教育学知识概括
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学的知识点总结
教育学的知识点总结教育学是研究教育现象、教育活动、教育规律以及教育改革的学科，它涉及到众多的知识点。
以下是对教育学的知识点进行总结：一、教育学的基本概念和目标1. 教育学的定义和特点2. 人的教育的本质及目标3. 教育学的基本问题和方法4. 教育学的学科体系和研究方法二、教育学的基本理论1. 教育的历史和发展2. 教育学派及其代表人物3. 教育与社会、文化的关系4. 教育哲学理论及其对教育实践的影响5. 心理学在教育中的应用三、教育学的教育原理和教育方法1. 教育的目标和功能2. 教育内容的选择和确定3. 教育方法的运用和选择4. 教育评价的标准和方法5. 教育管理的原则和方法四、教育学的教育评价1. 教育评价的定义和目的2. 教育评价的基本原则和标准3. 教育评价的方法和技术4. 教育评价的局限性和对策五、教育学的教育改革1. 教育改革的动因和目标2. 教育改革的内容和方法3. 教育改革的成果和问题4. 教育改革的前景和方向六、教育学的教育心理学1. 教育心理学的基本概念和发展2. 学习和记忆的心理过程3. 教育中的情感和动机4. 学生的发展和成长5. 教育中的个体差异和特殊教育七、教育学的课程与教学1. 课程的定义和描述2. 教学设计和教学策略3. 教学评价和教学反馈4. 教学素养和教学效果5. 教学方法和教学技巧八、教育学的教授与学生管理1. 教育的组织和管理2. 学生的行为管理和纪律3. 学校文化和学校氛围4. 学生发展和学生辅导九、教育学的教育与社会1. 教育与社会关系的变迁和发展2. 教育的社会功能和社会责任3. 教育与家庭、社区和社会的合作4. 教育与就业和职业发展十、教育学的教育政策与管理1. 教育政策的制定和实施2. 教育经费的分配和使用3. 教育机构的规划和建设4. 教育管理的改革与创新十一、教育学的教职业生涯发展1. 教育职业的特点和要求2. 教育职业的发展和晋升途径3. 教育职业的职业道德和职业素养4. 教育职业的自我发展和提高总结起来，教育学的知识点涵盖了教育的基本概念和目标、基本理论、教育原理和方法、教育评价、教育改革、教育心理学、课程与教学、教授与学生管理、教育与社会、教育政策与管理、教职业生涯发展等方面。
教育学基础重要知识点
教育学基础重要知识点第一章绪论1.教育学发展历史：教育家、教育名著、主要思想和观点。
2.教育学的概念3.学习教育学的意义是什么？第二章现代教育的本质1.教育的概念，包括广义和狭义（学校教育）。
2.教育的起源学说，代表人物，主要观点。
3.古代教育的特点、现代教育的特点4.教育的基本要素及其关系是什么？第三章教育与人的发展1.人的发展的涵义2.影响人的发展的因素3.教育在人的身心发展中起什么作用，为什么？4.儿童身心发展的特点和规律，教育如何适应这些规律？第四章教育目的1.教育目的的概念2.教育目的的作用3.教育目的的三个层次结构4.教育目的价值取向（社会本位、个体本位、教育无目的论）的代表人物、主要观点。
5.我国教育目的的理论基础。
6.《教育法》规定我国现行的教育方针7.素质教育与应试教育的区别8.全面发展教育与因材施教的关系第五章教师及其专业发展1.教师劳动的特点2.一个合格教师应该具备什么样的素质？3.教师专业发展的途径4.师德的内容包括哪些？第六章学生及其成长1.学生的本质属性（p253-254）2.“内发论”学生学生发展观及其意义（p261-262）3.建立良好师生关系的意义（p273-274）4.良好师生关系构建的要求（p279-280）第七章课程与课程改革1.课程的概念2.学科课程的概念3.活动课程的特点4.泰勒的课程课程开发模式（四个问题）5.新课程的三维目标，新课程倡导的学习方式6课程标准和教学大纲的区别7.新课程倡导的理念是什么？第八章教学1.教学的意义2.教学过程的规律3.教学过程的基本环节4.备课的任务5.一堂好课的标准6.班级授课制（课堂教学）的含义和优缺点7理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则（要求掌握原则内涵、贯彻的要求）8.教学评价的概念9.讲授法及其优缺点第九章德育1.集体教育与个别教育相结合原则，因材施教原则，发展积极因素、克服消极因素原则（含义、贯彻要求）2.陶冶教育的概念、主要方式3.说服教育法4.榜样示范法5.德育过程的基本规律6.后进生教育的策略。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
《教育学》知识点汇总
《教育学》知识点汇总1.教育学的定义和特点-教育学是研究教育活动的规律和原则的学科，它具有系统性、科学性、实践性和应用性等特点。
2.教育的概念和功能-教育是社会对未成年人进行有目的地、有组织地、全面地培养和教育的过程。
它具有发展个性、社会化、传承文化、促进社会进步等功能。
3.教育的对象和主体4.教育的内容和方法-教育的内容包括知识、技能、态度和价值观等，教育的方法包括讲授、讨论、实践、引导等。
5.教育的过程和评价-教育的过程包括教学设计、教学实施和教育评价等环节，评价主要有形式评价和结果评价两种方法。
6.教育的原则和方法-教育的原则包括个别差异、综合发展、循序渐进等，教育的方法包括启发式教学、问题导向教学、情景教学等。
7.学习理论-学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
8.教育心理学-教育心理学研究人的心理过程与行为，包括儿童发展心理学、青少年心理学和成人教育心理学等。
9.教育社会学-教育社会学研究教育与社会相互作用的关系，包括教育与社会阶层、教育与社会变革等。
10.教育管理学-教育管理学研究教育组织和管理的原则和方法，包括学校组织、师生管理和教学素质评估等。
11.教育法学-教育法学研究法律对教育的规定和保障，包括教育法律、教育公平和教育权利等。
12.教育思想史-教育思想史研究各种教育思想和教育理论的变迁和发展。
13.学校和家庭教育-学校教育是公共教育机构提供的教育，家庭教育是家庭成员对孩子进行的教育。
14.教育和发展-教育和发展涉及教育体制、教育资源配置、教育公平和教育国际化等方面。
以上是《教育学》的一些重要知识点的汇总，希望对考编专业的学生有所帮助。
但同时也需要注意，教育学是一个广泛而深奥的学科，需要继续深入学习和探索。
教育学原理知识点
教育学原理知识点
1.教育学的定义和特点：教育学是研究教育规律和教育方法的科学，它具有理论性、实践性、系统性和综合性的特点。
2.教育学的目的和任务：教育学的目的是培养和发展人的全面素质，培养合格公民和有创造力的人才。
教育学的任务是研究和探索教育发展规律，总结和提炼教育经验，为实践指导提供理论支持。
3.教育过程和教育内容：教育过程是指教育活动的全过程，包括教育目标的确定、教学方法的选择和教育评价的进行等。
教育内容是指教育的具体内容和知识体系，根据不同的教育阶段和学科领域，教育内容有所不同。
5.教育心理学：教育心理学是研究教育活动中心理规律和心理过程的科学，它包括学习理论、智力发展、情感和态度等方面的内容。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论指导。
6.教育方法和教学评价：教育方法是指实施教育活动的方式和手段，包括教学设计、教学组织和教学管理等。
教学评价是对教育过程和教育结果进行评估和判断，它有助于改进教育质量和提高教育效果。
7.教育制度和教育：教育制度是指教育组织和管理的体系和制度，包括学制、课程安排、教育经费等方面的内容。
教育是指对教育制度和教育政策进行调整和改进，以适应社会变革和教育发展的需要。
9.教育社会学和教育经济学：教育社会学是研究教育与社会关系的学科，它关注教育在社会中的作用和影响。
教育经济学是研究教育经济活动和资源分配的学科，它关注教育成本和效益的关系。
以上是教育学原理的一些重要知识点，它们构成了教育学的核心内容
和基本理论。
教育学原理的研究和应用，可以为教育实践提供指导和支持，促进教育事业的发展。
教育学的40个知识点总结
教育学的40个知识点总结教育学是研究教育问题的一门学科，它涉及到教育的理论、方法、技术和实践等多个方面。
教育学的知识点涉及到教育的基本理论、教学方法、学习心理、教育管理等多个方面，下面将从这些方面对教育学的40个知识点进行总结。
一、教育的基本理论知识点：1. 教育目的：教育目的是指教育的根本任务和目标，它包括培养学生的德、智、体、美等多个方面的素质。
2. 教育原则：教育原则是指教育活动中应当遵循的基本规律和法则，包括因材施教、循循善诱、个性发展等。
3. 教育方法：教育方法是指教育活动中采用的教学手段和方式，包括讲授法、讨论法、实验法等。
4. 教育过程：教育过程是指教育活动的推移和发展过程，包括课堂教学、课外活动、自主学习等。
5. 教育内容：教育内容是指教育活动中传授的知识、技能、价值观等内容，包括学科知识、思想道德、审美情感等。
6. 教育评价：教育评价是指对教育活动进行客观、科学的评估和反馈，包括考试评价、综合评价等。
7. 教育管理：教育管理是指对教育活动进行组织、协调和监督，包括学校管理、课程管理等。
8. 教育改革：教育改革是指对教育体制、教学方法和学校管理等进行改进和创新，以促进教育事业发展。
二、教学方法的知识点：9. 激励教学法：激励教学法是指通过给予学生奖励和惩罚来提高他们的学习积极性和学习效果。
10. 合作学习法：合作学习法是指通过组织小组学习和合作活动来促进学生之间的交流和协作。
11. 问题教学法：问题教学法是指通过提出问题和解决问题的方式来引导学生进行思考和学习。
12. 情景教学法：情景教学法是指通过模拟真实情境来进行教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
13. 诊断教学法：诊断教学法是指通过对学生学习情况进行分析和诊断，来制定个性化的教学计划。
14. 互动教学法：互动教学法是指通过教师与学生、学生之间的互动来促进学习效果。
15. 多媒体教学法：多媒体教学法是指通过多种媒体和技术手段来进行教学，以提高教学效果。
教育学概论知识点
教育学概论知识点一、教育学的定义、分类和特点教育学是一门研究教育问题的学科，其定义可概括为：教育学是以教育为研究对象，以研究教育规律为目的的一门学科。
根据研究内容和方法的不同，教育学可分为教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育技术学等多个分支学科。
教育学的特点主要包括以下几点：第一，具有实践性。
教育学研究的对象是教育实践，其目的在于提高教育实践的质量。
第二，具有系统性。
教育学研究教育的各个方面，包括教育的意义、目的、原理、方法和制度等。
第三，具有独立性。
教育学是一门独立的学科，具有其独特的理论框架和研究方法。
二、教育的本质和目的教育的本质是指教育的基本特征和最根本的目标。
教育的本质包括以下几个方面：培养人的全面发展、传承文化和促进社会变革。
教育的目的是指教育的最终目标和愿景。
教育的目的包括个体发展、社会发展和国家发展三个层面。
三、教育的过程和要素教育的过程是指教育活动的主要环节和流程。
教育的过程包括以下几个阶段：教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的设计、教育评价和反馈等。
教育的要素是指教育活动中不可或缺的关键要素。
教育的要素包括教师、学生、教材、教学方法和教学环境等。
四、教育学发展史教育学发展史是教育学研究的重要内容之一、教育学的发展经历了不同的阶段和变革，包括古代教育思想、近代教育学、现代教育学和当代教育学等。
古代教育思想主要包括中国古代教育思想、希腊罗马古代教育思想和印度古代教育思想等。
近代教育学主要包括启蒙时期的教育思想、德国教育学派和美国进步教育运动等。
现代教育学主要包括行为主义教育学、认知心理学和发展心理学等。
当代教育学主要包括生态学派和后现代教育学等。
总之，教育学概论是一门研究教育基本理论和原则的学科，其主要知识点包括教育学的定义、分类和特点，教育的本质和目的，教育的过程和要素，以及教育学发展史等。
通过学习教育学概论，可以了解教育的本质和目的，掌握教育的基本理论和方法，提高教育实践的质量。
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第一章教育与教育学广义教育：即有意识的、以促进人的身心发展为主要目的的社会活动。
狭义教义教育（学校教育）：是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。
教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响。
教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说。
利托尔诺在《各人种的教育演化》中提出了生物学的教育起源说。
美国心理学家孟禄提出了心理起源说。
劳动起源说是苏联教育家运用历史唯物主义观点提出的。
现代教育：现代教育是指资本主义制度建立以来的教育，期间也包括社会主义社会的教育。
现代教育的特征：一是普及义务教育的实施。
二是现代教育体系的确立。
三是教育民主理念的确立。
四是教育的多元化。
五是学校教育与社会实践和日常生活紧密结合。
六是科学教育与人文教育的融合。
七是教育的国际化与本土化并进。
八是教育技术不断更新。
教育学的历史演进大致分为三个阶段：教育学的萌芽，教育学的创立，教育学的发展。
《学记》被认为是我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著，约成文于战国后期，相传是儒家思孟学派所撰。
《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”的教育功能观。
西方古代最伟大的教育思想家当属古希腊三杰－－－苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
苏格拉底提出了“美德即知识”的命题和“德行可教”的观点。
教学法：“苏格拉底法”或“苏格拉底问答法”，他本人称之为“产婆术”。
这种方法包括四部分：一是“讥讽”，二是“助产”，三是“归纳”，四是“定义”。
柏拉图在《理想国》中描绘出一种理想国，达到“政治权力与聪明才智合二为一”。
古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的培养》（又译《雄辩术原理》）是西方最早的专门论述教育问题的著作。
有“教育学之父”之称的捷克教育家夸美纽斯于1632年写成了《大教学论》一书，这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。
主要贡献：（1）构建了教育学的基本框架和教育学研究的基本内容；（2）主张以“自然秩序”为教育的主导原则；（3）提倡教育对象的普及化；（4）构建了阶段分明、相互衔接的教育体制；（5）创立了班级授课制和学年制；（6）倡导科学教育与人文教育相结合的“百科全书式”的教育内容观；{7}系统总结了确切性、便易性、彻底性、简明性、迅速性等教与学的原则；（8）提出了终身教育的初步设想。
夸美纽斯的《大教学论》奠定了近代教育理论的基础，在教育学史上矗立起一座丰碑。
被誉为“教育史上的哥白尼”的卢梭，在《爱弥尔》中提出新观念：（1）教育适应自然的观念；（2）儿童中心的观念；（3）在活动中学习的观念；（4）实用主义的观念；（5）发现的观念。
赫尔巴特发表的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，教育学从此真正成为一门独立的学科，他本人也被誉为“科学教育学的奠基人”。
他提出了教育过程的四个基本阶段：明了、联想、系统、方法。
杜威在《学校与社会》一书中第一次使用“传统教育”的概念，基本观点：（1）“教育即生长”，（2）“教育即生活”，（3）“做中学”，（4）“儿童中心”。
第二章教育的功能与教育的客观制约性教育最基本的两个规律：一是教育必须适应和促进人的发展，二是教育必须适应和促进社会的发展。
教育所面临的基本矛盾是人的发展与社会发展的矛盾。
影响人的发展的三个因素：个体的先天性素质，社会环境，个体活动。
先天性因素中最基本的是遗传因素。
一，遗传因素是人的身心发展的生理前提；二，遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。
人的活动包括生命活动，心理活动和社会实践活动。
学校教育在人的发展中起主导作用学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。
教育万能论忽视或否认了遗传和人的主观能动性在个体发展中的重要作用，把人看作环境和教育的消极产物，这是不足取的。
教育社会功能的特点：间接性，隐含性，潜在性，迟效性，超前性，有限性。
社会生产力对教育的制约：1、生产力制约着教育发展的规模和速度；2、生产力制约着人才培养的规格；3、生产力制约着教育的结构；4.生产力制约着教育的内容和手段。
教育的相对独立性表现如下：1、教育具有质的规定性；2、教育具有能动性；3、教育具有继承性；4、教育与社会发展具有不平衡性。
第三章教育规律、教育原则和教育艺术现代教育的一般原则：1、人道性原则；2、个性原则；3、创造性原则；4、活动性原则；5、民主性原则。
教育艺术的要旨：1、主观性；2、情感性；3、双边性；4、创造性；5、审美性；6、独特性。
第四章教育目的在我国，教育目的是指包括学校教育、家庭教育和社会教育在内的所有教育的总的目的，也是对青年一代发展的基本规范，尤其是对各级各类学校教育培养人的总体要求。
教育目的、教育方针、培养目标和教学目标的关系（P111-112）教育目的的理论基础；人的全面发展理论、社会本位论与个人本位论、科学主义与人文主义。
人的全面发展理论，尤其是马克思关于人的全面发展学说一直是我国教育目的的最直接、最重要的理论基础。
人的全面发展的基本内涵：1、完整发展；2、和谐发展；3、多方面发展；4、自由发展。
教育的组成部分通常包括“五育”，亦称“全面发展的教育”，即德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
应试教育与素质教育的区别不在事实方面，而在价值方面。
两种教育都有考试与应试，区别在于考什么、应什么、怎么考、怎么应、为何考、为何应；两种教育都可以提高人的素质，区别在于提高的是人的什么素质、提高了多少以及怎样提高。
素质教育与应试教育的根本区别并不在于它们在形式或事实上是否有应试，而在于考试与应试的根本价值取向是否与教育的宗旨和人的健全发展相符合。
第五章现代学校制度的内涵与价值取向现代学校制度的基本理念：1、法治理念；2、民主理念；3、公正平等理念；4、人本理念；5、拒绝市场理念。
现代学校制度的价值追求：1、优化教育；2、推进教育公平；3、促进教育均衡发展；4、保证师生人格尊严。
建立现代学校制度亟待解决的问题：1、学校办学自主权不足的问题；2、学校教育功能偏离的问题；3、教师发展空间不足的问题；4、学校活力匮乏的问题；5、《学校法》缺失的问题。
第六章教师与学生教师和学生是教育活动中两个最活跃的要素，师生关系是学校场域中最基本的一对关系。
教师是“学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员”。
我国最早的私学出现在春秋时期。
教师专业化是指加强教师专业性的过程，包含两个方面的内涵，即教师职业专业化和教师专业发展。
前者主要表现为教师地位的提升，是教师专业化的社会承认形式，制约着教师专业发展的进程和水平；后者主要体现为教师专业素养的提升，是教师专业化的基础和源泉，为教师专业化的根本方面。
教师地位的内涵：（1）教师地位的基础是法律保障，教师的政治地位、经济地位以及职业声望是由法律地位所派生的；（2）教师地位的核心是专业身份的确立，教师的专业身份决定了教师权利和义务。
教师的权利（P166）教师专业发展（P168-175）教师专业发展取向：理智取向；实践－反思取向；生态取向。
教师专业发展阶段框架应包含的两个基本要素：（1）这个框架能体现出从教师职业化到教师专业化的一种质的变化，即教师作为一种专业身份的特质表征；（2）这个框架能涵盖教师专业知识、与学习共同体的关系以及教师专业理解变化的维度。
学生是在各级各类学校或其他教育机构中学习的人。
学生的属性：（1）学生是自然人和社会人的结合体；（2）学生是教育活动的客体也是学习活动的主体。
学生的不同类型：优等生，中等生，边缘生。
师生关系是教育活动中一对最基本、最重要的关系，直接、间接地影响着学校文化和教育质量。
师生关系的主要类型：权威型，自由型，民主型。
（P183）第七章课程课程是教育活动的核心，是教育领域一个永恒的话题。
一般认为，美国学者博比特1918年出版的《课程》一书，是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
在我国，“课程”一词最早出在于南北朝时期翻译的佛经中。
而“课程”指学习或课业及其进程，则始于南宋朱熹。
课程的六个特征：一是学习性；二是过程性；三是选择性；四是目的性；五是计划性；六是结果性。
学科主要有两层意思：一是“学术的分类”；二是“教学的科目”。
我国中小学课程以国家课程为主。
课程研制的主要阶段：1、课程规划；2、课程实施；3、课程评价。
课程改革，就是将课程中陈旧的不合理的部分加以改变，使之适应社会、文化和学生发展的过程。
新中国成立以来的课程改革的五个阶段：改造阶段、“苏化”阶段、革命阶段、恢复阶段和发展阶段。
在“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的核心理念引领下，本次课程改革的根本任务，是全面贯彻教育方针，调整和改革教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
课程改革的主要目标：1、实现课程功能的转变；2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3、密切课程内容与生活和时代的聪敏；4、改善学生的学习方式；5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6、实行三级课程制度。
三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源。
教师是归重要的课程资源，带动着其他课程资源的优化发展，教师的课程资源开发意识和能力，决定着课程资源的识别范围、开发与利用以及发挥效益的水平。
课程资源的开发与利用需要掌握“敏于发现”、“勤于研究”和“善于捕捉”等主要策略。
“善于”捕捉课程资源需要建立在两个基础之上：一是捕捉前的鉴别，二是捕捉后的引导。
名词解释（P221）第八章教学理论教学是教育工作的中心。
西方第一本较为系统的教育学著作是《大教学论》。
中国最早集中论述教育的是《学记》。
在广义上，教学就是指教的人引导学的人为着特定教育目的、以一定文化为对象进行学习的活动。
教学的基本内涵体现在活动的现实运行和价值追求两个方面及其内在统一上。
在学校教育中，教学中心二地位。
从活动的目的上看，教育的目的是学生德、智、体全面发展，教学的直接目的也是学生的学生德、智、体全面发展，与教育目的直接同一。
教学的作用：授受基本知识、形成基本技能、发展基本能力和促进个性健康发展。
教学观是人们对教学活动的根本性看法。
当代教学观念的变革走向主要体现在五个方面：1、从重视教师向更重视学生转变；2、从重视知识传授向更重视能力培养转变；3、从重视教法向更重视学法转变；4、从重视认知发展向更重视整体发展转变；5、从重视结果向更重视过程转变。
教学过程作为一个专门概念，主要是从时间维度来深入认识、揭示和把握教学的实践状态和内在机制的，有其特有的内涵。