评价范畴的语言本质——以俄语为例
俄语中“开始”范畴的语义本质及类型
、
类 型 学 以 及观 念分 析 等 视 角 对 该 语 义 多 有研 究 但 对其 范 畴 的 界 定 却 依 然 模 糊 不 清 语 义 类 型 的 分 类 也 尚 无 定论
。
本 文尝 试 通 过 开 始 范 畴 与 体 貌 范 畴 关
，
“
”
系的
一
梳 理 和 分 析 试 图 打 破传 统 上 认 为 的
“ ”
的 时 间 限定 行 为 方
“
，
开始
”
（
“
删咖）
、
继续
” （
啊 臟眶 ） 以 及
“
结
式 中 区 分 出 时 间 阶 段 行为 方 式 起始 动词 和 结 束 动 词 范畴
”
（
将 该行 为 方式 划 分 为
“
束
”
（
Ｋ〇Ｈ ｅｕ
）
是 现实 客 观世界 中 事 件过 程 或动 作 行 为 最
ｉ
ｎ Ｒ ｕｓ ｓ ｉ ａ ｎ
．
关 键词
：
功 能语 法
：
“
；
开始
ｇ
”
范畴 体 貌 范 畴 时 间
；
；
Ｋ ｅｙ Ｗ ｏｒ ｄ ｓ
ｆ
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论俄语形动词体范畴和时间范畴意义实质
论俄语形动词体范畴和时 问范畴意义实质
刘 莉 莉
（ 大连 交通 大 学 外 国语 学 院 ，辽 宁 大连 １ ６ ２ ） ０ ８ １
摘 要 ：俄语 中形 动词是俄语 中一个 非常重要 且难度 比较 大、构成 方式比较 复杂的语 法范畴 ，俄语形动词体 范畴和 时间 范畴 意 义是必 不 可 少的 ，形 动词还 可以 用于表达 交际类 型 句之 间 的相互作 用， 事件 之 问时 间上 的 相互 关 系通过 外部观
俄 语 的 形 动 词 是 兼 有 形 容 词 和 动 词 特 征 的 一 种 动 词 非
２ 未完成体过去时主动形动词的时间意义
（ ）表 示 在动 词 谓 语 以前 发 生 的行 为 ， 作 为 时 间起 算 １
变位 形式 。形动词本 身具有 意义 ，它 总处 于一定 的时 间背
景 ，一 定 过 程 中 ，表 动 态 特 征 。 形 动 词 具 有 现 在 时和 过 去
点的另一动作 的动 词可 以ｆ 任何时形式 例如 ：① Ｃ ｎｉ 【 ｝ ｊ ｅ Ｉ ａ
ｃ ｒｏＢｏＰＨＴ ＨｅｎＯＢｅＫ 。 Ｂｂ Ｃ ＴＹ丌ａ ＢＩ Ｈ Ｊ Ｉ Ｉ Ｈ ａ ｃｏ６Ｐａ
时两种 形式 ，而没有将 来时 形式 。俄 语中形动 词有长 尾和
短 尾 之 分 。一 般 来 说 ， 全 尾 形 动 词 在 句 中通 常 做 独 立 或 不
点 、 主 观 评 述 主 体 的 观 点 与基 本 述 体 相 对 应 。
关 键 词 ： 形 动 词 ；性 对 时 间 意 义 ；泛 时 意 义 ； 绝对 时 间 意 义
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ ＪＪｎ １ ７ －６ ９ ．０ｌ ．７Ｏ ７ Ｏ ： ５ ６ ／ ．ｓ． ６ １ ３ ６２ １２ ．５ ０ ｓ
如何利用俄语学习提高批判性思维
如何利用俄语学习提高批判性思维在当今多元化的世界中，学习一门外语不仅仅是为了掌握交流的工具，更是为了开拓思维、提升自身的综合素养。
俄语，作为一门丰富而富有魅力的语言，为我们提供了一个独特的平台来锻炼和发展批判性思维。
批判性思维是一种理性、深入和全面思考问题的能力，它使我们能够独立思考、分析信息、评估证据，并做出明智的判断。
那么，如何通过学习俄语来实现这一目标呢？首先，词汇的积累是基础。
在学习俄语词汇的过程中，我们会发现许多词汇具有多重含义和用法。
例如，“рука”这个词，常见的意思是“手”，但在某些语境中也可以表示“手段”“协助”等。
这就要求我们不能仅仅死记硬背词汇的单一释义，而是要结合具体的语境去理解和运用。
在这个过程中，我们需要不断地思考、比较和辨析，从而锻炼我们的思维灵活性和准确性。
同时，语法的学习也是关键。
俄语的语法体系复杂而严谨，有着丰富的词形变化和语法规则。
例如，动词的时态、体、人称等变化，名词的性、数、格的变化等。
在掌握这些语法规则的过程中，我们需要深入理解其背后的逻辑和原理。
为什么会有这样的变化？这种变化在表达意义上起到了什么样的作用？通过对这些问题的思考，我们能够培养自己的逻辑推理能力和规则意识，从而更好地运用语法来准确表达思想。
阅读俄语文本是提高批判性思维的重要途径。
在阅读过程中，我们会接触到各种各样的主题和观点。
对于所读的内容，我们不能盲目接受，而应该带着质疑的态度去思考。
作者的观点是否合理？论据是否充分？有没有其他可能的解释？通过这样的思考，我们能够逐渐形成自己的见解，并学会从不同的角度看待问题。
此外，与俄语母语者交流也是必不可少的环节。
在交流中，我们会面临语言表达和理解上的挑战，需要迅速地思考和回应。
而且，不同文化背景下的交流往往会带来观点的碰撞和思维的火花。
我们可以从他们的表达方式、思维方式中汲取有益的部分，同时也能够更加敏锐地察觉到语言和文化之间的差异，从而拓宽我们的视野，增强我们的跨文化交流能力和批判性思维。
俄汉语动词完成体语法意义的对比研究
俄汉语动词完成体语法意义的对比研究1. 引言体的范畴意义从说话人的角度反映行为在时间中的延伸特征或分布特征，区分为质的意义和量的意义两个方面。
质的体范畴意义包括：动态/静态、有界限/无界限、结果/过程等意义。
量的体范畴意义包括：一次/多次、有限次/无限次、规律性重复/偶尔性重复；有限持续/恒常持续等意义。
(Ю．Маслов 1978:10-21)体范畴意义按表达手段有广义和狭义两种解释。
广义体范畴指体的功能语义范畴，范畴语义的表达在有语法体的语言里，以体的语法形式为主，包括词汇、构词、句法等各种语言层次的手段。
狭义体范畴指体的语法范畴。
下文使用“体范畴”时，指体的语法范畴。
只有当上述的某些体的意义，在语言的大多数、甚至是全部动词词汇的范围之内，通过呈对立关系的、同一动词的不同语法形式强制表达时，才宜称之为体的语法范畴。
(Ю．Маслов 1978：24)俄语动词体是一种“原型”(prototype)体范畴，这个范畴从界限性/非界限性、整体性/非整体性的角度反映行为在时间中的延伸特征或分布特征。
(А．Пешковский 1935:95)其语法意义通过二元对立的动词完成体和未完成体表达。
体的语法范畴囊括全部俄语动词，但并非所有动词都构成体的对偶关系。
俄语动词完成体和未完成体大都有综合性的形式标志，不存在剥离体形式的赤裸动词，因而选用动词体在俄语中是强制性的。
即或是在无需任何体范畴语义的上下文中，也不得不作出体的抉择。
对汉语中是否存在体的语法范畴，目前倾向于肯定的意见居多。
本文采纳较普遍被接受的观点，认为汉语中存在多元对立的体的语法范畴，包括以“了1”①为标记的完成体、以“着”为标记的持续体、以“过”为标记的经验体、以动词重叠为标记的短时体和以在动补式短语中嵌入“得、不”为标记的可能体。
如上所示，汉语的体形式是分析形式，剥离体形式的光杆动词，在适合的上下文里常常可以代行特定体形式的表意功能。
体形式的选用在汉语中往往不都是强制的，因而汉语的体可以看作非原型的体范畴。
现代俄语评价句式的界定
现代俄语评价句式的界定评价是人的一种主观行为,是人把握客体对人的意义、价值的一种观念性活动。
评价句式是本身就具有评价意义句子结构模式。
本文以语义学、语用学理论为基础，从词汇和句法的角度讨论了评价意义及评价句式的界定问题。
标签：评价；评价句式；句子模式一．引言评价是直接参与、组织语言交际的最重要的语言手段之一。
评价意义作为现代俄语中评价范畴的一个重要内容,同其他语言意义有着本质的区别。
因为，评价是人的一种主观行为,是人类的一种认识活动，它是一种以把握世界的意义或价值为目的的认识活动，也是人把握客体对人的意义、价值的一种观念性活动。
“语言与思维结构的联系主要体现在句子及其派生意义当中，而语言同人生活、心理的联系则更明显地体现于情态意义和评价意义中”。
(Apyтюнова Н.Д.1988:4)二. 评价意义在逻辑学中评价被划分为比较评价(сравнительная оценка)，绝对评价(абсолютная оценка)，甚至还可分出概括评价(общая оценка)和具体评价(частная оценка)。
比较评价是建立在“较好”，“较坏”，“一般”概念上:概括评价是建立在“好”，“坏”概念上;一般评价描述事物所有价值特征的总合;具体评价描述事物的某一方面的价值。
评价的主体、客体、评价谓词，评价依据(oснованиеили мотив)构成评价判断的逻辑结构。
伦理学对评价有自己的分类，但就俄语而言，H.Д.Арутюнова提出按评价依据(основание)对评价谓词进行分类(АрутюноваH.Д.1984:12)。
她首先用常被用来例举的形容词xoроший ，плохой以及它们各种不同修辞，表达色彩的同义词npeкраснвй，npeвосходный，великалепный，отличный，замечательный，cкверный，дурной，неxoроший等分出一般评价谓词。
俄语性质语义与性质结构阐释
种 区分范 畴 ， 范 畴 可 以区分 事 物 间 的差 异 ， 可 以 该 也 揭示 事物 间 的共 性 ， 还可 以体 现 此 事物 对 彼 事物 的关 系 （ Ｃ １８ ：７—４ 。此 概 念 中包 含 了统 属 因 素 ９ ９３ ３７ ） （ ｅｐｐ￣ ｔｆａｅ ｅＴ（ ｒ ｒＨｙ ＫＨ ￣ＭＨ ）即按 照某种 特征 把此 事物 ｍＴ ｉ
上 的该语言 中表达性质语义 的不 同语言层面表达手段 的集群 。俄语 中的性质语义范畴在结构上是一个 多中心类 型， 它
包括修饰性性质结构 和述谓性性质结构 。本文重点对形容词充 当的述谓性性质语义进行较为全 面地 阐述 。 关键词 ： 质语 义 、 性 性质结构 、 形容 词述 谓、 系词
与彼事物联合起来 的因素） 和区分 因素 （Ｈ ｅ Ｈ 压∞ ｐ — ｅ
ｐ蛐 Ｈ ｙ ￣ｅｅＴ （ 区 分此 事 物 与 彼 事 物 的 因 素 ） Ｍ Ｈ） 即 。 如表 现 性 质 统 属 因素 的 ：Ｂ ａＢｐ— Ｍ ＣＯＯｕｅＴ ｙ ｂａ ｅＴ ６￣Ｃ—
Ｂ Ｈ Ｏ Ｏｒ Ⅱ Ｈ Ⅱ （ ｅ Ｈ Ｆ ｙ Ⅱ ｂ Ａ． Ｐｅ ￣ Ｏ ） Ｍ ３Ｂ ；ＯＨ— ｑ ￣ Ｂ Ｋ Ｂ ｅ — — ｅ Ｏ ｅ Ｏ Ｈ
一
修 饰性 性质 结 构 通 常 由长 尾 形 容 词 定 语 （ｂ ０ ６￣ － Ｃ
ｔ ｔ ｕ ｃ ａ ｍｔｔ Ｏ ｕ ｂｅ Ｈ ｏ ｙ ＴＩ和 形 动 词 定 ｅ ｅ ｅｍ ｅ ｂ ｏａ ｅ ｅ￣ａ ｔ ｐ ￣ Ｋ ｂ）
部分 。黑格 尔 关 于 性 质 的 逻 辑 一 学定 义 指 出 ： 哲 性
［ 中图分类号］Ｈ３ ５
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１０ —５ ０ ２ １） ２０ １—６ ０ ２５ １ （ ０ ０ ０—０ ４０
中国高校俄语学习者语言意识评价
2023-11-05
目 录
• 研究背景和意义 • 语言意识评价理论框架 • 中国高校俄语学习者语言意识现状 • 中国高校俄语学习者语言意识评价 • 研究结论与展望
01 研究背景和意义
研究背景
01
俄语作为联合国官方语言之一，是世界上最流行的语言之一。
02
中国与俄罗斯的交流合作日益密切，需要大量掌握俄语的人才
语言意识的概念和内涵
语言意识的概念
语言意识是人们对语言的认知、理解和运用能力，包括对语言的结构、功能、使用规则、文化内涵等方面的掌 握和领悟。
语言意识的内涵
语言意识涵盖了语言学习的多个方面，包括语音、词汇、语法、语用等，同时也涉及到语言与文化、社会、历 史等方面的关系。
语言意识评价的维度
语音意识
语言意识水平。
观察法
通过对学习者在真实或模拟语境中的语言 使用情况进行观察，评估其对俄语语音、 词汇、语法和语用知识的运用能力。
作品分析法
通过对学习者的作文、翻译作品或其他形 式的俄语作品进行分析，评估其对俄语知 识的掌握程度和运用能力。
03 中国高校俄语学 习者语言意识现 状
学习者语言意识问卷调查结果
反思
根据评价结果，对当前中国高校俄语教学中存在的问题进行反思，如学生缺乏自主学习意识、教师对 语言意识的重视程度不够等。
建议
针对存在的问题提出改进建议，如加强自主学习能力的培养、提高教师对语言意识的重视程度等。同 时，对未来中国高校俄语教学的发展提出展望和建议。
05 研究结论与展望
研究结论
语言意识的重要性
学习者语言意识评价量表制定
学习者语言意识评价量表概述
该量表基于语言意识理论，结合中国高校俄语学习者的特点，从语言意识、语言态度、语言行为、语言能力四个方面进行评 价。
俄语口语中表示评价意义的句型
俄语口语中表示评价意义的句型俄语口语中表示评价意义的句型在研究分析俄语口语句型之前,应该先明确口语、书面语、口语形式和书面语形式这四个基本概念及其相互关系。
因为这是我们研习俄语口语体的入门级问题。
口语和书面语是俄语标准语的两个基本分体。
口语是说标准语的人无拘束的谈话,其区别性特征有非正式性、无拘束性、无准备性、交际的直接性,而书面语是经过加工提炼、严格规范化的语言。
而口头形式和书面形式是现代俄罗斯标准语的两种存在形式。
本文主要涉及俄语中的评价句式9个,并将其归类。
分为只表示肯定色彩的句式、只表示否定色彩的句式及即表示肯定又表示否定色彩的句式,具体表达肯定还是否定需要借助于具体的情景来判断。
通过对这些表示肯定否定评价色彩句式的具体分析,可以进一步了解这些句式的在具体情境下的具体使用。
一、只表示肯定色彩的句式Ай да+名词一格！1. Ай да герой！― крикнул директор в восторге. [Ю. О. Домбровский. Хранитель древностей, часть]不愧是英雄啊！校长异常兴奋地喊道。
2. Ай да молодец！Всё предусмотрела. [Татьяна Соломатина. Отойти в сторону и посмотреть ]好样的！都提前想到了。
[解析]这个句式表示对事物的称赞,具有强烈的感情色彩。
ай да 是感叹词,只用在这种句式中,后面接名词。
Чем+это,он,она,оно,они+не+名词一格？1. Чем она не столь богата, так это свободным местом для новой застройки？[Плющиха：привлекательная, но состранностями // ?Мир & Дом. City?, 2004.05.15] 难道她的财富不足以为新房屋置地吗？2. А сельские жители, чем они не защитники Отчей земли-отцы и матери, воспитывающие детей в труде на ее благо, они вырастут и пополнят ряды воинов？[Леонид Брейкшс. Об Отечестве и его защитниках // ?Родник?, 1989] 难道这些村民不是祖国的保护者吗？他们辛劳地教育自己的儿女,儿女长大成人后就去充军。
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作语言单位联想意义的 种 ， 分析其在不 同语义结构 中的作用及特点 。近年来 ， 随着语言研究人类 中心范 式的兴起与发展 ， 评价范畴成为一批新兴交叉学科 ， 如心理语言学、 认知语言学、 语言文化学等 的研究对
６
２ ０ ０ ２ ： １ １ ） 我们认为， 仅从评价性与情态性的相互关系 这一个角度并不足 以帮助我们全 面认清评价范 畴的
础” 。（ Ｂ ９ Ｃ，１ ９ ９ ８ ：３ ０ ３ ） 认 为“ 评 价 是 附 着 在 语 言 描 写 意 义 之 上 的情 态 意 义 的 一 种 ” 。（ Ｂ ０ 皿
个功能语义范畴， 以研究不 同层面表达评价意义 的
不 同语 言手 段 为 主 要 目 的 。而 功 能 语 用 流 派 （ ＆ｒ ． Ｆ ａ Ｋ ；Ｂ ． Ｈ． Ｔ ｅ ａ ｉ ￣； Ｉ Ｏ． 皿． Ａ ｎ ｐ ｅ ｃ ￣ Ｈ等） 则 将评 价意 义看
丁丽芬 姜
宏 评 价范畴的语 言本质
语言学特征 ， 评 价范畴与其 它相关语 言范畴（ 情态范 畴、 语言肯定／ 否定范畴、 情感范畴、 表现力范畴等等） 之间的界限问题长期以来并未获得足够的重视 ， 而这 些问题的妥善解决是对评价范畴进行语言学研究 的 理论前提。本 文通过对 比分 析评价范畴与其它相关 语言范畴之间的联系和区别 ， 澄清评价范畴的语言本
质， 并 确 立评 价范 畴在 整个语 言 范 畴体系 中 的地位 。 ２ ． 评价 范 畴与语 言肯 定／ 否定 范畴 评价 范畴 与语 言肯 定 ／ 否定 范 畴 同属人 类 思 维 范
评价 ， 如： １ － Ｉ Ｏ － Ｍ Ｏ ｅ Ｍ ｙ ， Ｏ Ｈ ｎ ｏ ｃ Ｔ ｙ ｎ ￣ ｔ ａ Ｈ ￣ Ｏ Ｘ Ｏ ． （ 他 的行为 不 符合 我 的愿 望或要 求 ） 。 ２ ） 评 价范 畴和 语言 肯定 ／ 否定 范 畴 的 主要 表达 方 式不 同 ， 但 存在 一定 联 系 。俄语 中评 价 范 畴 的 主要 表 达手段 是 带评 价词 汇的各 种 评 价 句 ， 这 些 句 子 的评 价 意义并 不取 决 于某种 句法 形 式 （ 肯定 句 或 否定 句 ） ， 而
以及与之相关 的道德伦理 问题 。评价作为一个语言 范畴 也吸 引 了众 多语 言学 者 的关 注 。“ 从 古 至今 的语 言学研究 中没 有一个概念像评价那样 汇集 如此众多
的表 达手段 、 分类、 研 究方 法及 优 秀研究 者 。 ” （ Ｍａ ｐ Ｋ ｅ —
不 同学者对评价范畴进行概念界定时的角度不同， 对 其本质特征的理 解也不同。如 Ａ ｐ ｙ Ｔ Ｉ Ｏ Ｈ Ｏ Ｂ ａ 指 出了评 价范畴的心理学本质 ， 认为“ 评价属于人类范畴 ， 它反
可见 ， 评价范畴并不是一个新 的命题 ， 许多语言 学家从不 同角度对其进行了卓有成效 的研究 ， 语言研
究 的新 范 式 亦 为 其 提 供 了 广 阔 的研 究 视 角 和 前 景 。 评 价是 自然 语 言 中最 为 复杂 的 现象 之 一 ， 不 同流 派 、
范畴的研究 主要体现在价值论 中， 探讨善／ 恶 的本质
Ｊ Ｉ 劬； Ｔ ． Ｂ ． Ｍａ ｐ Ｋ ｅ Ⅱ ０ Ｂ ａ ； Ｂ ． Ｂ ． ， Ｊ ＇ Ｉ ． ａ ｌ ａ Ｔ Ｈ Ｈ等） 将评价看作
一
否认 ， 对评价范畴本质特征 的正确理解不可避免要涉
及哲学 、 心理学 、 逻辑学等学科 。关 于评价范 畴的语 言学特征 ， 学界通 常认为它与情态性概念密切 相关 ， 如 Ｍ． Ｂ ． Ｊ Ｉ ｇ Ｉ Ｉ Ｏ Ｈ认 为“ 评价 是 主观情态 性 的意义 基
２ ０ １ ４年 ２月 第３ ３卷 第 １ 期
中国俄语教学
Ｐｙ０口 ￣ ｔ ３ ＢＩ Ｋ Ｂ ＫＩ ４ Ｔ ＡＥ
Ｏｅ Ｂ ｐ ａ Ｊ ｍ ２ ０ １ ４ ￣ Ｔ ． ３ ３ № １
评 价 范 畴 的语 言本 质
— —
以俄 语 为例
复旦 大学 苏 州 大学 丁丽芬 复 旦大 学 姜 宏
关键 词 ： 评价 、 评价范 畴、 评价意义 、 语言本质
［ 中图分类号］Ｈ ３ ５
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］ １ ｏ ｏ ２ — ５ ５ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ ～ ０ ０ ０ ６ — ０ ５
象， 研究重点也从一味分析意义或表达手段转向描写
１ ． 研 究现 状和存 在 的问题
Ａ ． Ｉ ／ Ｂ ｇ Ｈ ； Ⅱ． Ａ ． Ｃ Ｏ ｐ Ｏ Ｋ ｇ ＿ Ｈ 等） 借鉴哲学伦理学 的价值
论概念和道义概念 ， 研究语言评价意义 的构成成素与 价值逻辑之间的相互关系。功能语义流派（ ＥＭ。 Ｂ ｏ －
则指 出 了评价 范畴 的哲学 本 质 ， 认 为评 价 最 重 要 的特 征是 “ 首 先要 立 足 于规 范 和 评 价 标 准 ， 即立 足 于 社 会 意识 对“ 好” 和“ 坏”的界 定 ” 。（ Ｂ ０ ｍ １ ９ ８ ６ ： ９ ８ ） 不 可
映人 的生理 和 心 理 特 征 、 人 的存 在 和 感 受 ， 表 达 人 的
思维和行为、 人 对客观世界 的其它人 和事物 的态度、
人对艺术 的感知” 。（ Ａｐ ｙ Ｔ Ｉ Ｏ Ｈ Ｏ Ｂ ａ １ ９ ８ ４ ：５ ） 而 Ｂ ｏ Ｊ Ｉ 砷
Ｚ Ｉ Ｏ Ｂ ａ １ ９ ９ ５ ： ６ ７ ） 逻辑一 哲学流派（ Ｈ皿 Ａ ｐ ｙ Ｔ Ｉ Ｏ Ｈ Ｏ Ｂ ａ ； Ａ ．
提要 ： 评 价范畴是一个复杂的语言现象 ， 学界对它 的研究通 常离不 开哲学 、 心理 学 、 逻辑 学等学 科 ， 却 往往 忽略了 它的语 言本质 。本文通过对 比分析评价范畴与语言肯定／ 否定范畴 、 情态范 畴、 情感 范畴及 表现力 范畴 的关 系 ， 揭示 评
价范畴的语 言本质并确立其在语 言范 畴体 系中的地位 。
评价与人的言语行 为、 思维 、 心理及 民族文化背景等
之 间 的相 互关 系 。
评价 （ Ｏ ￣ ｅ Ｈ Ｋ ａ ） 作为全人类共有的普遍范畴 ， 是逻 辑学 、 哲学和语言学常常涉及的研究对象之一 。逻辑 学将评 价理解为一种价值 判断， 即对 客观世界作 出 好／ 坏的界定， 如Ｘ ｏ ｐ ｏ ｍ ｏ ／ ｎ Ｊ ｉ ｏ ｘ ｏ ，ｔ Ｉ Ｔ Ｏ … 哲学对 评价