组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨引言实验教学是高等教育教学中的一种重要形式，通过实践操作，让学生更深入地了解课程知识和理论，并培养学生独立思考、协作和解决问题的能力。
组织学与胚胎学是医学、生物学等学科中的基础课，其教学内容涉及细胞学、组织学及胚胎学等方面，理论繁杂、抽象，需要学生通过实验操作来巩固掌握相关知识。
本文作者就个人参与的组织学与胚胎学实验教学经历进行体会与探讨。
实验教学实践组织学实验教学总体安排在组织学实验教学中，学生需要操作显微镜、制片等设备，学习生物组织结构、功能等内容。
在我的实验教学中，教师先进行了理论课程的讲解与演示，然后让我们在实验室自行操作，实验结束后进行课堂总结。
经验感受首先，我认为组织学实验是非常需要耐心和细心的操作，需要反复练习和观察，才能真正理解和掌握所学内容。
其次，实验教学带给了我们知识与操作结合的学习方式，能够真正深入理解所学内容，同时也可以巩固实验操作技能。
最后，教师的多次课堂讲解、答疑以及实验操作中的督促和指导，能够让学生在实验过程中获得有效的帮助与反馈，促进学习效果。
胚胎学实验教学总体安排在胚胎学实验教学中，我们需要观察、分析不同阶段胚胎的剖面图、切片图和胎儿死胎等材料，加深了解胚胎发生发育的过程，对人体的识别、观察和判断能力也有很好的培养。
在胚胎学实验教学中，同样先进行理论课程的讲解，然后进行实验操作和课堂总结。
经验感受胚胎学实验教学给我最深刻的感受是培养了我对生物学的兴趣和探索精神，同时也加深了我对胎儿发育及相关知识的理解和掌握。
我觉得胚胎学实验让我们从视觉上更形象地认识胚胎发育的过程，对于解决生物科学研究中所涉及的问题有很好的指导意义。
实验教学存在的问题虽然实验教学在加深学生对知识的理解和掌握方面有很好的效果，但是也存在一些问题。
其中，实验条件差、时间紧所导致的实验安排紊乱的问题，影响了实验教学的效果。
另外，还有实验知识点繁多、难度大、实验材料资源匮乏等问题，需要教师们不断改进和完善实验教学。
组织胚胎学课程教学改革的探讨
组织胚胎学课程教学改革的探讨一、课程教学目标的设定无论是中小学还是大学的胚胎学课程，都应该设定明确的教学目标。
从知识层面上，要求学生掌握胚胎学的基本概念、发育过程和研究方法，理解生物个体的发育是一个复杂而精密的过程。
从能力层面上，要求学生能够运用胚胎学的知识和方法解决相关问题，培养学生的观察、实验和分析能力。
从价值观层面上，要求学生尊重生命、珍惜生命，提高对生命科学的认识和理解。
二、课程内容的更新与拓展胚胎学的研究领域非常广泛，涉及生命的起源、发育和进化等方面。
教学内容应该根据科学的发展和社会的需求进行更新和拓展。
可以引入一些前沿的研究成果和新兴的研究领域，如干细胞研究、胚胎工程等，让学生了解最新的科学进展。
还可以将胚胎学与其他学科进行跨学科的融合，例如生物技术、医学、心理学等，增加胚胎学的实际应用和相关领域的知识。
三、教学方法与手段的创新胚胎学是一门实验性较强的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的实验能力和科学精神。
可以通过实验演示、模拟实验、实验报告等方式，让学生亲身参与到胚胎学的研究中，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。
可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、模型等，使抽象的概念和过程形象化，便于学生的理解和记忆。
四、教学评价方式的多样化传统的教学评价主要是考试和论文，但这样评价方式存在一些弊端，如片面性、刻板性等。
在胚胎学课程的教学中，可以引入更多的评价方式，如小组讨论、课堂表现、项目报告等。
通过多种评价方式的组合，可以全面地了解学生的学习情况和能力水平，促进学生的综合发展。
五、实践教学与社会实践的结合胚胎学的实践教学非常重要，通过实验室实践和实地考察，学生可以亲身感受和体验胚胎学的研究过程。
可以鼓励学生参与相关的社会实践活动，如科普讲座、科学展览等，增加他们的实践经验和科学素养。
这样可以加强学生对胚胎学的了解和认识，培养他们的科学精神和创新能力。
组织胚胎学课程的教学改革是一个复杂而艰巨的任务，但是只有适应科技和社会的发展，不断更新和改进教学内容和教学方法，才能培养出具有高素质的胚胎学人才，推动胚胎学科的繁荣和发展。
组织学与胚胎学实验教学改革的几点尝试
俗话 说 ： 好 的 开 始 是 成 功 的 一 半 ” 我 们 发 “ 。
现， 同一个 专业 不 同班 级 的学 生 的 考试 成 绩 差 别 比 较 大 ， 和整个 班级 的学 习态度 、 习的严谨性 有很 这 学
是切 片放 反 了等 。对 学 生 使 用 中 的 错 误 要 及 时 发
记 忆 的困难 。组织 胚胎学 教学 分理论 教学 和实验 教 学 两部 分 ， 验教学 在 组 织 胚胎 学 教 学 中是 非 常 重 实 要 和不 可缺少 的 。传统 的实 验教 学采 用 的是 “ 灌
验课 学生 的 自由度 比较 大 ， 怎样把 握这个 度很 重要 。 太松 了 ， 堂很 嘈 杂 ， 而 久 之 学生 就 松懈 了下 来 ， 课 久 慢慢 的老 师也就 控 制 不 了课 堂 的纪律 。太 紧 了 ， 学 生往 往不 敢提 问题 。所 以第 一次 实验课 的时候 老师
的 主观能动 性 ， 高学生 的综 合素质 ， 提 以适 应新 时期
对 医学人才 的需要 。
参考文献 ：
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一
定 要 明确纪律 ， 告诉 学生 哪些是 可 以做 的 ， 哪些是
不 可 以做 的 ， 对班 级 形成 一 个 好 的课 堂 纪 律是 很 这 有 帮助 的。在这 样 一个 松 紧 适 宜 的环 境 中 ， 生 的 学 学 习效率 能有效 提 高。 １ ２ 规范 学生 的操作 ． 在组 织胚 胎学实 验课 中 ， 显
组织胚胎学课程教学改革的探讨
组织胚胎学课程教学改革的探讨随着生物技术的不断发展和生物医学的进步，组织胚胎学作为生物医学的重要学科，对于医学和生物科学领域都具有极其重要的意义。
传统的组织胚胎学课程教学在一定程度上已经无法满足当今社会对于专业人才的需求，需要对其进行改革和创新，以适应时代的要求。
本文将围绕组织胚胎学课程教学改革展开探讨，探索如何推动组织胚胎学课程教学走向更加前沿和实践，以培养更具创新能力和实践能力的专业人才。
一、背景1.传统组织胚胎学课程教学存在的问题传统组织胚胎学课程注重理论知识传授，忽视了实践操作能力的培养。
在课程设置上，对于细胞生物学和遗传学等前沿学科的融合较少，无法全面地引导学生深入学习相关知识。
在实验室条件下的操作能力培养也存在不足，导致学生在实际操作中常常出现一些常识性错误，影响教学效果。
传统的教学形式以及教学资源的丰富程度也并不足以满足学生在专业学习上的需求。
2.改革组织胚胎学课程的必要性在当今社会，生物医学领域的发展日新月异，对于专业人才的要求也在不断提高。
培养具有创新能力和实践能力的专业人才已经成为当前高校教育的重要任务之一，而组织胚胎学课程的改革，则是实现这一目标的必由之路。
通过对课程教学内容、教学形式、实践操作等方面的改革，可以更好地引导学生全面发展，提高学生的专业素养和实际操作技能，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.课程内容的更新与拓展在组织胚胎学课程的教学内容方面，应当注重前沿科学的融入，更新和拓展课程设置。
可以结合细胞生物学、遗传学等相关科目，将最新的研究成果融入到教学内容中，使学生更好地了解各种生物学知识之间的联系和互动。
还可以通过增加人工生殖、胚胎干细胞等热点话题，引导学生关注和思考当今生物医学领域所面临的伦理和社会问题，培养其深入思考和创新能力。
2.实践操作能力的培养在实践操作方面，组织胚胎学课程教学应当注重学生的实际操作能力和实验技能的培养。
通过增加实验课程的设置，加强实验操作的规范和技能要求，提高学生实验操作的独立性和创新性。
组织胚胎学实验课教学改革与探索
（ １ ． Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｍ ｏ ｌ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅ ｍ ｂ ｒ ｙ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ Ｂ ｅ ｔ ｈ ｕ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｄ ｗ ｉ ｎ ｅ ， ２ ． Ｎ ｅ ｕ ｒ ｏ ｓ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ｙ ，Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｆ ｏ Ｊ ｉ ｌ ｉ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ １ ３ ０ ２ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ６ ７ ． ３ ％ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｃ ｌ ｉ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｍ ｏ ｒ ｅ ， ９ ４ ． ７ ％ ｐ ｒ ｅ ｆ ｒ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ａ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｒ ｅ ｌ ａ ｘ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｍｏ ｓ ・
ｍ ｅ ｍＭ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ Ａ ｐ ａ ｒ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｖ ｅ—ｙ ｅ ａ ｒ ｍ ｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｉ ｇ ｖ ｅ ｎ ａ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｄ ｅ ｔ ａ ｉ ｌ ｓ ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ Ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｉ ｔ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ
分同学不擅长 自主学习。
［ 关键词］ 实验课 ； 组织学与胚胎学 ； 教学改革
Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎｔ ａｌ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎｄ ｅ ｍｂ ｒ ｙ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ Ｃ Ｕ ／． ， 一ｙ ｕ ｅ ， Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｗｅ ｎ—ｈ ｕ ａ ， ＨＯ ＮＧ Ｘｉ ｎ —ｙ ｕ ２ｅ ｔ ａ １ ．
组织学与胚胎学实验教学的改革探索
菏泽 医学专科 学校 张菁 华 张鸿雁
［ 要］ 摘 实验教 学作为理论教 学的继续和延 伸， 承担 着理论联 系实际， 强化对形 态概念理解 ， 使学生掌握 正常人 体细胞 、 组织 器 官 的形态结构 的重要作用， 在培养学生的动手能 力、 分析问题 能力、 科学的思维方法及严谨的工作作风等方面具有不可替代的作用 对 提高教 学质量 、 培养创新人 才具有十分重要 的作 用。但 长期 以来实验教学都是作为学科教 育的附属 部分存在 ， 一般采 用挂 图、 幻灯 片、 光镜观察切片等方式组织教学 ， 式单一 ， 模 不利于培养学生创新能力， 也不利 于提高学生学习的积极性和主动性 。 了改变这种 为 医学教 育滞后于社会 需求和临床实际需要的现状， 改革传统 实验教学模 式势在必行。几年 来， 我们在组织 学与胚胎 学实验课教学改
影像等多媒体素材根据创作人 员的创意融为一体 ，配以声音和背景音 乐， 集图、 、 、 文 声 像于一体 ， 给学生以多感官的刺激。 多媒体实验教学 该
、 。
革过程 中， 进行积极地尝试和探 索， 取得 了很好的教 学效果 ， 总结几点体会 ， 以期与同仁们探讨 ［ 关键词 ］ 组织学与胚胎学 实验教 学 改革
１改 革 实 验教 学 方 法 ．
高等医学院校长期 以来采用以教师为中心的传统教学模式 ，这种 模式 多以传授知识为主的单向传递， 在很大程度上养 成学 生被动 、 依赖 的学 习习惯， 不利于动手能力、 分析问题能力 和“ 创造型” 人才的培养 ， 为 此， 我们提出并试行“ 问题为先 导， 以学生为主体 ， 教师 以启发为主” 的新
５完 善 实验 考 核 制 度 ．
实验考核是检验学生实践能力的一项重要手段 ，是评测实验效果 的重要举措。 对学生综合能力的评 价是否合理客观 ， 将会直接影响学生 参与实验的积极性 。此外 ，由于考核可以约束和刺激学生的学习积极 性， 也是对学生学 习付出劳动的一种回报， 但现行的考核方法 主要通过 实验报告测评 ， 实验成绩 占总成绩 的比例 不高， 加之 现在部分学生 的学 习主动性不强 ， 因此极易造成部分 学生对 实验课程不重视 ｆ 如实验前准 备不足或者根本不准备 、 实验过程不认 真） 和互相抄袭实验报告等问题 。 建立 网上考试系统 。按照教学大纲要求从学生平时观察 的教学组 织切片中选出结构清晰典 型的，通过 电脑扫描仪将组织或器官的显微 镜下图像输入电脑， 配上文字 、 箭头 、 线条等 ， 经过程序编写后制成网上 考试系统 。教师可按密码进入系统进行组卷 、 阅卷 ， 按考试要求设定试 题数 、 难度指数、 考试时间等。考试时 ， 学生只需输入 自己的学号 ， 然后 输入密码 ， 电脑便会 自动随机 出题 。每道题配有图片和文字 ， 学生根据 图片上说明的考试要求在规定的时间内答题 。每位学生的试 题及答案
[胚胎学,教学改革]组织胚胎学教学改革的探索与实践
![[胚胎学,教学改革]组织胚胎学教学改革的探索与实践](https://img.taocdn.com/s3/m/4d8d5697336c1eb91b375dd6.png)
组织胚胎学教学改革的探索与实践组织胚胎学是一门形态学科，包括组织学与胚胎学两部分，属于微观解剖学范畴。
微观形态肉眼看不见，摸不着，形态描述多、抽象、难以记忆，学生普遍学习兴趣不高，主动性差；同时，专科学校护理专业的组织胚胎学教学内容多、课时少，不利于达到理想的教学目标。
笔者通过修订教学大纲、优化教学内容、创新教学方法、利用多元化教学手段等途径，对医学专科学校组织胚胎学的教学改革进行了探索与实践，力求探索出适合专科学校护理学专业组织胚胎学的最佳教学模式。
一修订教学大纲，优化教学内容随着我校培养应用型人才这一目标的确定，本校人才培养方案于2012年进行了修改，教学计划也做出了相应的调整，但组织胚胎学内容多、课时少的矛盾仍日益突出。
护理专业组胚学由最初的42学时缩减到现在的34学时（包含28学时理论+8学时实验）。
如何在教学时数减少的情况下，完成教学任务并取得较好的学习效果呢？首先根据人才培养计划，并吸取其他各高校的经验，修订了护理专业组织胚胎学教学大纲；同时，对教学内容进行了合理的安排。
教学大纲将各章节内容的要求分为：掌握、熟悉、了解三类，教学时把掌握的内容作为重点讲授内容，熟悉的内容作为次重点，而了解的内容就要求学生自学。
这样做到主次分明、重点突出，又可以培养学生的自学能力。
二加强教法改革，开展多样化教学1.合理应用多媒体，增加课堂趣味性多媒体是目前高等院校普遍使用的一种教学手段。
组织胚胎学是研究人体的微细结构，肉眼看不见，摸不着，概念抽象。
因此，课堂上需要大量的图片资料和动态视频来增强学生的感性认识。
而多媒体教学具有丰富的表现力，可以集声音、影像、图片、文字、动画于一体，利用多媒体这一优势，可使组织胚胎学教学中许多难以在传统教学方式中表达的内容得以形象生动的表达，使一些深奥的内容简单化，枯燥抽象的理论问题直观化，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.采用提问式教学法，激发学生学习兴趣组织胚胎学理论课多采用大班授课，对调动学生的学习积极性和参与意识比较困难，但人体的微细结构是整体结构和各种生理现象的物质基础，教学中可以结合生理现象，变照本式为讲解式，进行启发式教学。
组织学与胚胎学实验教学改革探索与实践
组织学与胚胎学是研究正常机体微细结构及其相关功能的一门学科，也是一门思维与实践性很强的科学，与其他医学基础课、临床课有着密切联系，随着医学内涵的拓展，新的医学研究领域和专业知识不断扩充和涌现，该课程与其他学科互相渗透、融合形成了许多新兴交叉学科，在培养学生的创新思维能力方面具有重要意义。
实验教学是教学的重要一环，是理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题能力和强化理论知识、增强形态概念的重要手段。
传统的实验教学主要是通过显微镜观察组织切片来验证理论知识，教学模式相对单一，教学方法陈旧，很难适应高层次、广角度、大容量的教育要求，不利于激发学生学习兴趣和独立思考及创新能力的培养，导致教学质量不稳定[1]。
为此笔者在实验教学条件不断改善的情况下，把各种教学方法有机地结合起来，积极进行改革与探索，培养学生创新思维能力，提高实验教学质量。
1重视集体备课，提高整体教学水平近年来本校学生人数不断增长，教师教学任务重，为了提高备课水平和教学质量，笔者始终坚持集体备课，制作了实验课课件。
每次由主讲该部分内容的教师根据教学大纲要求修改课件，确定教学目的，然后一起观看幻灯片，观察切片，并决定每张幻灯片和切片观察的程度，统一标准，使教师都能很好地把握所讲内组织学与胚胎学实验教学改革探索与实践赵豫凤，艾庆燕，杨加周，王艳梅，苗乃周（延安大学医学院组织学与胚胎学教研室，陕西延安716000）【提要】组织学与胚胎学属形态学科，是医学生最早接触的医学课程之一，为了培养学生创新思维能力，提高实验教学质量，笔者将集体备课、强调绘图技能、培养学生动手能力、充分利用数码互动显微系统和应用以问题为基础的学习（problem -based learning ，PBL ）等方法有机结合，进行了实验教学改革探索与实践。
【关键词】组织学与胚胎学；实验教学；教学改革文章编号：1009-5519（2012）06-0943-02中图法分类号：R19文献标识码：B现代医药卫生2012年3月30日第28卷第6期J Mod Med Health，March30，2012，Vol.28，No.6容的广度和深度，把握授课内容与前后知识之间的内在联系，取得了很好的教学效果。
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组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究
摘要：组织学实验课主要是借助显微镜观察组织切片，面对复杂的微观结构，同学们学习兴致往往不高。
为了激发学生学习兴趣，提高学生实验能力，本教研室积极探索研究实验课教学改革，改进教学方法和教学手段，以提高实验课教学效果。
关键词：组织学与胚胎学；实验课教学改革；改进型TBL 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0277-02
《组织学与胚胎学》作为一门医学专业基础课，是医学生的必修课，包括《组织学》与《胚胎学》两门独立学科。
《组织学》主要是研究正常机体微细结构及其功能的科学[1]。
随着显微镜的出现，组织学以解剖学为基础，人们的研究方向逐渐从宏观向微观发展，即利用显微镜在组织水平和细胞水平上对机体进行研究。
实验课的学习对于医学生来说至关重要，通过实验学习不仅可以提高学生理论联系实际的能力，同时还为以后更好地学习和理解人体正常生理功能、认识病理形态改变奠定了坚实的基础。
一、教材及学生特点
1.教材特点。
《组织学与胚胎学》中的组织学部分着重研
究正常机体的微细结构及其功能，其微细结构用肉眼难以观察，因此我们需要将各器官制作成组织学切片，借助显微镜将所需观察的结构或细胞放大学习。
由于实习课显微镜下所观察的切片以及课本中提供的结构插图都是平面图，因此传统教学方法中要求教师必须借助教具或比喻，配合生动形象的语言，正确解释、合理引导，培养学生的观察能力以及空间思维能力。
2.学生特点。
《组织学与胚胎学》作为医学基础课，主要的学习对象是大学新生。
首先，大部分学生认为大学期间可以不用特别紧张，学习态度较为懒散；其次，大学新生初次接触医学，对医学知识一无所知，加之对显微镜的使用不太熟悉，学生学习微细结构相当困难；另外，组织切片经特殊染色处理后，要求学生不仅要正确理解染色技术还要通过丰富空间想象力还原器官形状。
基于种种原因，传统的教师讲授知识，学生做题练习的教学模式，已不能满足学生学习的需要。
二、实验教学改革的尝试
掌握《组织学与胚胎学》实验课是学好本门课的重要环节之一。
传统的实验课授课方法是在已有理论知识的基础上通过实验教师指导，学生亲自操作显微镜，观察人体各器官组织切片标本。
通过直接观察，学生们在头脑中产生深刻的印象，再通过边观察边绘图，同时鼓励学生描述镜下所见微
观结构，培养学生观察能力、辨别区分组织结构及细胞的能力以及口语表达等各方面能力，这种方法一直延用至今。
但是随着现代科技的发展以及学生求知欲的增长，传统教学方法已不能满足培养综合素质人才的要求。
为此，我们一直尝试组胚实验教学改革。
1.改进型TBL（Improved Team-based Learning）教学法在专科实验教?W中的应用。
TBL是一种基于团队的学习方法，此教学模式由美国Oklahoma大学的Larry Michaelsen等
《组人于2002年正式提出，属于一种比较崭新的教学模式[2]。
织学与胚胎学》实验课为小班教学较易分组，实验指导教师可以兼顾全班；每次课需要观察3―4张切片，所有需要观察的切片其内容在理论课上都学习过，相当于学生实验课前的预习，但是切片上未知内容较多，适合学生展开讨论，且难度适中。
同时我们将TBL教学法稍做改进后，更适用于实验课教学。
具体实施方法如下：提前分组，3―4人为一组，组容量不宜过大否则部分学生不能参与其中。
课前，指导教师用10分钟时间介绍本次课需学习的切片、需要达成的目标，以及需要掌握的重、难点等内容。
其次学生用30分钟时间对课堂内容进行讨论学习，记录学习成果及学习中遇到的问题，此期间指导教师在教室里游走，对学生讨论学习过程中提出的问题做出启发性指导。
然后，给学生40分钟时间到讲台
上利用教师端数码显微互动实验系统，用切片一边操作一边讲解学习切片的过程及步骤，以及学习中的收获和未解决的问题。
最后，剩余的20分钟，其余学生对讲解的内容做补充，同时教师对学生表现做出点评并布置课后画图作业。
组胚实验课均可采用改进型TBL教学法，如《内分泌》这一章，组织切片有甲状腺、肾上腺、脑垂体等器官切片，观察前教师要求学生根据理论课上所学知识，在显微镜下观察分泌各种激素的细胞。
学生先通过自己的显微镜分组讨论观察，观察结束后进行成果汇报。
要求学生利用教师的显微镜边操作边讲解观察过程，着重讲解在镜下观察到的组织结构及细胞特点，同时还要鼓励学生讲解各激素功能及临床相关病症。
改进型TBL教学法的实施，在很大程度上激发了学生学习兴趣，提高了学生学习积极性和主动性。
2.数码显微互动实验系统（Digital Microscopic Interactive Experiment System）在本科实验教学中的应用。
为了提高实验教学效果，增加教学过程中师生互动性，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的目的。
2010年，本校为形态学实验室安装了数码显微互动实验系统。
由于资源有限，此系统只应用于本科生实验课教学过程中。
数码显微互动实验系统最明显的优势就是充分地实现
了师生互动[3]。
将一台光学显微镜与一台电脑相连，电脑上预装教学系统软件。
显微镜的镜下结构便可以通过数据线显
示到电脑屏幕上，师生可直接通过电脑屏幕上显示的影像讨论未知结构。
教师可以利用该系统将图像发给每一个学生或发给所有学生，从而实现了资源共享。
除此之外，互动系统还可以实现教师示教功能，即教师远程控制所有学生电脑共同显示教师电脑界面，便可展示观察切片过程及提醒学生需要注意的重难点问题，在实现师生互动的基础上进一步帮助学生解决观察过程中遇到的困难。
与此同时，在本科实验课教学中我们还采用了数码显微互动实验系统与改进型TBL教学法相结合的教学模式，这样不仅增加了师生之间的互动性，实现了资源共享，在激发学生学习兴趣的基础上还鼓励学生增强团队合作精神与语言表达能力。
三、实验教学改革的探究
1.改进型TBL教学法的优势。
改进型TBL教学法在组织学实验教学中取得了较好的口碑，得到了学生和教师的一致好评，总结起来有以下优点：首先，TBL教学法是以团队学习为基础，团队学习不仅可以锻炼学生团结合作的团队意识，还可以培养学生发现问题，解决问题的能力。
其次，改进型TBL教学法删除了大量测验环节，取而代之的是学生站到讲台上利用数码显微互动系统展示自己的学习成果，不仅可以增强师生间互动性，增加师生间交流，还可以鼓励学生组织语言，提高语言表达能力。
2.数码显微互动实验系统教学法的优势。
数码显微互动
实验系统的应用大大提高了学生学习积极性，也使得师生之间相互交流讨论更加方便[4]。
与传统教学模式相比，传统教学方法趣味性差，教师详细讲解每一张切片后，剩余的大部分时间是让学生用自己的显微镜验证理论知识，镜下结构不能用先进的科学技术展示出来，因此学生之间的互动讨论十分有限。
而且传统的满堂灌式教学容易使学生疲乏，不能提高学生学习积极性，没有未知结构需要探究时，使得学生求知欲下降。
总结数码显微互动实验系统的优势有以下几点：（1）通过互动实验系统学习增加了师生之间的交流互动，为分组讨论学习提供了便利条件。
（2）观察镜下结构不再局限于通过显微镜的目镜，在电脑屏幕上观察更直观更方便。
（3）镜下结构可以以图片的形式保存在电脑或学生手机中，为课下学习提供了好的素材。
综上所述，《组织学与胚胎学》的实验教学，在沿用传统教学方法授课过程中，需配合新兴的教学方法与教学手段，这样不仅可以有效的提高学生实验能力，分析解决问题的能力，还可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，从而提高实验教学学习效果。
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Abstract：Histology experiment is mainly by means of microscopic observation of tissue slices，facing the complex microstructures，and students are often not interested in learning. In order to stimulate students' interest in learning，improve students' ability to experiment，we actively explore the experimental teaching reform；improve teaching methods，so as to improve the experimental teaching effect.
Key words：histology and embryology；experiment teaching reform；improved team-based learning。