三(3)班学困生个案分析

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造成学生心理问题案例解析

造成学生心理问题案例解析小冬四十七分我在发期中试卷时这样喊到随即在同学惊爆啊声中只见小冬用那双大眼睛惘然地看了一下同学们再瞄了一眼试卷若无其事地接过试卷做到位臵上小冬男10岁长得眉清目秀皮肤白皙是一个飘亮得男孩身体健康在本校四年级学习在他上二年级时其父母由于经常吵架而离了婚小冬跟父亲平时上学由爷爷接送父亲工作在外难得有机会管教大概是家庭的特殊原因造成了小冬现在复杂的心理状态平时常表现为很不懂事有时找他谈他瞪大眼睛看着你似乎懂了什么又好像什么也不懂一副无所谓的样子其实这是一种心理疾病自卑的典型表现那么到底是什么原因造成小冬自卑心理呢1多次挫败与挫折的积累从二年级开始小冬的学习成绩一向不尽如人意很早就养成了作业拖拉的现象而且在家里从未做作业一味的看电视考试成绩可想而知家长因此而大闹矛盾所以从来不敢在家长面前表达自己的想法总感到是自己笨长此以往丧失了自信心2别人长期过低的评价由于成绩不好同学很少跟他接触于他沟通得不到理解和支持在一次谈话中他告诉我全班只有一位同学跟他好而在家庭中更是得不到温暖有的只是叹气和批评另外由于老师的不当对待也会加重他的心理负担如本文开头的一幕我也感到自己做的有些不妥这同样会损伤他的自尊心反正不如人没面子不如破罐破摔表现得潇洒一点3家庭环境造成单亲家庭长期得不到母爱是小冬产生自卑的另一重要原因针对以上原因作为班主任我想从以下几方面指导小冬克服自卑心理首先要把爱播撒到小冬的心田虽然小冬以上四年级但毕竟还小这从他一脸的稚气可以看出平时多关心他从学习上生活上无微不至地关怀多进行谈心同时及时跟其家长联系取得家长的配合只有当他真正体会到了老师的爱后才会亲近你并逐步树立起自信心其次助其树立起相信自己我能行的信心自信是克服自卑心理的关键使其懂得事物都是一分为二的人家虽有长处也有短处自己虽有不足但也要看到自己长处要敢于拿自己的长比人家的短这样比就会比出自信比出精神比出干劲自卑心理也就会克服另外创设良好的环境外界环境是人产生自卑心理得一个重要因素对于自卑心理的小冬来讲为其创造一个良好的学习生活环境尤为重要在课堂上要创造机会让他发言表达他的观点在集体生活中多给他机会让他的能力充分的展示出来通过各种活动培养其自信心从而消除自卑心理在日常教育工作中作为班主任我认为要更多地关注像小冬这样的学生帮助去树立自信克服自卑扬起生活的风帆儿童学习困难个案三(3)班学生包海鑫终身教育是一种全新的教育对于学习者而言已不是以往的在校完成学习任务之后在走上工作岗位而是要不断地学习一生因此学习上有困难已不是一件可怕的事每个学习者可选择适合自己的课程和学习方式一儿童学习困难的表现特征1学习障碍阅读时不能按逆方向阅读不能将字母和发音联系起来进行朗读其口语表达听力理解写作表达基本阅读技能的方面均存在缺陷2行为障碍孩子好动注意力不够集中平时写字速度缓慢常常来不及记笔记或按时上交作业回家作业常常不完成3交往障碍孩子平时寡言独来独往班内学生很少与他交谈与他一起娱乐其次因学习技能方面的障碍常常遭到同学们的嘲笑最困难之表现是孩子的学习困难是上学最初几年已存在二儿童学习困难的成因1学习方法与策略学习依靠多个感觉运动通道的协同活动而他长期依靠视觉学习缺乏朗读或识记方式机械简单缺乏丰富的联想因而影响学习技能的掌握和发展2环境因素儿童在年幼时未得到良好教养在儿童早年生长发育的关键期没有提供丰富的环境刺激和教育其次孩子成绩差常常遭到老师和家长的批评指责弄的孩子极其自卑对学习失去信心大大挫伤了儿童自尊和自信除此之外孩子的身心发展落后于同龄儿童以及学习情景的适应困难等所形成三儿童学习困难的干预措施1补救教学法以集体教学为主个别教学为辅在集体中穿插个别辅导并且将孩子学习过程和学习能力量化成每一个细小的学习环节制定针对性的训练计划帮助孩子克服学习困难从而使孩子找到适合自己个性的学习方法达到开发学习潜能的目的2心理强化法在对儿童进行教育训练时对儿童每一个微小的进步都要及时进行表扬和奖励以强化儿童新技能的获得提高儿童的自信培养学习兴趣以鼓励为主增强自信心和学习动机改进学习方法另外父母和老师不应歧视他而要给予更多的关心同情和帮助为其提供更好的环境和更强的心理支持如培养他们良好的个性品质和协调的人际关系等3培养学生学习的空间观察和学习的效率观通过教育是学生明白学习不仅仅是学校里的学习而是扩展到整个社会善于从各种环境出版物以及各种媒体中获取知识信息并且知晓熟读精思快速学习运用先进的学习方法充分开发人的潜能使学习效率成倍地增加学习困难儿童比较多见如物理学家爱因斯坦发明家爱迪生前英国首相丘吉尔画家毕加索数学家华罗庚等众多名人儿时都曾有过学习困难采用教育训练和心理辅导相结合的方法家长和教师耐心给予他们特别训练儿童都从微小的闪光点树立学的兴趣彭海英随着素质教育的不断深入教育民主化进程的不断推进面向全体学生关注每一个学生的发展是当进课堂教学的关键之所在对这些学习困难生教师更是从他们向上的微小闪光点激发他们的学习兴趣给他们树立信心树立我能行的自信心不是有句古话天生我材必有用吗是这些学生健健康康的成长适应社会这个大环境本班姚XX同学上课一贯不专心听讲而且不管在上课下课总是无缘无故地招惹别人课内根本不想听讲对学习无所谓学习成绩较差平时家里对他相当溺爱尤其他的父亲他打人教师反映给他的父亲这位父亲总是袒护自己的儿子对于成绩更是责怪教师本学期我接触到这位学生就细心的观察他的一举一动该生好动由于父母过分溺爱导致他目中无人以我为大以我为中心一旦有小错误老师稍一批评情绪低落对学习就不感兴趣再有他的注意力也是不能集中记忆力差导致他的学习成绩差针对他的学习情况我首先从课堂教学中引导他激发他汀的兴趣让他把注意力集中到课堂内姚xx同学学习成绩差平时课内基本上不举手但只要看到他举手有时明明知道他乱讲我还让他回答让他感觉到老师是关住他的而且批评时从不说你错了而是换一个角度讲你上课听得很认真但这个问题若你再看看课文来回答你的回答肯定让老师让同学更满意以后他举手次数明显增多轮到读课文读词语时经常抽他渐渐地他上课也不去招惹别人注意力也相当集中尽管回答问题时仍是乱讲但老师发现他对学习有感兴趣每篇课文都能顺利地背诵正是老师对他的微小闪光点进行及时表扬鼓励培养了学习兴趣增强了自信心和学习的目的性因此考试成绩也了很大进步因人而异以人为本从分发掘困难生本身的闪光点从心理上矫治他的学子思想创设出适合他发展的教育环境那么随着教育的深入训练的强化把他培养成一个勤我接你一借心理辅导案例研究卷面上59分就写59分誊分是写60分结果我班的学困生沈霞恰恰就得了个59分沈霞活泼开朗除了学习他什么都能做好主动帮老师收发本子值日生工作最起劲唯有面对学习他像换了一个人上课呆呆的作业不能按时完成特别是作文这类在试卷讲评课后沈霞同学颤巍巍地拿着语文试卷跟着我进了办公室怯生生的说老师这次我只考了59分你能不能给我加一分呢不然回家后我爸要打我的我接过试卷感到惊奇从那表情中看得出她内心对高分的渴望我又查看了他的试卷认为他是有能力考及格的但是我也不能随随便便地给一分让他认为分数可以轻易得来于是我就对沈霞同学说你认为我有什么理由给你加一分他拿起试卷指出试卷中因为粗心而扣分的地方比如分段漏做应把句子学在文中她写了序号最后她恳切地说老师我以后我一定认真做作业行吗我郑重地对她说老师给你加一分不对但是这次可以借给你一分但有一个条件必须借一还五下次考试一定要还5分你看行吗沈霞同学高兴地回答行一定还5分看着她高兴而去的背影我想我抓了一次教育的契机这一分不仅激起了她的积极性自信心也教育了她要认真地学习考试后者一个星期他在课堂上比以前专心多了参与小组活动的积极性高了课间还经常拿着问题向老师和同学请教当我提醒她借分的事他自信地说老师下次我一定还你5分你放心吧我相信沈霞会更认真这借去的一分会鞭策她不断地前进学习困难学生的心理辅导案例现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知学会做事学会共同生活学会生存这些都与人的心理品质有关但是一些学生存在着心理品质问题他们在学习生活中表现出的认识扭曲行为片剂等心理问题其原因除了外部因素外与学生自身的心理脆弱敏感抗挫能力差不无关系导致学习成绩不理想甚至出现厌学的现象一背景在平时的教学中我发现班中一位学习困难大学生沉默寡言比较内向少有笑容学习成绩也十分不好后来得知他在很小的时候父母离异和父亲和奶奶同住继母对她很好但他自己仍不能摆脱阴影也因此十分消沉缺少自信导致学习成绩一直处于班中的末尾位臵恶性循环他越来越沉默学习也越来越吃力二教育过程基于这学生的特殊情况我经常找他谈心另外通过书信方式一朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍全身心投入到学习中我的设想是不给同情只给引导帮助他释放自己心里压抑的情绪能够客观正确地看待父母离异树立正确积极乐观的人生为增加学生与教师的交流机会了解学生同时增强他的学习自信心我有时要求他用书面形式写给我看一次他在文章中将他渴望母爱的痛苦和学习成绩低的忧虑倾诉了出来并在结尾处写道希望都能够为我保密谢谢由于他从不愿和同学了事过多交流贸然的询问冒昧的同情盲目的嘘寒问暖都可能会使学生从此三缄其口将新人悠然收回当然我向他保证不对任何人说他能主动向我询问如何摆脱困扰他生活应向他学习的这段经历足以说明他给予我足够的信任并希望从我这里得到有力地帮助我告诉他不要责怪父母许多事情不是用对错能够说得清的确实母爱是无法代替的但这已经是过去的事实况且他们分开并不能代表你一定会孤独也许你没有体会到他们都在加倍地关爱你你得到的不是更少而是更多生长在什么样的家庭是无法选择的但未来将要拥有什么样的生活却是由你自己决定的试试将精力集中在学习上这是你现在最重要的任务只有掌握知识增强能力才能肠燥美好的生活起初我要求他把一些英语单词背出课堂上多鼓励他一些简单的问题让他回答我在利用课余时间对他进行辅导渐渐地成绩在不断提高他对学习英语的兴趣逐渐浓厚了我为他的进步而感到高兴三评析1通过多元化渠道了解学生及时发现被情绪困扰的学生侧面了解成因思考通过何种途径教育方式新年找机会切入避免刺激学生自尊的可能进行耐心教育步步深入经过一个敏感适应期使其能够淡化敏感程度2根据学生性格特点和背景情况选择合适的方式使学生在一种平和无压力的心理状态下敞开心扉与教师进行思想交流帮助他分析其原因排除困扰其学习的情绪3教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励进行寓理于情的教育学生容易接受并能激起学生学习英语的欲望学习困难生心理辅导案例叶英一背景学习困难生指学业不良学生学业不良学生是前苏联教育界常用的一个术语索为学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力才能掌握知识技能的某种及格学生这些学生具有思考不积极不肯或不善于动脑筋经常回避那些比较要用脑的习题思维上有惰性注意力不易集中易分心对直观教材记忆优于对语言教材的记忆在班级管理过程中我发现他们智力正常但在学校学习中有严重困难具体说在某门或某几门课程的学习中有一些特速达缺陷而这种特俗能力或技能上的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷所造成的需要特速达教育与帮助二教育过程1学习不良学生在学习态度动机意志以及自我意识方面存在较多的障碍他们的能力更多为学习动机的不足所抑制在课堂教学中适当给奖励有效调动学生学习积极性主动性和参与性同时为他们创设成功的机会这些学生常常会夸大学习中的困难过低估计自己的能力例如说让某位同学做一些练习题老师我真的不会做太难了我就对他们降低要求让他们在学习活动通过成功完成学习任务解决困难来体验和认识自己的能力增强自信认为自己也能完成同样的任务2学业不良学生学习兴趣的激发学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向在课堂教学中运用各种教学手段来激发学习兴趣比如在教学序数词时让他们到前面来进行跑步比赛看看谁能的第一接着教学firstsecondthird这些学困生用于参加比赛慢慢的对英语产生兴趣3帮助他们养成良好的学习习惯在学业不良学生中有大学生缺乏毅力自觉控制能力较差在学习遇到困难时往往不肯动脑思考就遇难而退在这种情况下我就用坚定的目光鼓励孩子动脑筋用热情的语言激励他没去攻克困难给他们将一些中外名人克服困难的故事是他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质的重要性爱心浇灌弱苗也壮学困生案例分析是一种信任爱是一种尊重爱是一种激情爱学生就把自己当做学生的朋友在课堂上还要做到三爱一是爱的目光注视学生用上市申请告诉学生太好了你让我骄傲二是用爱的微笑当学生回答问题很困难教师微笑告诉他她我相信你三是用爱的语言面对学生答题错误时教师微小说没关系你能行答对时教师说你真棒有效的赞美能激学生的求知欲当今的社会单亲孩子很多我所任的二2班已经占16其中包括母亲出国打工的这些孩子大多数是由隔辈人照看他们溺爱多管吃管穿不管教育是孩子任性如俞天乐同学谁的话他都不听和同学打架讨厌学习没兴趣我多次找他谈心指出你身上的有点很多如热爱劳动不怕脏不怕累就是与同学有意见时也要讲道理如果不动手打人就更好了当她少有进步我就鼓励帖小红花或小奖品他现在也能自觉遵守纪律作业也能按时完成了创设和谐的育人环境营造轻松的心理氛围师生关系和谐教师对学困生耐心辅导我做到四个了解一个结合既了解学生个体了解学生家庭背景了解学生个体差异做到辅导与爱心相结合其一教师在辅导中有爱的情感其二教师在辅导中有渗透爱的艺术教师的一举一动一个眼神一个微笑都是学生受到感动如戚苗苗同学在学习是有困难我帮助他辅导功课教学习方法有大学生自卑认为自己不行不如其他同学我就给她讲革命前辈和科学家小时候的故事是他认识到我不是笨孩子不是坏孩子只要努力一下在努力一下成功和荣耀就属于自己了与此同时平时多与家长沟通培养孩子健康心理有的家长由于种种原因自己读书不多竭力想使自己的理想由孩子实现望子成龙变成逼子成龙如我班中的沈心一同学的母亲打来电话说她儿子考试马马虎虎老师丢分说他打骂他都不改怎么办呢我告诉她孩子没有马虎的时候要表扬有优点时要夸他家长说他没有上进心没有优点我说从今天开始要承认他看到他的优点鼓励他后来家长来电话说孩子学习果然有进步也有上进心了也有的家长对孩子的要求过高考不到前十名就打什么活不要干学习好就行结果累坏了父母闲坏了孩子还有位单亲父亲整天喝酒打牌从来不管孩子只要要钱就打骂有的家长溺爱孩子对孩子放任自流针对这些情况我在家访时要求家长不要在要在别人面前说自己孩子的缺陷要给这些小孩留面子给他们一些尊重是家长丢掉一些补偿心找回正常心找回责任心家长多一些衡量孩子的尺子就会多一批好孩子学校家庭几乎是学生生活的全部我们利用爱心用常识用宽容用尊重用激励的语言给学生创造一个充满关爱平等自主尊重个性的教育环境营造和谐的教育氛围总之经过爱的奉献解决了一些学生困惑见到学生快乐成长同学们友好相处梳理成功意识学生积极主动发展师生得到一种感觉心宽自阔达到一种境界少忧快乐多我感到欣慰同时我们也倍感责任重大她们学习态度转变了田玉忠案例介绍沈某女10岁小学五年级学生父母亲都在镇企业工作沈某的智力水平属于中等从小学一年级到现在成绩都不是很理想沈某的性格比较外向嘴很甜人乖巧有人缘虽不是班干部但在朋友中说话有人听也经常乐于帮助老师做点事案例分析沈某的厌学症是家庭不良因素影响的结果母亲上夜班900以后回家无暇顾及女儿而父亲为了图个清闲所以随意让她看电视根本不过问其作业是否完成这样长期先去她对回家作业根本不放在心上一回家就是电视因此矫治沈某的厌学症关键要从改变家庭环境入手帮助沈某的家长切实认清教育子女的学习的意义和责任辅导方法1厌学的倾向表现在沈某的身上但其直接原因在于父亲的放纵自流因此我及时同其父亲联系全面介绍和分析沈某进来的学习变化从分肯定其优点与长处委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况晓之以理融之以情力求家长的重视和警惕2利用中午放学定期对她补习功课这样做的目的一方面是给沈某以具体的帮助和监督另一方面也是对家长的暗中提醒和促进3课内更好的改进教学方法增加教学的直观性趣味性生动性努力培养学生的学习兴趣同时大力开展课外活动通过课外活动进一步增加学生的乐趣和对学习的吸引力这种课内外学习气氛的不断改善和活跃对于调动沈某的学习热情克服厌学情绪可以起到潜移默化的作用辅导效果经过一段时间的辅导沈某的学习态度交易网认真逐渐能完成老师布臵作业学习成绩有所提高放学后经常到办公室里坐回家作业培养辅导生交往自信心的个案研究张桂龙由于现行的教育体制按年龄来编班不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育加上不同的家庭教育环境不同的性格行为习惯每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生这些孩子经常受同伴的歧视挨老师的批评神之手家长的大骂他们总是躲避着别人的指责请示的目光小心地维护着自己仅有的一点自尊压抑着内心的情感不敢主动与伙伴老师家长交往不敢说出内心的渴求与希望但另一方面他们又渴望同学的理解老师帮助家长的呵护这就形成了后进生敏感多疑封闭自卑心理特征也导致这些后进生无法进行人际交往缺乏交往的勇气和自信因此本学期在培养学生与人交往的自信心这一心理实验中我着重观察并洋酒我们班后进生张旭东的交往心理特征并对他进行切实可行的心理辅导增强其交往自信心引导他获得良好的人际关系促进她身心健康发展并以此促进后进生学习成绩提高一个案研究背景1个案自然状况张旭东男11岁金山区吕向中心小学四年级学生学习成绩较差平时考试几乎都是板上最后一名性格上胆大多疑自卑不爱动在交往方面的主要问题有不合群孤独经常惹事自卑感强会比于老师同学相处说话曾经多次因学习上的是对老师家长撒过谎上课从不主动举手回答问题即使被老师喊到也因紧张而说不完整语言表达能力差2家庭生活背景张旭东的家离学校比较近他的父母都是做服装是生意的个体老板平时都工作到很晚才回家没有时间也没有经理余张旭东交流沟通唯一的交流就是问考试成绩一听说成绩不理想就是一顿打骂长期这样张旭东也不再有实话对父母讲总之这是一个缺少爱与沟通的家庭二主要心里问一分析用过几个月的观察与了解我发现张旭东与人交往时最主要的表现是自卑心理孤独心理压抑心理这三种心里形成主要有一下三方面原因1父母期望值过高通过我了解到张旭东的父母都属于聪明能干的人他们在工作上都很成功对张旭东的要求很高希望他成绩优异出人头地为父母争面子但三年来张旭东的成绩一直很不理想让他们失望但他们又不能承认现实还未张旭东请了一个大学生做家教老师仍然希望张旭东能提高成绩为他们家争光而这五年来是张旭东的童年最重要的阶段也是他性格交往意识的形成期他需要父母爱护关心需要父母设身处地从他的角度提要求需要父母对她的各方面进行指导而张旭东的父母不针对孩子的实际以为提出要求不顾及孩子的感受和需要这一切使得张旭东长期处于孤独之中高压之下悲观之间缺乏安全感缺乏自信心缺乏理解心理负担过重造成其性格缺陷形成自卑压抑心理由于张旭东总是达不到父母最起码的要求他们倍感丢面子对张旭东的教育方法非常粗暴只是单纯的打骂很少有耐心的说理与交谈这导致他总是在父母眼里的喝斥下生活学习内心非常苦闷而且无处诉说长期这样必然形成他孤独漠然的个性这种性格进一步阻碍他交往的需求导致他很少与人沟通语言能力发张不足这样他更难与人交往更加孤独压抑2集体的排斥张旭东所在的班级大部分同学尤其是男同学都很机灵活泼性格外向张旭东在班上总是很显眼经常考试不及格题目做错早退迟到甚至3说出对孩子带我还鼓励张旭东家长把心中对孩子带说出来我了解到尽管张旭东父母对他要求很高也很严格但他们都是爱张旭东的而这一点张旭东却毫无感觉这也是造成他封闭自锁的原因因此我建议张旭东父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来让张旭东知道并以此唤起张旭东对父母的爱对父母的体凉融化他们家庭的坚冰也促进张旭东他与家长的重新认识并提高他的语言表达能力二促进学生关心集体的力量是无穷的我在培养张旭东叫王子信息方面还注意发挥集体和伙伴的作用通过同学的关心和爱护帮助张旭东在集体中找回自信学会交往1用爱心去温暖首先为张旭东营造一个平等有爱的学习环境我安排一个外向活泼乐于助人的做他的同桌这样当张旭东有困难时永卓能热情的帮助他让她感受到集体的温暖帮助他回复对自己的信心同时也能让张旭东与同学交往时过程中懂的热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件在潜移默化中帮助张旭走好人际交往的第一步其次我还鼓励雏鹰假日小队的队员们吸收张旭东参加假日小队发挥张旭东在小队中的作用让张旭东爱劳动这一点得到大家的认可帮助张旭东找回自尊恢复信心另外我还注意到张旭东没有知心朋友就在班上开展手拉手活动活动一开始暗示班内好同学和学习辅导生交朋友互相帮助同时通过这一形式促。

学习困顿个案分析

学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。

该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。

经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。

此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。

为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。

我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。

2. 建立研究计划。

我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。

3. 提高研究动力。

我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。

4. 培养自控力。

我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。

经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。

她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。

通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。

小学数学典型案例分析[5篇范文]

小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。

南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。

学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。

到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。

为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。

一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。

二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。

〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。

周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。

三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。

四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。

师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。

师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。

对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。

如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的王玉国同学，今年１１岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。

平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。

作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。

考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。

夜晚爱上网玩的是游戏。

学习成绩肯定是不行了。

但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。

针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。

让学生觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

定期和不定期地与家长取得联系。

用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。

让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。

(完整word版)班级管理中学困生个案分析

班级管理中学困生个案分析-—谈班主任工作班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面发展和良好的个性的形成，负有直接的教育责任.要做好班主任的工作,就必须社会、学校、家庭三方面共同努力,才能达到预期的教育效果.下面本人以我班一学生的转变过程来谈谈班主任的工作：（为尊重学生，不便将学生的姓名公开，请凉解。

）个案姓名：××性别:男一、问题简述：该生聪明,但学习散漫，上课不专心，个性强,自以为是，学习成绩差（在班上倒数10名内），迟到、顶撞老师、罢课、喜欢篮球、（不分时间，场合）。

曾经不服老师教育，顶撞老师，甚至罢课.为了制止其无时间观念，批评其怕吃苦,学生积极性不高，曾写申请自愿转入专业班学习，结果，被其母亲制止。

二、家庭情况及家教：该生是独生子，母亲是乡下一名普通的农村妇女，父亲远在外地打工,家庭经济较苦。

其母介绍这孩子在小学阶段很聪明，学习成绩很好，上初中以后,由于和一些不要好的学生在一起,以大欺小,再加上没有父亲在身边的及时管教及母亲又管不住，学习成绩就一落千丈，并且变得贪玩和任性。

父亲难得回一次家，动辄就打骂，母亲的眼泪，都不能挽回儿子一点点的良知，家长已对他彻底失望了，可是初三最后一个月，这孩子突然努力用功,在中考中,却考了570多分的成绩，这无意中给了家长信心，最后，家长把孩子送到我们学校综职班就读，父母一心想让他在校好好学习并能考取好的大学。

然而其自我管理能力太差，个性要强，认为自已聪明,不尊重老师，并且养成以大欺小，搞小团体的陋习。

多次受到老师的批评及学校的处分。

高一目标分流到了我班。

三、个案分析：家庭方面:母亲管不住,父亲长期在外打工。

难得回家，对孩子不打就是骂.为了监督孩子上学,母亲看着孩子去学校，然后偷偷地跟着孩子，放学后在学校门口等；父母的教育方法简单，粗暴学生方面：该生的自治理能力较差,不能控制自己;四、个案指导的设想及实施：肯定优点，建立信任感。

三(3)班学困生个案分析

后进生个案分析【学生基本情况】：张佳宁，女现就读三年级三班，今年9岁半【问题及行为习惯】：其一，独立性不强，过于依赖。

这点体现在她在做作业时自己不敢做决定，都是问一句：“是这样吗？”我了解到在家做作业总需要有人陪她，有时候甚至要别人帮她做，理由就是“我不会做”。

其二，注意力不集中，好玩。

这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。

每次上课，她不是翻翻书，动动铅笔就是手里拿着橡皮。

其三，记忆力、想象力发挥不是很好。

我把每次观察到的问题总结好，和她妈妈说。

她妈妈说她的确存有这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。

那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！【对症下药】：找资料，查书，问老师，经过度析，我认为能够偿试以下做法：首先，给予尊重。

人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。

当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存有的价值。

我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。

每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心的和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心的抱着我。

其次，多给予称赞。

既然不能打不能骂，那就称赞吧。

每次，当她做好了一点，那怕仅仅写对了一个算式，我也即时的给予她称赞和鼓励。

我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。

在反复的锻炼中，她的独立性提升了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。

最后，陪她玩。

当她想玩时，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她还要疯，然后在她玩累了要休息的时间里告诉她该认真上课学习了。

经过几次的偿试，她注意力不集中的毛病已得到改善，爱玩却依然，仅仅懂得该玩时就玩，该学的时候就学。

她的变化让我非常欣慰。

【评析】：从上个案能够看出：1、自己教育学困生应做到：（1）要和家长多沟通，交流，找到孩子的闪光点。

（2）上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常展开游戏活动，评价手段应童真童趣。

（3）增强常规教育，培养良好的学习习惯。

小学生学习困难的个案分析与教育对策

小学生学习困难的个案分析与教育对策学生学习困难是教育界广泛关注的一个问题。

在教育过程中，我们经常会遇到一些学习困难的小学生。

他们可能在阅读、写作、数学等各个学科方面遇到困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。

本文将通过对小学生学习困难个案的分析，提供相应的教育对策。

个案分析小明是一名小学三年级的学生，他在学习上面临许多困难。

首先，在阅读方面，小明读得慢，容易发音错误，并且经常遇到不能理解文章的情况。

其次，在写作方面，小明的书写潦草，常常无法准确地表达自己的思想。

最后，在数学方面，小明计算速度较慢，容易出错，并且对一些概念理解不深。

教育对策为了帮助小明克服学习困难，我们可以采取以下教育对策：1. 针对阅读困难：- 给予小明更多的阅读机会，提供丰富的阅读材料，包括故事书、科普读物等，激发他对阅读的兴趣。

- 引导小明使用阅读辅助工具，如指纹指向、跟读等方法，提高他的阅读速度和准确性。

- 组织阅读讨论活动，鼓励小明将阅读内容与自己的生活经验联系起来，增强理解能力。

2. 针对写作困难：- 给小明提供写作范例，帮助他学习正确的书写方式和表达思想的方法。

- 鼓励小明多进行写作练习，例如写日记、观察记录等，提高他的写作能力。

- 定期对小明的作文进行评阅，给予具体的反馈和建议，帮助他发现问题并及时改进。

3. 针对数学困难：- 创设情境，将抽象的数学概念与生活实际相结合，帮助小明理解数学的实际意义。

- 引导小明采用图形、图表等可视化的方法进行计算和理解，提高他的数学思维能力。

- 分解难题，逐步引导小明解决问题的过程，同时培养他的逻辑思维和解决问题的能力。

此外，教师和家长的合作也是帮助小明克服学习困难的关键。

教师可以和家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，得到更全面的信息，从而更有针对性地制定教育对策。

同时，家长也可以在家庭中为小明提供积极的学习环境和鼓励，增强他的学习动力和自信心。

总结通过个案分析，我们可以看到小学生学习困难是一个复杂的问题。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

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后进生个案分析
【学生基本情况】：
张佳宁，女现就读三年级三班，今年9岁半
【问题及行为习惯】：
其一，独立性不强，过于依赖。