PLC实训教学中存在的问题与对策
PLC教学存在的问题和解决措施-精品文档
PLC教学存在的问题和解决措施前言当前，PLC技术广泛应用于各个行业中，并且其还在不断完善和创新中。
而随着教育水平的提高，学生学习差异化不断发生变化，使得PLC教学效果不佳。
为了使学生们能够有效掌握这一技术，提高教学质量，教师就需要改变其教学方法，创新教学内容，并激发学生对其学习兴趣。
1 PLC教学存在的问题1.1教学方法不够灵活多样当前，在PLC教学过程中，教师不能够根据学生的实际要求及时整合教学模式，变换教学方法，使得教学过程比较单一。
在课堂中，多以教师讲授的方法，一讲到底，仅以黑板、粉笔为工具，不能立足实际让学生掌握技术，不利于学生学习能力的养成；同时，不能体现PLC教学的多样性、综合性和实践性等特点。
一些教师盲目提高教学质量，一味加强学生实践操作，采用实训教学的教学方法，在课程的90分钟时间内讲授时间偏少，忽视了学生自身学习能力和水平的提高，导致部分学生一学就会，而其他的学生只是一味跟随，丧失了学习自信心。
1.2教学内容与课时的问题PLC属于进行工业控制的计算机，因此其相关硬件结构类似于微型计算机的机构。
这就说明PLC技术的实践和更新速度是同时具备的，由于PLC课程的综合性比较强，因此其包括的机电基础课程和数控等专业课程，该些课程的重要性自然就显示出来。
因此，很有必要加强对PLC课程的科学安排，教师需要对PLC课程的教学实践进行合理分配，加强对实践的分配。
在实际教学过程中，由于主客观因素的存在，使得教学内容和教学实践之间存在不对接的问题。
1.3学生缺乏学习PLC的兴趣学生差异性的存在，使得学生学习兴趣之间也存在较大差异性，尤其是对专业课程的学习，有的学生对于理论知识感兴趣，而有的学生则对实践环节感兴趣。
这就造成了理论与实践不能有机结合，学生不能及时将理论应用于实践，或者在实践操作时缺乏理论指导。
学生自主学习能力差，没有良好的学习方法或只靠死记硬背，但是PLC课程绝对不是靠死记硬背就可以学会的，需要灵活运用多种学习方法。
PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践
PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践PLC应用技术综合实训教学模式的改革，不仅需要关注教学理论的更新，更需要关注实际教学实践的改善。
唯有将理论与实践相结合，才能真正培养出高素质的PLC应用技术人才。
下面从教学模式改革和实践两个方面展开对PLC应用技术综合实训教学模式改革与实践的探讨。
一、教学模式改革1.理论与实践相结合传统的PLC应用技术课程教学，往往过分强调理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练。
学生在课堂上接受了大量的理论知识，可是一旦走出教室，却发现对实际操作有着极大的困难。
教学模式改革的第一步就是要将理论与实践相结合，让学生在学习PLC应用技术的过程中，既能够掌握理论知识，又能够熟练掌握实际操作技能。
2.项目驱动教学项目驱动教学是一种注重实践的教学方法，它能够真正激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
在PLC应用技术综合实训教学中，可以通过项目驱动教学的方式，让学生参与到实际项目中，从中学习和实践PLC应用技术。
可以设计一些与实际工程项目相关的案例，让学生在实践中学会应用PLC技术解决实际问题，这样既能够提高学生的实际操作能力，又能够培养学生的工程实践能力。
3.实验室教学二、实践1.教学资源的整合与优化在PLC应用技术综合实训教学实践中，教学资源的整合与优化是至关重要的。
学校应当充分利用校内外的教学资源，整合PLC应用技术教学的各类资源，包括教材资源、实验设备资源、教师资源等，形成一个有机协同、互补的教学资源系统，为PLC应用技术综合实训教学提供有力支持。
2.校企合作校企合作是PLC应用技术综合实训教学实践中的关键环节。
学校可以与企业合作，通过联合开发教学资源、共建实训基地、开展实习实践等方式，促进校企之间的合作，为学生搭建一个更加真实的实践平台，让学生在实践中学习，将理论知识应用到实际情境中。
校企合作也有助于教师深入了解企业的需求，能够更好地指导学生，培养符合市场需求的PLC应用技术人才。
浅谈PLC教学中出现的问题及解决方法
浅谈PLC教学中出现的问题及解决方法摘要：随着工业自动化技术的飞速发展，PLC已经成为不可或缺的一部分。
它在制造业、水电站和交通系统等众多领域广泛应用。
然而，在PLC教学中也经常出现一些问题。
本文将深入探讨这些问题，并提出一些有效的解决方法，为PLC教学提供一些参考。
关键词： PLC；教学；问题；解决方法正文：PLC（Programmable Logic Controller）是一种数字电子设备，用于对工业或机械系统进行控制，这种设备被广泛应用于工业自动化领域。
由于PLC具有可编程性、精度高、灵活性强等特点，因此在控制复杂系统方面具有很大的优势。
然而，虽然PLC的应用已经相当成熟，但在教学过程中仍然经常出现一些问题。
1. 版本问题随着PLC技术不断发展，各种不同版本的PLC不断推出，这给教学带来了一定的困难。
由于不同版本的PLC的操作方法和程序语言可能存在差异，这使得教师不得不花费更多的时间来进行讲解和比较。
为解决这个问题，教师可以采用模块化设计的方式，将不同版本的PLC的操作方法和程序语言进行划分，然后进行针对性教学。
2. 缺乏实践操作在PLC教学中，理论知识的讲解只是第一步，实践操作则是更加重要的一步。
然而，在实践操作方面，往往存在缺乏设备、设备故障、人员安全等问题。
为了解决这个问题，学校和企业应该加强合作，提供更好的实践条件和设备，例如搭建仿真实验室和真实的PLC系统，让学生亲自进行操作，进行多次实践，在实践中更好地理解和掌握PLC的知识。
3. 缺少案例教学PLC教学常常过度依赖理论知识的传授，过少关注实际应用。
往往在教学中缺乏真实的案例和应用，不能直接将理论知识与实际应用相结合。
为了解决这个问题，教师应该深入了解相关的工业领域，多寻找真实案例，让学生亲自体验应用PLC的实际操作，达到理论与实践的有机结合。
4. 缺乏思维激励在PLC教学中，往往缺少足够的思维激励。
教师只是传授知识，而学生没有足够的兴趣和动力去思考更加深入的问题。
PLC课程的教学难点及改进措施-4页word资料
PLC课程的教学难点及改进措施可编程序控制器（PLC）是上个世纪60年代末发展起来的被称为自动化三大支柱之首的工业控制装置，它是一种数字运算操作的电子系统，专为工业环境下应用而设计。
它采用可编程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数和算术运算等操作的指令，并通过数字式、模拟式的输入和输出控制各种机械或生产过程。
《PLC的原理及应用》课程，是自动化专业的专业基础课程，是学习自动控制学生的入门课程。
它是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、强调理论而又偏重实践应用的课程。
教学大纲要求，该课程从常用低压电器的自动控制开始介绍，逐步进入到PLC的组成、分类、程序及设计、典型案例分析和PLC之间的联网等内容，教学内容由浅入深，教学方法由课堂走向实践。
随着自动化技术及信息技术的发展及其在工业控制中的广泛应用，可编程序控制技术发生了深刻的变革，依然采用传统教学中PLC课程理论与实训联系不紧密，偏重理论，忽视学生的作用，已越来越不适宜本课程的发展了。
因此需要从教学内容、教学方法等方面对该课程进行教学改革和探索。
一、PLC课程教学中的难点在初学PLC原理及控制课程时，常用的教材通常会分两个阶段为学生介绍自动控制的原理：其一是用“继电器-接触器控制系统”来实现自动控制；其二是用PLC实现的逻辑控制过程实现自动控制。
由于二者的区别和差异，为学生的学习和理解带来了一定的困难，总结如下：一是二者控制元件不一致，给学生的理解带来了困惑。
“继电器-接触器控制系统”是利用实际的控制元器件，实际的接线来实现控制功能，而PLC中所谓的继电器是虚拟的，仅仅是存储器中的某一个存储单元，其通断状态是由存储器单元中的数据决定，“1”表示接通，“0”表示断开；二是在自动控制过程中经常会碰到各种线路之间的逻辑关系，在元器件的控制中，通过线路来实现，而在PLC的控制中则通过程序编程来实现，对于二者的实现和转换关系，学生一定要有清晰的认识，一旦混淆，则难以跳出谜团；三是随着PLC控制技术的发展，PLC的控制功能越来越强大，现阶段的PLC不仅能实现逻辑关系的控制，而且可以实现定时、计数、模糊、定量控制等。
plc工程师工作中遇到的问题及对策
PLC工程师工作中遇到的问题及对策一、引言在现代工业自动化领域中，PLC（可编程逻辑控制器）工程师扮演着至关重要的角色。
他们负责设计、安装、调试和维护工厂中的自动化控制系统，确保生产线的运行顺利、高效。
然而，随着工业自动化技术的不断发展，PLC工程师在工作中可能会遇到各种各样的问题。
本文将就PLC工程师工作中常见的问题，以及相应的对策展开讨论。
二、常见问题及对策1. 硬件故障在现场调试过程中，PLC控制器、输入输出模块等硬件设备可能出现故障，导致生产线停摆。
对策：PLC工程师需要熟练掌握硬件设备的构成和工作原理，能够迅速定位故障点；要做好备件管理工作，确保能够及时更换故障设备，减少停机时间；建议加强硬件设备的预防性维护，降低故障发生率。
2. 软件程序bugPLC控制系统的软件程序中可能存在bug，导致逻辑错误或功能异常。
对策：在编写程序时，PLC工程师应该严格按照编程规范和标准，进行模块化编程，便于定位和修复bug；另外，建议加强对程序的测试和验证工作，尽早发现并解决问题。
3. 通讯故障在工业控制系统中，各个设备之间通过网络或总线进行通讯，但可能存在通讯中断或误码等问题。
对策：PLC工程师需要熟悉各种通讯协议和网络配置，能够快速排除通讯故障；另外，建议加强网络设备的安全管理和监控，预防通讯故障的发生。
4. 系统升级与兼容性随着技术的不断更新，PLC控制系统可能需要进行升级或更换硬件设备，但这可能导致原有软件程序不兼容的问题。
对策：在进行系统升级时，PLC工程师需要进行充分的测试和验证，确保新系统与旧系统的兼容性；另外，建议建立系统升级的规范和流程，减少兼容性问题的发生。
5. 复杂系统调试在大型工厂中，控制系统可能非常复杂，包括多个PLC控制器、人机界面、传感器等设备，并且彼此之间存在复杂的逻辑关系。
对策：PLC 工程师需要系统地分析控制系统的逻辑关系，采用逐步调试的方式，逐步验证各个功能模块的正确性；另外，建议在调试过程中，充分利用仿真软件进行虚拟调试，减少对生产线的影响。
高职PLC课程教学模式的改革与实践
高职PLC课程教学模式的改革与实践随着工业自动化的发展，PLC（可编程逻辑控制器）技术在工业控制领域的应用日益广泛，成为了自动化生产中不可或缺的重要技术手段。
而在高职院校中，PLC课程的教学也越来越受到重视。
传统的PLC课程教学模式存在着一些问题，急需进行改革与实践。
本文将就高职PLC课程教学模式的改革与实践进行探讨。
一、传统PLC课程教学模式存在的问题1. 理论和实践脱节传统的PLC课程教学模式偏向于理论知识的传授和板书讲解，而忽视了实际操作。
学生只靠听课和查阅教材来学习PLC知识，缺乏实际操作的机会，导致了理论与实践之间的脱节。
2. 缺乏案例实践传统的PLC课程教学模式往往只停留在理论层面，缺乏真实的案例实践。
学生在学习过程中很难将理论知识与工业实践相结合，甚至对PLC技术的应用场景和实际操作缺乏了解。
3. 教师主导教学传统的PLC课程教学模式中，教师往往扮演者知识的传授者，学生被动接受知识，缺乏自主学习和探索的机会。
这种教学模式容易导致学生对PLC技术的兴趣不高，影响了学习效果。
二、高职PLC课程教学模式的改革与实践1. 加强实践操作环节为了弥补理论与实践之间的脱节，新的PLC课程教学模式应该加强实践操作环节。
学校可以建立实验室，配备完备的PLC实验设备，让学生通过实际操作来加深对PLC技术的理解。
教师可以设计一些实际的项目案例，让学生动手完成，提升他们的实践能力。
2. 引入真实案例教学在教学过程中，可以引入一些真实的工业案例，结合教材中的知识点，让学生了解PLC技术在实际工程中的应用。
通过案例教学，学生可以更好地理解PLC技术的实际作用，提高学习的针对性和实用性。
4. 倡导师生互动教师在PLC课程教学中应该发挥引导者的作用，鼓励学生开展自主学习和探索。
教师可以组织讨论、小组合作等形式，促进师生之间的互动，让学生更加积极主动地参与到PLC课程教学中来。
三、改革与实践的成效改革与实践的成效主要体现在学生的学习效果和综合能力的提升上。
plc应用技术实训过程中存在的问题
plc应用技术实训过程中存在的问题plc应用技术实训过程中存在的问题有，理论与实践结合不足，硬件和软件资源不足，以及实训方法和评价体系的不完善。
首先，对于理论与实践结合不足的问题。
PLC技术实训强调动手能力和实际操作，但也需要深厚的理论知识作为支撑。
如果理论学习不够深入，学生可能会在实践过程中遇到困难，无法理解和解决问题。
此外，如果只重视实践操作而忽视理论学习，可能会导致学生缺乏深度和广度的知识，无法适应复杂和多变的工作环境。
因此，教师应该设计合适的教学方法，使理论学习和实践操作相辅相成，互为补充。
其次，硬件和软件资源不足也是一个重要问题。
PLC技术实训需要一定的硬件设备，如PLC控制器、传感器和执行器等，以及专用的软件，如编程和模拟软件。
如果学校或培训机构的硬件设备和软件资源不足，可能会影响学生的学习效果。
因此，学校或培训机构应该投入适当的资源，更新和维护硬件设备和软件资源，以保证学生能够有充足的实践机会。
第三，实训方法和评价体系的不完善也可能是一个问题。
有效的实训需要合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
此外，一个完善的评价体系也是必要的，以反馈学生的学习进度，调整教学方法，以及激励学生的学习动力。
如果实训方法和评价体系不完善，可能会影响学生的学习效果。
因此，教师应该探索和研究有效的教学方法和评价体系，以提高实训的效果。
总的来说，PLC技术实训过程中可能存在的问题包括理论与实践结合不足，硬件和软件资源不足，以及实训方法和评价体系的不完善。
解决这些问题需要教师、学校和培训机构的共同努力，以提供一个有效的学习环境，帮助学生掌握和应用PLC技术。
PLC课程教学中存在的问题及改革思路米
习兴趣 和学 习欲望－ ｚ 。专业课 的第一次课非常重要 ， 它 的好 坏直 接影 响学 生 学 习该 课 程 的积极性 及 学 习该 课程后续 内容 的学习效果 。Ｐ Ｃ Ｌ 课程第一次课的内容 是ＰＣ Ｌ 概述或导论 ， 教师一般会介绍 Ｐ Ｃ的相关基础 Ｌ 知识 ， 例如 Ｐ Ｃ Ｌ 的产生与发展 、 特点 、 应用领域及发展 趋势。但我却发现 ， 其实介绍这些基础知识都是次要 的， 课本上有大段文字详细讲述 ， 学生下课 后 自己阅渎 是完全可以的。学生满怀希 望的来上第一次课 ， 他们
《 可编程控制器原理及工程应用》 是机 电类专业一
门重 要 的专 业 课 ， 课 程集 理 论 基 础 知识 和 实 际操 作 该
技能于一体 ， 实践性很强 。通过该课程的学习， 要求学 生能够掌握基础理论 ， 并具备按具体工业控制要求 ， 完
成 产 品选 型 、 制系 统设 计 、 控 编程 和现 场安 装调 试 的综
１ Ｐ Ｃ课 程的 教学 现状 和主 要 问题 Ｌ
地位 ， 他们希望得到正确有效 的课程引导 ， 因此 ， 笔者 收集整理了大量 Ｐ Ｃ的应用案例 ， Ｌ 借助于Ｐ ｒ良好的 Ｐ 图片视觉效果 ， 向学生介绍 Ｐ Ｃ Ｌ 在工业 、 农业 、 娱乐业 中的广泛应用 。例如 ， 机械加工 中心的控制 、 机械手的 控 制 、 铁 高炉 的上料 控 制 、 装 纸输 送 线 控制 、 体 钢 包 立 停车厂控制 、 喷灌控制 、 霓虹灯控制 、 剧场舞 台的自动 控制等 ， 都能很快激发学生的学习兴趣。古人云， 兴趣 是最 好 的老 师 。有 了学 习兴 趣 ， 习可从 被 动 变 为 主 学
动 ， 习效率 就会 无形 之 中提 高很 多 ， 习过 程也 不再 学 学 枯燥 乏 味 ， 而是 充满 乐趣 ； 再者 ，Ｌ 课 程 一般 是 ‘ 下 ＰＣ 三 或 四上 ’ 开设 ， 生 马上 面 临毕 业 求 职 ， 学 现在 很 多机 电 装 备 企 业 的招 聘 人 职 条 件 中都 直 接 注 明 “ 求 掌 握 要
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PLC实训教学中存在的问题与对策
作者：龚秋萍
来源：《职业教育研究》2010年第11期
摘要:PLC实训教学注重培养学生的职业技能和关键能力。
本文从PLC实训教学中存在的问题入手,探讨了具体采用项目教学法教学,仿真软件模拟,设计远程监控系统和具体项目应用等对策提高实训教学效率的途径。
关键词:PLC;实训教学;项目教学;仿真软件;远程监控
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0109-02
PLC是可编程控制器的简称,是以编程软件来改变控制过程的自动控制装置,是电气和机电类专业中应用型的专业课。
课程目标是让学生掌握可编程控制器技术的基本知识和基本技能,具有可编程控制器和变频器技术的基本应用能力,能对简单的可编程控制系统进行程序设计、运行、调试与维护,满足生产现场可编程控制系统应用的需要。
根据PLC课程所学指令条数较多,程序设计较为复杂的特点,采用以实践操作为主的实训教学,通过对程序的反复运行和调试来掌握PLC技术。
实训教学在培养学生掌握职业技能的同时,也注重专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的培养。
在PLC实训教学中,存在指令条数多难以理解和PLC设备不足、学生操作时间短等问题,关键在于提高学习效率和学习质量,培养学生的自学和发现问题、解决问题的能力。
模拟职业情境,采用项目教学
PLC存在上百条指令,传统的教学以介绍指令概念和功能为主,并应用指令进行程序的编制,学生在学习中难以理解繁多的指令,更难以熟练应用指令进行编程。
因此,为了更好地让学生理解与接受知识,可以采用项目教学法,将教学大纲中规定的若干教学内容转化为若干个教学项目,以学生及其行为为中心,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目的全过程。
项目课题的选题要切合学生实际,由浅入深,循序渐进,而涉及的指令就穿插在项目中,让学生在做中学,学中做。
具体的课堂教学设计与实施详见表1。
课后任务实施,运用仿真软件
PLC的任务实施能否成功,关键在于程序的反复调试和运行。
很多学生在PLC的学习过程中产生了浓厚的兴趣,但PLC设备的不足限制了学生在课余时间的实践和研究。
没有设备无法进行程序的调试,学生也就无法验证所设计的程序是否正确,这就需要通过仿真软件来模拟程序
的运行。
利用仿真软件Version 2.0在家就能轻松地调试程序,感受PLC控制的无穷魅力,仿真软件的操作界面如图1所示。
课后习题以课程设计的形式来布置,每周每个小组完成一个项目设计。
课题是二选一,如较简单的密码锁控制和较复杂的洗衣机控制,小组的成员可以根据自己的能力选择课题合作完成,具体包括以下几个环节:任务内容搜集;分配输入输出点;绘制控制接线图;程序的编制与调试。
最后,每周汇总点评一次,组长汇报小组的完成情况,组员补充讲解任务实施过程中遇到的问题和解决方法,共同探讨其他小组提出的问题。
通过运用仿真软件,极大地调动了学生的学习积极性,也弥补了设备不足存在的问题。
结合校园网络,实施远程监控
仿真软件的使用解决了学生程序模拟调试的问题,能在仿真界面中直接观察到输入输出信号之间的关系,但对于较为复杂的控制,如数模转换、步进电机转速的监测等,就无法在仿真界面中显示出来,这就需要用到远程监控技术。
随着PLC技术的发展,可编程控制器和其他工业控制计算机网络形成大型的控制系统是可编程控制器技术的发展方向,因此,在PLC实训教学中,要打破时间和空间的束缚,借助多媒体和校园网的网络平台,形成远程监控系统。
采用现场总线和以太网相结合的通信机制,可将PLC实训场室中的现场数据高速传至监控计算机进行分析管理。
主站采用PLC模块,运用以太网模块控制和链接主站,从而实现远程控制PLC设备、调速变频器设备和伺服电机设备等。
并通过以太网将数据送到上位机监控系统进行分析,同时可将上位监控机发出的指令送至远程设备控制器。
图2是变频器监控画面。
通过远程监控系统,教师可以
通过上位机的监控软件监控学生工作任务的执行情况,学生可在家中或学校的机房进行操作。
学生分组合作,具体项目调试
在学生完成了10个项目之后,可以进行为期一周的PLC综合训练,进行物料传送分拣系统
的安装与调试,将所学的PLC技术应用到实际的生产中来。
以6人为一组,每组准备如下材
料:PLC模块、变频器模块、电源模块、皮带运输机部件和计算机等各一套,物料传送分拣系统安装录像资料一份,安装工具和连接导线一套。
学生分组合作,完成以下任务:(1)按设备组装图组装物料传送分检系统设备;(2)按照已经给出的气动系统图连接物料传送分检系统的气路;(3)按物料传送分检系统的工作要求画出电气原理图并连接电路;(4)根据物料传送分检系统的工作要求编写PLC控制程序和设置变频器参数;(5)调试物料传送分检系统和控制程序,达到项目任务拟定的工作要求和技术要求。
教师主要对学生进行引导和启发,并进行通电调试前的检查。
在不断的调试修改中,学生完成项目任务,很好地培养了学生的团队合作精神和解决问题能力。
另外,PLC实训教学还应与职业技能鉴定相结合。
总之,PLC的实训教学要根据地方对人才的需求特色和需求量来确定自己的培养目标,将学生就业后的上岗培训与就业前的实训教学相结合,对学生进行有较强岗位针对性的技能训练。
只有这样,中职学校培养的学生才能更快地适应现代企业发展需求,成为具有电气设备安装、调
试、运行、维护及供用电系统维护的专业知识和操作技能的生产第一线工作的应用型中、初级人才。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007:18-23.
[2]蒋芙沙.关于网状教学体系在实训教学中的应用[J].职业教育研究2007,(5):117.
[3]许缪,王淑英.电气控制与PLC应用[M].北京:机械工业出版,2006:147-152.
作者简介:
龚秋萍(1976—),女,江苏太仓人,江苏省太仓职业教育中心校教师,中学一级教师,主要从事电子电工及PLC教学与研究。