2019年春九年级语文下册第五单元15诗词五首钱塘湖春行教案2语文版
《钱塘湖春行》教案
《钱塘湖春行》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解并掌握文中的生字词。
（3）了解白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖春天美景的喜爱和赞美。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语的解释和运用。
3. 分析诗中的意象和表达技巧。
三、教学难点：1. 诗中生字词的认读和理解。
2. 诗意的感悟和情感的体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、生字词、作者简介等。
2. 准备相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展。
五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及创作背景。
2. 学生自主朗读诗文，注意生字词的认读和理解。
3. 教师讲解生字词，并进行朗读指导。
4. 学生合作探讨，分析诗中的意象和表达技巧。
5. 教师进行总结，引导学生体会诗中的美景和情感。
6. 学生进行课堂练习，巩固所学内容。
7. 布置作业，要求学生回家后朗读、背诵诗文。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨钱塘湖春行的意境美。
2. 邀请书法爱好者，让学生欣赏书法作品，感受古诗与书法的结合美。
3. 推荐相关诗词作品，让学生进行拓展阅读，提高审美鉴赏能力。
七、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 学生分享在学习过程中的收获和感悟。
3. 布置课后作业，要求学生回家后巩固所学内容。
八、课后作业：1. 朗读、背诵《钱塘湖春行》。
2. 完成课后练习，包括生字词默写、诗句填空等。
九、评价反馈：1. 课堂表现评价：关注学生的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况评价：关注学生的作业质量、进步空间等。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同进步。
十、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，反思教学方法是否恰当。
九年级语文《钱塘湖春行》教案
九年级语文《钱塘湖春行》教案九年级语文《钱塘湖春行》教案（通用5篇）九年级语文《钱塘湖春行》教案篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。
2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、体会诗人对西湖的热爱之情。
教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。
教学难点：品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。
教学流程：一、导入新课，解题。
(明确目标)1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板书)谁能给同学们介绍一下白居易。
2、学生介绍白居易。
3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。
(板书课题)4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。
下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。
5、交代学习目标。
二、整体感知。
(落实目标)1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：啄春泥(zhuó)没马蹄(mò) 白沙堤(dī)2、学生练读。
3、指名读。
4、齐读。
5、明确读诗方法。
(这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。
诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
)6、疏通诗意。
学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。
诗意略首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易，了解其生平及诗歌创作特点。
2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值，引导学生欣赏古典诗歌。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。
3. 学生分享对诗歌的感悟，讨论如何欣赏古典诗歌。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。
2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。
2. 解读诗歌中的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
2. 教师引导学生解读诗歌表现手法，举例说明。
3. 学生展示讨论成果，分享心得体会。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。
2. 训练学生默写诗歌名句。
教学活动：1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生分组竞赛，看哪组背诵速度快且准确。
3. 教师出题，学生默写诗歌名句。
第四章：诗歌创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作潜能。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
教学内容：1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
教学活动：1. 教师提供创作主题，学生分组进行诗歌创作。
2. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，加深学生对《钱塘湖春行》的理解。
2. 拓展学生的文学视野，引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的特点和价值。
2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌，引导学生自主欣赏。
钱塘湖春行的教案
钱塘湖春行的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》；（2）理解诗中的生字词和句子，体会作者运用词汇的巧妙；（3）了解诗文背景，掌握作者白居易的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的喜爱和赞美之情；（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感；（3）激发学生对古典诗词的兴趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌的朗读与背诵；2. 诗文背景和作者生平的了解；3. 诗歌中的关键字词和句子的理解。
难点：1. 诗歌意境的体会；2. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学准备：1. 教师课件；2. 诗文翻译；3. 相关背景资料；4. 朗读音频。
四、教学过程：1. 导入：（1）播放朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境；（2）引导学生关注诗文，猜测诗歌内容。
2. 新课导入：（1）简介诗文背景和作者白居易的生平和创作风格；（2）解析诗歌题目，明确学习目标。
3. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意语气、节奏和情感；（2）学生自主翻译诗文，理解关键字词和句子的含义。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容，体会作者的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌的意象和意境，学会欣赏古典诗词；（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于钱塘湖美景之中，感受作者的情感；（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。
7. 小结与拓展：（2）推荐相关诗文，拓展学生的阅读视野。
五、课后作业：1. 朗读并背诵《钱塘湖春行》；2. 写一篇关于钱塘湖美景的短文；3. 收集其他描写自然美景的诗词，进行欣赏和分析。
九年级语文《钱塘湖春行》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《钱塘湖春行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌的韵律美和意境美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱；（2）培养学生积极向上的人生态度，提高生活质量；（3）增强学生的民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学重点、难点：重点：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》；2. 理解诗歌的意象和表达技巧；3. 体会诗歌的韵律美和意境美。
难点：1. 分析诗歌中的意象和表达技巧；2. 深入理解作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会意境美。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合生活体验，感悟诗歌中的思想感情；（2）引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》；3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏，分享给同学。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对诗歌的理解和感悟程度；4. 鉴赏分享：评价学生在欣赏同类诗歌时的表现，提高学生的文学鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表达技巧；2. 运用情境教学法，让学生在具体的情境中体验诗歌的美；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高课堂互动性；4. 运用多媒体教学手段，展示钱塘湖的美景，增强学生的直观感受。
钱塘湖春行的教案
钱塘湖春行的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《钱塘湖春行》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度欣赏和分析古典诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的热爱和赞美；（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感；（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的节奏和韵律特点；3. 作者的情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解；2. 诗歌深层含义的挖掘；3. 诗歌创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等；2. 学生提前预习诗歌，了解作者生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者白居易的生平和创作背景，引导学生了解《钱塘湖春行》的创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象、节奏和韵律，分享学习心得。
4. 诗歌解析教师引导学生从不同角度欣赏和分析诗歌，解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌中钱塘湖美景的感悟。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《钱塘湖春行》；（2）写一篇关于钱塘湖美景的作文。
8. 板书设计钱塘湖春行意象：钱塘湖、早春、花草、沙鸟、白马节奏：平缓、流畅、优美韵律：押韵、对仗、排比情感：热爱、赞美、喜悦六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出其他描写钱塘湖的诗词，如苏轼的《赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，进行对比学习，分析不同诗人对钱塘湖的不同描绘和情感表达。
2. 艺术欣赏：让学生欣赏绘画作品中的钱塘湖景象，如中国古典绘画中的《钱塘湖春游图》，并引导学生思考诗歌与绘画之间的艺术联系。
《钱塘湖春行》教学教案2
《钱塘湖春行》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的典故、比喻和意象，领会诗人抒发的情感。
（3）分析并欣赏钱塘湖的自然风光，了解其历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从意象、情感等方面分析诗歌，提高鉴赏能力。
（3）运用想象力，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）体会诗人对美好生活的向往，激发学生积极向上的精神风貌。
（3）了解我国悠久的历史文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释，典故、比喻和意象的分析。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 钱塘湖的自然风光和历史文化背景的了解。
三、教学难点1. 诗歌中的典故、比喻和意象的深入理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 运用想象力，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、注释、译文、相关图片等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《钱塘湖春行》的背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，猜测诗歌内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的典故、比喻和意象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生从意象、情感等方面分析诗歌，提高鉴赏能力。
（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得。
5. 朗读背诵（1）教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
（2）学生集体背诵诗歌，巩固记忆。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《钱塘湖春行》。
（2）结合诗歌内容，写一篇感悟大自然美好风光的短文。
8. 课后反思六、教学拓展1. 对比拓展：邀请学生找出其他描写钱塘湖的诗句，与《钱塘湖春行》进行对比，分析其异同。
2019年春九年级语文下册 第五单元 15 诗词五首《钱塘湖春行》教案2 语文版
钱塘湖春行教学目标1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
学情分析八年级的学生已经逐渐适应了初中语文学科的要求，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要学会赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。
所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
重点难点教学重点：1.通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2.理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
4教学过程一、导入：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下美景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。
今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去领略西子湖畔的美景，一起欣赏古诗《钱塘湖春行》。
一、教学过程：1.了解作者：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。
祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官至左拾遗。
著有《白氏长庆集》。
白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
2.了解题目：钱塘湖春行3.古诗学习：（一）朗读古诗，要求：读准字音、读准节奏请同学朗读及评价，集体读（1）我们对这首诗已有了初步认识，那么它在题材上属于什么诗呢？七言律诗（2）特点：每句话七字，共八句，每联都有名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。
讲究对偶和押韵，押韵的字叫韵脚。
（二）读懂诗意1. 请同学们以小组为单位，组内交流合作，结合课下注释朗读诗文，疏通文意，待会展示成果。
（1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
请一位同学来说说第一联的诗意。
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，看到水面刚刚涨平，白云重重叠叠，与水面连成一片。
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钱塘湖春行
教学目标
1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
学情分析
八年级的学生已经逐渐适应了初中语文学科的要求，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要学会赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。
所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
重点难点
教学重点：1.通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2.理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
4教学过程
一、导入：
俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下美景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。
今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去领略西子湖畔的美景，一起欣赏古诗《钱塘湖春行》。
一、教学过程：
1.了解作者：白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。
祖籍太原，后迁居陕西渭南，曾官至左拾遗。
著有《白氏长庆集》。
白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作较多的一个。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
2.了解题目：钱塘湖春行
3.古诗学习：
（一）朗读古诗，要求：读准字音、读准节奏
请同学朗读及评价，集体读
（1）我们对这首诗已有了初步认识，那么它在题材上属于什么诗呢？
七言律诗
（2）特点：每句话七字，共八句，每联都有名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。
讲究对偶和押韵，押韵的字叫韵脚。
（二）读懂诗意
1. 请同学们以小组为单位，组内交流合作，结合课下注释朗读诗文，疏通文意，待会展示成果。
（1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
请一位同学来说说第一联的诗意。
从孤山寺的北面到贾公亭的西面，看到水面刚刚涨平，白云重重叠叠，与水面连成一片。
（2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
有几处来的很早的黄莺在争着飞向向阳的树，不知谁家的燕子已经在啄泥筑巢了。
（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
开的繁乱的花逐渐想要迷乱人的眼睛，浅浅的草刚刚没过马蹄。
（4）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
最喜爱的是湖的东边，怎么游走都不够，尤其是绿杨阴里的白沙堤。
2.请同学们思考，全诗的线索是什么？
以出行的路线为线索；即游踪
3.诗言志，诗是用来抒情的，诗人以自己的游踪为线索，写下了西湖美景，在写景的过程中抒发了诗人怎样的情感？
表现了诗人对西湖春景的喜爱和赞美。
4.从哪里发现的？从哪里读出来的？
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”
5集体读，读出喜爱和赞美。
（三）品析诗情
读懂诗意并不是诗的最高境界，最高境界在于一个品字。
品：品析诗歌的用词之妙，品析诗中的画面之美。
全诗共四联，找出自己喜欢的一联，以“我喜欢第几联，因为.......”的句式，说明理由。
例1：我喜欢颔联，因为颔联能够体现出生机勃勃的景象。
颔联中的早莺和新燕都属于动物，颈联中的乱花和浅草都属于植物，莺是春天的歌者，燕是春天的信使，这又是作者看到的初春的一番美丽景象。
“争”采用了拟人的修辞，“争”和“啄”通过动物的情态和动作表现了春天的生机勃勃。
例2：我喜欢首联，因为首联中的“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。
“水面”指
西湖湖面。
水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。
“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
写出了白云低垂与湖水相连的景象。
品析重点字词：
1.“争”、“啄”的品析。
这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
2.用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？
用“乱”修饰“花”，写出了花的多和繁，并化静为动，写出了花争芳斗妍、竞相开放的情态，从而突出了花的繁茂和其姹紫嫣红的色彩；用“浅”修饰“草”，写出了草在初长时的样子和它嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。
3.文中“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”，为什么？
不能。
因为莺是春的歌手，燕是春的使者。
只因是早春，所以不是处处，也不是家家。
从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的春意生动的描绘出来了，使人想象出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。
总结：
本诗通过对湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草等的描写，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，抒发了诗人喜悦的心情和对湖光山色的无比热爱之情。
作业（一）：
比一比体会诗之异同
阅读韩愈的《早春》，试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
相同点：（1）都表现了对春天的喜爱和赞美之情。
（2）都描写了早春特有的景物。
“草色遥看近却无”和“浅草才能没马蹄”异曲同工
不同点:（1）《钱塘湖春行》中的景物丰富多彩，有静物、植物，还有动物。
（2）在表现手法上《早春》侧重于静态描写；《钱塘湖春行》既有静态描写，也有动态描写。
《早春》用了对比、比喻的修辞手法；《钱塘湖春行》有拟人、对偶。
《早春》用词朴实、简洁；《钱塘湖春行》用词生动、形象、具体。
作业（二）：
诗歌改写
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。
雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。
而我最迷恋的却是湖东一带的景色。
这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。