小学英语教学中的策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，下面列举了一些有效的策略来提高小学生的英语语言能力。
1. 提供全面的语言输入：提供多种多样的英语输入方式，例如播放英语歌曲、故事书、英语电影等。
增加学生接触英语的机会，帮助他们熟悉英语的音调、语调和音标。
2. 创造英语学习的环境：在课堂上营造浸入式的英语环境，使用英语标语、定期播放英语广播、设置英语角等，鼓励学生说英语，激发他们对英语的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，播放英语动画片、英语教学视频等，帮助学生直观地理解英语词汇和语法结构，提高他们的听力和口语能力。
4. 游戏与竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如拼图、卡片游戏、口语角逐等，通过竞争和游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
5. 听力训练：提供丰富多样的听力材料，如英语短文、对话等，训练学生听辨能力和理解能力。
通过反复听、模仿和理解，帮助学生提高听力水平，为口语和阅读打下基础。
6. 口语练习：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会用英语进行真实的交流。
学生可以通过模仿和表演角色，提高他们的口语表达能力和语音语调。
7. 阅读培养：提供适合学生阅读的英语图书、杂志和简化版的英语经典文学作品，鼓励学生多读多写。
通过阅读培养学生的想象力、阅读理解能力和写作能力，提升他们的语言表达能力。
8. 写作训练：组织学生进行写作练习，如写日记、作文等。
帮助学生培养写作习惯，提高他们的写作能力和语法水平。
9. 配置辅助教材：给学生提供适合他们年龄和英语水平的教材，如英语练习册、词汇卡片等。
通过这些教材，学生可以进行自主、巩固性的学习，提高他们的学习效果。
10. 培养学习兴趣：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢英语，才能坚持不懈地学习并取得进步。
英语教学策略设计：小学篇
英语教学策略设计：小学篇
目标
- 帮助小学生建立英语研究兴趣
- 提高小学生英语听说能力
- 培养小学生英语研究惯
策略一：游戏教学法
- 利用游戏的方式进行英语教学，增加学生参与度
- 例如：英语单词接龙、英语角色扮演游戏等
策略二：多媒体辅助教学
- 利用图片、音频、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解英语知识
- 例如：播放英语动画片、利用英语研究软件等
策略三：趣味故事讲解
- 通过讲解有趣的英语故事，吸引学生的注意力，激发研究兴趣
- 例如：讲解英语童话故事、英语小故事等
策略四：小组合作研究
- 组织学生进行小组合作研究，互相激励、共同进步
- 例如：小组英语对话练、小组英语歌曲表演等
策略五：英语实践活动
- 创设英语实践场景，让学生在实际情境中运用所学英语知识- 例如：英语角活动、英语演讲比赛等
以上策略旨在通过多样化的教学方法，激发小学生研究英语的兴趣，提高他们的英语听说能力，培养他们的英语研究惯。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语教学中师生互动的策略
小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。
老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。
2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。
例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。
4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。
这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。
还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。
5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。
通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。
例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。
7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。
例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。
8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。
9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。
10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。
同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。
小学英语教学优化策略
小学英语教学优化策略随着英语在全球范围内的普及和应用，小学英语教学也越来越重要。
为了使小学生更好地学习和掌握英语，教师可以采取一些优化的教学策略。
一、通过游戏培养兴趣小学生的注意力不集中，经常容易分心。
为了吸引他们的注意力，可以在教学中加入一些有趣的游戏和活动。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情景，让学生在情境中使用英语。
这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够激发他们学习英语的兴趣。
二、创设情境提升学习效果小学生对于抽象的概念理解能力较弱，因此在教学中应尽量创设一些具体的情境，帮助学生理解并运用新的知识。
在教学单词时，可以通过实物、图片、视频等方式展示给学生，让学生直观地了解单词的意思和用法；在教学句子时，可以通过演示和实际操作让学生理解句子的构成和用法等。
三、提供大量的语言输入小学时期是孩子语言习得的关键时期，所以在小学英语教学中，要注重为学生提供大量的语言输入。
教师可以通过朗读故事、播放英语动画片、听歌曲等方式让学生接触到丰富的英语材料，培养他们的语音听辨能力和理解能力。
教师还可以鼓励学生多听多读多说，让学生在使用英语的过程中不断积累词汇和语法知识。
四、采用多样化的评价方式评价在教学中起到了重要的作用，它能够对学生的学习情况进行反馈和总结。
在小学英语教学中，教师应采用多样化的评价方式，例如口头评价、书面评价、小组评价等，多角度全面了解学生的学习情况。
评价还可以通过一些有趣的方式进行，例如通过游戏、比赛等形式，让学生在评价中感到快乐和自豪，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、注重培养学习策略学习策略是学生自主学习的关键，教师应该在教学中注重培养学生的学习策略。
教师可以教给学生一些学习方法和技巧，如利用线索猜测单词的含义、利用记忆法记忆词汇等，让学生在学习中能够更加高效地掌握知识。
六、与学科融合提高学科学习水平小学英语教学不应该孤立于其他学科教学之外，而是应该与其他学科融合，提高学科学习水平。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和文化意识的重要渠道。
在教学中，教师需要运用各种策略来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。
一、故事教学法
故事教学法是小学英语教学中常用的一种策略。
通过讲故事的方式，教师可以向学生介绍英语国家的文化和风土人情，激发学生的阅读兴趣，同时也可以帮助学生积累词汇和语法知识。
教师可以选择富有教育意义的故事，通过多媒体资料、角色扮演等方式生动地呈现给学生，激发学生对英语学习的热情。
二、游戏教学法
游戏教学法是小学英语教学中很受学生欢迎的一种策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语学习的积极性。
教师可以设计各种趣味性十足的英语游戏，如语音游戏、词汇游戏、句型游戏等，让学生在游戏中轻松地掌握英语知识。
三、实践教学法
实践教学法是小学英语教学中的一种重要策略。
通过实践，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。
教师可以组织学生进行各种英语实践活动，如英语角、英语剧表演、英语歌唱比赛等，让学生在实践中提高他们的英语交流能力。
四、多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语课堂教学中的一种现代化策略。
通过多媒体教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、电子课件、英语动画片等，向学生展示丰富的英语学习资源，帮助学生更加形象生动地理解和掌握英语知识。
五、任务型教学法。
小学英语教育的有效策略
小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。
以下是一些有效的策略，帮助提升小学生的英语学习效果：1. 创设英语学习环境：营造沉浸式的英语学习环境，如英语角、英语墙等。
在课堂上使用英语进行教学，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
2. 游戏化学习：运用游戏和趣味活动来激发学生学习英语的兴趣。
通过游戏、角色扮演等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与英语学习。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，增加学生对英语学习内容的理解和记忆。
结合视听教材，提供丰富的语言输入，帮助学生培养听力和口语能力。
4. 任务驱动教学：设计具有实际意义和目标的任务，让学生在实践中运用英语。
例如，组织英语角表演、模拟购物等活动，提供真实语言输入和交流机会。
5. 多样化的学习资源：使用丰富多样的教材和学习资源，如绘本、故事书、儿童歌曲、英语影片等。
根据学生的年龄和兴趣选择适合的材料，激发他们对英语学习的热情。
6. 强调听说训练：注重培养学生的听力和口语能力。
通过听录音、模仿发音、角色扮演等活动，提高学生的听辨和口语表达能力。
7. 小组合作学习：组织小组活动和合作项目，鼓励学生在小组中使用英语进行交流和合作。
通过互助学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
8. 鼓励自主学习：培养学生的自主学习意识和能力。
引导学生制定学习目标、制定学习计划，并提供学习资源和指导，让他们成为自主、探究的学习者。
9. 师生互动与反馈：教师要积极与学生互动，鼓励他们用英语表达自己的想法和问题。
及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误、提高语言表达能力。
10. 启发学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，结合他们的兴趣进行英语教学。
例如，引导学生用英语讲述自己的喜爱的动物、运动等，激发他们对英语学习的热情。
通过以上策略的实施，可以促进小学生的英语学习效果，培养他们的听说读写能力，以及跨文化交流能力。
重要的是，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，并持续激发学生学习英语的热情。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
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运用故事教学的策略
李秉云
在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。
我认为两种方式各有自己的长短，应该考虑到教材、学情等实际情况。
不过在教学中我采用第二种做法的时候多一些，我认为先进行故事教学，学生会比较有兴趣。
学生对故事感兴趣了，自然就对单词的掌握容易多了。
反之，讲解半天枯燥的词汇语法，学生一节课的兴奋期都过了大半。
程晓堂教授说：“故事教学的目标是理解故事情节和内容；接触、理解语言；体验语言在实际中的运用；享受故事带来的乐趣。
”因此，我们在处理教材内容时应着重从让学生理解故事的情节内容入手。
对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、语法的讲解，那么英语学习则会变得枯燥而困难。
再说脱离了句子和语境去教授词汇也违背了小学英语课程标准和教学规律。
当然，词汇教学是英语教学的核心问题之一，小学英语教师在课堂教学中都会运用一些教学方法进行英语词汇教学。
但我认为孤立地教词汇，只怕会让学生陷入只会读、写，不能理解、不会运用的困境中。
不少单词在初学时虽被学生记住，但以后则被渐渐地被忘却。
当中很大部分原因是学生没机会运用这些新词汇，这些新词汇再现的几率也很少。
而在故事的情境中学，印象则会深一点。
以故事为背景，先进行课文的整体输入，对单词可以以听力的形式加以解决，或设计
一个选择填空，让学生感受生词的发音，与单词的形，然后在故事的
背景中猜出单词的意思。
比如词汇课教学，我也尝试运用故事篇章教学，把词组融入到语
篇中，倒收到了不错的效果。
EEC教材中的五年级上册lesson 3.I’m Getting Dressed Now . 第三课时，要求能听、说、读、写动词短语ing 形式：doing my homework. reading newspapers ,cooking, making the bed .。
能运用句型“What are you doing?”询问别人正在做什么，及其回答“I’m doing my homework./….等”。
一般情况，如果一个个词组衔接下来教学也
是顺的,考虑到那样学生可能觉得比较枯燥，我创设了一个Dongdong 周末的一天。
Dongdong拿着球想找个伙伴一起玩，他去敲Billy的门，问：“What are you doing?”。
Billy回答：“I’m doing my homework.”；于是Dongdong继续找朋友，敲Sandy的门，Sandy答：“I’m reading a book”； Dongdong去找Jane，Jane正在做饭cooking。
Cody在making the bed .这么一个故事下来，语句都很简单，而且边讲故事边教学词组。
故事讲完，把词组挖空，然后利用图
片让学生填空，写出今天所学词组。
这样学生学得开心，效果也好。
故事是一个相对完整并有语境的语言素材,通过故事进行词汇教学，语法尽量不讲，让学生自己去感受领悟。
学生能够通过故事内容
猜出一些词汇的意思，虽然他们可能读不准语音，但可以流畅地把故
事读完。
而且有的词汇，只要不是关键词，一时不认识也并不影响学
生对于故事整体内容的理解。
这样刚好体现了程晓堂教授说的“用英
语做事情”，在读故事的过程中，学生会用英语思维去思考、推测词汇或句子的意义。
同时故事篇章可以将一个个无意义的词汇变成有意义的连接。
因此我认为：单词必须结合语境来教。
单个的词离开了语境就显得呆板没有活力。
在语境中学习词汇，能培养学生的听、说、读、写、译等方面的能力，从而达到学以致用的目的。
浅谈教师职业倦怠
友好一小郎敏
教师的职业是一种特殊的职业，它的职责是教书育人，是一种用“生命感动生命,用心灵去浇灌心灵”的职业。
而今社会给予教师的不单单只是地位，更多的是一种责任。
我已经从事教师工作5年了，作为一名年轻的老师从常理上说是不应该有职业倦怠的，但是小学英语在教学的课程中所占的比例还是很重要的。
我自己的工作过程中，总是按照自己的理想、按照自己的意愿，努力想让自己工作干得出色，但结果并不总随人愿。
我就是在这段时间总是感到特别的累，回到家里连和家人说话的力气都没有。
每天在单位都有忙不完的事，在课堂上对学生的耐心也比以前下降，白天累了一天，晚上回到家里对自己的家人也没有好态度，总会对家人发火，脾气变得很暴躁。
我老公和我开玩笑说我更年期都提前了啊。
晚上我的会总是失眠，脑子里总是想如何才能让孩子的英语成绩提高呢？我最近发现我的体质越来越差，总是有病，每次感冒我都基本上赶上。
下面是我对产生以上现象分析的原因：
一、教师职业倦怠的原因：
教师职业倦怠的表现多种多样，一般来说都具有以下的特征：疲惫、失望、消极、孤僻；急躁、缺乏耐心、情绪低落、厌恶出勤；玩世不恭、脾气暴躁；缺乏自信、爱责怪别人；失眠、食欲不振、经常生病等。
随着现代生活节奏的加快，竞争日趋激烈，人们产生心理疾患的的几率也越来越高。
在现代社会中工作、生活，离不开竞争和压力。
就教师这个职业而言，职业倦怠源于教师对付出和回报之间显著不平衡的反应，是教师在教学过程中的心理失衡，是教师个体对教师职业的自我感觉。
导致教师职业倦怠的原因主要包括以下几个方面：（一）、职业压力过大。
教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷运转，社会把教师喻为“蜡烛”“灵魂工程师”无形中增加了教师的职业神圣感，似乎教师就是不食人间烟火的圣人，同时伴随着社会中教师较低的社会地位和经济待遇，社会上人们的心情浮躁也影响的教师的职业感受，使教师心理产生巨大的落差;面对家长望子成龙的期盼和社会上以升学率论英雄的评判，面对种种考级和评职称的重负，使我自己感到心力交瘁；随着人们法律意识权
利意识的增强教师的责任越来越重，我对学生不管不行，在管理中教师言语激烈一些，好心也会办错事，搞不好也惹火上身。
种种原因，许多教师感到现在的教学越来越具有被动消极的被规定的特征，学校成为约束教师的地方，心理对学校产生反感，对学校工作产生排斥。
（二）：教学过程中的心理失衡。
在实际的教学工作中，我投入了大量的精力和时间，但是教学工作是一个需要持续付出的工作，工作的长期性，复杂性使教师的付出与成效不一定成正比；加上教学管理中少部分不成熟的学生做出一些不成熟的事，使教师觉得自己的付出与回报不对称。
引起心理的失衡，影响对教学工作热情的持续投入。
二、调适的策略：
（一）、要及时调整心态，适当降低期望值。
做为教师要正视现实，悦纳教师职业的特殊性。
学生不是白板一块进入学校和课堂的，是带着各自不同的生活经历，对他人，对社会的固有看法，带着已有的知识情感进入课堂，他们也绝不是容器，而是具有能动意识，独特的思考问题解决问题的方法。
教学实践中要教师要善于接纳形形色色的学生，要换位思考，善于和各种学生打交道。
教学是一个长期、复杂、渐进的过程，并成波浪式发展的过程，不是付出劳动马上就有收获，不是你付出多少汗水就会有相应的成绩出现，教师要调整心理预期，不能过于理想化。
在处理人际关系中要有平常心，学会主动沟通，调整心态，悦纳自己，正视自己的长处和不足，要意识到教师也是一个很平凡的普通劳动者，职业是神圣的，岗位是平凡的降低了期望，就少了许多失望，心理就多了一份平衡。
（二）、快乐生活，快乐工作。
人可以不富有，但不可以不快乐。
教师工作中并不缺乏快乐，而是缺乏对快乐的感受，人不是因为愁事多才感到不快乐，而是因为不快乐才感到愁事多。
难以想象一个愁眉苦脸的教师如何赢得学生的喜欢和认可。
做为教师有责任教会学生如何对待生活，如何面对现实的生活，教师不仅是传授知识，更重要的是育人。
拥有良好的心态，平淡的看待一切的变迁，用最集中的精力关注学生的成长，感受教师的美与乐。