导师在研究生教育中的多元特征

导师在研究生教育中的多元特征作者：李昊,付盛松来源：《思想政治教育研究》2010年第04期摘要:导师在研究生教育过程中占有重要地位,分析导师在这一过程中的特点,可以加强我们对导师这一职业的认识和理解,增强导师和研究生在相互关系中换位思考、彼此信任,使导师在科研和教学方面少一些外部环境的影响,真正回归到教育本原化中来。

关键词:导师; 职责; 研究生教育; 特征中图分类号: G451 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0065-03一、导师的职责定位导师在研究生教育过程中不仅起到不可或缺的作用,而且对研究生未来的发展和人生的走向有着重要意义。

导师是指高等学校或科研机关中指导人学习、进修、写作论文的人员。

[1]而研究生是指经考试录取在高等学校或科学研究机关里通过研究工作进修的人,有规定的修业年限。

[2]导师在研究生教育过程中的职责应该怎样定位,不同的历史时期有着迥异的诠释。

1.传统意义的定位唐朝大文学家韩愈认为,“师者,传道、授业、解惑也。

”教育家徐特立先生提出,教师应分为两种:一种是经师,另一种是行师,指出教师的职责不但是传授知识,还要传授学生做人的道理。

教师的职责顾名思义就是教育学生,“西方教育学之父”夸美纽斯(enius)在《大教学论》中指出,教育就是“把一切事物交给一切人的全部艺术”。

德国教育学家赫尔巴特(J.F.Herbart)在《普通教育学》中建立了以教师、教材、教室为中心的三位一体的教育学体系,教育界称之为“传统教育”。

《美利坚百科全书》把教育看作是一个过程,认为“从最广泛的意义讲,教育就是个人获得知识或见解的过程,就是个人的观点或技艺得到提高的过程。

”[3]卢梭曾经说过:“希望做导师的人也具有一个严谨的人和一个学者的性格。

”[4]从传统的教育可以看出教育对导师的要求。

首先,导师占据教育的主导地位。

导师把自己丰富的学识和学术理念传承下来,并且以自己的优秀人格影响着学生。

自从导师和研究生之间建立了师徒关系,“一日为师,终生为父”的教育与被教育,指导与被指导的关系就确立起来。

这里要求导师不但是对学生为师的行为,还有其为父的要求,把科学精神和人文素养的内涵传承下去。

其次,研究生在教育过程中处于被动地位。

传统研究生教育的“师徒”关系被看得极为神圣,学生对导师的崇敬之情伴随其一生。

对导师爱的宣泄不是表面上对学术上的崇拜,更多的是导师给学生的楷模作用与影响。

学生对这种传承式的影响也受益匪浅,这不仅仅是“名师出高徒”单向的马太效应,更多的是学生对导师崇敬力量的支撑和激励作用。

第三,导师和学生关系的和谐效应。

由于传统教育的崇敬与被崇敬,关爱与被关爱的人文关怀和人性表露,师徒关系表现得极为融洽,在科学研究的道路上形成了合力,科研成果也不断创出新高,成为科技发展的基石。

2.现代意义的定位现代意义导师的定位来源于现代教育理论,具体说来是来源于现代教育的目的。

教育目的是指“把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求”[5];“培养人的总目标,关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。

”[6]导师之所以是导师,必须具备两个条件:一是知识蕴藏丰富,思想独立先进。

在这里,知识蕴藏丰富不仅指专业知识丰富、深厚,而且还包括本领域外的知识,甚至包括社会知识。

知识的厚度和深邃是导师指导研究生进行科研活动的基础,思想独立先进是导师对研究生言传身教、传承衣钵的延伸。

二是社会责任感强,公平正义兼顾。

作为教师一但被评为研究生导师,社会就给了你更大的责任,“十年植树,百年树人”,秉承了更多的科学精神和人文精神。

研究生导师被称知识精英,或被称为高级知识分子,“知识分子是精神生活质量的天然保护者和糟粕的天然批评者,是理想的忠实卫士。

”[7]导师这一称谓是社会对教师的神圣称谓,是社会给他们的最高荣誉。

二、导师与研究生的关系类型我国现代研究生教育突飞猛进,导师和研究生规模迅速扩展,同时也带来了导师与研究生之间的多元关系。

无论何种关系都是教育发展的一部分,他们的关系定位是研究生教育生态系统的不同生态位现实状况的表现。

1.父子型导师和研究生之间的关系已经超出了一般的师生关系,是导师爱学生,学生敬老师的升华,是我国传统教育的延续。

在这种关系下,导师尽心尽力,无论从学术方面,还是教育做人处事,都给与极大地影响和指导。

父子型的师生关系将延续一生,甚至延续到后代,“它不仅是教育发生的背景,它本身就是有意义的教育活动,具有教育性。

师生关系本身具有对个体精神的陶冶和培育性。

”[8]这种关系下的师生,既有需求上的互补性,又有学术上的传承性和发展性。

有建树的导师能够把自己的学术理念和学术见解得以延续和发展,培养出具有创新能力的人才,把研究生的科研能力坚实地培养起来。

辨证地讲,在这个基础上也会有一些的负面影响,对于导师的过分崇拜和学术依赖,会使研究生的视野变得狭窄,不容易接受新的学术观点,一定程度上固化了他们的创新思想。

同时,如果导师的学术水平不高或师德有缺陷的,那么对学生的影响可想而知。

2.传承型在研究生教育、培养过程中,无论是传统教育还是现代教育都非常重视对知识、学术的继承和发展,导师和研究生的相互关系多居于此。

往往一个导师的学术水平、科研特长会集中表现在所培养的研究生身上,通过对学生的培养来形成自己的“独门学术”优势,成为以导师为核心的学术共同体。

“名师出高徒”,导师的教学方法、思维模式、科学态度、学术见解是学生学术增量的主要来源之一,言传身教、身体力行、为人师表是学生获得做科研、学术的基础,也是做学术人的标准。

研究生在进行学术研究时,通常是在导师的指导下完成的,比如量子力学的完整理论是海森堡在导师波恩带领下完成的。

年轻的研究生无论在学识方面,还是在科研学术方面都需要导师给予培养和鼓励,给他们充分发挥才能的机会,这样成功的学生才备加尊重导师。

很多科学大师,如J.J.汤姆森、卢瑟福、波尔、波恩、费米、冯·卡门、钱学森等都是备受世人称颂的一代导师。

据统计,J.J.汤姆森培养的学生有10人获得诺贝尔奖,27人选为英国皇家学会会员,在各国任物理教授的有82人,被国王封为爵士的有8人。

3.合作型合作是人普遍具有的能力,为了共同的目的或某项任务一起进行的实践活动。

研究生教育也是一种成年教育,学生具有独立行为能力和思考能力,唯一不足的是学识和经验。

导师在科研活动中大多数情况下需要多人共同完成,导师选择合作对象往往是从自己的学生中选择,这有几点好处。

首先,研究生的专业和自己比较一致,容易沟通和在某一问题上达成默契,形成目标的相容性,便于科学研究的顺利进行。

其次,合作中不会产生学术壁垒各自为政或在学术交流过程中不主动相互沟通、碰撞、激发创新灵感的问题。

第三,导师和学生的相互信任是合作的基础。

导师在选择合作学生时,必然对他的相关方面的信息有一定了解,因此,在合作时就会理解和宽容学术上的失败。

合作是双向的,学生选择导师本身就是对导师在学术上和为人操守的信任。

当然,导师与学生的合作也有一定局限性,例如,科研活动的视野受到限制,容易对一些交叉领域的问题把握不准或在逻辑思维方面产生重叠,缺少学科的互补性。

4.“雇佣”型现在很多研究生把导师称作“老板”,这是社会的进步还是社会的倒退,个人心里自有杆秤。

把导师称之为“老板”的背后推手不是导师,也不是学生,是国家教育体制所导致的,就像企业体制改革一样,把工厂变成了公司,厂长变成了老板。

导师就像生产产品的公司老板,学生是传统产品,而科研课题是高附加值高科技产品,具有高效率、高利润的市场特点。

在市场经济中,传统产品是为高科技产品服务,因此,学生在自身教育过程中扮演着既是传统商品的角色,又扮演着为导师的科研打工的角色。

虽然导师和学生之间不存在“老板”和打工仔的关系,可是,学生处于弱势群体,往往敢怒而不敢言,形成了学生表面溜须拍马,私下指责导师的情况。

分析出现这种情况的原因是导师无奈的选择,也是教育体制下的背书者。

首先,导师等级差别是导师教育活动中的不堪负重的精神枷锁,为了追求更高的级别,只有拼命地写文章、搞科研。

可人终究是血肉之躯,只有分解压力,转嫁到自己带的研究生身上。

其次,现在的热衷于研究生太过于实用主义,或者说太专注眼前利益,如热衷于做家教、代课等等一些兼职,忽视了自己的主业。

对于与导师一起做科研课题应该辩证地对待,虽然占用了自己一些时间,但是从中学到的东西可能是花钱买不来的。

第三,参与科学研究应该是研究生教育的基本内容,我非常赞同把学生参与科學研究纳入研究生培养体系,这是提高研究生教育整体素质的有效途径,最好是进入研究生学习的第二学期就参与或主持这方面的科研活动,三年级就不再做这方面的工作了。

三、导师的职责困惑在现行的研究生教育下,导师由于职责的原因,会碰到各种复杂的困惑,究其原因大致可以分为以下几种类型:1.体制牵制型教育体制造成的困惑是非常复杂的,大至国家教育体制,小至大学、学院、系的导师教学体制、研究生体制、职称体制、评优体制、人事体制等,都给导师的工作带来无限的烦恼。

导师为了自身利益,弱化了导师职责,造成许多导师不能坚守学术本位与教育本位,给研究生教育、教学带来诸多的不利因素。

体制的牵制使导师自身发展所需要的生态环境,如经济环境、政治环境、教育环境和文化环境等遭到抑制,严重影响了导师进行科学研究和研究生教育水平的发挥。

因此,复杂的体制必须向人本精神,集中和谐的方向发展,使导师脱离纷扰的体制困惑。

2.关系分离型在研究生教育过程中,经常会发现一些学生很少和导师见面,如果你问他怎么不主动找导师,他就会侃侃而谈说导师如何繁忙。

现实中是什么样呢?首先,如今导师的业务和应酬确实比较多,然而,如果拿出“程門立雪”的诚心找导师请教学术问题,导师应该是非常喜欢的。

当然,没事找导师闲聊,费尽心思,阿谀奉承,交给的学习任务又不好好完成,这样久而久之,占用了导师的大量宝贵时间,导师就不高兴了。

其次,还有一些学生自身外事缠身或性格内向,和导师进行沟通的机会就少了,3年下来就见几次面,甚至形同陌路人。

第三,师生的关系好坏双方都有责任,但有一些学生往往不能换位思考,师生关系的分离也就在所难免了。

3.市场导向型研究生教育改革不仅仅面临着大量研究生就业问题,而且市场对专业的需求也是导师面临的一个重大问题。

由于社会的快速发展,有一些专业市场需求不够,另外还存在专业课程配置陈旧、不科学,缺乏创新性,因此造成报考人数逐年下降,学生素质参差不齐,甚至降低录取标准。

同时,现代研究生教育在无形中又给导师增加了一个功能,就是能帮助指导研究生就业。

虽然,导师在研究生就业方面起到一定作用,如我校研究生处组织开展了2007届毕业研究生就业情况调查,在华师17个院系中发放“毕业研究生就业情况调查问卷”,回收问卷372份,筛选无效问卷后,得到有效问卷366份,有效问卷率为98.39%。