浅谈高中英语写作中的短板效应
短板效应英文作文
短板效应英文作文Shortcomings effect is a psychological phenomenon that refers to the tendency for people to focus on their weaknesses or limitations rather than their strengths or capabilities. It can lead to feelings of inadequacy andself-doubt, and may prevent individuals from reaching their full potential.When someone experiences the shortcomings effect, they may constantly compare themselves to others and feel like they are falling short. This can be particularly damagingin competitive environments, where individuals may feellike they are not measuring up to their peers.The shortcomings effect can also lead to a lack of confidence and a fear of taking risks. When people are constantly focused on their weaknesses, they may behesitant to try new things or take on new challenges for fear of failure.In addition, the shortcomings effect can lead to a negative self-image and low self-esteem. When individuals are constantly dwelling on their limitations, it can be difficult for them to see their own worth and value.It's important to recognize the shortcomings effect and work to counteract its negative effects. This may involve focusing on strengths and achievements, setting realistic goals, and seeking support from others. By acknowledging and addressing the shortcomings effect, individuals can work towards a more positive and confident mindset.。
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
高中学生英语写作存在的问题及解决策略随着英语教育的普及和重视，高中学生的英语写作水平也越来越受到重视。
很多高中学生在英语写作中存在着一些普遍的问题，这不仅影响了他们的学业成绩，也影响了他们将来的学习和工作。
我们有必要深入分析高中学生英语写作存在的问题，并提出相应的解决策略，以期帮助他们提高英语写作水平，更好地应对学习和生活中的挑战。
一、存在的问题1. 词汇量有限很多高中学生在英语写作中常常会出现词汇量有限的问题，导致他们的文章显得单调乏味，缺乏表达的深度和广度。
这也是他们在表达自己的观点和思想时常常无法准确表达的原因之一。
2. 句子结构混乱另外一个常见的问题是句子结构混乱，表达不够清晰。
很多高中学生在写作中常常会出现语序不当、句子结构混乱等问题，导致他们的表达不够流畅和连贯。
3. 语法错误频繁由于英语的语法规则相对复杂，很多学生在写作中常常会出现语法错误，例如主谓不一致、时态混乱、名词单复数不当等，这也影响了他们的文章质量。
4. 缺乏逻辑思维在英语写作中，逻辑思维是非常重要的，但是很多学生在写作中常常会出现逻辑不清晰、观点不连贯等问题，导致他们的文章难以理解和呼应。
5. 缺乏表达能力二、解决策略为了解决词汇量有限的问题，高中学生可以通过阅读英文原著以及大量的英语文章来扩大自己的词汇量。
在阅读的过程中，他们可以积累各种各样的词汇，从而丰富自己的表达能力。
为了解决句子结构混乱的问题，高中学生可以通过大量的写作练习来提高自己的句子结构能力，例如可以模仿一些优秀的范文，学习其中优美的句子结构和表达方式。
3. 夯实语法基础要解决语法错误频繁的问题，高中学生需要夯实语法基础，例如可以通过背诵一些常用的语法规则以及通过大量的语法练习来提高自己的语法水平。
在提高逻辑思维方面，高中学生可以通过大量的阅读来提高自己的逻辑思维能力，可以分析文章的结构和逻辑，学习其中的逻辑表达方式，从而提高自己的逻辑思维水平。
5. 多加练习为了提高自己的表达能力，高中学生需要多加练习，可以通过写作日记、作文和翻译等方式来提高自己的表达水平，从而更好地应对英语写作中的挑战。
浅谈高中生在英语写作中存在的问题及应对策略
浅谈高中生在英语写作中存在的问题及应对策略一、存在的问题1. 语言能力不够强。
由于英语并不是母语，许多高中生的词汇量有限，语法结构不够熟练，句子表达也显得生硬，这都会直接影响到写作质量。
2. 文化差异导致的表达困难。
中国学生在英语写作中往往无法很好地传达自己的观点，因为中国和西方国家在很多文化背景下存在着明显的差异，导致学生在表达时出现了一些困难。
3. 缺乏逻辑思维。
在写作时，很多学生因为缺乏逻辑思维能力，导致文章结构不清晰，内容散乱，无法条理清晰地陈述观点。
4. 背景知识匮乏。
很多高中生在写作时缺乏足够的背景知识，不能深入思考问题，容易表现出浅薄的思维。
二、应对策略1. 开阔视野，增加词汇量。
要想提高英语写作水平，首先要扩大自己的词汇量。
要阅读大量的英文原著，这样可以让学生接触到更多的单词，同时也能够了解到英文原著中的词语搭配，句子结构等。
2. 注重语法练习。
语法是语言的基础，是写作的基础，只有熟练掌握了语法，才能写出规范的句子，才能写出通顺的段落，才能写出流畅的文章。
3. 培养逻辑思维。
提高逻辑思维能力，要培养学生的思维能力，让他们能够合理地组织自己的思维，从而合理地表达出自己的观点。
4. 多阅读英文原著，增强跨文化交流能力。
通过阅读英文原著，可以帮助学生更好地了解西方文化，培养跨文化交流能力，从而更好地在英语写作中进行表达。
5. 提升写作技巧。
多加练习，抓住每一次写作机会，通过大量的练习来提高自己的写作技巧，写作能力需要不断的积累和提升。
6. 多参与英语写作讨论。
在英语写作中，要多参与一些英语写作的讨论或者写作指导课程，通过和老师和同学的交流，能够更好地了解到自己在英语写作中的不足，也能够得到更多的写作技巧和经验。
7. 注重自我反思。
在写作过程中，学生要多加反思，不断总结写作中的不足，寻找自己写作中的问题所在，并且及时补充自己的知识，提高自己的写作能力。
英语写作的水平可以通过不断的练习和积累来提高。
浅谈高考英语的写作困境以及对策
浅谈高考英语的写作困境以及对策高考英语写作一直是考生们普遍认为较为困难的部分之一。
面对英语写作，许多学生感到无从下手，甚至有些学生望而却步。
那么，究竟是什么原因导致了高考英语写作的困境呢？针对这一问题，本文将分析高考英语写作困境的原因并提出相应的对策。
高考英语写作困境的原因之一是学生缺乏写作技巧。
在英语课堂上，学生们更多地接触到的是词汇和语法知识，写作技巧的培养常常被忽视。
由于缺乏写作技巧的指导，学生们在写作时往往显得不知所措，不知道该如何有效地运用词汇和语法知识来进行表达。
提高学生的写作技巧成为解决高考英语写作困境的首要问题。
高考英语写作困境的原因之二是学生缺乏写作实践。
在学校里，由于教学进度紧张，老师们往往无法给予学生足够的写作练习机会。
而在家庭中，随着现代社会的快节奏生活和多种娱乐方式的出现，学生们几乎没有时间和精力进行写作练习。
这导致了学生们在高考英语写作时的底气不足，无法熟练运用所学的知识进行表达。
提高学生的写作实践成为解决高考英语写作困境的另一重要途径。
接下来，我们将针对高考英语写作的困境提出相应的对策。
学校应当通过调整教学内容和方法，注重培养学生的写作技巧。
在课堂上，老师们可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式来引导学生，帮助学生理解并掌握写作的基本技巧。
学校可以组织写作比赛、写作沙龙等活动，提供更多的写作机会，鼓励学生进行自主性的写作练习。
家庭也应该为学生提供更多的写作支持。
家长可以在日常生活中鼓励孩子进行写作练习，提供一定的指导和帮助。
家长也可以对学生的写作进行定期检查和指导，帮助学生发现问题并及时解决。
学生们也应该主动寻求写作的练习机会。
在学校外，学生可以通过参加各种英语写作培训班、参加英语写作社团等方式来增加写作的实践机会。
在写作方面遇到问题时，学生们也可以积极寻求老师或同学的帮助，不断完善自己的写作水平。
高考英语写作困境可以通过学校、家庭和学生本身的共同努力来解决。
学校应加强对学生写作技巧的培养，提供更多的写作机会；家庭应为学生提供更多的写作支持；学生们也应该主动寻求写作的练习机会，不断完善自己的写作水平。
高中英语写作中存在的问题及对策
高中英语写作中存在的问题及对策【摘要】高中英语写作是学生们在学习过程中面临的重要问题之一。
本文将从缺乏语言表达能力、不熟悉写作格式、缺乏写作技巧、缺乏写作训练以及提高写作水平的对策等方面展开讨论。
学生在英语写作中常常表现出缺乏语言表达能力的问题，接着是学生不熟悉写作格式和缺乏写作技巧的困扰。
缺乏写作训练也导致学生的写作水平无法有效提高。
为了解决这些问题，我们可以采取相应的对策，如积极参与语言表达活动、掌握写作格式和技巧、进行大量写作训练等。
这些对策不仅能帮助学生提高英语写作水平，还能加强他们的综合语言能力。
在未来，我们应该进一步关注学生的写作问题，重视写作训练的重要性，为学生提供更多的写作指导和支持，以促进他们在英语写作方面取得更好的成绩。
【关键词】高中英语写作，问题，对策，缺乏语言表达能力，不熟悉写作格式，缺乏写作技巧，缺乏写作训练，提高写作水平，总结现有问题，对策重要性，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在高中阶段，英语写作是学生学习的重要内容之一。
随着升学压力和国际交流的增加，高中生的英语写作能力显得格外重要。
现实中存在一些问题制约着高中生在英语写作方面的发展。
很多学生缺乏基本的语言表达能力，导致他们无法准确地表达自己的想法和观点。
大部分学生对于写作格式不熟悉，不清楚英语写作的结构和要求，影响了他们的写作质量。
由于缺乏写作技巧和写作训练，高中生在面对作文时常常无从下笔，写出来的文章无法吸引读者。
本文旨在探讨高中英语写作中存在的问题，并提出相应的对策，帮助提升高中生的写作水平，更好地应对未来的学习和工作挑战。
至此，我们对高中英语写作中存在的问题有了初步的了解，接下来我们将分析具体的问题并提出解决对策。
1.2 问题意识高中英语写作中存在的问题主要体现在学生们缺乏对写作的重视和意识。
在现阶段的高中英语教学中，许多学生认为写作是一项枯燥枯燥的任务，缺乏对写作的热情和积极性。
他们更倾向于注重课内知识的掌握和应试技巧的提高，而忽视了写作能力的培养和重要性。
高中英语写作教学中的缺陷与应对方案
高中英语写作教学中的缺陷与应对方案一些教师往往把学生写作水平低下的原因归结为语言障碍，表达能力差或写作技巧欠缺等。
在英语写作教学中，他们并不是按照新颁布的《英语课程标准》的要求，“写作教学要循序渐进，符合学生的认知规律，既重视写作结构又重视交流信息、表达观点和态度”，从而导致写作教学效果不佳。
通过多年的教学实践，笔者发现，学生的写作水平之所以难以提高，除了学生自身的写作能力欠缺之外，还与教师不当的教学有着很大的关系，这些问题严重地制约了学生写作水平的提高。
如果教师能够处理好这些问题，合乎规律的教学，就能有效地提高学生写作水平。
那么，教师在写作教学中存在哪些问题？又如何处理好这些问题呢？一、忽视教材编写功能，缺乏写作教学要注重基础性和层次性在写作教学中，许多教师平时不能注重写作的基础性训练，写作训练时间可有可无，忽视学生词、句、段、篇的训练，教材中写作训练板块被阅读教学占领，只是通过平时的周测、月考等测试形式代替写作教学，导致学生缺乏写作的基本知识和技能，写作水平停滞不前，最终学生怕写英语作文。
1.教师要充分挖掘和利用教材，发挥教材的板块功能，以“过程取向写作教学模式”为主导。
正确地处理教材是英语教学的一个重要环节，也是学生听、说、读、写能力发展的重要保证。
目前在教材的处理上有两种现象严重阻滞写作教学的发展：一是不少教师仍然采用传统的教学方法，把重点放在孤立的词汇、句子结构和语法处理上，很少训练学生的语篇意识；二是不少教师不按照教材编写的功能使用教材，将写作板块当作精读板块处理。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
以《牛津高中英语》教材为例，该教材编写符合学生认知规律；题材广泛、内容丰富、贴近社会和学生生活实际；语言地道、优美。
Task板块设计了各种富有情景，适合学生能力水平的写作任务，并提出了相应的要求；设计的目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，要求学生在获取信息的基础上分析信息、处理信息，完成一项书面任务，强调“做中学”。
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考学科紧张是高中生英语写作能力偏低的主要原因之一。
在高中阶段，学生需要应对大量的学科学习，如数学、物理、化学等。
由于时间和精力的限制，很多高中生往往忽视了英语写作的重要性，而把更多的时间和精力放在其他学科上。
这导致了英语写作能力的下降。
教学方法不合理也是造成高中生英语写作能力偏低的原因之一。
在很多学校，英语写作教学重视程度不够，教学内容不合理，学生缺乏实际写作的机会。
很多老师注重于教授语法和词汇，但却忽视了培养学生的写作能力。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和写作能力，使得他们对英语写作失去兴趣，从而导致能力偏低。
学习环境对于高中生英语写作能力的发展也有重要影响。
很多学生在课堂上缺乏与老师和同学的有效交流，没有机会展示自己的写作作品。
这种局面会使学生缺乏写作的动力和自信心，进而导致写作能力的下降。
那么，如何提高高中生的英语写作能力呢？学校应该重视英语写作教学，为学生提供更多的写作练习机会。
可以组织写作比赛，让学生展示自己的写作才能。
老师应采用灵活多样的教学方法，激发学生对英语写作的兴趣。
可以通过组织小组讨论、辩论赛等活动，培养学生的语言表达能力。
学生也可以利用互联网等资源，自主学习和练习写作。
通过阅读优秀的英语文章，学生可以提高自己的写作水平，同时也可以多参与英语写作的讨论和交流，拓宽自己的视野。
高中生英语写作能力偏低是由多种原因造成的，如学科紧张、教学方法不合理和学习环境不利等。
为了提高英语写作能力，学校和老师应该重视英语写作教学，提供更多的机会和资源给学生。
学生也应积极主动地学习和练习英语写作，利用各种资源提升自己的写作能力。
只有这样，才能帮助高中生提高英语写作能力，更好地应对学术和社会需求。
浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施
浅谈高中英语写作存在的问题及改进措施高中英语写作主要是学生用英语表达出自己的观点和思想的一个过程，它也是衡量学生英语水平高低的一个方面。
现在高考大纲对写作能力有明确要求，如学生能准确使用词汇和语法；能使用一定的词汇、句型，连贯地、清楚地表达出自己的意思。
在实际英语写作中，由于学生平时缺少足够的写作训练，教师忽视了对学生思维能力和写作能力的培养，结果导致学生不知道如何下手去写，写出来的文章是错误百出，文章单调乏味等。
1 高中英语写作存在的问题1.1写作表达问题。
中学生在写作时，主要的写作表达问题有：词汇量严重不足，缺少有效的写作技巧，受汉语思维的影响较大等。
1.1.1词汇方面。
词汇方面主要有拼写错误、词性错误和搭配错误。
拼写错误主要是由于学生对基础知识掌握得不牢固，或者是由于写作时的粗心造成的；词性错误在很大程度上也是由于学生对词的用法掌握得不牢固，如对you和your 的用法拿不准，写作时混用；搭配错误是由于对基础知识掌握得不够准确，比如charge of和in charge of，学生容易混淆这两个短语的用法。
1.1.2句法方面。
句法方面的问题主要是多谓语动词或双谓语用法错误，或句中无谓语动词；学生容易忽视两个从句的连接，容易错误断句；句子时态的错误使用，句式混乱，写出汉语式的英语句子。
此外，学生的写作习惯差，如：审题不仔细，仓促成文，字母书写不规范，考试时间分配得不合理，卷面不工整等。
1.2态度问题。
在高中英语写作中，教师和学生对英语写作都存在着态度问题。
教师在思想上对英语写作不够重视，在平时讲解知识点时忽视了对学生写作能力的培养，没有教给学生有效的写作技巧，让学生产生了轻视英语写作的思想。
中学生面对英语写作经常有畏难情绪，在平时的英语写作中，学生往往草草了事，或者是将写作任务束之高阁。
学生对英语写作缺乏主动性和兴趣。
此外，学生在写作时，采用汉式翻译的思维，造成表达意思不明确，出现很多的问题。
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探索篇•课改论坛肉谈高中英语写作中的“短板效应”阮筱丹（浙江省台州市洪家中学，浙江台卅）摘要:指出了学生在英语写作中常见的几个“短板用英语来表达思想，提高高考英语写作的得分率。
关键词：短板效应；写作；高中英语美国管理学家彼得曾提出一个著名的管理理论，即:短板效应，指的是一只木桶盛水的多少,不在于木桶上:最长的那块木板，而在于最短的那块木板。
其观点耐人:寻味。
英语的写作何尝不是如此。
一篇好的英语作文通常要有切题的内容、丰富的词汇和句式、流畅连贯的表:达、整洁的卷面。
如果在英语的写作过程中顾此失彼，那:么自然而然就会形成那块“短板”，从而影响到整篇作文:的质量。
在学生的英语作文中，这样或那样的“短板”随处可见，最常见的主要有以下几个方面：一、汉语式的表达习惯近几年的英语写作越来越注重交际效果和语言运用的能力,通常要求学生根据提示写出100-120词左右的短文，要求要点全面、表达准确、语句连贯、书写清楚，尝试使用多样的句子结构与新颖的词汇。
而在实际的英语写作中我们的学生往往会将中文表达习惯带入英文中来，把写作完全当作汉译英来处理。
在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些表达方式上的差异,结果写出了不合乎英语表达习惯和语法的句子。
例如:“下雨的时候，路很难走。
”学生就写成了"The road was hard to walk when the day was raining/'又如，“我认为这个想法不好。
”学生马上会有这样的反应，"I think it's not a good idea."再者，"如果我们不骑车去上学，对我们来说真的不方便。
”“If we don't ride bikes to go to school we are really not convenient/'等等。
此外，有些学生在找不到合适的对应词的情况下,往往会凭借自己已有的汉语和构词的感觉造词，因此，在写作中常常会出现大量的“造词”现象。
女口:A student throw rubbish everywhere is unproper."不恰当的”应该是“i mproper"，学生就自创了"unproper"。
"This week is a culture and art's week.""art"既可以是名词也可以是形容词，而学生却画蛇添足。
二、贫乏的语言素材词汇和语法是英语写作的必备材料，丰富的词汇和语法可以丰富学生的表达方式,为高考作文加分。
然而，-44-”，并从三个方面讲述了如何克服“短板”，让学生准确地在学生的英语作文中词汇和语法类的错误则较为普遍。
由于学生自身词汇量的不足以及能真正能熟练运用的词汇不多，一个意思往往因为一个单词不会而表达不清，一个好的句子也会因为一个词汇想不起来而不能完成。
因此，在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
有些学生则貌似写出了正确的句子，但缺乏语法的有力支撑，在写作中语法的不规范、句子结构的混乱、含义的不清楚等情况就屡见不鲜。
遣词造句则成了学生最大的拦路虎。
例如:“父母过于看重他们孩子的分数。
”很多学生不知道如何确切地用英语表达“看重”这个词，因此会出现这样的句子"Parents look much at their children's grades and can't see other."再者，很多学生一看到"我认为”,就想到I think;—碰到“喜欢”就用like;想到“好”就用good o如评价一个人时,有的学生写道：I think Mr Hudson is very good and humorous.We all like him very much and we like his lessons too.其结果是语言枯燥无味。
三、空洞无物的思想英语写作中有一条座右铭show more than tell,意思是细节表达一定要多用于抽象描述。
也就是我们尽量要用看得见、摸得到的东西来表达思想，这样才能使文章充实、有趣。
写作时若缺少细致的描写,就像建房只搭架子不用砖一样，显得空洞无味。
综观这几年的高考英语作文试题，我们就会发现如今的高考比拼的是实力。
无需猜题、押题,这些题目广大师生早已是耳熟能详。
人人都能写一段,个个都能得一点分，难的是怎样使用准确贴切的词汇和句型，写出语言地道，结构完整,并具有一定思想性和艺术性的高分作文来。
如写一篇题为What can we do for our school的英语演讲稿时，有位学生是这样写的:First of all,we should love and care for others.Secondly,we can beautify our campus.Thirdly, we should protect the school.Besides,we should create a good environment for study.In a word,we can do a variety of good things to make our school better and e on,everybody!Let's do something for ourschool.从文章的结构，语言的表达和连贯性等方面来看，文章没有错误,但却没有细致描写,缺少细节的支撑，因而就显得乏味。
比如对于如何关爱他人、如何美化我们的校园，可以进行适当的拓展，使演讲更具有感召力。
如今在高考英语中，英语写作的重要性是不言而喻的。
而现状却不容乐观，那么如何加长写作中的这些短板，让学生准确地用英语来表达思想，提高高考英语写作的得分率?笔者就结合自己这些年的教学实践谈谈对英语写作的一些看法。
（一）打开汉语思维情结，加强学生用英语思维的能力在英语写作时,学生在大多数情况下是很难完全排除母语的干扰，许多学生往往要先用汉语构思,然后将构思好的汉语译成英语，结果写出来的句子生硬拗口，令人费解。
笔者认为有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,让学生不犯或少犯汉式英语的错误对促进英语写作能力的提高是很有效的，因此在平时的英语教学中笔者注重让学生练习汉译英或英译汉，先单句，再片段,后全文,让学生尽量使用已学过的词汇、句型或语法，在使用中加以理解和运用。
如上文提到的“父母过于看重他们孩子的分数。
”对于“看重”这一表达，可以让学生变换一种方式，可以理解为“关注、关心、重视”等，这样就会有更多的表达，女□:focus on,concentrate on,be concerned about,attach great importance to,pay attention to,keep an eye on从中学生可以选择自己认为最贴切的表达，让学生学习和掌握多种英语表达方法。
（二）坚持大量阅读，积累写作词汇写作是输出性练习，所以平时的积累相当重要，“巧妇难为无米之炊”,不懂语法,又没有一定数量的词汇句型,怎能写出好的文章。
在平时的教学中笔者特别重视重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节的识记,做到天天诵读，日积月累,增加学生的词汇和知识储备。
碰到阅读完型中的好词好句、好段落、好的谋篇布局或选材等,就让学生进行仿写。
如阅读理解中有这样一段描写—■次事故:15-year-old Alexa was wandering along the street in Staten Island,obliviously tapping text messages into her phone as she walked.Distracted by her phone, she failed to notice the open manhole in her path,and plunged into it,taking an unprepared bath of raw sewage along with receiving moderate injuries.这段描述中借助贴切的词汇和简洁的非谓语动词,把这个事故描述得栩探索篇•课改论坛jfF 栩如生，让人回味无穷,非常值得让学生仿写。
特级教师；钱梦龙曾说:“孩子学舌，始于模仿;学生作文，是一种书面形式的学舌，起始阶段进行模仿是十分必要的。
”可以说，模仿是提高作文水平的有效途径。
因此，适当地仿写能让学生练得有目的，写得有模样。
同时笔者坚持让学:生接触各种原汁原味的英语材料，培养学生的英语语:感。
笔者认为只要学生能坚持不懈，多读多背，写作时就［会有话好说，有词可写。
（三）挖掘素材内容，激发创造性思维在批改学生的作文时，笔者发现不少教师总是很注［重学生的语言和词汇等细节性错误，紧抓学生的错误不:放,疲于纠正语法、用词、拼写、句子结构等文章的表现:形式,而对于如何挖掘文章的思想，打开学生的思路，如:何谋篇布局却讲解甚少。
因此，学生表达出来的思想观［点和情感往往泛泛而谈，千遍一律。
如对于学生上下学:怎么样才安全，让学生提出建议和理由，学生不外乎就；是过马路要小心、遵守交通规则、让父母接送等等。
那些:富有思想的内容表达则很少见。
为了使学生的作文能有［丰富的语言和充实的内容,在平时的作文训练中笔者常；组织学生以小组合作的形式，就学生熟悉的话题进行讨；论或辩论，先是集体讨论启发彼此，然后大家一起贡献■好词、好句、好点子,再各自进行归纳整理，总结出贴切:的语料。
有一个经典的比方:两人交换手中的苹果，各得:一个苹果；交换一种思想,则各得两种思想。
试想每个学:生都积极行动起来，那么可以高效获取多少资源啊！写:作离不开素材的挖掘，要想出“精品”，就要写出新意来，［做到“人无我有,人有我优”。
英语写作的“短板”是走向成功写作的绊脚石，只有［花大力气加高那些短板，才能使学生的写作能力得到有；效的提高。
“罗马非一日建成”，写作能力的提高也不是:一蹴而就的事。
因此，需要教师在平时的教学中制订相:应的训练计划，激发和保持学生的写作兴趣，持之以恒:地训练学生的语言基本功，坚持让学生大量地阅读，使:学生日积月累获得突破。
参考文献：［1］殷志勇.2008英汉差异对学生英语写作的影响［J］.中小学英语教学与研究,200&［2］吴滨.写作教学的重要性［M］.北京：北京外语教:学与研究出版社,1996.•编辑刘瑞彬-45-。