高中化学CAI辅助教学.
CAI在课堂教学中的实际运用
CAI在课堂教学中的实际运用现代教学媒体(视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、系统媒体)作为课堂教学的重要工具之一，是教师呈现教学信息，学生接受教学信息，学生反馈信息的重要及便捷的桥梁。
特别是系统媒体中的计算机辅助教学(CAI)，近几年给中学教学注入新的活力。
CAI能够将图像、文字、声音、影像、视讯等众多媒体信息集于一体，向学生提供一个生机活泼的交互式人机界面，使学生的各个感官能够同时接受到教学信息，提高教学的效率。
下面我就以自己在日常教学中采用电脑多媒体辅助教学为例谈谈自己的经验和体会。
一、重视封页的导入功能。
每个CAI课件只有一个封页。
它是课件运行时呈现的第一页。
而且只呈现一次。
它的作用相当于传统书面的封面。
一般可以在封页中给出课件产品的名称、创作者、单位等信息。
我们可以从总体上强化封页的“导人”功能，让它更好地服务于课堂教学。
课堂教学的开端被称为教学环节中的导人新课，这已成定论。
而我认为，运用CAI课件进行教学，“导人新课”的环节应该提前，课件的封页实际上已具有了导人的功能。
董政枢在《春光斋论文》中说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。
”人的情感是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其是在一定的情境中产生的。
教学中运用CAI课件，教师借助封页就“导”得有声有色有情，学生兴趣倍增，这比传统的语言导人要生动得多。
二、选择最佳作用点。
现代教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。
最佳作用点找准了，现代教学媒体的作用就会事半功倍。
教学运用CAI课件理解课文特色的关键也就是选择最佳作用点。
那么，怎样选择最佳作用点呢?(1)难点是点。
教学难点是指在学习过程中学生难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊性造成的。
当然，教学难点不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。
因此，教学中突破教学难点对学生理解课文的“神”即文章主旨是非常重要的，难点也就可以作为现代教学媒体的最佳作用点。
多媒体辅助化学课教学有感
多媒体辅助化学课教学有感多媒体网络技术的应用，给高中化学课教学带来了一场新的变革，它以丰富的信息资源，解决了化学教材滞后的问题；多彩的传播媒介———声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的感觉和听觉，改变了传统枯燥和乏味的讲授式教学方式，使教学手段变的丰富多彩，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
一、多媒体辅助教学有利于化学课内容和形式的统一高中化学是从微观世界来观察现实世界。
虽然与我们的生活紧密相关，但是学生缺乏丰富的想象力和深刻的理解能力，如化学反应过程中的分子运动、微观物质结构及其微观粒子运动等知识点，学生虽然知道氢原子和氧原子能够结合成为水分子，但氢原子和氧原子是如何结合的，这个微观的过程学生是无法用肉眼看到的。
对水进行加热，水变成水蒸气，水蒸气是如何挥发消失，学生也看不到。
高中化学课中很多的化学现象凭感官是感觉不到的，微观世界的变化过程肉眼无法看到。
教师利用多媒体信息技术，通过cai、flash等工具制成动画，可以将微观世界的变化过程动态地展示在学生眼前，将抽象的概念变为具体的形象，使学生能够具体生动地感知微观世界，促进学生对教学知识的理解，提高了化学课的教学效果。
二、多媒体辅助教学有利于将化学教学中复杂的内容变简单我们的高中化学课堂教学中，往往板书的内容过多，无形中浪费了许多课堂时间，尤其是讲解计算题时，写例题、练习课、画图例等等，花费很多时间，而如果我们采用多媒体教学，几秒就可以将内容展现在学生眼前，有助于老师有充足的时间去讲解更多相关的知识和现实的应用，从而引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，还可以给学生更多时间，让学生自由复习巩固，优化课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、多媒体辅助教学有利于学生改变学习方法网络丰富的教学资源为广大学生开展合作探究自主学习提供了前提和基础。
高中化学教师可以在对教材内容进行精心准备的基础上，充分利用网上丰富的信息资源作为课本教材的补充，针对学生的知识水平和理解能力，让学生进行分组讨论，合作探究，开展研究性学习，让学生自己进行主动学习和探索。
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关题库(附带答案)
2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关题库(附带答案)单选题（共40题）1、某有色溶液当浓度为c时，其最大吸收波长为450nm；若其他条件不变而浓度为2c时．其最大吸收波长为（）nm。
A.450B.225C.900D.375【答案】 A2、信息技术与化学课程整合中的CAI指的是（）。
A.计算机辅助学习B.计算机辅助教学C.计算机辅助管理D.计算机辅助设计【答案】 B3、学生在学习氧化还原反应的时候．教师会结合初中学过的四大反应类型的特点．让学生深入理解氧化还原反应的特点．其中运用的逻辑思维方法是（）。
A.反证B.归纳C.比较D.分析【答案】 C4、下列仪器是用于测定有机物的相对分子质量的是（）A.元素分析仪B.质谱仪C.红外光谱仪D.核磁共振仪【答案】 B5、化学实验绿色化设计所追求的理想目标．是原子利用率为（）。
A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】 C6、下列关于探究学习与教学的认识正确的是（）。
A.探究学习重过程，轻结论B.探究学习中仍需要教师的指导C.所有的教学内容都要使用探究教学D.只有实验教学才是探究教学【答案】 B7、下列高中化学体验性学习目标的学习行为所对应的学习水平最高的是( )。
A.经历B.讨论C.认同D.形成【答案】 D8、在化学课堂上，教师不仅要将化学事实描述清楚，并且要对该事实加以深入地分析和论证，从而得出科学的结论。
这种方法是（）。
A.讲述法B.讲演法C.讲解法D.谈话法【答案】 B9、关于物理变化和化学变化，下列说法错误的是( )。
A.汽油挥发，蜡烛受热熔化属于物理变化B.把水加热至沸腾，有气体生成，属于化学变化C.把铁片浸入到盐酸中，有气体生成，属于化学变化D.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于化学变化【答案】 B10、某教师在“金属资源的保护”的教学中。
这样导入课题：“家里用的铁制水壶和铝制水壶坏了，以后不用了，放置在一个角落里，一段时间后会有什么现象?你怎样保护你骑的自行车，防止其生锈?”该教师采用的导入方法是（）。
cai教学模式的探讨
cai教学模式的探讨1. 什么是CAI教学模式？CAI教学模式是指计算机辅助教学模式，它是一种利用电脑和多媒体技术辅助教学和学习的模式。
它通过教育软件来协助教师进行课程教学，并为学生提供一种更灵活、高效、有趣的学习方式。
2. CAI教学模式的优点(a) 提高教学效率：CAI教学模式可以通过多媒体技术实现信息的立体呈现，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与教学过程，提高教学效率。
(b) 个性化学习：CAI教学模式可以根据学生的学习情况和习惯，提供不同的教学内容，实现个性化学习，帮助学生更好地掌握知识。
(c) 非受限时间、地点和空间：CAI教学模式可以随时随地进行学习，不受时间、地点和空间的限制，方便学生自主学习。
(d) 可测量、反馈：CAI教学模式可以实现教学过程的记录、测量和反馈，提供数据支持评估教学的效果。
3. CAI教学模式的实施方案(a) 教师编写教学软件：教师可以结合教学目标和课程要求，编写不同的教学软件，供学生学习使用。
(b) 确定教学内容和学习路线：教师需要确定教学内容，并按照学生的学习特点和习惯，确定学习路线，并给予必要的指导和帮助。
(c) 建立学习平台：建立一个可靠的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台。
(d) 及时反馈和评估：教师可以通过教学软件实现学生的学习情况的实时反馈，并及时进行评估，调整教学策略和方法。
4. CAI教学模式的适用场景(a)大型课堂教学：对于人数较多的教学场景，CAI教学模式可以节省教学时间和劳动力。
(b) 远程教育：对于地理条件较为狭隘的地区，CAI教学模式可以弥补地理限制带来的不便。
(c) 自主学习：对于有学习自主性要求的学生，CAI教学模式可以灵活满足学生学习习惯和需求。
(d) 实验和模拟教学：对于实验和模拟教学，CAI教学模式可以通过虚拟场景模拟实验环境，减少实验成本，保证实验安全。
总之，CAI教学模式是一种灵活多样的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
现代教育技术在化学教学中的应用
现代教育技术在化学教学中的应用当前，随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越普遍。
计算机多媒体教学手段日趋广泛，多媒体素材、多媒体化学、cai等教学辅助工具应运而生。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录像、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。
由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率起到重要的作用，并表现出许多突出的特点。
下面着重从以下几个方面谈谈我的认识。
一、通过现代教育技术教学，激发学生的学习兴趣心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。
通过现代教育技术教学在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，对宏大场景做缩微处理，对瞬变做定格分析，化枯燥为生动，教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
比如，利用课件可以把原子的结构很直观地展现给同学们，可以形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学；通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动；采取与学生学习的心理规律相适应的多媒体教学，改革传统的课堂教学模式，对深化课堂教学改革、增强教学效果是非常有益的。
通过多媒体教学，学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转变为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
CAI教学
CAI教学计算机辅助教学（computer aided instruction，简称cai）已经从一种新鲜事物成为广大教师在教学中广泛使用的辅助教学工具。
这种集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面的传授知识，保存、收集资料等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。
因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而广泛应用在中小学各学科的教学中。
一、 cai在导入环节中的魅力俗话说“良好的开端，是成功的一半”。
一节课的开始是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
那么精心的设计好这个“开端”，让课一开始就能紧紧的抓住学生，使学生进入一种最佳学习状态，对传授新知有着至关重要的作用。
教师可以利用cai课件声色并茂，动静结合，在课堂教学中营造一种轻松、身临其境的氛围，充分调动学生的视、听、触觉等各种器官，使其相互沟通、产生共鸣，从而让学生变被动获取为主动获取，使他们积极去创造更新的作品。
在上《下雨了》时，课一开始教师就使用多媒体播放一段因缺水而大地开裂，万木枯萎，一切了无生机的视频影像，并配上惆怅的音乐，将学生迅速地带入到教师所创设的情境中，让学生认识到这里水资源匮乏，雨水奇缺。
这时，教师话题一转，“这里需要什么？”“让我们为这里下一场大雨吧？”配上雷声，雨声等音效，让学生在身临其境中展开回忆，进行绘画。
通过多媒体使图象、音乐、绘画三类艺术的相结合，让学生全身心的投入其中，学习的兴趣自然就被激发起来，也为后来完成教学目标奠定良好的基础，从而收到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、cai在解决重、难点过程中的魅力cai课件具有直观、形象、生动的特点，还具有储存、再现等功能，如果教学中充分利用cai课件这一优点，帮助学生开阔视野、积累素材、使学习内容变得易于理解、掌握，变抽象为直观、变静为动、化繁为简、化难为易、化呆板为生动，能有效突出重点，突破难点，提高课堂教学效果。
让CAI深入课堂
让CAI深入课堂――多媒体计算机辅助教学有感容提要：本文概述了CAI的理论基础，CAI的作用，CAI的“三要素”，CAI课件的开发，CAI课件存在的问题以及CAI的新思路。
关键词语：计算机辅助教学( CAI)、课件、积件、网络教育随着科学技术的发展，信息时代的到来，传统的教学媒体如黑板、教科书等承载信息的种类和能力都十分有限，远远满足不了现代教学的需要。
伴随着电子技术的飞速发展，出现了大量媒体，如幻灯机、投影仪、录音机、录象机、影碟机、计算机、计算机网络等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛地应用于教育教学领域。
计算机辅助教学( puter Assisted Instruction，简称CAI)，是将当代先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分。
一、计算机辅助教学的理论基础众所周知，自从１９５９年，美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学（CAI）系统，从而宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论基础曾有过三次大的演变：第一次是以行为主义学习理论为理论基础。
时间是从６０年代初至７０年代末，这是计算机辅助教学的初级阶段。
第二次是以认知主义学习理论为理论基础。
时间是从７０年代末至８０年代末，这是计算机辅助教学的发展阶段。
第三次是以建构主义理论为理论基础。
时间是从９０年代初至今，这是计算机辅助教学的成熟阶段。
二、计算机辅助教学的作用CAI系统是由硬件、软件和课件三个要素构成的，它是提高教学质量，提高学习效率，使学习者实现有效学习为根本目的，这亦是构成基于CAI系统设计CAI课件的根本。
１、收集多媒体资料信息教师在准备教案是，需要大量的资料及信息源。
在传统的教学中，这种资料重要是通过书本、图片、录音和录象等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
化学CAI设计-2016-第一讲
化学CAI设计课程作业（期末考察） 要求
1 提交方式
2 作业具体内容
开发一个基于Flash的微课程教学案例（按规定选取）
基于本微课程的引导性知识简介（10%） 基于本微课程的图形开发（30%） 基于本微课程简单动画制作（30%） 基于本微课程的课堂练习（填空题3个和单 选题7个） （20%） 另：制作一个实验装置图（10%）
总结
课程的价值 经历、批判、应用 课程内容 高效课堂、教育公平 符号——教育意义 图形——教育意义 案例：压强的涵义（化学）
文字课堂与图形课堂的比较 案例：溶液的组成
初中化学教学的难点问题及其解决之道
1、原子结构 2、化合价与化学式 3、酸碱中和反应 4、化学实验仪器与化学实验教学
成绩评定
本课程成绩分为实践环节和创意作业两部分。 实践环节包括： 1.微课程PPT的设计和Flash APP的转换； 2.为上述微课件添加对应的引导部分和习题练习； 3.绘制一个选定的实验装置图； 创意作业包括： 1.为选定的微课程设计必要的适宜的动画； 2.为选定的微课程设计成“图解微课程”。 每个环节均占10%-30%，计入学生总成绩，望每位
在初步掌握Flash运行环境和基本操作的基础上，本实践 环节在技术上的具体要求如下： 1、熟悉层的概念、帧的概念和按钮控制帧操作； 2、懂得Flash的文字（化学式、分子式）、表格输入与版 面设计； 3、会应用线条、框及其颜色设计版面，并进行基础绘画 设计； 4、懂得利用截图软件进行图片加载； 5、对于实验装置图，必要的化学原理、实验进行动画设 计与展示，帮助中学生理解复杂概念和化学系统。
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从性质上判断：
熔沸点和硬度；(高：原子晶体；中：离子晶体； 低：分子晶体)
熔融状态的导电性。(导电：离子晶体或金属晶体)
四、中学阶段需要掌握的几种 晶体模型：
NaCl晶胞
CsCl晶胞
109º28´ 共价键
Si
o
180º
109º28´
熔沸点越高。
原子晶体：原子半径越小，共价键键能越大，熔沸点越高。
Si，SiO2，SiC
SiO2>SiC > Si
分子晶体：结构相似的分子，分子量越大，分子间作用力
越大，熔沸点越高。
F2，Cl2，Br2，I2
F2 < Cl2 < Br2 < I2
一般条件下熔沸点：原子晶体＞离子晶体＞分子晶体
三、分子间作用力的大小对物质的熔沸点的影响
（三）典型晶体结构分析
1、 金刚石晶体中含有共价键形成的C原子环， 其中最小的C环上有 6 个C原子。 2、 CsCl晶体中每个Cs+周围有 8 个Cl-，每个 Cs+周围与它最近且距离相等的Cs+共有 6 个。
3、 白磷分子中的键角为 60° ，分子的空间结 构为 正四面体，每个P原子与 3个P原子结合成共 价键。若将1分子白磷中的所有P-P键打开并各插 入一个氧原子，共可结合 6 个氧原子, 若每个P 原子上的孤对电子再与氧原子配位，就可以得到 磷的另一种氧化物 P4O10 （填分子式）。
高中化学CAI辅助教学
授课人：汪勇
1．高考考点内容及要求
了解几种晶体类型（离子晶体、原子晶 体、分子晶体与金属晶体）及其性质， 了解晶胞的概念，会计算晶胞中原子占 有个数，并由此推导出晶体的化学式， 将化学问题抽象成为数学问题，利用数 学工具，通过计算和推理（结合化学知 识）解决化学问题。
2．高考命题预测
--12-150-0200000
F2×
PH3
CFS4iH4×
GeH4
-1-22550
F2
-250
-150 CH4×
卤相素对单分四相质子卤对的2一质化分熔些量碳子、氢的的质沸3化关熔量点物系沸的与的点关4沸与系点 5 周期
重要 晶体类型的判断
从组成上判断（仅限于中学范围）：
有无金属离子？(有：离子晶体或金属晶体) 是否属于“五种原子晶体”？（分别为金刚石、
一、晶体的定义和分类
1、定义： 经过结晶过程而形成的具有规则的
几何外形的固体。
2、分类：
离子晶体
依据：构成晶体的 粒子种类及粒子 之间的作用
分子晶体 原子晶体 金属晶体
二、晶体的类型和性质比较
晶体类型 离子晶体 分子晶体 原子晶体 金属晶体
构成的 阴、阳离子 分子 粒子
原子
金属离子 自由电子
作用力 离子键 范德瓦耳斯力 共价键
4、晶体硼的基本结构单元都是由硼 原子组成的正二十面体的原子晶 体。其中含有20个等边三角形和一 定数目的顶角，每个顶角各有一个 原子，试观察图形回答。这个基本 结构单元由__1_2__个硼原子组成，共 含有____3_0___个B-B键。
共价键
共价键 范德华力
五、几种典型题型：
（一）基本概念辨析
1、下列各组物质的晶体中，化学键类型相同， 晶体类型也相同的是 ( B )
（A）SO2 和 SiO2 （C）NaCl 和 HCl
（B）CO2 和 H2O （D）CCl4 和 KCl
分析：化学键类型与晶体类型不一定是一一对 应的关系，要区别对待这两个概念。
心的类似足球状结构，分子式为C60。下列说法正确 的是（ B）D
（A）C60是一种新型的化合物单质
（B）C60和石墨都是碳的同素异形体
（C）C60中含离子键 共价键
（D）C60的分子量为720 12×60 = 720
点评：遇到不熟悉的物质，在判断时要把握好一些 关键词和关键信息，判断要有理有据，还要有一定 的灵活性。
（二）比较晶体熔沸点的高低 1、金刚石、氯化钠、干冰 2、金刚石、晶体硅、碳化硅 3、CH4、C2H6、C3H8 4、正戊烷、异戊烷、新戊烷 5、NaCl、CsCl
解：（1）金刚石＞氯化钠＞干冰 解：（2）金刚石＞碳化硅＞晶体硅 解：（3）C3H8＞ C2H6＞ CH4 解：（4）正戊烷＞异戊烷＞新戊烷 解：（5）NaCl＞CsCl
本章是物质结构的基础，也是高考的热点。 从往年的高考试题中可以看出，本章的高考 热点，一是会判断晶体类型及其性质问题， 二是计算问题。尤其是晶体类型的判断和晶 体熔沸点的比较及用晶胞导出晶体的化学式， 是历年高考的必考内容，晶体熔沸点的比较 和计算，在今后的高考中仍将是频繁出现的 热点内容。
预计晶体类型的判断、晶体熔沸点的比较、 简单的计算等热点随着高考试题的稳定，将 不会有太大的改变。直接考查本章内容的题 型以选择题、填空题为主，难度适中，但在 计算大题中可能会渗透晶体内容。
金属键
硬度 略硬而脆 较小
很大 差别较大
熔沸点 较高
低
导电性
溶于水或熔融 态下均导电
熔融态不导电
很高 不导电
差别较大 良好
典型实 例
NaOH、NaCl、 HCl、Cl2、CO2、O2、Si等
Fe、Cu
重要
不同晶体类型熔沸点高低的判断：
离子晶体：离子半径越小，所带电荷越多，离子键越强，
2、下列各组物质气化或熔化时，所克服的微粒 间的作用（力），属同种类型的是 ( ) A D （A）碘和干冰的升华 （B）二氧化硅和生石灰的熔化 （C）氯化钠和铁的熔化 （D）水和四氯化碳的蒸发
分析：构成物质的微粒间作用（力）相同，其实质 就是物质的晶体类型相同。
3、最近，科学家研制得一种新的分子，它具有空
1、对组成、结构相似的物质来说，分子量越大， 熔沸点越高，如I2＞Br2＞Cl2＞F2。 2、在同分异构体中，一般地说，支链数越多， 熔沸点越低；芳香烃及其衍生物的同分异构体， 熔沸点的高低顺序是邻＞间＞对
3、有氢键时，熔沸点增大。
沸点温/℃温度度/1℃0/0℃
H2O
--111225500505-----00-752257111122000005505050505050505000000000NHHCF53×C01l×C410C00×FCCl0422lCC20B0Bl14r53×r2沸4HH00×2B2C00SCrl4点02B020rA54相s5HH沸I0相H×2I02B×2对S03熔r对点e分熔C分点I子4点子质质×量S量SHnbHHH2IT43e