句比较说明两首诗歌在抒情方式上的异同。
[技巧指要] 抒情方式有两种，一种是直接抒情，一种是间接抒情。
直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现的思想感情的一种文章笔法。
也叫直抒胸臆。
如：李白《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”在叙事描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发了自己不与统治者同流合污的思想感情。
再如陆游《示儿》一诗：“死去元知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”开头两句，以议论开篇，表达诗人至死不忘恢复中原的爱国情怀。
间接抒情，又叫委婉含蓄，诗人们往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。
分为情景交融、借景衬情、托物言志。
如上文李白的《赠汪伦》和刘禹锡的《竹枝词》，都是在叙事的基础上采用间接的抒情方式。
所不同的是：前者用“桃花潭水深千尺”来比喻“汪伦送我情”，后者巧用谐音双关，将恋人之间若明若暗的爱情表现得真切动人。
借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
古代诗歌鉴赏表达技巧
8、联想和想像 多为浪漫主义诗所用。如李白的“小 时不识月，呼作白玉盘”、“我寄愁心与明月，随 风直到夜郎西”、 “我歌月徘徊，我舞影凌乱” 等。 9、比喻象征 本是一种把事物比成另一种本质不同的 事物的修辞手法。比喻一般用具体事物比具体事物， 可针对具体句子；象征往往是将具体事物赋予特定 的抽象的意义，应从整首诗上去理解。诗词当中经 常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术 效果。如唐代朱庆余《近试上张水部》“洞房昨夜 停红烛，待晓堂前拜舅姑，妆罢低声问夫婿，画眉 深浅入时无？”张籍《酬朱庆余》“越女新妆出镜 心，自知明艳更沉吟。齐纨未足时人贵，一曲菱歌 敌万金。” 王冕的《墨梅》，王安石的《梅》等都 用了象征的手法。
三、修辞手法 1、夸张 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“八月湖水平, 涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。” 2、比喻 “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 3、比拟 可分为拟人和拟物 拟人 把物人格化,可以使描绘生动形象,表意更加 丰富。如刘颁《新晴》:“青苔满地初晴后,绿树无 人昼梦年。唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。” 拟物 李清照《武陵春》 “只恐双溪舴艋舟，载不 动许多愁” 把无形、无量的愁苦化成有质有量的 东西，并且用船来载，把人物的内心世界的愁苦写 得淋漓尽致。（这一句也可理解为“化抽象为具体” 的表现手法。） 4、借代 突现描写对象的特征，引发读者联想，使其 获得鲜明深刻的印象。李贺的《南园》“男儿何不 带吴钩，收取关山五十州？”白居易的《琵琶行》 “终岁不闻丝竹声”等。
4、白描：纯粹用线条勾画，不加渲染烘托。 聂夷中《田家》 “父耕原上田,子属山下荒;六月禾未秀, 官家已修仓。”《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水 人家。”“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。” 5、虚实结合 “虚”指直觉中看不见，摸不到，却又能从字 里行间体味出的那些虚像和空灵的境界。（回忆、梦境、联 想想像等）“实”指客观世界中存在的实像、实事、实境。 如：《题都城南庄》(唐· 崔护) “去年今日此门中,人面 桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”《长恨 歌》、《雨霖铃》、《梦游天姥吟留别》、《破阵子 醉里 挑灯看剑》、《江城子 十年生死两茫茫》等都采用了虚实 结合的手法。
诗歌鉴赏表达技巧公开课教案
诗歌鉴赏表达技巧公开课-教案第一章：诗歌鉴赏导言1.1 教学目标了解诗歌的基本概念与特点掌握诗歌鉴赏的基本方法与技巧1.2 教学内容诗歌的定义与分类诗歌的语言特点诗歌的表达技巧与艺术特色1.3 教学方法讲授与示范分析与讨论实践与练习1.4 教学评估课堂问答练习与点评第二章：诗歌的表达技巧之一——比喻与象征2.1 教学目标理解比喻与象征的概念与作用学会运用比喻与象征进行诗歌创作2.2 教学内容比喻的种类与作用象征的含义与运用比喻与象征在诗歌中的案例分析2.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评2.4 教学评估创作练习作品展示与点评第三章：诗歌的表达技巧之二——拟人与托物言志3.1 教学目标理解拟人与托物言志的概念与作用学会运用拟人与托物言志进行诗歌创作3.2 教学内容拟人的手法与效果托物言志的技巧与运用拟人与托物言志在诗歌中的案例分析3.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评3.4 教学评估创作练习作品展示与点评第四章：诗歌的表达技巧之三——对比与排比4.1 教学目标理解对比与排比的概念与作用学会运用对比与排比进行诗歌创作4.2 教学内容对比的运用与效果排比的种类与特点对比与排比在诗歌中的案例分析4.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评4.4 教学评估创作练习作品展示与点评第五章：诗歌的表达技巧之四——寓情于景与借景抒情5.1 教学目标理解寓情于景与借景抒情的概念与作用学会运用寓情于景与借景抒情进行诗歌创作5.2 教学内容寓情于景的手法与效果借景抒情的技巧与运用寓情于景与借景抒情在诗歌中的案例分析5.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评5.4 教学评估创作练习作品展示与点评第六章：诗歌的表达技巧之五——叙事与抒情6.1 教学目标理解叙事与抒情在诗歌中的结合方式学会在诗歌中运用叙事与抒情相结合的手法6.2 教学内容叙事与抒情的相互关系叙事与抒情相结合的技巧与运用叙事与抒情在诗歌中的案例分析6.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评创作练习作品展示与点评第七章：诗歌的表达技巧之六——用典与引用7.1 教学目标理解用典与引用的概念与作用学会运用用典与引用进行诗歌创作7.2 教学内容用典的种类与作用引用的手法与运用用典与引用在诗歌中的案例分析7.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评7.4 教学评估创作练习作品展示与点评第八章：诗歌的表达技巧之七——叠词与反复8.1 教学目标理解叠词与反复的概念与作用学会运用叠词与反复进行诗歌创作叠词的运用与效果反复的手法与特点叠词与反复在诗歌中的案例分析8.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评8.4 教学评估创作练习作品展示与点评第九章：诗歌的表达技巧之八——节奏与韵律9.1 教学目标理解节奏与韵律的概念与作用学会运用节奏与韵律进行诗歌创作9.2 教学内容节奏的种类与运用韵律的特点与效果节奏与韵律在诗歌中的案例分析9.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评9.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十章：诗歌鉴赏的综合实践10.1 教学目标综合运用所学的诗歌表达技巧进行鉴赏与创作提高学生的诗歌鉴赏能力与创作水平10.2 教学内容诗歌鉴赏的实践方法诗歌创作的步骤与技巧诗歌鉴赏与创作的案例分析10.3 教学方法指导与实践创作与分享讨论与点评10.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十一章：诗歌鉴赏的语境分析11.1 教学目标理解诗歌语境的概念与作用学会运用语境分析进行诗歌鉴赏11.2 教学内容诗歌语境的种类与特点语境分析的方法与技巧语境分析在诗歌鉴赏中的应用案例11.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习11.4 教学评估课堂问答练习与点评第十二章：诗歌鉴赏的风格与流派12.1 教学目标了解诗歌风格与流派的基本概念学会区分不同风格与流派的诗歌12.2 教学内容诗歌风格的种类与特点诗歌流派的形成与发展常见诗歌风格与流派的案例分析12.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习12.4 教学评估课堂问答练习与点评第十三章：诗歌鉴赏的主题与情感13.1 教学目标理解诗歌主题与情感的关系学会分析诗歌主题与情感的表达13.2 教学内容诗歌主题的种类与内涵诗歌情感的体现与解读诗歌主题与情感分析的案例分析13.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习13.4 教学评估课堂问答练习与点评第十四章：诗歌鉴赏的修辞手法14.1 教学目标理解诗歌修辞手法的概念与作用学会运用修辞手法进行诗歌鉴赏14.2 教学内容常见诗歌修辞手法的种类与特点修辞手法的运用与效果修辞手法在诗歌鉴赏中的应用案例14.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习14.4 教学评估课堂问答练习与点评第十五章：诗歌鉴赏的综合评价15.1 教学目标学会从多个角度进行诗歌鉴赏的综合评价提高学生的诗歌鉴赏能力与批评水平15.2 教学内容诗歌鉴赏的评价标准与方法诗歌鉴赏的要点与技巧诗歌鉴赏综合评价的案例分析15.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习15.4 教学评估课堂问答练习与点评重点和难点解析重点：1. 诗歌的基本概念与特点2. 诗歌的表达技巧与艺术特色3. 比喻与象征的运用4. 拟人与托物言志的手法5. 对比与排比的效果6. 寓情于景与借景抒情的结合7. 叙事与抒情的融合8. 用典与引用的应用9. 叠词与反复的运用10. 节奏与韵律的把握11. 诗歌语境的分析12. 诗歌风格与流派的识别13. 诗歌主题与情感的解读14. 诗歌修辞手法的运用15. 诗歌鉴赏的综合评价难点：1. 诗歌表达技巧的深入理解和运用2. 诗歌语境、风格、主题、修辞手法的综合分析3. 诗歌鉴赏的综合评价，包括从多个角度进行评价和批评希望这份教案能够帮助您在教学过程中有效地引导学生掌握诗歌鉴赏表达技巧，提升他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。
古代诗歌鉴赏 表达技巧之表现手法 2
互衬托，生动地渲染出山村的萧索而冷落的氛围。首联点题，作者
用淡墨勾勒出一幅荒凉的山村远景； • 颔联，重点描摹山区萧瑟阴森的景象：“怪禽啼旷野，落日恐行
人。”“怪禽”大概是鸱鸮一类的鸟。这种怪禽在荒漠凄寂的旷野
上鸣叫，本来就令人闻而惊惶不安；刚好又碰上夕阳下山，山区渐 渐暗黑下来，孤单的行人此时此刻自然更加感到不寒而栗。这两句 诗写声写色，声色均骇人听闻。诗的境界幽深险僻，自是贾岛本色。
种欢欣喜悦的感情。结句“烟火渐相亲”，写得极富生活情趣与
韵味。诗人对生活的感受相当敏锐，体验深刻，又着意炼句，因 此，诗里的心理刻画也显得细致入微而耐人寻味。
•
这样，诗的格局便显得有波澜，有开阖，寓变化多样于章法井
然之中。
烘托渲染：人物心境
《宿业师山房期丁大不至》 孟浩然 夕阳度西岭，群壑倏shū已暝。 松月生夜凉，风泉满清听。 这首诗作者用了哪些意象，表现了作者怎样的心情？ 诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松际的月亮、风 中的清泉等意象表现时间的暗中流动，渲染了越来越 清幽的气氛，烘托出作者孤独的心境。
5. 虚实关系：虚实相生、化实为虚、以虚写实、化无形为有形 6. 主次关系：欲擒故纵、欲扬先抑、正侧、对比、衬托（正衬、反衬） 7. 拓展关系：联想、 想象、 铺陈、铺垫、起兴 （赋、比、兴）
难点突破 （一） 对比衬托（正衬、反衬）
阅读下面一首词，然后回答问题。（8分）
鹧鸪天 室人降日，以此奉寄
寒 食 孟云卿 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火，不独明朝为子推。 前两句借江南二月繁花竞丽的美好景象 ，一写繁华，一写悲苦，抒发了诗人在他乡 过寒食节的极度悲伤的感情，用的是“以乐 景写哀情”的反衬手法。
以哀景写乐情
表达技巧_高考专题_诗歌鉴赏系列_古诗鉴赏2表达技巧(精品)
一般的表达方式 ④动静结合（有声与无声）
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• 西江月 辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 此词首句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，是 以有声写无声，以动写静。 • 田园乐 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 此诗中“莺啼山客犹眠”一句是以动写静的手法。
• 正面描写就是直接面对景物进行描述，产 生直观效果。 • 商山早行 温廷筠 • 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月， 人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 • 这首诗的颔联和颈联就是正面描写景物， 写出了诗人羁旅的孤独和凄凉。（注：征 铎――车行时发出的铃；杜陵――在长安 城南，是诗人的安家之地。）
一般的表达方式
④动静结合（有声与无声）
• 在动静结合的描写过程中往往采用以动衬 静，以动写静、以静衬动、以静写动（以 有声写无声，以无声写有声）的写法。 • 鸟鸣涧 王维 • 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 • 此诗“月出惊山鸟，时鸣春涧中”句以动 衬静，突出了春天月夜空旷寂静的清幽明 净的优美境界。再如：王籍的“蝉噪林愈 静，鸟鸣山更幽”就是典型的以动衬静， 动中见静的动静结合的手法。
一、掌握一般的表达方式 （重点掌握描写和抒情）
• 表达方式主要是记叙、说明、议论、抒情 和描写，考查重点是抒情、描写。 • 描写：就是用语言文字把事物的形象描摹 出来。描写的内容有：所见、所闻、所感； 感觉、听觉、味觉、触觉的变化；远景、 近景、上下；现实和神话 相结合等。
一般的表达方式① 正景： • 只写景不抒情，凭借景、物、人、事传情 达意。 • 柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人 踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，”此诗 作于柳宗元被贬永州后，借隐居在山水间 的渔翁，抒发自己政治上失意的苦闷和愤 恨。
专题二：鉴赏诗歌的表达技巧
⑧
双关 在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表 达出一种委婉含蓄的情感，往往采用双 关的修辞手法 竹枝词 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
互文,指古诗文相邻句中所用的词语互相 补充，结合起来表示一个完整意思的一种 辞格。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”就 用了互文的修辞。既是秦时明月秦时关， 又是汉时明月汉时关，也是今时明月今时 关。“万里长征人未还”就不只是当代的 人们，而是秦汉以来世世代代人们共同的 悲剧。 “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”.
（三）借古讽今
这是咏史诗常见的表现手法， 借历史上的古迹或事件来讽喻 当朝。 （四）用典抒情
商山早行 温庭筠 晨起动征铎,客行悲故乡。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。 槲叶落山路,枳花明驿墙。 因思杜陵梦,凫雁满回塘。
（1）颔联全用名词组合，构成典型环境。诗人来到院子
里，远处传来雄鸡的啼鸣，看看天色，一弯残月还高悬 于幽暗的天际；收拾行装上路，路上十分空旷、沉寂， 板桥上铺满白霜，留下行人的踪迹。作者选取了鸡鸣、 残月、茅店、寒霜、板桥等富有特征的景物，极其生动 鲜明地描绘出一幅立体的荒山早行图。凄清、寂寞的环 境，有力地烘托出出行的艰辛，衬托出思乡的深切。 （2）颈联仍是早行中商山路上的自然景色。路边槲树 的叶子落满山径，枳树的白花把驿站的墙照得亮亮的。 叶花本无情，但叶落归根撩人思乡之情；枳花让驿墙更 醒目，使羁旅之人又倍感异乡奔波的劳顿之苦和思乡之 切。
漫成一首
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。 ------杜甫
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下鱼舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 ------王维
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇)
古代诗歌鉴赏技巧(精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2013年语文高考一轮复习诗歌鉴赏之表达技巧 2
②、描写----A描写景的方式：
①描写的角度、顺序： 时间顺序、 上下、远近、高低、定景移点、定点移景、移步换景； 俯视、仰视； 视觉、听觉、嗅觉（声色味）、感觉；虚实、动静、正侧、点面 ②描写技法： A景中含情、寓情于景；哀景乐情、乐景哀情； 以动衬静、以声衬静； 用甲事物对比衬托乙事物 B 明暗对比；今昔对比； C 工笔与白描 D 选取特征性的景物 E 细节刻画
表达技巧题
⑴这首词的上篇着重写景，请结合词句分析作者 是如何描写秋夜景物的？
表达技巧题
⑵这首词表达了仕途的险恶和中原未复的惆怅情 绪，结合全词简析作者是如何抒发这种情感的？
⑴这首词的上篇着重写景，请结合词句分析 作者是如何描写秋夜景物的？（6分） 写景手法+修辞
答： ①按照由户外到户内，由远及近的顺序 (1 分 ) ， 描绘了秋景的幽静(1分)； ②听觉、嗅觉、视觉 (1 分 ) ：“蛩啼”“檐花落” “乍凉帘幕”“香”等意象从多种角度写幽静的 秋景，写得有声有色(1分)； ③以动衬静 (1 分 ) ，借寒蝉嘶鸣，反衬出秋夜清 冷的气氛和孤独寂静的境界。 (1 分 ) 表达了词人 内心的孤独寂寞。
⑵这首词表达了仕途的险恶和中原未复的惆怅情 绪，结合全词简析作者是如何抒发这种情感的？ （6分）
抒情手法+修辞 答： ①上片寓情于景(1分)，通过描写幽静的秋夜景色， 渲染秋夜清冷的气氛和孤独寂静的氛围，衬托内 心的愁绪；(2分)
②下片比喻(1分)。将征鸿的情意比作秋云一样淡 薄；词人埋怨征鸿情薄，曲折地表达出仕途的险 恶与用了什么手 法？请具体分析。（3分）
词下阕的写景文字，从整体看运用了什么手法？ 请具体分析。（3分） 手法全而准确；
逐个分析！
①对比（1分）“空见残荷满”是写去年秋末登舟，途 中所见唯有败叶残荷。 “一路繁花相送”写今年旧地 重游，眼前出现的另一番景色，到处是盛开的荷花。 （1分）去年与今年对比鲜明，表达了作者对满眼荷花 盛开的喜悦之情。（1分） ②虚实结合（1分）“空见残荷满”是虚写，作者回忆 去年路过此处的情景，因为秋末登舟，途中所见唯有 败叶残荷。 “一路繁花相送”是实写，今年旧地重游， 发现另一番景色，到处是盛开的荷花。（1分）虚实结 合，突出了作者对今年荷花盛开的喜悦之情。（1分）