关于学困生的个案研究报告
学习困顿个案分析
学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。
该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。
经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。
此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。
为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。
我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。
2. 建立研究计划。
我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。
3. 提高研究动力。
我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。
4. 培养自控力。
我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。
经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。
她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。
通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。
关于学困生的研究报告
关于学困生的研究报告第一篇：关于学困生的研究报告《怎样怎样提高语文学困生的学习兴趣》课题开题报南沿村完小一、课题研究的目的、意义我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打工，有了不少的留守学生，近年来又有不少单亲家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，他们中相当部分学生学习基础差，适应能力不强，学业水平差异性大。
如学校不加以重视，将会影响南沿村完小整体教学水平，也将制约当地经济、社会、教育的协调和谐发展。
因此，结合我校教学实际，探寻语文学困生的成因，采取切实有效的转化策略，以激发语文学困生的学习兴趣，是我校深化教育改革、求得更大发展过程中面临的一个不容回避又十分具有现实意义的重要课题。
理论意义：本课题的研究期望能够补充前人激发语文学困生学习兴趣的理论，试图为激发语文学困生学习兴趣找到一些新的思路，使语文学困生的学习成绩有所提高。
现实意义：为广大小学教师在提高语文学困生的学习兴趣方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学教师更加有效地提高语文学困生的学习兴趣，从而提高教学水平。
二、课题研究的现状学困生的存在牵动着每一位老师的心。
提高学困生的学习成绩，帮助 1他们从学习困境中走出来，是每一位老师的共同心愿。
但如何帮助他们提高自主学习的能力，许多老师却不知从哪些方面入手。
教师要想有针对性地解决学困生的问题，就要调查了解每一个学困生的形成原因。
据调查，学困生形成的原因主要有学习方法不恰当，没有形成良好的学习习惯，上课注意力不能集中，自身的自信心、进取心不强，以及教师不恰当的评价方式，等等。
三、课题研究的理论依据在国内，二十世纪六十年代以后开始重视对“学困生”的研究，真正引起重视是在1978年以后。
戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为详细的经验型或分析型研究。
钟启泉从国外差生研究的理论与实践成果为依据，从原因诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教育的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。
学困生个案研究报告
学困生个案研究报告研究背景：上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子、梳子之类的小东西玩，要么找周围的同学小声说话。
作业经常不交，所以我决定对她进行重点研究。
研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致她学习困难的原因，帮助学生树立独立意识，自己能做的事一定要自己做，学习上要积极主动。
研究意义：使学困生能够坐下来静心学习，减少迟到旷课、次数，减少上课做小动作次数。
认真参与课堂教学，认真完成作业。
一、个案描述：姓名：张某某性别：女年龄：18岁年级：高二年级9班智力正常。
学校表现：上课时经常迟到，课堂上做小动作，还说闲话。
课下纪律散漫，对一些班规视而不见，作业时常完不成。
家庭情况：她是家中的独生女，因为就这么一个女儿，所以家长比较娇惯。
学习情况：成绩是班内倒数10名得学生，语英数理化生六门课中，只有语文能听懂，作业经常不交。
个案学生问题的成因：纪律观念淡薄，缺乏自律、自强、自爱意识，有时明知自己错了，不是去改正而是将错就错。
二、转化策略1、以爱心抚慰她的心灵。
陶行知说：“没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对她们的爱心。
学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。
法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。
2、以细心培养她的习惯。
叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。
”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
3、耐心促进她的转化。
学困生的个性特点、素质天赋以及其形成原因的不同，导致了在转化过程中的差异性和复杂性。
在教学中我对她实行“五个优先”，即：优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。
要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾，“优待”是为了更好地严格要求，而根据学困生的具体情况，“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进她转化。
学困生转化的个案研究
天津市教科院学报 Journal of Tianjin Academy of Educational Science
No. 3 Jun. 2006
学困生转化的个案研究
战加香
( 鲁东大学附中 , 山东 烟台 264025)
一、 问题的提出 学困生的转化是一个古老的话题 , 也是教育 工作者在教 育教学过程 中所面临 的一 大难题。 这里的 学困 生是 指学生 的智力发展水平正常 , 但其学习成绩却 远未达到 教学目标要 求的学生。 每个学困生的情况是千差万别的 , 教育工作 者在教育引 导学困生时 , 要科学分析 , 因人施教 , 对 不同的学 困生进行有 针对性的个案研究。为此 , 我们在教学 实践中进 行了本个案 的研究 , 以探讨学困生转化的一些方法、 特点和规律。 二、 实验研究对象 孙某是一个刚满 15 岁的 初三男生 , 在家庭 教育方 面 , 他 的父母高 中 毕业 , 没 有 接受 过高 等 教育。 爸爸 是一 名 驾驶 员 , 妈 妈是一 名普通 的职工。父 母忙于 工作 , 对他的 教育很 少。孙某的 性格单纯、 听 话、 不说谎 , 喜 欢体育 活动 , 特 别是 篮球打得很棒。但是他贪玩 , 爱玩电 脑游戏 , 学习基础 较差 , 学习成绩不理想。 在课堂上 , 我们观察到该学生最大 的问题是 上课注意力 不集中。经交谈得知该学生上初二的时候 , 开始 玩电脑游戏 传奇世界 。这个游 戏最吸引他的是其中 的故事场景 , 例如 结婚、 PK( 打架 ) 、 打装备、 升级等。他介绍说这个 游戏能够让 那么多! 铁杆游戏迷∀ 玩到现在的突出特点 是 : 打 怪物可以爆 出好多意想不到的装备 , 有些好装备 可以卖钱 , 不只是! 传奇 币∀ , 还可以卖! 人民 币∀ , 最 多可 达上 万元 , 所以 他上 课一般 都想着升级和打装备了。他说一开始不怎 么想 , 后来就控制 不住自己了 , 有时甚 至整节 课都 在想 , 又因 为座 位在 最后一 排 , 老 师不易 觉察 , 所以可 以尽情 地去想。后 来落下 的功课 越来越多 , 心里很着急 , 想利用周六和周日 的时间补上 , 可是 因为沉迷于游戏未能补上。本来学习基础 就差 , 结果是学习 成绩越来越差。 三、 实验措施 通过以上对学困生 情况 的分 析 , 我们认 为 , 要提 高该学 生的学习成绩 , 关键是培养其自我调节 学习和监 控学习行为 的能力 , 养成 上课专 心听讲 的习惯。为 此 , 我 们采取 了以下 措施 : 首先 , 把他从最 后一排 调到 最前排 , 从 客观 上给他 提供 好的环境 , 尽量减少客观因素对他造成的不利 影响。 其次 , 培养他的 自我 管理能 力。行为 认知 理论 认为 , 学 生存在一些有缺陷的认知过程 , 如思 维、 知 觉、 期 望与自我陈 92
2024年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结
____年“小学数学学困生个案研究”第一阶段总结【引言】小学数学学困生是指在小学阶段，对数学学习存在较大困难和障碍的学生。
他们可能在数学基础知识掌握、计算能力、问题解决能力等方面存在不同程度的问题。
为了帮助这些学生克服困难，提高数学学习能力，本研究对____年的小学数学学困生进行了个案研究。
本文对第一阶段研究进行了总结。
【方法】本研究采用了定性和定量相结合的方法，通过访谈、观察和测试等手段，收集了学困生的个案信息，并进行了数据分析和综合。
【主要发现】1.数学学困生的特点通过观察和访谈，我们发现了小学数学学困生的一些共同特点。
他们普遍存在对数学基础概念的理解不深、记忆能力较弱，以及计算能力和问题解决能力的欠缺等问题。
2.学困生的学习习惯学习习惯对小学生的数学学习具有重要影响。
我们发现部分学困生存在学习态度不端正、学习积极程度不高、学习时间分配不合理等问题。
这些习惯会对他们的数学学习造成不良影响。
3.家庭教育环境对于小学数学学困生的学习困难，家庭教育环境也是一个重要的因素。
我们发现一部分学困生存在家庭对数学学习的重视程度不高、缺乏有效指导和激励等问题。
4.教师角色教师在帮助小学数学学困生克服困难中起到了重要作用。
在观察和访谈中，我们发现教师的教学方法和态度会对学困生的学习产生重要的影响。
【讨论与建议】1. 针对数学学困生的个体差异，应采取差异化教学的策略，根据学生的具体情况和问题，进行有针对性的帮助和辅导。
2. 加强学习习惯的培养，通过培养学生的良好学习习惯，提高他们的学习动力和主动性，从而改善数学学习困难。
3. 家庭教育的重要性不容忽视，家长应加强对孩子的数学学习的重视和指导，提供良好的学习环境和资源。
4. 教师应加强自身的教育教学能力，掌握不同的教学方法和策略，关注学困生的学习情况，及时进行适当的辅导和帮助。
5. 继续深入研究小学数学学困生的原因和解决办法，以便更好地帮助这些学生提高数学学习水平。
关于学困生的个案研究报告
关于学困生的个案研究报告研究背景：此学生很特殊，上课神情恍惚，从不大声说话，不过老自己做小动作，老师布置作业时总是一付似听非听的样子，要求拿出练习本，不是作业本丢了就是作业本乱涂乱画，写的字非常潦草，作业经常不完成，下课后不合群，别的同学不其与理睬。
不过对老师提出的一些高难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，所以我决定对他进行重点研究。
>研究目的：通过了解，调查，走访，了解导致他学习困难的原因，从而找出有针对性的指导方案，帮助学生树立集体主义观念，团结同学，互助合作，以诚待人，生活上照顾他人，学习上形成积极主动的学习态度。
>研究意义：使学困生有更多机会获得成功的快乐，学习习惯，思维品质得到有效地培养。
激发起学生对学习和学习生活的兴趣，引导学困生走入正轨。
>（一）、个案描述： >姓名：聪聪性别：男年龄：9岁班级：二年级3班智力正常。
>学校表现：通过调查以前教过他的老师，得知这个孩子的智力正常，这表现在不论语文还是数学课上，时常能回答出老师提出的一些高难度的问题，但是这个孩子上课时经常发呆，沉默寡言。
做事拖拉，有头无尾，家庭作业时常完不成，写的字非常潦草，简直是看不出来，下课后独来独往，学习成绩只退不前。
课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，问其原因，总说帮爷爷干活了，没时间做作业。
他本人，还有课桌、书包，包括书包里的本子都是蓬头污垢的。
>家庭情况：他是家中唯一的孩子，但父母在他三岁时离婚，爸爸又长时间不在身边，很少与他相处，小时候到现在都是爷爷一人照顾的。
爸爸很受给予他们爷俩生活费，爷爷靠种菜种瓜买点钱，便也无暇照顾他，加上由于他的自制力差，所以作业时常不完成。
> 与人交往情况：因好拿别人的东西，班上同学基本上不与他相处，放学后喜欢在社会上游荡，且跟住学校附近的那个社会小孩交往密切，染上了不少坏习惯，撒谎，偷东西。
老师找他谈话会好一阵子。
>学习情况：上起上落的现象很严重，认真时，举手积极，回答问题正确有响亮，看不出他是个学困生。
2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结
2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结《2024年小学数学学困生个案研究》第一阶段总结一、研究背景数学是小学阶段的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力具有重要作用。
然而，随着社会竞争的加剧和学科内容的逐渐增多，小学生的数学学习压力也在增加。
因此，一些学生在学习过程中出现学习困难，甚至成为数学学困生。
本研究旨在分析研究203年小学数学学困生个案，探讨其特点、原因和对策，以期为今后的数学教育提供一定的参考和指导。
二、研究目的通过对小学数学学困生个案的深入研究，总结出学困生的共性特点，找出学困生存在的原因，分析学困生学习困难的表现，并提出针对性的对策，帮助学困生提高数学学习成绩和兴趣。
三、研究方法本研究采用了深度访谈、问卷调查、学习档案分析等方法，通过收集和分析大量的数据，进行定性与定量的综合分析。
四、研究结果根据研究所得数据和分析结果，得出以下结论：1. 数学学困生的共性特点主要表现为学习习惯不良、自信心不足、理解能力较弱等。
2. 数学学困生的原因主要包括教学方法不当、学习动机不足、家庭环境不良等。
3. 数学学困生学习困难的表现主要有跟不上课堂进度、思维缺乏活跃性、应用能力不强等。
五、对策建议针对以上问题，为了帮助数学学困生提高学习成绩和兴趣，我们提出以下对策：1. 改进教学方法，提供多样化的教学资源和适应不同学生特点的教育教学方式，激发学生的学习主动性和兴趣。
2. 建立良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的学习效率和质量。
3. 加强家校合作，促进家庭环境的良好教育氛围，家长要重视孩子的数学学习，为他们提供必要的学习资源和支持。
4. 针对学困生的个别辅导和培训，提供个性化的学习方案和辅导服务，帮助他们解决学习困难，提高数学成绩。
六、研究的不足之处与展望本研究只针对一个学校的数学学困生进行了研究，样本量相对较小，研究结果的普遍性和可靠性有待进一步验证。
2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结模版（2篇）
2024年小学数学学困生个案研究”第一阶段总结模版一、引言《2024年小学数学学困生个案研究》是以小学数学学习困难学生为研究对象的一项研究项目。
本研究旨在了解小学数学学困生的特点、原因和解决办法，从而提出有效的帮助措施，促进他们的数学学习能力提升。
本文为《2024年小学数学学困生个案研究》第一阶段的总结报告。
二、研究目标本研究的目标是深入了解小学数学学困生存在的主要问题，并提出解决办法，以帮助他们改善数学学习困难。
三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括问卷调查、个案研究和教学观察。
通过收集学生的学习材料并记录他们的学习情况，我们得出了一些初步的研究结论。
四、研究结果通过对15名小学数学学困生的调查和观察，我们找到了他们学习困难的主要原因。
首先，部分学生缺乏数学学习的基本理解和概念。
其次，一些学生在学习过程中缺乏有效的学习方法和策略。
此外，一些学生对数学学习兴趣不高，对数学学习持消极态度。
最后，一些学生在学习环境方面存在问题，如家庭环境不利或学校教学质量不高。
五、解决办法针对研究结果中的问题，我们提出了一些解决办法。
首先，教师应该注重数学学习的基本概念和理解，帮助学生夯实基础知识。
其次，教师可以根据学生的个性和特点，灵活运用不同的学习方法和策略，帮助他们找到适合自己的学习方式。
此外，学校和家长应该共同营造积极的学习环境，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
六、结论通过本研究的第一阶段调查和观察，我们初步了解了小学数学学困生存在的主要问题和原因，也初步提出了一些解决办法。
但是，这只是一个初步的研究结果，还需要更多的研究来进一步验证和完善这些结论。
我们希望这项研究能够为小学数学学困生的帮助提供参考和借鉴，促进他们的数学学习能力提升。
七、展望在接下来的研究中，我们将继续深入研究小学数学学困生的问题和原因，同时探索更多的解决办法。
我们也希望通过与学校和家长的合作，进一步改进教学方法和学习环境，帮助更多的小学数学学困生克服困难，提高数学学习能力。
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关于学困生的个案研究报告
研究背景：此学生很特殊，上课神情恍惚，从不大声说话，不过老自己做小动作，老师布置作业时总是一付似听非听的样子，要求拿出练习本，不是作业本丢了就是作业本乱涂乱画，写的字非常潦草，作业经常不完成，下课后不合群，别的同学不其与理睬。
不过对老师提出的一些高难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，所以我决定对他进行重点研究。
>研究目的：通过了解，调查，走访，了解导致他学习困难的原因，从而找出有针对性的指导方案，帮助学生树立集体主义观念，团结同学，互助合作，以诚待人，生活上照顾他人，学习上形成积极主动的学习态度。
>研究意义：使学困生有更多机会获得成功的快乐，学习习惯，思维品质得到有效地培养。
激发起学生对学习和学习生活的兴趣，引导学困生走入正轨。
>
（一）、个案描述： >姓名：聪聪性别：男年龄：9岁班级：二年级3班智力正常。
>学校表现：通过调查以前教过他的老师，得知这个孩子的智力正常，这表现在不论语文还是数学课上，时常能回答出老师提出的一些高难度的问题，但是这个孩子上课时经常发呆，沉默寡言。
做事拖拉，有头无尾，家庭作业时常完不成，写的字非常潦草，简直是看不出来，下课后独来独往，学习成绩只退不前。
课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，问其原因，总说帮爷爷干活了，没时间做作业。
他本人，还有课桌、书包，包括书包里的本子都是蓬头污垢的。
>家庭情况：他是家中唯一的孩子，但父母在他三岁时离婚，爸爸又长时间不在身边，很少与他相处，小时候到现在都是爷爷一人
照顾的。
爸爸很受给予他们爷俩生活费，爷爷靠种菜种瓜买点钱，便也无暇照顾他，加上由于他的自制力差，所以作业时常不完成。
> 与人交往情况：因好拿别人的东西，班上同学基本上不与他相处，放学后喜欢在社会上游荡，且跟住学校附近的那个社会小孩交往密切，染上了不少坏习惯，撒谎，偷东西。
老师找他谈话会好一阵子。
>学习情况：上起上落的现象很严重，认真时，举手积极，回答问题正确有响亮，看不出他是个学困生。
但多数情况属于不认真，表现在，作业乱做一通，一问还三不知。
做起小动作来一刻比停，被老师收了一样还有一样。
回家后作业更是不堪入目，家庭作业经常不交，所以学习成绩差。
>（3）个案学生问题的成因： >父母离婚，爸爸又长时间不在身边，缺少管教。
虽然生性聪明，但学习不认真，贪玩贪吃，喜欢在社会上游荡，染上了不少坏习惯，撒谎、偷东西。
习惯上的养成教育比较少。
缺乏交流，和与人相处的自信。
>
（二）、指导策略： >
（1）、撒爱心。
学生在学习上屡遭挫折后，是很需要得到同情和帮助的，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。
在生活上我经常给予关心，有时邀请他和我一起吃饭，有时找他谈心，使他成为一个乐学的人。
>
（2）、揪闪光点。
及时给予表扬和鼓励。
俗话说：一句赞扬，胜过十句责骂，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。
因此，我对他每取得的一点进步，总是抓住机会及时表扬，以满足他们受尊重的心理需求，让
他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，形成力争上游的发展态势。
>
（3）、强联系。
尽量多与他的家长联系沟通，尽管其父亲经常不在身边，但我还是经常与他电话联系，沟通时多说孩子有点，以引起他的注意和关心。
最后，在我多次的建议下，他的爸爸回到孩子身边工作了。
经过很长实践的共同努力下，他的个性得到很大的改善。
渐渐地，他在有了明显的改变，改变最大的是课后作业能及时完成了，书写也端正了。
他不再对学习感到枯燥﹑乏味，慢慢有了学习的欲望，有时还会来办公室问我问题。
同事我教育其他孩子与他和睦相处，同学们邀他一同游戏，一起合作，互相帮助，这种景象真让人欣慰。
> （4）、给宽容。
苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。
他小时侯住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。
有一天，他想出了一个坏主意：他将一把石子递给老板换糖。
杂货店老板迟疑片刻后，就收下了石子；然后把糖换给了他。
苏霍姆林斯基说：这个老人的善良和对儿童的理解，影响了我的终身。
这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育家的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。
因此在教育教学中，我们要允许他有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
当他不小心再犯错误时，常常需要处在他的位置思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，然后我动之以情，晓之以理，展现自己最大的耐心，让他们体
验到老师的爱心和殷切期望，从而提高他上进的信心。
因为理解和宽容能很快架起师生桥梁，帮助我们找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。
>
（四）、启发与体会 >通过对学困生课题的研究与实践，我们深深地体会到没有最差的学生，只有不当的教育方式。
对学困生的转化教育是一项漫长而又需要耐心的事业，在这个漫长的过程中，我们应该坚信量变必定会带来质变，长时间的积累会让学困生拥有成功的信心和能力。
不管是学优生还是学困生，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。
常言道：冰冻三尺非一日之寒，学困生不是天生的，作为教师能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，我相信学困生会越来越少。