2019广东省教育统计业务培训会PPT
合集下载
统计培训ppt课件
实时分析
随着数据处理速度的提升，统 计学将更加注重实时数据分析 ，以满足快速变化的数据需求
。
提高统计素养的意义与途径
2. 实践应用
1. 教育培养
加强统计学教育，提高大众对统 计学的认知和理解。
通过实际项目和案例，培养统计 思维和技能，提高解决实际问题 的能力。
3. 持续学习
关注统计学的新发展、新方法和 新技术，不断更新知识体系。
时间序列分析
总结词
研究时间序列数据的内在规律和特点。
详细描述
通过分析时间序列数据的趋势、季节性、周期性和随机性等特点，揭示数据的变 化规律和预测未来的发展趋势。
聚类分析
总结词
将相似的对象归为同一类，不同类的对象尽量保持差异。
详细描述
通过计算对象之间的相似性或距离，将相似的对象归为同一 类，不同类的对象尽量保持差异，从而将数据划分为若干个 有意义的群组。
描述性统计
数据收集与整理
描述性统计是通过对数据进行整理、分类和总结，以描述 数据的基本特征和分布情况。
均值、中位数和众数
均值是所有数据之和除以数据量的结果，中位数是将数据 按大小排序后位于中间位置的数值，众数则是出现次数最 多的数值。
方差、标准差和变异系数
方差是描述数据离散程度的指标，标准差是方差的平方根 ，变异系数则是标准差与均值的比值。
03
统计分析方法
方差分析
总结词
用于比较不同组数据的均值是否 存在显著差异。
详细描述
通过比较不同组的变异来源，确 定组间差异和组内差异对总变异 的贡献，从而判断各组的均值是 否存在显著差异。
相关与回归分析
总结词
研究两个或多个变量之间的相关关系。
详细描述
随着数据处理速度的提升，统 计学将更加注重实时数据分析 ，以满足快速变化的数据需求
。
提高统计素养的意义与途径
2. 实践应用
1. 教育培养
加强统计学教育，提高大众对统 计学的认知和理解。
通过实际项目和案例，培养统计 思维和技能，提高解决实际问题 的能力。
3. 持续学习
关注统计学的新发展、新方法和 新技术，不断更新知识体系。
时间序列分析
总结词
研究时间序列数据的内在规律和特点。
详细描述
通过分析时间序列数据的趋势、季节性、周期性和随机性等特点，揭示数据的变 化规律和预测未来的发展趋势。
聚类分析
总结词
将相似的对象归为同一类，不同类的对象尽量保持差异。
详细描述
通过计算对象之间的相似性或距离，将相似的对象归为同一 类，不同类的对象尽量保持差异，从而将数据划分为若干个 有意义的群组。
描述性统计
数据收集与整理
描述性统计是通过对数据进行整理、分类和总结，以描述 数据的基本特征和分布情况。
均值、中位数和众数
均值是所有数据之和除以数据量的结果，中位数是将数据 按大小排序后位于中间位置的数值，众数则是出现次数最 多的数值。
方差、标准差和变异系数
方差是描述数据离散程度的指标，标准差是方差的平方根 ，变异系数则是标准差与均值的比值。
03
统计分析方法
方差分析
总结词
用于比较不同组数据的均值是否 存在显著差异。
详细描述
通过比较不同组的变异来源，确 定组间差异和组内差异对总变异 的贡献，从而判断各组的均值是 否存在显著差异。
相关与回归分析
总结词
研究两个或多个变量之间的相关关系。
详细描述
统计教育培训工作汇报(精选)ppt
针对不同学员的需求，设置不同的课 程模块，提供个性化的培训服务。
课程设置注重理论与实践相结合，强 调实际操作能力的培养，同时注重更 新课程内容，以适应时代发展的需要 。
统计教育培训的质量和效果评估
统计教育培训质量得到了有效保障，培训效果得到了广泛认可。
通过考试、考核等方式对学员的学习成果进行评估，确保学员能够真正掌握所学知 识和技能。
统计教育培训规模不断扩大，覆 盖面逐渐拓宽，已形成较为完善
的培训体系。
培训对象包括政府统计部门工作 人员、企业统计人员、研究人员 等，涵盖了各个领域和层次的需
求。
培训形式多样，包括线上培训、 线下培训、集中培训等，满足了
不同学员的需求。
统计教育培训的主要内容和课程设置
主要内容包括统计学基础、统计调查 、数据分析、数据可视化等方面的知 识和技能。
合作，促进学术水平的提高。
学生互派
开展学生互派交流项目，选拔优秀学生到 国外知名大学学习交流，拓宽学生的国际 视野和跨文化交流能力。
合作办学
与国外知名大学合作办学，共同开设统计 教育培训课程，实现优质教育资源的共享
和互补。
国际认证
积极推动统计教育培训的国际认证工作， 提高我国统计教育培训的国际知名度和影 响力。
对培训效果进行跟踪调查，及时反馈学员意见和建议，不断完善和优化培训内容和 形式。
03
统计教育培训的挑战与问题
统计教育培训面临的主要问题
01
02
03
内容枯燥
统计教育培训通常涉及大 量数据和公式，容易让学 习者感到枯燥乏味。
理论与实践脱节
传统统计教育过于偏重理 论，未能充分结合实际应 用，影响学习效果。
05
统计分析培训完整(上课用)ppt课件
16
（一）排序数据
❖ 升序：如按年龄
❖ 降序
❖ 多关键字排序：如按年龄升序，再按工龄升序
❖ 自定义排序： ▪ 如按学历排序，硕士-本科-专科，按职务大小排序，经理—主管 —职员 ▪ 按笔画排序 ▪ 按行排序
在表“三、数据处理（排序、筛选、条件格式）”中， 任务28： 对年龄升序。 任务29：对年龄升序，再按工龄降序。 任务30：按学历由高到低排序。 任务31：对姓名按笔画排序。
预测
❖ 雷达图：相对于中心点及批次数据类别间的 差别
❖ 散点图：显示成对数据之间的关系 ❖ 气泡图：散点图的特殊类型 ❖ 组合图表：如柱形图+折线图
在表“五、数据汇总结果表示—绘制统计表和统计图(一）”中， 任务45：根据年龄构成表绘制柱形图。 任务46：根据年龄构成表绘制饼图。 任务47：根据一公司和二公司年龄构成表绘制圆环图。 在表“五、数据汇总结果表示—绘制统计表和统计图(二）”中， 任务48：根据销售额历史数据绘制折线图，并添加趋势线进行预测。 任务49：根据销售额历史数据绘制线-柱图的组合图。 任务50：根据考核表，绘制雷达图。
34
（五）抽样推断法
根据部分资料推断总体的数据特征。 ❖ 推断的区间：95%，t=1.96
x x X x x pp P pp
x t x p t p
x
2 n
n
n
n
x
2N n nN 1
在表“六、（五）抽样推断法”中， 任务59： 某企业有职工1385人，现从中随机抽出50人，调查工资收入情 况，请以95%的置信度估计该企业月工资的范围。
在表“三、数据处理（排序、筛选、条件格式）”中， 任务33： 筛选性别为男的。 任务34：筛选年龄30岁以下的。
（一）排序数据
❖ 升序：如按年龄
❖ 降序
❖ 多关键字排序：如按年龄升序，再按工龄升序
❖ 自定义排序： ▪ 如按学历排序，硕士-本科-专科，按职务大小排序，经理—主管 —职员 ▪ 按笔画排序 ▪ 按行排序
在表“三、数据处理（排序、筛选、条件格式）”中， 任务28： 对年龄升序。 任务29：对年龄升序，再按工龄降序。 任务30：按学历由高到低排序。 任务31：对姓名按笔画排序。
预测
❖ 雷达图：相对于中心点及批次数据类别间的 差别
❖ 散点图：显示成对数据之间的关系 ❖ 气泡图：散点图的特殊类型 ❖ 组合图表：如柱形图+折线图
在表“五、数据汇总结果表示—绘制统计表和统计图(一）”中， 任务45：根据年龄构成表绘制柱形图。 任务46：根据年龄构成表绘制饼图。 任务47：根据一公司和二公司年龄构成表绘制圆环图。 在表“五、数据汇总结果表示—绘制统计表和统计图(二）”中， 任务48：根据销售额历史数据绘制折线图，并添加趋势线进行预测。 任务49：根据销售额历史数据绘制线-柱图的组合图。 任务50：根据考核表，绘制雷达图。
34
（五）抽样推断法
根据部分资料推断总体的数据特征。 ❖ 推断的区间：95%，t=1.96
x x X x x pp P pp
x t x p t p
x
2 n
n
n
n
x
2N n nN 1
在表“六、（五）抽样推断法”中， 任务59： 某企业有职工1385人，现从中随机抽出50人，调查工资收入情 况，请以95%的置信度估计该企业月工资的范围。
在表“三、数据处理（排序、筛选、条件格式）”中， 任务33： 筛选性别为男的。 任务34：筛选年龄30岁以下的。
统计教育培训工作汇报(精选)ppt
实践操作
学员在计算机上实际操作，练 习数据分析技能。
小组讨论
鼓励学员分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力。
在线学习
提供在线学习资源，方便学员 自主学习和复习。
01
统计教育培训师资 力量
师资队伍构成
统计教育培训师资力量由专业教师、 行业专家和兼职教师组成，以满足不 同层次和类型的教育培训需求。
、推进在线教育等。
01
统计教育培训项目 介绍
项目目标
提高统计人员的专业素质
促进统计工作的现代化
通过培训，使统计人员掌握最新的统 计方法和技能，提高其专业水平和工 作能力。
通过培训，推广现代化的统计技术和 工具，推动统计工作的数字化和信息 化建设。
提升统计数据质量
通过培训，加强统计人员的职业道德 和责任心，确保统计数据的准确性和 可靠性。
学习态度和积极性
学员的学习态度和积极性较高，能够认真听讲、 积极参与课堂讨论，表现出较强的学习动力和学 习兴趣。
学员对课程的改进建议
加强实践操作培训
01
部分学员建议增加实践操作培训的比重，提高学员的实际操作
能力和数据分析水平。
增加案例分析内容
02
学员建议在教学中增加案例分析的比重，通过案例分析帮助学
教师教学水平满意度
学员对教师的教学水平满意度较高，认为教师专业水平高、教学经 验丰富，能够有效地传授知识和技能。
学员学了解到学员对统计知识的 掌握程度较高，能够理解和应用所学知识解决实 际问题。
技能提升情况
学员在参加统计教育培训后，数据分析技能得到 了明显提升，能够运用相关软件进行数据处理和 分析。
统计教育培训工作汇 报
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
统计教育培训工作汇报PPT
培训地点
考虑到学员的分布情况，我们在市中心和大学校园内设置了多个培训地点， 方便学员前来参加。
03
统计教育培训实施
培训宣传和组织
宣传渠道和方式
通过多种渠道进行宣传，包括内部网站、电子邮件、海报等，确保消息传递给所 有相关人员。
培训组织和安排
根据参训人员的背景和需求，合理安排培训时间和地点，确保培训内容和人员需 求的匹配。
工作措施和建议
加强与相关部门的沟通协作
与各级统计机构、高校、科研机构等加强合作，共同推进统计教 育培训工作。
制定个性化的培训方案
针对不同层次的统计人员，制定个性化的培训方案，注重实践性 和实用性，提高培训效果。
加强线上和线下宣传推广
通过各种渠道和形式，加强统计知识的宣传和推广，提高社会公 众的认知度和参与度。
根据实际工作需求，进一步完善统计教育培训课程体 系和教学方法。
提高统计人员的专业素质和综合能力，为统计工作的 质量和效率提升做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
公众对统计工作的认知和理解。
工作重点和难点
构建完善的统计教育培训体系
由于统计工作的专业性和复杂性，构建符合实际工作需求的课程体系需要深入调研和精心设计。
提高统计人员的专业素质
不同层次的统计人员需要不同的培训方案，如何针对不同人员制定个性化的培训方案是一个难点。
推动统计知识的普及和传播
需要充分利用各种渠道和资源，加强宣传和推广，提高社会公众的认知度和参与度。
培训师资力量
教授级别教师
我们邀请了具有丰富教学经验和实际应用能力的教授级别教 师担任主讲人，确保了培训的质量和效果。
专业领域背景
我们的教师团队具有多年的统计工作经验和实际项目经验， 能够将理论知识与实际应用相结合，为学员提供更有价值的 指导。
考虑到学员的分布情况，我们在市中心和大学校园内设置了多个培训地点， 方便学员前来参加。
03
统计教育培训实施
培训宣传和组织
宣传渠道和方式
通过多种渠道进行宣传，包括内部网站、电子邮件、海报等，确保消息传递给所 有相关人员。
培训组织和安排
根据参训人员的背景和需求，合理安排培训时间和地点，确保培训内容和人员需 求的匹配。
工作措施和建议
加强与相关部门的沟通协作
与各级统计机构、高校、科研机构等加强合作，共同推进统计教 育培训工作。
制定个性化的培训方案
针对不同层次的统计人员，制定个性化的培训方案，注重实践性 和实用性，提高培训效果。
加强线上和线下宣传推广
通过各种渠道和形式，加强统计知识的宣传和推广，提高社会公 众的认知度和参与度。
根据实际工作需求，进一步完善统计教育培训课程体 系和教学方法。
提高统计人员的专业素质和综合能力，为统计工作的 质量和效率提升做出更大的贡献。
THANKS
感谢观看
公众对统计工作的认知和理解。
工作重点和难点
构建完善的统计教育培训体系
由于统计工作的专业性和复杂性，构建符合实际工作需求的课程体系需要深入调研和精心设计。
提高统计人员的专业素质
不同层次的统计人员需要不同的培训方案，如何针对不同人员制定个性化的培训方案是一个难点。
推动统计知识的普及和传播
需要充分利用各种渠道和资源，加强宣传和推广，提高社会公众的认知度和参与度。
培训师资力量
教授级别教师
我们邀请了具有丰富教学经验和实际应用能力的教授级别教 师担任主讲人，确保了培训的质量和效果。
专业领域背景
我们的教师团队具有多年的统计工作经验和实际项目经验， 能够将理论知识与实际应用相结合，为学员提供更有价值的 指导。
统计业务培训-课件
计算简单 计算平均数时没有考虑到近期的变 动趋势，因而预测值与实际值往往 会发生较大的误差
调和平均数易受极端值的影响，且 受极小值的影响比受极大值的影响 更大。
只要有一个变量值为零，就不能计 算调和平均数。
受极端值的影响较算术平均数小。 如果变量值有负值，计算出的几何 平均数就会成为负数或虚数。 它仅适用于具有等比或近似等比关 系的数据。
指标
统计指标的构成
指标名称
M1
M4
时间和空 间范围
指标数值
M2
M3
指标计 量单位
2009年久其公司北京总部员 工数量为490人。
人们在理论上使用的统计指标 通常只是一个指标名称，如国 内生产总值、耕地面积、居民 储蓄额、人口密度等。
指标分类-按反映的内容或其数值表现形式
类型
内容
例子
绝对指标 （反映现 象总规模 ，通常以 绝对数表
统计业务培训
1 统计基本概念介绍 2 统计过程说明 3 CI中统计业务的应用 4 统计与决算业务的区别
1 统计基本概念介绍 2 统计过程说明 3 CI中统计业务的应用 4 统计与决算业务的区别
统计实践 统计资料 统计理论
统计
是研究如何搜集、整 理、分析反映事物总 体信息的数字资料， 并以此为依据，对总 体特征进行推断的原
统计分组法
综合指标法
指数分析法
根据大量观察获得的资料，计算
、运用各种综合指标，以反映总 体一般数量特征的统计分析法。
统计的基本概念
总体
由许多性质相同的个别事物组成的整体
组成总体的性质相同的个别事物，叫单位，也叫 个体
样本 从总体中抽取的一部分个体，是有限的个体集合
反映实际存在的一定社会总体现象的数量概念和 具体数值
义1-1-年教育事业统计培训资料幻灯片PPT
2014—2015学年 全市教育事业统计布置会
庆阳市教育局规划财务科
2021年全市教育事业统计培训
相关政策点
推进义务教育均衡开展，保障进城务工人员随 迁子女平等承受义务教育
教育标准化建立 教育信息化建立 教育管理与决策的需求
2
2021年全市教育事业统计培训
主要介绍几方面工作
一、2021年教育事业统计报表制度 二、2021年学校〔机构〕代码工作制度 三、关于根底教育统计附表的几点说明 四、认真总结教育事业统计工作中的经历和缺乏 五、认真做好教育事业统计报表数据统计工作
51234、51241、51242、51243、51244、 5131、
5132、5133、5134表依据基表作相应调整〔28张〕
15
一、2021年教育事业统计报表制度-根底教育
〔6〕“国家学生体质安康标准测试达标情况〞的填 报说明
按照教育部的统一部署，2021年的“国家学生
体质安康标准测试〞的学生体质测试成绩将依据
政策要点：保障进城务工人员随迁子女平等承受义务教育。要 坚持以流入地为主、以公办学校为主的“两为主〞政策，将常 住人口纳入区域教育开展规划，推行按照进城务工人员随迁子 女在校人数拨付教育经费，适度扩大公办学校资源，尽力满足 进城务工人员随迁子女在公办学校平等承受义务教育。在公办 学校不能满足需要的情况下，可采取政府购置效劳等方式保障 进城务工人员随迁子女在依法举办的民办学校承受义务教育。
县级工作时段：第一季度：1月1日至3月24日；第二季度：4月1日至6月 24日；第四季度：10月1日至12月24日
省、地级审核时段：第一季度：3月25、26日；第二季度：6月25、26 日；第四季度：至12月25、26日
国家级审核更新时段：每年3月、6月、12月末
庆阳市教育局规划财务科
2021年全市教育事业统计培训
相关政策点
推进义务教育均衡开展，保障进城务工人员随 迁子女平等承受义务教育
教育标准化建立 教育信息化建立 教育管理与决策的需求
2
2021年全市教育事业统计培训
主要介绍几方面工作
一、2021年教育事业统计报表制度 二、2021年学校〔机构〕代码工作制度 三、关于根底教育统计附表的几点说明 四、认真总结教育事业统计工作中的经历和缺乏 五、认真做好教育事业统计报表数据统计工作
51234、51241、51242、51243、51244、 5131、
5132、5133、5134表依据基表作相应调整〔28张〕
15
一、2021年教育事业统计报表制度-根底教育
〔6〕“国家学生体质安康标准测试达标情况〞的填 报说明
按照教育部的统一部署，2021年的“国家学生
体质安康标准测试〞的学生体质测试成绩将依据
政策要点：保障进城务工人员随迁子女平等承受义务教育。要 坚持以流入地为主、以公办学校为主的“两为主〞政策，将常 住人口纳入区域教育开展规划，推行按照进城务工人员随迁子 女在校人数拨付教育经费，适度扩大公办学校资源，尽力满足 进城务工人员随迁子女在公办学校平等承受义务教育。在公办 学校不能满足需要的情况下，可采取政府购置效劳等方式保障 进城务工人员随迁子女在依法举办的民办学校承受义务教育。
县级工作时段：第一季度：1月1日至3月24日；第二季度：4月1日至6月 24日；第四季度：10月1日至12月24日
省、地级审核时段：第一季度：3月25、26日；第二季度：6月25、26 日；第四季度：至12月25、26日
国家级审核更新时段：每年3月、6月、12月末
统计业务培训课件ppt
推断性统计分析
总结词
推断性统计分析是通过样本数据来推断总体特征的一种方法，它可以帮助我们了 解总体的性质和规律。
详细描述
推断性统计分析主要包括参数估计和假设检验，通过样本数据来估计总体参数， 并对总体参数进行假设检验，以判断假设是否成立。
回归分析
总结词
回归分析是用来研究变量之间关系的 一种统计分析方法，它可以帮助我们 了解自变量和因变量之间的关系。
统计业务培训课件
目 录
• 统计基础知识 • 统计调查与数据收集 • 统计分析方法 • 统计软件应用 • 统计报告编写 • 统计业务实践与案例分析
01
统计基础知识
统计学的定义与特点
总结词
描述统计学的定义、特点以及与其他学科的区别。
详细描述
统计学是一门研究数据收集、整理、分析和推断的学科，其特点在于通过对数 据的处理，揭示数据背后的规律和趋势。与其他学科相比，统计学更注重实证 和量化分析，强调数据的准确性和可靠性。
解报告。
统计报告的案例分析
01
02
03
选择案例
选择具有代表性的案例， 能够说明统计报告的编写 技巧和规范。
分析案例
对案例进行深入分析，探 讨其优点和不足之处。
总结经验
总结案例的经验教训，为 编写统计报告提供参考和 借鉴。
06
统计业务实践与案例分析
企业销售数据的统计分析
总结词
通过分析企业销售数据，了解销售情 况，预测未来趋势，为决策提供依据 。
合理利用现代技术
利用大数据、云计算等技术提高数据 收集的效率和准确性。
数据质量评估与控制
评估数据质量
数据清洗与整理
对收集到的数据进行质量评估，检查数据 的准确性、完整性和一致性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年广东省统计工作要求 【需重点关注】
Page 7
2019年统计工作广东省主要工作及安排
2019年统计工作广东省主要工作及安排
操作级别
时间段具体内容Fra bibliotek县/区教育局
市教育局
学校、镇、 县/区 学校、镇、 县/区、市
8月20日前 8月25日前 9月17日-20日 各地市安排
1. 生成“各级各类学校基本情况表” 2. 盖章并送当地市级教育局 1. 审核并汇总各级各类学校基本情况表 2. 报送到省规划处
教育部对2019年统计工作要求
指导方针
统计工作箴言
统计数据核查要求—摘自省统计工作布置会文件
根据教育部《教育事业统计数据质量核 查工作方案》（试行），为了掌握统计数据的 客观性、真实性、准确性，摸清影响数据变动 的政策、利益因素及影响程度，引起地方领导 和基层学校对教育统计工作的重视，将通过技 术手段和抽查活动对统计数据进行核查。抽查 活动按要求各地按各类学校数的10%进行自查， 包括检查统计管理工作和核实重点指标数据。 具体核查方案将待教育部正式发文。各地市务 必积极配合做好数据质量核查工作。
业务及系统—统计系统操作说明
学校级用户操作要点提醒
所有表填完后返回列表，进行表间校验，校验表间的逻辑关系 通过后才上报 中职学校需管理该学校专业信息 中职分专业表，如果把专业删除了，这个专业下已经填写的数 据也会被删除 上报后的数据本级单位不能再修改，要修改的话只能由上一级 单位修改或退回修改 上报完后可以对报表进行导出、打印（可整个工作簿打印）
8、地理信息系统
--（下午）
系统关系一览表
国家代码 管理系统
单位(学校) 信息管理
系统
基础库管 理系统
国家统计报 表管理系统
统计报表 系统
国家系统
统计报表 系统（客 户端）
省系统 （省教育信息平台）
统计工作介绍
内容
每年9月（学年初），由教育 部提出，各级教育单位及学 校跟据学年初统计报表进行 数据收集及上报的工作
业务及系统
轻松一下
业务及系统—统计系统操作说明 易错点提醒
说明类型
举例/说明
附设班的 相对于主体校，教职工、办学类型归属主体校 理解 填写，附设班不用填写；
广东省不 需填写的
表格
表间关系
基础基912，中职基911（少数民族双语教学） 2019年是我们在系统隐藏了；
学校填写了学生数（3开头的学生表），却没填 校舍信息（5开头的办学条件表）； 填写了信息课时没填写班额（基础基212、213， 基础教育532）
代码 228 369 419 429 514
办学类型 （2019年）
小学班 其他机构 其他机构 其他机构 其他学校
办学类型 （2019年更名）
成人小学班 其他中职机构 其他普通高教机构 其他成人高教机构 其他特教学校
单位/学校信息管理系统
Page 13
业务及系统—单位（学校）信息管理系统
要点说明：
2019年广东省统计工作
业务及系统培 训
2019年8月
目录
1 工作要求
1、统计工作介绍 2、教育部统计工作要求 3、广东省统计工作要求
27月 业务及系统操作说明
1、业务说明
2、统计报表变动
3、单位/学校信息管理系统
4、统计系统（网络版）
5、统计系统（客户端）
6、国家代码系统
7、基础库系统（网络版）--（下午）
业务及系统—统计系统操作说明 易错点提醒
说明类型
举例/说明
指标理解
报表单位 填写
国家基本指标：进城务工随迁子女、农村留守 儿童（基础基312、313）； 省附表指标：非本地户籍学生数是指户籍不在 学校所在地的县级行政区域（含县级市、区） 的学生；本地级市外的学生数是指户籍不在学 校所在地的地级市内的学生；省外学生是指户 籍不在广东省内的学生；无户籍的学生是指没 有办理户籍的学生。（小基附三，中基附四）
库数据生成报表数）
➢第四步：表间校验
➢第五步：报表上报
➢第六步：报表导出
➢第七步：报表打印
直接进入系统进行操作说明
业务及系统—统计系统操作说明
学校级用户操作要点提醒
111需要填写部份信息：主体校经纬度，附设班经纬度、地址、 填表人等，其他不能修改的信息需要到单位信息管理系统修改 112的填写，多一类附设班需多填写一份表，每个格的填写 规则 自动计算，部分合计行/列不让填写，会自动计算，填报的时 候要注意看合计数是否合理；有部分合计行/列需要填写； 可从基础库系统获取初始值数据（每晚重新生成，取数时需 重新获取，要注意获取后新数据将覆盖原数据） 保存后会自动跳到下一张表（注意一定要点保存按钮，就算 是空表，也要点保存（自动填零，标识已经填报） 保存数据需通过表内校验
2、综表47 张 基础教育21张、中等职业教育6张、高等
教育20张
3、增加了一些指标的指标解释。
4、高校专业代码重新修订
转入报表资料文件，查看具体变动
业务及系统—2019年统计报表变动说明
《学校（机构）代码编制规则》的变更
2019年，我们进一步规范了《学校（机构）代码编制规则》，具体变更：
学校（机构）办学类型
学校基本属性与统计报表的填写 及数据统计有重大关联性 转入系统介绍
统计系统（网络版）
Page 15
业务及系统—统计报表说明
报表分类（填报内容）
国家表格编码： 1开头：学校； 2开头：班数； 3开头：学生；
4开头：教职工/专任教师； 5开头：办学条件； 9开头：其他（附设班等）
业务及系统—统计报表说明
更新/完善学校信息【单位（学校）信息 管理系统】
录入、审核及上报各级统计报表数据
市教育局
10月中 完成全市报表录入及上报工作
学校
9月10日前
更新学生数据【基础数据库】学生注册 工作完成后10日内
统计报表变动
Page 10
业务及系统—2019年统计报表变动说明
2019年教育事业统计报表修订50张
1、基表3张 基础教育1张，高等教育2张
元与万元，平方米与亩（5开头的办学条件的表）
业务及系统—统计系统操作说明 易错点提醒
报表分类（基本属性）
业务及系统—统计报表系统
要点说明：
业务及系统—统计系统操作说明
学校上报 流程
审核流程
业务及系统—统计系统操作说明
学校级用户操作步骤提醒
➢第一步：用学校代码登录系统，进入报表系统
➢第二步：安装Office控件（很重要，只需要下载
安装一次）
➢第三步：录入报表（保存数据、表内校验、基础