大学生网络人际交往行为探析

（四 ）大 众 传 媒 的 影 响 现代社会中， 大众传媒的日益发达对社会化的影响显 得 愈 益 重 要 。这 对 家 庭 和 学 校 教 育 带 来 了 很 大 的 冲 击 。各 种 传媒工具把社会成员的注意力吸引了过去， 使得他们沉迷 于人机状态中， 从而脱离了集体。另外， 大众传媒给人们 带来了各种信息， 其中不乏很多负面信息。它给身心尚不 成熟的青少年带来了各种诱惑， 替他们树立了很多违背集 体主义道德的楷模。一旦这批学生脱离学校和家庭的束缚， 走上社会， 要么缺乏主体性， 无力承担对自己、对他人， 对家庭、对集体的责任； 要么无视集体主义规则， 成为反 社会的极端利己主义者。
染的作用。第二， 以独生子女为中心的家庭结构使得儿童缺 乏在集体中的角色体验， 容易使他们形成自我为中心的人 格特征。第三， 中国的教养方式容易形成两种极端的不良影 响。一方面， 家庭对儿童生活和学习上的控制太多， 事事包 办， 处处作主， 这将使儿童缺乏自主性和主动性意识， 不利 于价值观的形成。另一方面， 家庭容易纵容儿童的唯我独 尊， 这将使儿童缺乏同情心， 不利于集体中人际沟通和合作 意识及能力的培养。
（ 二） 过 度 的 网 络 交 往 对 大 学 生 的 不良影响
一是网络人际交往造成了一部分 大学生网络成瘾。所谓网络成瘾， 是指 由重复地使用网络所导致的一种慢性 或周期性的着迷状态， 通常会迸发难 以抗拒的再度使用的欲望。网络成瘾 者大多会产生想要增加使用时间的欲 望， 对于上网所带来的快感产生心理 与生理上的依赖。研究发现， 大学生网 络成瘾主要分为网络游戏成瘾、网络 人际关系成瘾和网络信息成瘾。二是 网络交往易导致现实人际关系的缺 失。网络交往占用了部分的现实交往 时间， 沉迷于网络交往使得大学生现 实的人际交往得不到保障， 也使得部 分学生疏远现实人际交往； 网上结交 的朋友往往是虚拟朋友， 人际关系很 脆弱， 长此以往， 会导致学生人际交往 能力的下降。例如， 沉迷于网络人际交 往使得家庭的关爱对一部分大学生来 说已成为一种束缚和负担。许多大学 生宁愿不分昼夜地上网， 也不愿意回 家 ； 甚 至 发 展 到 除 了 要 学 费 、生 活 费 外 和父母毫无交流的地步。此外， 部分不 法分子， 利用网络对大学生进行诈骗。
三、探索引导大学生网络交往的 有效路径
一是要加强网络交往道德的引 导， 规范网络伦理行为。学校的思想政 治教育工作者应教导大学生意识到现 实 生 活 中“ 诚 实 ”、“ 守 信 ”等 基 本 的 道 德规范仍然对网络交往具有制约作 用。因此， 在网络交往时大学生应注重 自己的个人形象， 尊重他人的人格， 履 行 道 德 规 范 ， 做 到 不 使 用 污 言 秽 语 、不 进行人身攻击， 不欺骗朋友等， 要把诚 信 作 为 立 身 做 人 、处 事 立 主 的 准 则 ， 永 保诚信品质， 做一个诚实守信的高品 位的现代人。
（ 三） 网络人际交往的交互性 人际交往实际上也是信息交换和 流通的过程， 信息不仅在传递， 而且也 在 形 成 、补 充 和 发 展 。传 统 的 传 播 信 息 的媒介如电视、电台和报纸等是被政 府所操纵的舆论机构， 而且信息的流 向只是单方面的由上而下传播， 而互 联网的出现则改变了这一状况， 通过 网络所进行的交往或信息传输常常是 交互式的， 网民不再是信息被动的接 受者， 而是积极主动的参与者， 正如马 克·波 斯 特 所 认 为 的 ： 这 是 一 种“ 双 向 性 的 、去 中 心 化 的 ”交 往 方 式 。 二 、大 学 生 网 络 人 际 交 往 的 利 与 弊 任何事物都有两面性， 网络人际 交往也不例外。网络人际交往不仅给 大学生带来了有利影响， 也存在—些 不利的影响。 （ 一） 网 络 人 际 交 往 给 大 学 生 带 来 的有利影响 一是网络扩大了学生的交往空 间。比如， 网络搜索可以使大学生广泛 接触到校园以外的世界， 了解到更多 更 新 的 信 息 ， 而 ＩＣＱ 以 及 ＭＳＮ 等 聊 天 工具能够使得他们不分国家、不分种
二是完善校园网的建设。根据大 学生的专业特色设置与学习、生活和 娱乐相关的专题社区， 把学生兴趣引 导 到 积 极 学 习 、综 合 发 展 、完 善 人 格 等 方面上来， 大力倡导网络文明的氛围， 加强对网站的管理， 对于有违道德规 范的言论展开讨论和批评， 形成健康 的舆论环境， 增加在课余时间开放学 校 机 房 的 时 间 ， 使 校 园 机 房 成 为“ 健 康 文 明 网 吧 ”， 使 校 园 网 成 为 教 学 、科 研 、 学 习 、生 活 和 娱 乐 的 重 要 场 所 。 同 时 ， 还应在大学生上网的过程中进行适当 的心理辅导和咨询， 这对网络成瘾的 大学生逐步戒除网瘾、降低其攻击性 有积极作用。此外， 针对一部分因沉迷 网络而感情冷漠的大学生， 可以运用 网络对其进行情感教育。例如， 扮演网 络游戏的角色， 方可逐渐体验到为人 的不易， 学会对亲朋好友的感恩， 学会 理 解 、宽 容 他 人 。
（二 ）网 络 人 际 交 往 的 间 接 性 青少年网上交往是一种以计算机 为中介， 以文字为载体的非直接性交 往。互联网是一个跨地域时限的沟通 工具， 它打破了传统的人与人之间面 对面的交往模式。在现实社会里， 人们 面对面交往时通过语音、语调和手势 等 各 种 肢 体 语 言 ， 通 过 对 方 的 相 貌 、目 光、表情等因素来感知对方、了解对 方。但在网络社会里， 人际交往是间接 的， 虽然拥有网络视频技术， 但由于种 种条件的限制， 大学生们往往并不使 用， 至少在与网络陌生人初次交往时 并不使用这一技术， 大多数情况借助 于文字与符号， 虽然文字也可传递信 息， 表情达意， 并且设计了专门符号表 示情感， 比如，“： （”表示不高兴或生气， “： ）”表示笑脸，“５２０”表示“我爱你”， 但 是这种表达存在一定的虚假性、变化 性， 它只能提供不可考证的表面信息， 人 们 无 法 直 接 感 知 到 对 方 的 性 别 、年 龄 、肢 体 、语 言 等 ， 较 难 信 任 对 方 ， 因 此， 网络人际交往的间接性使网络人 际交往充满了不确定性， 双方在短时 间内不易建立起密切的人际关系。
三是引导大学生形成健康的婚恋 观。网络为大学生提供了一个虚拟的 交往环境， 使之很容易实现情感体验， 但 也 易 形 成 游 戏 人 生 、迷 恋 虚 幻 的 理 想 主义与幻想主义的情感， 使健康情感受 到挫伤。在大学生的思想政治教育与引 导中， 要针对网友与网恋的特点， 帮助 他们建立正确的网络婚恋观， 培养大学
这些都可能会给大学生现实的人际交 往造成障碍。三是网络交往易引发大 学生心理孤独与压抑。美国斯坦福大 学学者诺曼尼研究发现： 国际互联网 会制造一个充满孤单者的世界。大量 事实证明， 电脑使用得越多， 孤独感和 压抑感就越强。因此， 大学生经常采用 网 络 交 往 表 现 为 情 感 低 落 、兴 趣 丧 失 、 睡 眠 障 碍 、生 物 钟 紊 乱 、饮 食 减 少 和 体 重 减 轻 、精 力 不 足 、精 神 运 动 性 迟 缓 和 躁 动 、自 我 评 价 降 低 和 能 力 下 降 、思 维 迟缓， 有的甚至在心理上出现焦虑、强 迫 、忧 郁 、依 赖 、逃 避 等 特 征 ， 甚 至 会 出 现 行 为 上 的 违 规 、破 坏 、犯 罪 等 现 象 及 其衍生出来的一系列非正常表现。
工作 研究
中国成人教育 ２００７ 年 １１ 月
大学生网络人际交往行为探析
○郭 彬 霍宇红 李海燕 张 峰 霍孟林
［ 摘要］ 互联网已成为大学生人际交往的重要工具。大学生网络人际交往的动机主要有好奇与从众心理的驱使、寻求 自 我 认 同 、缓 解 抑 郁 的 心 理 、情 感 表 达 的 需 要 。大 学 生 网 络 交 往 具 有 交 往 的 匿 名 性 、间 接 性 、交 互 性 等 特 征 。本 文 在 全 面 分 析 大学生网络人际交往的利与弊后， 提出了引导大学生网络交往的有效路径。
［ 关键词］ 人际交往； 网络； 大学生
一 、大 学 生 网 络 人 际 交 往 的 新 特 征 （一 ）网 络 人 际 交 往 的 匿 名 性 由于网络人际交往中通常并不使 用真名， 故这种匿名性使虚拟的网络 世界里缺乏现实生活中的种种道德和 法律上的约束， 因此， 人们往往认为网 络中的人际关系是虚伪和不真实的： 个体一般对陌生人充满了怀疑和不信 任感， 不敢轻易相信对方， 并出现了怀 疑 、欺 骗 、寻 求 刺 激 、攻 击 、逃 避 等 不 良 心理。同时， 网络人际交往的匿名性还 形 成 了 所 谓 “ 完 全 网 络 化 人 际 关 系 ”， 即人际交往的双方只在虚拟的“网络 社 会 ”中 交 往 ， 而 在 现 实 生 活 中 完 全 没 有交流。此外， 由于沉溺于上网， 使得 个体与现实生活逐渐相对脱离， 上网 爱好者的人际信任水平显著低于非上 网爱好者， 从而使其人际交往受到了 一定程度的影响： 有不少沉迷于网络 的大学生在现实生活中交往能力下 降、交往技巧存在缺陷并具有人际退 缩倾向等。因此， 网络人际交往的匿名 性既使其充满了虚拟性和不确定性， 也使得人们对网络人际关系产生了人 际信任危机。
发展心理， 在集体责任感培养的内容上过分理想化、成人 化， 脱离学生生活实际， 在集体责任感培养的方法上只注重 外部手段的控制， 不重视内化的过程； 偏重抽象的政治知识 的灌输， 忽视情感的熏陶和行为的训练。致使学生对政治思 想和道德修养教育产生抵触心理， 影响了他们的政治社会 化和道德社会化进程。
（三 ）学 校 教 育 的 影 响 学校是儿童社会化的最重要场所。学校教育能使儿童 适应群体和组织生活， 学会遵守各种规则， 并以老师和同学 的评价来调整自己的行为， 这些将有利于集体责任感的培 养。问题是， 中国传统的应试教育没有能给学生营造一个理 想的“集体”， 却给学生带来了 很 多 不 利 影 响 。 首 先 ， 教 育 的 功利主义导致学校片面追求升学率， 使学生缺乏足够的活 动和人际交往机会， 影响了学校社会化功能的实现。其次， 学校教育采用严加控制的管理方法， 对不合乎规范的学生 往往采取压制甚至于排斥和歧视的态度。严重影响了学生 全身心的发展。再次， 学校的集体主义教育无视儿童的道德