《仙人掌的刺》学案
《仙人掌的刺作业设计方案》
《仙人掌的刺》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解仙人掌的发展环境、特点和生活习性；
2. 培养学生对植物的观察能力和科学探究精神；
3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。
二、教学内容：
1. 仙人掌的分类和特征；
2. 仙人掌的发展环境和生存方式；
3. 仙人掌的繁殖和传播方式；
4. 仙人掌在生态系统中的作用。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频介绍仙人掌的外观和发展环境，引起学生的兴趣；
2. 探究：让学生分组观察实验室里的仙人掌植株，记录发展状态和特征，并提出问题；
3. 实践：让学生亲自动手种植仙人掌，进修如何照顾和管理；
4. 总结：让学生分享种植仙人掌的经验和收获，总结仙人掌的特点和发展要求；
5. 展示：组织学生展示他们种植的仙人掌，并进行评比和交流。
四、评判方式：
1. 学生观察记录的准确性和全面性；
2. 学生种植仙人掌的成活率和发展情况；
3. 学生展示的表现和总结能力。
五、教学资源：
1. 仙人掌植株和种子；
2. 实验室设备和工具；
3. 图书、图片和视频资料；
4. 网络资源和专家指导。
六、延伸活动：
1. 组织学生参观植物园或植物展览，深入了解不同种类的仙人掌；
2. 开展仙人掌绘画比赛或摄影比赛，展示学生的艺术创作能力；
3. 制作仙人掌标本或手工制品，培养学生的动手能力和审美情趣。
七、反思与改进：
1. 收集学生的反馈意见和建议，不息改进教学内容和方法；
2. 定期评估教学效果，及时调整教学计划和资源配置；
3. 不息进修和更新植物知识，提高教师的教学水平宁专业素养。
《仙人掌的刺作业设计方案》
《仙人掌的刺》作业设计方案一、作业主题简介《仙人掌的刺》是一部描写家庭矛盾和成长故事的小说，主要讲述了一个少年在家庭纷争中成长的过程。
通过这个故事，我们可以深入探讨家庭干系、成长与自我认知等主题。
二、作业目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物、情节和主题。
2. 培养学生分析和解读文学作品的能力。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读能力。
三、作业内容1. 阅读小说《仙人掌的刺》，并撰写读后感。
要求包括对主要人物、情节和主题的分析，可以结合自身经历进行评述。
2. 小组讨论：分组讨论小说中的家庭干系、成长主题等，每组撰写小结并进行展示。
3. 角色扮演：学生可以选择小说中的某一角色进行扮演，展示对该角色的理解和演绎能力。
4. 创作续写：学生可以选择小说中的某一情节进行续写，发挥自己的想象力和创造力。
四、作业要求1. 作业要求在规守时间内完成，按时提交。
2. 作业内容要求结构清晰，语言流畅，思路明确。
3. 作业评分将思量内容的深度和广度，创意和表达能力。
五、作业评判标准1. 阅读理解能力：能准确把握小说的主要内容和主题。
2. 分析能力：能深入分析小说中的人物、情节和主题。
3. 创造力：在作业中展现出一定的创造力和想象力。
4. 表达能力：语言表达流畅，思路清晰，逻辑性强。
六、作业安排1. 第一周：分发《仙人掌的刺》小说，要求学生在一周内完成阅读。
2. 第二周：学生完成读后感作业，并分组展开讨论。
3. 第三周：角色扮演和创作续写作业展示。
4. 第四周：作业评分和总结。
七、作业效果通过这个作业设计，学生不仅可以深入理解《仙人掌的刺》这部小说，还可以培养自己的分析和创作能力，提高阅读理解能力和文学素养。
希望学生们在完成作业的过程中能够收获知识和乐趣，不息提升自己的进修能力和综合素质。
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《仙人掌的刺》学案——第一课时
小学科学冀教版五年级上册高效课堂资料《仙人掌的刺》学案一、学习目标1．能说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2．能根据观察结果或查阅资料，推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由。
3．能从其他同学那儿发现比自己更好的解释。
4．能提出动物的形态结构与生活方式和生活环境相适应的问题。
二、重点难点通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
四、学习过程（一）自主学习1．仙人掌和莲分别长在什么地方？2．仔细观察仙人掌与莲的茎和叶的区别。
3．水生植物缺了水还能生长的很好吗？4．你用一只眼看东西和两只眼看东西的结果一样吗？（二）合作探究1．仔细观察鱼的形态结构，它是怎样与水中生活相适应的？（使用“学乐师生”APP 录像，分享给全班同学。
）鱼的鳃：鱼的鳍：鱼的形体：2．你的身体哪些结构是为了适应生活需要的？3．鸽子能飞，鸡却飞不起来，为什么？（三）拓展知识适应适应是生物特有的普遍存在的现象。
它包含两方面的含义：生物的结构大都适合于一定的功能。
例如，高等动植物个体的各种组织和器官分别适合于个体的各种营养和繁殖功能；由许多个体组成的生物群体或社会组织（如蜜蜂、蚂蚁的社会组织）的结构适合于整个群体的取食、繁育、防卫等功能。
DNA分子结构适合于遗传信息的存储和“半保守”的自我复制；各种细胞器适合于细胞水平上的各种功能；在生物的各个层次上都显示出结构与功能的对应关系。
生物的结构与其功能适合于该生物在一定环境条件下的生存和繁殖。
例如鱼鳃的结构及其呼吸功能适合于鱼在水环境中的生存，陆地脊椎动物肺的结构及其功能适合于该动物在陆地环境的生存等等。
仙人掌的刺 导学案
8、仙人掌的刺导学案教学目标：1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。
3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。
4．在交流中发现最合理的推测。
教学重点和难点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
教学过程一、导入教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？（先小组，后全班交流）二、指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。
1：仙人掌与莲分别长在什么地方？2：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。
把比较的结果记录在课文P28的表格中。
3讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？三、身体结构的适应性1、你认为大拇指有什么作用？体会大拇指所起的作用。
2、让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。
3、让学生讨论：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？4、观看课文的三种狐狸头部特写的插图，推测它们适合在什么样的环境中生存？并用连线的方式表示出来达标检测1．填空。
（1）莲是我们熟悉的植物（填水生、陆生），为了适应的生活，它的茎中间有，有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于。
（2）仙人掌适合生活在的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的。
仙人掌的茎比较，有利于水分。
（3）人们把骆驼的驼峰又叫做。
2．选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。
（1）下列植物中（）为适应干旱环境叶子消失。
A．光棍树 B．睡莲 C．百岁兰 D．菱（2）水中生活的鱼靠（）运动，用（）呼吸。
A．肺 B．腮 C．皮肤 D．鳍（3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（）储存脂肪转化成水分。
A．粗颈 B．驼峰 C．肚子（4）流线型的汽车外形是仿生（）。
A．鱼 B．骆驼 C．大象3．问答题。
如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。
《仙人掌的刺作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《仙人掌的刺》作业设计方案一、课程背景《仙人掌的刺》是一篇经典的短篇小说，作者是莫言。
这个故事讲述了一个关于友谊、背叛和成长的故事。
通过对主人公小刺的生活经历和成长历程的描述，引发了读者对人性、友情和社会现实的深刻思考。
二、教学目标1.了解和掌握《仙人掌的刺》这篇小说的主要内容和情节。
2.理解小说中所表达的主题和思想。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4.引导学生思考友情、背叛、成长等主题对于人生的意义和启迪。
三、教学内容1.小说《仙人掌的刺》的背景介绍和作者简介。
2.小说的主要情节和人物形象分析。
3.小说中所表达的主题和思想。
4.小说的文学特点和艺术手法。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲解和分析，帮助学生理解小说的内容和意义。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟。
3.阅读法：让学生进行课外阅读，拓展对文学作品的理解和欣赏。
4.写作法：引导学生进行写作练习，提升文学鉴赏和表达能力。
五、教学过程第一课时：介绍《仙人掌的刺》的背景和作者简介。
第二课时：分析小说的主要情节和人物形象。
第三课时：探讨小说中所表达的主题和思想。
第四课时：讨论小说的文学特点和艺术手法。
第五课时：总结课程内容，进行小结和评判。
六、教学评判1.教室表现：学生参与积极、发言热情。
2.作业表现：作业完成及时、内容充实。
3.考试表现：考试成绩良好、理解透彻。
七、教学资源1.教材：《仙人掌的刺》文本。
2.辅助资料：相关文学评论和钻研资料。
3.多媒体设备：投影仪、音响设备等。
八、教学反思通过《仙人掌的刺》这个故事的教学，学生在文学鉴赏和思维能力方面得到了提升，对友情、背叛和成长等主题有了更深刻的理解。
教学过程中，学生的参与度和表现都比较好，但在课后作业完成情况上还有待提高。
下一步需要加强对学生的引导和督促，帮助他们更好地理解和消化教室内容。
以上是本次《仙人掌的刺》作业设计方案的内容，希望能够对教师们在教学实践中提供一定的参考和启发。
仙人掌的刺教学设计
仙人掌的刺教学设计一、引言仙人掌是一种特殊的多肉植物，其刺是其特色之一。
仙人掌的刺不仅具有避敌和防护的功能，同时也可以成为生物学教学中的一个有趣的话题。
通过研究仙人掌的刺，学生可以了解植物的适应性和生存策略，培养他们的观察力和实验能力。
因此，本文将介绍一个仙人掌的刺教学设计，旨在帮助教师在生物学课堂上激发学生的学习兴趣和探索精神。
二、教学目标通过本次教学设计，学生将能够：1. 理解仙人掌的刺是什么以及其功能；2. 了解仙人掌刺的适应性和生存策略；3. 培养观察力和实验能力；4. 培养团队合作和沟通能力。
三、教学步骤1. 引入（10分钟）教师可以通过一些图片或实物来引入本节课的内容。
可以向学生展示一些仙人掌的图片，并问学生是否了解仙人掌的刺是什么以及起到了什么作用。
通过开放性问题激发学生的学习兴趣。
2. 知识传授（20分钟）教师向学生讲解仙人掌刺的功能和适应性。
可以分别介绍它们的避免水分散失、保护机制和防御功能，并通过图示和实际示范来让学生更好地理解。
3. 实验设计（30分钟）学生分为小组，每个小组拥有一个或多个仙人掌植株。
教师提供一些实验器材和材料，供学生进行实验。
实验可以设计为：观察不同条件下仙人掌刺的表面形态和触感变化；测量仙人掌刺在不同环境下的硬度；观察仙人掌植株表面液滴的形成和保持。
4. 实验结果分析（20分钟）学生通过对实验结果的观察和分析，思考仙人掌刺的适应性和生存策略。
教师鼓励学生团队合作，共同分析和讨论实验结果，并得出结论。
5. 总结与展示（10分钟）小组代表向全体学生展示他们的实验结果和结论，并讲解他们的思考过程。
教师总结本节课的重点内容，强调仙人掌刺的重要性和生物学中的应用。
四、教学评估本次教学设计可以通过以下方式进行评估：1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。
2. 学生讨论和展示：对学生的讨论和展示进行评估，考察他们对仙人掌刺的理解和思考能力。
仙人掌的刺教案
仙人掌的刺教案教案标题：仙人掌的刺教案教案目标：1. 了解仙人掌的生长环境和特点。
2. 学习仙人掌的刺的结构和功能。
3. 培养学生的观察力和科学探究能力。
4. 培养学生的合作和交流能力。
教学资源：1. 图片或实物展示仙人掌植物。
2. 仙人掌的刺实物或图片。
3. 学生笔记本和铅笔。
教学过程：引入：1. 展示仙人掌的图片或实物，引起学生的注意。
2. 提问学生是否见过或了解过仙人掌，引导学生思考和讨论。
探究：1. 向学生介绍仙人掌的生长环境和特点，包括干燥的沙漠地带、多刺的外表等。
2. 让学生观察仙人掌的刺，讨论它们的形状、颜色和密度。
3. 引导学生思考仙人掌的刺的功能是什么，为什么仙人掌需要刺。
讲解：1. 解释仙人掌的刺是植物的适应性特征，用于保护自身免受捕食者的侵害。
2. 说明仙人掌刺的结构，包括由细胞组成的刺体和刺尖的尖锐形状。
实践：1. 将学生分成小组，每组提供一株小型仙人掌植物或刺的图片。
2. 让学生观察仙人掌的刺，描述刺的形状、颜色和密度，并记录在笔记本上。
3. 鼓励学生互相交流和合作，分享自己的观察结果。
总结：1. 引导学生回顾和总结所学内容，包括仙人掌的生长环境、特点以及刺的结构和功能。
2. 提醒学生刺是仙人掌的一种适应性特征，用于保护自身免受捕食者的侵害。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或学校附近观察其他多刺植物，并记录它们的特点和功能。
2. 让学生设计一个实验，探究仙人掌的刺对于防御捕食者的有效性。
评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，包括观察和描述仙人掌的刺的能力。
2. 对学生的笔记和讨论进行评估，了解他们对仙人掌刺结构和功能的理解程度。
教案扩展：1. 可以将仙人掌的刺与其他植物的防御机制进行比较，让学生了解不同植物的适应性特征。
2. 可以引导学生进行更深入的研究，了解仙人掌的其他特点和种类。
《仙人掌的刺导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《仙人掌的刺》导学案一、导学目标1. 了解仙人掌的发展环境和特点；2. 掌握仙人掌的繁殖方式和发展习性；3. 了解仙人掌的药用价值和观赏价值；4. 培养珍爱植物的认识，学会与植物和谐相处。
二、导学重点1. 仙人掌的发展环境和特点；2. 仙人掌的繁殖方式；3. 仙人掌的药用价值和观赏价值。
三、导学难点1. 仙人掌的繁殖方式；2. 仙人掌的药用价值和观赏价值。
四、导学内容1. 仙人掌的发展环境和特点仙人掌是一种发展在荒漠、干燥地区的多肉植物，喜欢阳光充足、干燥通风的环境。
它们通常有刺，可以珍爱自己免受食草动物的侵略。
仙人掌的叶片退化，主要通过茎来进行光合作用，适应了干旱环境的发展方式。
2. 仙人掌的繁殖方式仙人掌的繁殖方式主要有种子繁殖和插枝繁殖两种。
种子繁殖是将仙人掌的种子播种在适宜的土壤中，等待其发芽发展。
插枝繁殖则是将仙人掌的枝条插入土壤中，等待其生根长成新的植株。
3. 仙人掌的药用价值和观赏价值仙人掌不仅具有药用价值，还是一种常见的观赏植物。
仙人掌含有丰富的黏液和果胶，可以用于治疗皮肤炎症和消炎止痛。
同时，仙人掌的形态各异，色彩斑斓，被人们广泛用于园林美化和室内装饰。
五、导学延伸1. 请同砚们观察身边的仙人掌植株，了解其发展环境和特点；2. 可以尝试种植仙人掌，体验其繁殖过程；3. 调查仙人掌的药用价值和观赏价值，撰写一份调研报告。
六、导学反思通过进修《仙人掌的刺》，我们不仅了解了仙人掌的发展环境和特点，还掌握了其繁殖方式和药用观赏价值。
在平时生活中，我们要尊重并珍爱植物，与植物和谐相处，共同构建美丽的生态环境。
希望同砚们能够积极参与到植物珍爱和环境珍爱中，让我们的地球更加美丽和生气盎然。
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《仙人掌的刺》学案
【授题目】仙人掌的刺
【教材分析】本分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。
活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。
活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。
拓展活动突出了动物适应环境的能力。
【学情简介】本从学生身边熟知的仙人掌入手，引导学生探究水与生物身体结构之间的相互作用，调动学生已有的经验再引入新的学习内容会使他们很感兴趣，符合科学探究生活化的学习方式。
五年级学生具备了初步的实验、观察、分析能力，使他们能顺利完成本的学习。
【教学目标】
．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。
2．能根据观察结果或查阅资料，推测出动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测说明理由。
3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。
教学重点：通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。
【教学重难点】能准确说出动物的身体结构是如何适应环境的。
【教学方法】谈话、讨论、合作、引导、评价
【教学准备】多媒体、实验
【时安排】2时
【时过程】
一、欣赏图片，激趣导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了许多美丽的植物图片，千姿百态的植物使自然界充满了勃勃生机。
让我们一起来欣赏吧！
出示（与本有关的图片------沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物）。
图片最后定格在仙人掌和莲上。
师：提问：你们认识这两种植物吗？
生：仙人掌和莲（荷花）。
师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺吗？这节我们一起来研究。
板书题：仙人掌的刺。
（设计意图：教师通过让学生欣赏千姿百态的植物，同时对仙人掌为什么长这么多的刺进行质疑，激发学生的兴趣
和好奇心，形成本要研究的问题。
）
二、观察分析，形成知识
师：仙人掌是常见的观赏植物，它原产于美洲和非洲的干旱沙漠中。
莲是我们熟悉的水生植物。
仙人掌和莲，这两种植物的形态不同，它们的生活环境也不同，那么它们的形态与环境有什么联系？请同学们仔细观察仙人掌和莲，比较这两种植物在形态上的区别，并将比较的结果记录在表格中。
学生：分组观察。
（教师提示学生运用对比观察的方法进行仔细观察，把观察和比较的结果记录在表格中。
）
学生：汇报观察结果。
（引导学生说出：仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，茎厚实丰满；莲的叶宽厚肥大，茎内有很多空洞。
教师随机板书。
）
学生小组内展开讨论，试着分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的。
（先让学生尝试分析，如果学生感到困难，让学生观察，前准备的罩着仙人掌的塑料袋内有很多水珠，由此受到启发，进而引导学生得出结论：为了适应环境，能够更好地生存，仙人掌肥厚的茎能够储存水分，变成刺状的叶能减少水分的蒸发；莲的叶子有利于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和运输水分。
）
（设计意图：让学生通过自己的观察、思考、分析等活动来探究生活在不同环境下的仙人掌和莲的不同形态，并借助提前一天做好的实验，使学生认识到仙人掌和莲的形态与之生活的环境密切相关。
这样不仅培养了学生的观察、分析能力，而且进一步激发了学生的探究意识。
）
三、思维训练，知识应用。
师：请选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。
出示教材第29页中的四幅图，左侧两幅为旱生植物光棍树和芦荟，右侧两幅为水生植物睡莲和菱。
师：从中选择1----2种植物，分析它们的形态和与环境相适应的。
学生分析思考。
组织学生进行交流、汇报。
讨论：假如旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？
（水生植物种到旱地里会因为水分蒸发太快而枯萎旱死；旱生植物种到水里会因为水分蒸发太慢而烂根淹死。
换了环境后这些植物就不能生存。
）
（设计意图：通过对自然界中其他旱生或水生植物的形态分析，以及讨论将旱生植物和水生植物的生活环境对调后会出现的情况，加深学生对知识的理解，同时使学生的思维能力和语言表达能力得到训练。
）
四、深入探究，拓展知识。
指导学生做拇指游戏。
方法：把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事，如写字拿书本、用剪刀剪纸、画画等。
（让学生做完后谈谈感受，体会大拇指所起到的作用。
要给学生一定的时间进行游戏活动。
）
交流游戏感受。
说说身体的其它结构是怎样适应生活需要的。
植物的形态是为了适应环境而生长的，人体结构也是为了适应生活需要的，这正应了一句话：“适者生存”。
2，探究动物身体结构的适应性。
师：植物的形态是为了适应环境而生长的，人体结构也是为了适应生活需要的。
那么动物的身体结构又是如何适应环境的呢？
教师出示金鱼图片，让学生观察并分析鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的。
（给学生一定的观察和思考的时间）
组织学生交流分析的结果，相互补充。
师：鱼的形态结构适应水中生活。
1，流线型的身体有利于在水中运动。
2，鳍可以在鱼游动的时候划水，尾鳍如船舵和螺旋桨、发动机。
3，鳃帮助鱼呼吸。
提问：骆驼适合在沙漠中生活，它的身体结构有哪些特
点？
教师播放视频，并配以文字解说。
（解说内容涵盖教材中的小资料。
）
师：欣赏了沙漠之舟-----骆驼之后，相信你对骆驼有了更深的认识，那么骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活呢？请同学们先在小组说一说。
学生交流，汇报结果。
教师总结：骆驼的形态结构能适应沙漠生活，其一是驼峰是固体水库，隔热；其二是蹄肥大，有肉垫，防陷、耐高温；其三是眼耳鼻，辨方向，挡风沙。
3，分析狐狸与环境的适应关系
展示出教材第31页的六幅图片，
师：同学们你能根据图中三种狐狸的头部特写，推测它们分别适合在什么样的环境中生存吗？先用连线的方式表示出来。
学生观察，分析、连线。
（教师可启发学生思考：热带沙漠、北极、温带森林分别生活着哪些动物？环境有哪些特点？比较三种狐狸在体形、体色、器官等方面有哪些不同特点。
）
学生小组内交流自己的推测，比较谁的推测更合理。
全班交流。
教师总结：教材中的三种狐狸从上到下依次是北极狐、华北狐、热带狐。
我们可以明显看出，它们的耳
朵不仅有大小之分，而且鼻子也有长短的区别。
北极狐的短鼻子和小耳朵显然是有利于防止散热的，热带狐的长鼻子、长耳朵则是有利于大量释放热量的。
另外体色的差异也非常明显，这些都适应其相应的生活环境。
这三种狐狸相应的环境应为北极、温带森林和热带沙漠。
五、后延伸，发展志趣。
关于其他动物的身体结构的适应性，你还想研究哪些问题？学生自由发言，教师整理记录在黑板的一角。
同学们，请根据自己喜欢的问题下进行探究。
板书设计
仙人掌的刺
仙人掌：茎肥厚
叶刺
水分蒸发慢
适应环境
莲：茎空洞
叶宽大
水分蒸发快。