快乐其实很简单教学设计

《快乐其实很简单》教学设计
萧县何寨学校程祖会
一、设计理念：
童年是快乐的，单纯的。

学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

立足与让儿童在快乐中学习、在快乐中生活，培养乐观向上的人格，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

我选择《快乐其实很简单》这一课题，让学生通过歌曲、舞蹈、游戏、表演、讨论、讲故事等形式，让学生在愉悦的课堂中体会生活中各个方面的快乐，形成良好的生活理念。

二、教材分析：
快乐究竟是什么呢？本主题就是要深入浅出地引导学生思考快
乐的含义，感受快乐的心情，并领悟快乐的本质。

《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材品德与社会五年级上册第一个主题单
元“让心灵比天空更博大”的第四课。

本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会同学朋友的美好品质美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐。

三、学情分析：
孩子是快乐的精灵，他们的脸上总是挂着纯真的笑容。

学生进入五年级已经认识了不少的同学朋友，学会了与人交往，已经是一个有思想有主见的小群体了。

他们已经在记忆深处储备了近十年的人生认识，开始有自己的见解，并能自主开展小型活动，解决一定的实践问题。

但现在的孩子多独生子女，在家里娇生惯养，拈轻怕重，爱攀比。

不会细腻的群体生活的乐趣、享受快乐。

通过本课的学习要让学生懂
得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

教学目标：
1、让学生在愉悦的课堂中体会生活中各个方面的快乐，形成良好的生活理念。

2、通过调查了解体会生活中的快乐无处不在，懂得快乐其实很简单的道理。

3、明白快乐常伴的人心胸开阔的人，知道快乐其实很简单，快乐就是帮人一把。

教学重点：
让学生在快乐中学习，在快乐中生活，培养乐观向上的人格，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打基础。

教学难点：
1、通过调查了解生活中处处有快乐；
2、通过活动懂得能在帮助他人中体会快乐。

教学课时： 1课时
教学流程：
课前准备：快乐小调查，并准备汇报展示。

把全班分为行业组、家庭组、商业组进行社会调查。

行业组调查警察、医生、司机、农民、老师等各个不同行业的人；家庭组调查几个不同家庭中的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、孩子等不同家庭成员；商业组调查市场上买服装的、水果的、蔬菜的、零食的、杂货的等不同的商人。

调查后小组成员讨论汇报方式。

活动一：歌曲创设情景，导入新课。

1. 课前播放歌曲《如果快乐你就拍拍手》，同学们让我们边唱边跳吧。

2. 提问：同学们，刚才大家又唱又跳，心情怎么样？
3. 生：开心，快乐。

4. 引出新课。

是啊，老师从大家的脸上歌声里看到了快乐，快乐是一件很难的事吗？不是，快乐其实很简单。

5. 能不能做个快乐的表情？大声地告诉所有的人---快乐其实很简单。

板书课题：快乐其实很简单
（歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变的轻松起来，通过让学生跳一跳，用姿体来愉悦身心，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生喊出快乐释放情绪，作表情体验快乐。

）
活动二：快乐小调查小汇报
1. 行业组：以合作朗诵的形式展示不同行业的人们的快乐。

警察：快乐是社会安定；
医生：快乐是病人治愈；
司机：快乐是交通安全；
农民：快乐是庄稼丰收；
老师：快乐是桃李天下；
……
2. 家庭组：以家庭剧的形式展示什么是家庭的快乐。

小组成员表演大年三十团员饭后客厅的一幕。

爸爸：我今年又评先进了。

孩子：我学习进步了，还获了三好学生。

爷爷：我这一年每天锻炼身体身子骨更硬朗了，哈哈。

奶奶：我的小孙子又长高咯！
妈妈：一家人健康就是我最大的快乐。

……
3. 商业组：以采访的形式展示他们的快乐。

小组成员进行了一个模拟采访。

（过程略）
4. 师总结：是啊，快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；快乐是一阵风，也可以是一个微笑；快乐是一种感觉，只要用心去体会，生活的点点滴滴都是快。

活动三：快乐分享会
1.小组内分享自己的快乐。

2.三个小组分别设置活动区域，选派小导游介绍个小组的快乐成果。

如：影集、玩具、奖章、书本收藏学习小窍门等。

3.各小组成员参观分享别的小组的快乐。

活动四：快乐行动-快乐就是帮人一把
1. 师导入：用一盏灯点亮令一盏灯，却无损与自身的光芒。

当我们乐于与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一分快乐会变成更多的快乐。

让我们课后来做一做小雷锋，伸出热情的手来帮一帮身边需要帮助的人吧。

2. 播放歌曲《爱的奉献》，学生齐唱。

3. 课后分小组去社区做小雷锋。

教学反思：
课程标准指出思品与社会课程是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，通过教师指导下的各种教学活动来实现道德知识的构建，形成良好的品行习惯。

设计时我根据高年级学生具备调查采访、整理汇报、表演等个方面的实践能力，把本课创设成为活动课，并把40分钟的课堂时间延长到课前调查、课后行动，把课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。

教学活动在形式上不拘一格，采访、朗诵、表演、交流会、社区行动等等，用实践来丰富学生的体验。

学生在快乐中自由的发挥展示自己的才能，在活动中潜移默化的净化心灵。

口头表达能力、资料收集整理能力、社会实践能力都得到了锻炼。