在数学教学中如何转化学困生
如何在数学教学中转化学困生
己的优 势与 不足 ，并 为他们 指 明前进 的 方 向
果） 的６ 个或 ７ 个数字加起来都和原乘数一样 ， 即都是 ２ ７ 。 ” 我又提示学生 ：“ １ ４ ２ ８ ５ ７ 乘以 ７ 所得的结果虽然与其他数字
不 同， 但 它是 一个 奇 特 、美丽 的数 字 ，同时 同其 他数 字也 还 是 有 一定 规律 的 。 想 想看 ， 是 什么 规律 ？ ” 有 了前 面 的基础 ， 有 的学 生 马上看 出了 ６ 个９ 加起 来是 ５ ４ ， 正 好是 ２ ７的 ２ 倍。
一
尊 重和 宽容 学 困生 ，让他 们找 回 自尊和 自信
学生的 自尊心像含羞草 ， 一触即收， 对待学困生更要小 心翼翼。学困生在集体中往往不被喜爱 ， 不被重视，心理压 力比较大 ，多数都存在 自卑感 、失落感、孤独、烦恼 ，找不 到可 以倾诉的对象。 其实他们更渴望得到关注 、 同情 、 理解 、 尊重 。 如果教师对他们挖苦讽刺 ， 只会伤害他们 已经很脆弱
一
句表扬完全可以让他们认识到 自己存在的优越性，极大地 回自信和 自 尊， 激发起他们解决问题的信心和勇气。
３ ． 用真 心去理 解和 宽容 学 困生 ，允许他 们 的部分 失误 人 非圣 贤孰 能无过 ， 学 困生 由于基 础较 差等 原 因 ， 学习
满足他们受尊重的心理，让学困生也能享受成功的喜悦，找
学 困生 进入 积极 思维 状态 。 ［ 责任编 辑 ： 高照 ］
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
小学数学学困生的学习现状与转化策略
小学数学学困生的学习现状与转化策略随着小学数学教学的深入，学生们面临的数学学习难题逐渐凸显。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，学习成绩不尽如人意，甚至出现学习困难的情况，这就是我们所说的小学数学学困生。
小学数学学困生的学习现状1. 缺乏学习兴趣：一些小学生对数学学习缺乏兴趣，没有主动学习的动力，对数学学习的态度消极，导致学习效果不佳。
2. 学习成绩不佳：在数学考试中，这些学生的成绩总是处于较低的水平，甚至是倒数的位置。
他们在数学知识的掌握上总是比其他同学慢一步，严重影响了学业发展。
3. 学习方法不当：一些学困生在学习数学时，缺乏合适的学习方法，无法有效地掌握数学知识，同时也难以对数学知识进行合理的运用。
1. 激发学习兴趣：为了激发学困生的学习兴趣，教师可以从数学知识的趣味性出发，在课堂上通过生动有趣的教学方式，让学生对数学产生兴趣，并渐渐地培养其对数学学习的积极态度。
2. 制定个性化学习计划：针对学困生的个性化学习特点和问题，教师需要制定个性化的学习计划，通过有针对性的辅导和指导，使学困生的学习进度能够紧跟上，从而提高学习的有效性。
3. 多样化的教学方式：在教学过程中，教师应该尝试多样化的教学方式，引导学困生从不同角度去理解和掌握数学知识，例如利用游戏化的教学方法、多媒体辅助教学等，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
4. 鼓励积极参与课堂：在课堂教学中，教师应该鼓励学困生积极参与，多进行互动式教学，鼓励学生大胆发言，并及时给予肯定和鼓励，提高学困生在数学学习中的自信心，从而更好地解决学习难题。
5. 做好家校合作：学校和家长需要密切合作，及时了解学困生的学习情况和问题，共同制定解决方案，并给予适当的关心和支持。
家长也需要在家里营造良好的学习氛围，配合学校进行学习辅导。
6. 培养数学思维：学困生需要在数学学习中培养数学思维，教师应该引导学困生注重数学思维的训练，通过解决实际问题、进行数学推理和思维拓展等方式来提高学生的数学能力。
如何在数学教学中转化学困生
如何在数学教学中转化学困生一、学困生普通存在的特点及表现1.学习兴趣不浓，表现为课堂上不能迅速进入学习状态，不主动发言，不积极参与课堂活动。
2.双基知识薄弱，表现为对基础知识的掌握不够扎实，基本技能有待提高。
3.上课注意力不集中，表现为经常“人在心不在”，思想跑神。
4.缺乏自信，存在一定的自卑心理，表现为在课堂上不敢大胆说出自己的想法，不敢肯定自己的做法，害怕出错。
二、转化的方法和措施针对学困生存在的问题，在转化学困生方面，我从以下四个方面做了尝试：1.激发学习兴趣。
古语说的好：“教人未见其趣，必不乐学”：只有当学生对学习感兴趣时，才会主动愉快地投入到学习中去，收到良好的学习效果：⑴创设亲切、和谐的课堂气氛。
知识好比种子，教师亲切的态度好比阳光，学生的心情好比土壤，只有具备了这些播种条件，才能使知识在学生的大脑中茁壮成长：课堂上，教师态度要和蔼、亲切，让学生心情放松，如沐春风。
尽可能少在课堂上批评学生，即使是批评，也要注意方法、分寸，让学困生带着愉快的心情学习知识。
⑵创设生动有趣的学习环境，实施愉快教学法。
新课程下的教材形式多样，内容丰富：我采用“玩中学”的教学方法，寓教于乐来激发学困生的学习兴趣，使他们感到数学的“有趣”。
利用分角色演例题的方法，让学困生在玩中掌握知识；利用多媒体演示法变抽象为具体，突破难点，消除学困生的认知冲突；利用做游戏的方法（开火车、抢答、夺红旗、争当神速计算王等）巩固学困生所学知识：这样变被动学习为主动参与，不仅融洽了师生关系，又使学困生在轻松的游戏中获得知识。
⑶激发表现欲望，适时大力表扬：学困生因为受挫较多，缺乏表现欲：教师要及时给予关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，说出自己的看法；要以敏锐的目光捕捉他们身上的每一个闪光点，注意从正面、积极的角度去审视他们，抓住机会，巧妙地给予表扬，让他们感觉到老师的认可和重视。
例：在简便运算的教学中，有个学困生是这样做题的：387-98：387-100-2=287-2=285。
数学学困生转化计划6篇
数学学困生转化计划6篇第1篇示例：数学学困生转化计划在学生的学习生涯中，数学往往是许多人感到头疼和困难的一个科目。
对于那些被称为数学学困生的学生来说，数学学习不仅是一种挑战，更是一种巨大的压力和困惑。
这些学生可能对数学知识缺乏基本的理解，无法充分掌握数学概念，导致他们在数学课堂上无法跟上进度，甚至影响到整个学业的发展。
为了帮助这些数学学困生，让他们能够逐步转化为数学优等生，学校和教育机构应该制定一项有针对性的数学学困生转化计划。
这个计划应该涵盖以下几个方面：一、诊断阶段学校需要对这些数学学困生进行全面的诊断。
通过定期的数学测试和评估，学校可以了解这些学生的数学水平和学习困难的根源。
这可以帮助学校更好地了解学生的学习需求，为后续的转化计划提供基础。
二、个性化学习计划针对每个数学学困生的学习需求，学校应该制定个性化的学习计划。
这种计划可以根据学生的数学水平和学习风格来制定，帮助学生有针对性地提高数学能力。
学校可以通过一对一辅导、小组辅导或者在线学习平台等方式提供这种个性化的学习支持。
三、教师培训和支持为了保证数学学困生转化计划的顺利实施，学校需要为教师提供相关的培训和支持。
教师们应该了解如何有效地识别数学学困生，设计有效的教学方案，以及如何激发学生对数学学习的兴趣。
这样才能确保教师们能够有效地指导和帮助学生克服数学学习困难。
四、家长支持和参与家长在数学学困生转化计划中起着至关重要的作用。
他们需要与学校保持紧密的联系，了解学生的学习情况，鼓励孩子克服困难，提供必要的支持和鼓励。
家长的支持和参与可以帮助学生建立自信，克服学习困难，最终实现数学学困生到数学优等生的转化。
五、持续跟踪和评估数学学困生转化计划并不是一蹴而就的过程，而是需要持续的跟踪和评估。
学校应该定期对学生的学习成绩和进步进行评估，及时调整学习计划，确保学生在数学学习中取得实质性的进步。
学校也需要建立健全的反馈机制，让学生和家长能够及时反馈学习的问题和困难，以便及时解决。
数学教学中如何转化“学困生”
责任编辑 杨 博
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境， 从而激发他们学习兴趣逐渐提高， 习效果得到明显改善。 学
四是 要 对 “ 困 生 ” 行 学 习 方 法 指 导 ， 学 生 学 会 学 习 。 学 进 让
让学生 自觉 主动学习 ， 掌握正确的学习方法 ， 是转化 “ 困生 ” 学 的关键 。后进生一 般不愿意 自己动脑 筋 ， 等着 老师来“ 。 只 喂”
为 了改 变这一 局面 ， 我们积极 改变 教学方法 ， 开展“ 五步 教学
法 ” 即 预 习 自学 一 指 导 探 究 一 归 纳 总 结一 强 化 训 练 一 矫 正 反 ：
理想教 育 ， 帮助他们树 立正确的学 习 目的 ， 树立 天生我材必有
用 的思想 ， 激发他们 的学 习动力 。在课堂上 ， 对他们所 取得的 成功和成绩 ，要 及时予 以表扬 和肯定 ，逐步增强学 生的成就 感， 树立起学习信心 。
了学习 的主动权 ， 才能使 他们思 维更活跃 、 深入 ， 而促使 更 进 爱和理解 。 “ 困生 ” 对 学 进行空洞的说教和批评 ， 会使他们 离教 他们智 力发 展 ， 成 由“ 困生” 完 学 到合 格生 ， 进而 到优 等生 的转 师越来越远 ， 多的指责和埋 怨 ， 过 更会适得其 反。 作为教师 ， 变 。 ｆ 者 单 位 陕 西 省 安 康 市 汉 滨 区河 西 镇福 和 小 学１ 我 作
征 选 Ｏ Ｕ Ｎ 栏圈 窭 文 登ｌ Ｌ Ｍ Ｓ 霞 Ｃ
每个学校每个班级 ， 都有 少数后 进的学生 。这 类学生没有 养成 良好 的学习 习惯 和掌握正 确 的学 习方法 ， 不会 学习 ， 思维能力差 ， 常被称作 “ 通 学困 生” 。而“ 因生” 学 的学 习成绩往往直接影 响整体水 平的提高。 那么在教学 中如何转化 “ 困生 ” 结 学 呢？
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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小学数学学困生转化的工作计划5篇
小学数学学困生转化的工作计划5篇小学数学学困生转化的工作计划精选篇1新的学期，新的起点、新的目标、新的希望，新的举措、新的成效。
让我们数学教研组所有的老师们在新学期一如既往、精诚团结、共同开创新学期的教学教研新局面！为了更好地落实数学教研组的工作，为了让教师们更好地发展，为了让我们的数学课堂充满勃勃活力和生机，为了让我们的教学质量不断得以提高。
特制定本学期的教研计划如下：一、开展课堂教学研究。
1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。
教师之间要互相帮助，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，善于总结。
争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。
2、提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将继续坚持每周四的教研活动，采用理论学习、座谈交流等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+交流+反思的过程进行，通过上公开课——组织听课——讨论评议，课后写好课后反思，以此改进教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。
3、开展“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。
（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。
（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。
（3）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。
（4）执教教师结合大家的建议进行二次修改二、加强教师备课质量的提高。
1、努力提高老师们的备课能力，坚持周前备课，教案的备写要规范化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、知识是怎样生成的、基础知识是怎样训练的、能力是怎样培养的、学生的积极性是怎样调动的等等。
2、教研组将组织人员，对教师备课情况和教案使用情况进行调研，切实改进只用教学策略的形，不落实策略的精神的现象。
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在数学教学中如何转化学困生
发表时间：2011-05-04T14:15:01.983Z 来源：《时代学习报》2010年第10期供稿作者：王大力[导读] 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学困生的主要内在心理因素。
盱眙县第二中学王大力
初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重。
尤其在初一下学期到初二上学期表现得更为明显，学困生也大大增加。
学困生的增加不仅直接影响着数学教学质量，而且对学困生的人格发展与心理健康也造成负面影响。
形成学困生的原因是什么？主要表现在哪几个方面？怎样转化学困生呢？我想结合自己多年的教学实践谈一些粗浅的认识。
学困生形成的原因主要有以下几点：
1. 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学困生的主要内在心理因素。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
与小学阶段相比，初中数学难度加深，教学方式变化比较大，学生的自我学习相对增加。
在中小学衔接过程中有的学生适应性强，而有的学生适应性差，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2. 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3. 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
产生学困生一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
而学生处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的时期，没有及时形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，并且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
学困生缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后弃学。
因此，针对学困生形成的原因，我在教学中采取了以下一些措施：
1. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2. 加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中我不仅随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困生的学习情绪，这些人往往上课思想开小差、不集中，对数学知识也不感兴趣。
这时，我就恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3. 注重情感的教育。
在平时，我做到对待学困生爱护有加，当他们有所成绩时，及时予以鼓励和表扬。
通过实践证明只要这些学生接受某学科教师，那就会及大地调动他们学习这个学科的积极性。