我国义务教育阶段师资均衡研究回顾与反思
2024年关于义务教育均衡发展工作总结(二篇)
2024年关于义务教育均衡发展工作总结义务教育均衡发展是我国教育事业中的一项重要任务，旨在推动全国范围内义务教育水平的统筹发展，实现教育资源的公平分配，确保每个孩子都能接受到良好的教育。
在过去几年的工作中，我国已经取得了一定的成绩，但也面临着一些困难和问题。
下面是对义务教育均衡发展工作的总结。
一、成绩与亮点1. 教育投入逐年增加。
我国政府高度重视义务教育的发展，逐年增加对教育的投入。
各级政府加大了对教育事业的财政补助力度，保障了教育资源的基本需求。
2. 规划和政策的出台。
为了推进义务教育均衡发展，国家相继出台了一系列的规划和政策文件，为教育工作提供了有力的指导和支持。
3. 教师队伍质量不断提高。
在教育改革中，我国加强了对教师队伍建设的重视，加大了对教师培训和发展的投入。
提高了教师的职业素养和教育教学能力。
4. 教育资源配置逐步优化。
在均衡发展的理念指导下，我国实施了一系列的措施，加大了农村教育的投入，改善了农村学校教育条件。
5. 学生义务教育入学率普遍提高。
我国实施了九年义务教育制度，确保了每个孩子都能接受到基本的教育。
各地普遍提高了学生的入学率，并将其纳入到政府考核的指标之中。
二、存在的问题和困难1. 地域差异较大。
义务教育均衡发展工作在各地区的推进存在差异，发展不平衡，城乡之间、区域之间发展差距较大。
2. 基础设施建设不完善。
教育基础设施建设在一些贫困地区和农村地区存在不足，学校硬件条件有待进一步提高。
3. 教育质量参差不齐。
虽然我国义务教育入学率普遍提高，但是教育质量参差不齐，一些偏远地区和农村地区的学生教育水平与城市地区存在较大差距。
4. 教育资源配置不合理。
一些城市地区教育资源过剩，而农村地区教育资源不足，导致了教育资源配置的不合理和浪费。
三、下一阶段工作的思考1. 加强政策支持。
继续加大对义务教育的财政投入，完善教育经费和资源的分配机制，确保各地区教育资源的合理配置。
2. 加强师资队伍建设。
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议义务教育均衡发展存在的问题及建议一、引言随着我国义务教育的普及和发展，义务教育均衡发展的问题逐渐浮出水面。
本文将详细分析目前义务教育中存在的问题，并提出相应的建议。
二、问题分析1.地域差距在我国，地域差距导致了义务教育水平的不平衡。
一些发达地区的学校条件优越，师资力量雄厚，而一些贫困地区的学校则面临着师资不足、设施简陋等问题。
2.学校资源不均一些优质教育资源集中在大城市和发达地区的学校中，而农村和边远地区的学校则资源匮乏。
这造成了学生之间的教育机会不平等，大大影响了农村和边远地区学生的学习发展。
3.教育质量不一由于教育资源的不均衡分配，一些地区的学校教育质量较高，而另一些地区的学校教育质量较低。
这导致了学生在接受教育时面临不同的挑战和机会。
4.学生流失问题一些农村地区由于经济发展落后、教育资源不足等原因，导致了大量学生选择辍学或外出读书，进一步加剧了义务教育均衡发展的问题。
三、建议1.加大教育投入应加大对农村和边远地区教育的投入，提供必要的师资力量和教育设施，改善学校的学习环境。
2.均衡分配优质教育资源应制定相应政策，鼓励优质教育资源向农村和边远地区学校倾斜，确保每个学生都能享受到优质的教育。
3.加强教师培训加大对农村地区教师培训的支持力度，提高农村地区教师的教育水平和专业素养，确保他们能够提供高质量的教育服务。
4.完善流动学生管理机制针对流动学生问题，建立健全流动学生管理机制，保障他们在流动中能够继续接受教育，避免因流动而辍学。
附件：无法律名词及注释：1.义务教育：指国家法律规定必须接受的教育阶段，通常包括小学和初中阶段。
2.师资力量：指教师队伍的数量和质量，包括教师的数量、学历、教育经历等。
3.教育质量：指学校在教学过程中所提供的教育水平和教育效果。
4.农村和边远地区：指相对城市和发达地区而言，经济发展相对滞后、基础设施相对不完善的地区。
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告一、概述义务教育是国家的基础教育，也是教育发展的重要组成部分。
均衡发展是基础教育的核心目标之一，在保障教育公平和质量的前提下，让每个孩子都能享受公平的教育资源。
本报告旨在探究义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题，并提出对策。
二、义务教育资源情况1.教育资源总体分析截止到2018年，全国义务教育阶段拥有小学99000所，初中40000所，师生规模为1300多万教师、2.9亿多名学生。
在教育资源方面，全国义务教育学校数量和师生规模不断扩大，初步缓解了教育资源不均衡的问题。
2.教育资源分配不均衡虽然国家不断加大教育资源投入力度，但是由于地区发展水平与人口分布不均，义务教育资源的分配却不够均衡。
发达地区的教育资源得天独厚，而一些欠发达地区则存在资源匮乏的现象。
比如，农村地区的教育资源相比城市会缺乏，学校设施和教师水平都与城市差距较大。
3.教育质量较为保障在保障教育公平的基础上，对于质量的考量也是有必要的。
国家也一直以来在质量上狠下功夫。
近年来，国家通过普及素质教育、加强课程改革和提高教师素质等措施，明显提高了教育质量。
从考试成绩和调研反馈上看，义务教育的教育质量与城市基本持平，农村地区的教育质量也有了明显的提高。
三、均衡发展存在的问题1.教育资源分配不公国内城乡差异和地区差异较大，在教育资源上也同样表现得非常明显，贵州、西藏、云南等地存在教育资源短缺现象。
2.城乡教育发展差距农村地区有一些对家庭财产环境方面的限制，农村孩子们没有足够的机会接受更好的教育。
虽然国家不断加大对农村教育的扶持力度，但问题仍然存在。
3.校园安全问题在校园安全这一个问题上，也有一些存在。
近年来，各地发生的学校暴力和伤害事件屡见不鲜，给师生的身心健康带来了极大的危害。
教育部门和学校领导应该加强校园管理，注意细节，才能够让师生都能够有一个安全的学习环境。
四、对策1.缩小城乡差距和地区间差距国家应该切实加大对农村地区和欠发达地区的扶持力度，加强这些地区教育资源的建设。
义务教育均衡发展心得体会5篇
义务教育均衡发展心得体会5篇义务教育均衡发展心得体会1在师德建设月中，我学习了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《常州市中小学教师八要十不师德自律规定》、《武进区教师职业行为五不准》等法律法规和文件。
通过学习，我对教育法律法规有了更加深刻的认识。
我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。
各个方面都要为人师表，应当做好以下几方面工作：一、树立事业心，增强责任感，热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。
热爱学生是教师职业道德的根本。
教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。
师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。
他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。
教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。
俗话说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。
”三、热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生。
义务教育均衡发展存在问题整改报告
义务教育均衡发展存在问题整改报告一、引言义务教育是国家的基础教育阶段，对培养国民的素质和提高国家整体竞争力具有重要意义。
为了实现全民受教育的目标，我国实行了九年义务教育制度，并不断推动义务教育均衡发展。
然而，在实践中，我们发现义务教育均衡发展存在一些问题，亟需整改。
本报告将针对这些问题进行分析，并提出相应的整改措施，以期实现更好的义务教育均衡发展。
二、问题分析1. 教育资源不均衡在我国，城市地区的教育资源相对较为丰富，学校数量多、师资力量强大。
而农村和偏远地区的教育资源相对匮乏，学校设施简陋、教师队伍不足。
这导致了城乡教育差距的拉大，不利于全体学生接受平等的教育。
同时，由于教育资源的不均衡，很多学生只能选择迁往城市接受教育，造成了农村流失生源的严重问题。
2. 教师质量不均衡义务教育的质量直接关系到国家的未来发展，而教师是教育质量的核心。
然而，由于一些农村和偏远地区的教师条件相对差，造成了教师队伍质量不均衡的问题。
这一方面是由于教师培养机制的问题，另一方面也是由于待遇和发展空间的差异所致。
这种不均衡导致了一些地区的学生无法享受到优质的教育资源。
3. 学生素质差异较大由于教育资源的不均衡，不同地区的学生接受到的教育不同，导致学生素质差异较大。
这不仅影响了学生的个人发展，也不利于社会的整体进步。
同时，学生素质差异也加重了城乡之间的不平等，造成了社会阶层固化的问题。
4. 家庭教育支持不足家庭是最早期的教育机构，对学生的教育具有重要作用。
然而，由于一些家庭的经济和文化水平较低，无法为孩子提供良好的教育支持，导致学生在学校教育以外的方面发展不足。
这进一步加剧了学生之间的差距，不利于义务教育的均衡发展。
三、整改措施为了解决义务教育均衡发展存在的问题，我们提出以下整改措施：1. 加大教育资源的投入政府应该加大对农村和偏远地区教育资源的投入，建设更多的学校，改善学校的设施条件。
同时，要加强对这些地区教师的培训和支持，提高他们的教学水平。
义务教育均衡发展工作心得体会(精选8篇)_均衡发展工作总结
义务教育均衡发展工作心得体会（精选8篇）_均衡发展工作总结义务教化均衡发展工作心得体会（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“均衡发展工作总结”。
第1篇：义务教化均衡发展心得体会义务教化均衡发展心得体会朱宗云依据上级教化主管部门的要求，我校组织老师观看了义务教化均衡发展的成果展播。
通过观看专题片，使我受益匪浅。
我校义务教化发展不平衡的表现详细体现在以下几方面：1 、学校办学条件不平衡目前，我们学校由于所处地方的地理环境和经济发展的不平衡，导致城乡学校的办学条件有较大的差距。
2 、学校师资队伍不平衡由于不同学校的办学条件不平衡，一些实力强、阅历丰富的老师，普遍受到欢迎，这些老师经常选择办学条件较好的学校，这样一来，势必有的学校（主要是办学条件较好的）集中了一批较优秀的老师，而一些实力稍差一点的老师也会集中在条件较差的学校。
3 、教化质量不平衡由于以上缘由，学校教化质量确定会有较大的差距，甚至在这种恶性循环条件下还有可能导致老师和学生主动性下降，既然无法与其他学校相比，成果也没方法赶上去，不如就得过且过，过一天算一天。
我认为要最终实现义务教化均衡发展须要满意以下几点：一、在法律上要赐予公允保障，确保每一位适龄儿童都同等享有接受教化的权利。
二、国家财政的投入赐予了发展的根本保障。
没有钱怎么谈发展，怎么谈均衡，城区生均一台电脑，而乡村学校连供应学生课外读物的图书室都不能够保障，何谈均衡发展。
三、我国教化体制的不健全也在很大程度上制约着教化的均衡发展，教化评价机制不彻底改革，教化就很难均衡发展。
国家必需制定出合理的评价体系，对促进学生的全面发展奠定基础。
四、把尊师重教真正落到实处，变更对农村老师的看法，不断提高老师队伍素养，保证教化力气的强大专业。
五、合理规划布局，让更多的财政投入落到实处，仔细花好每一分钱，让祖国的将来花朵得到实惠。
总之，教化的均衡发展利国利民，功在当代，利在千秋。
回顾与反思：我国义务教育均衡发展近十年之研究
育均衡发 展研 究 的最新进 展 ， 为进 一 步研 究提供 理 论参 考和借 鉴 。
关 键词 ： 义务教 育 ； 均衡 发展 ； 回顾 ； 思 反
中图分 类号 ： ４ Ｇ０
文献 标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ７ １ ８ （０ ８ ０ — ０ ８ ０ １０ — ６ ７ ２ ０ ）９ ０ ８ — ４
的发展 过程 平衡 。 义务教 育均 衡发 展 的意 旨， 于“ 的 在 质
发 展 ， 现 了基 本 普及 九 年义 务 教育 、 本 扫 除青 壮 年 实 基 文盲 的两 大历史 任 务 ， 是举 世 公认 的巨 大成 就 。 也 这 但 存 在不 少 问题 ，特 别 是义 务 教育 发 展 的非 均衡 性 尤 其 突 出 。教 育均 衡化 发 展是 近 年来 在 我 国义 务 教育 发 展 阶段 出现 的一 个新 的重要 提 法 。义 务教 育 均 衡发 展 已 经 成 为 当前教 育 改革 和研 究 的 关键 词 。学 者 们纷 纷 围 绕 这一 问题展 开 激烈 讨论 ，从 不 同角 度提 出 自己 的独
我 国基 础教 育 经过 多 年来 的努力 已取 得 了长 足 的
在人 们对 教 育 资源 的支配 和使 用 上 。 ］ 学 者认 为义 ＿也有 ２ 务 教育 均衡 发展 ， 是指 义 务教 育 的 平衡 发 展 ， 即义务 教 育 的发 展 在 数量 特征 与质 的规定 性 上 都 体 现平 衡 的特 点 。 不仅 是 一个 静 态 的发 展结 果 平衡 ， 是一 个 动态 它 更
基 金项 目： 苏省 高校 哲 学社 会科 学基金 项 目， 目编 号 为 ：７ Ｊ ８ ０ ３ 江 项 ０ ＳＤ ８ ６ 。
作 者简 介 ： 媛媛 （ ９ ０ ） 女 ， 苏南京人 ， 士研 究生 ， 究方 向为基础 教 育理论 。 施 １８ 一 ， 江 硕 研 郑友训 （ ９ ９ ） 男 ， 苏徐 州人 ， １５ 一 ， 江 教授 ， 究方 向 为基础教 育理论 。 研
2024年义务教育均衡发展心得体会范例(2篇)
2024年义务教育均衡发展心得体会范例丘北县舍得乡中心学校路引____年____月____日至____日，我校又____学习义务教育均衡发展材料，我通过横比、纵比，认识到：教育均衡发展是国家长期教育改革和发展规划纲要提出的，教育均衡发展是____教育事业的本质要求，对构建____和谐社会具有重要的战略意义和现实意义。
所以只有不断的创新才能够适应均衡的发展，在这次集中学习，思想上有了新的认识，给了我教书育人的决心和信心，激动的心情确像大海一样浪涛，久久不能平静。
我要高呼“祖国万岁”。
首先我体会到义务教育均衡发展的精髓是。
要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，深化教育教学改革，促进教育与生产劳动和社会实践相结合，加强创新精神和实践能力的培养，努力造就德、智、体、美全面发展的____建设者和接班人。
其次我体会到义务教育均衡发展工作的意义是。
推进义务教育均衡发展是落实____和____的具体体现，是密切党和政府与人民群众血肉联系的重要纽带，是全面建设小康社会和推进____和谐社会建设的基础性工作。
着力把握教育发展规律、创新教育发展理念、转变教育发展方式、破解教育发展难题，提高教育发展质量和效益。
再次在学习的过程中我也反思到问题的存在。
学校师资队伍不平衡。
由于不同学校的办学条件不平衡，一些能力强、经验丰富教师，普遍受到欢迎，这些教师常常选择办学条件较好的学校，这样一来，势必有的学校集中了一批较优秀教师(比如，乡中心学校与村小点就有差别)，由于这种原因，学校教育质量肯定会有较大的差距，甚至在这种情况下还有可能导致教师和学生积极性下降，既然无法与其他学校相比，成绩也没办法赶上去。
最后我体会到学校发展是。
对校来说，要坚对学生公平。
用好“人心”倾斜，提高质量、合作协调发展的工作思路，以巩固提高义务教育质量水平、努力办好让人民满意的教育，这是祖国的希望、人民的希望。
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第30卷第5期2017年9月潍坊工程职业学院学报JOURNAL OF WEIFANG ENGINEERING VOCATIONAL COLLEGEV〇1.30 No. 5Sep. 2017d oi：10. 3969/j.iss n.1009 -2080.2017. 05. 011我国义务教育阶段师资均衡研究回顾与反思吕游\赵媛媛2(1.云南师范大学教育科学与管理学院，昆明650500/2.山东省青州市团结小学，山东青州262500)摘要:促进义务教育均衡发展的首要任务就是解决师资均衡问题。
近年来，我国学者分别从三个角度对 义务教育师资均衡配置开展了研究：一是义务教育阶段师资配置的现状；二是师资均衡配置的影响因素；三 是促进师资均衡配置的对策。
本文运用文本分析法，对历年来在该问题上的研究进行整理和综述，旨在弄清 义务教育阶段师资配置现状，找出当前这方面存在的主要问题，针对不均衡问题找出原因，进而提供促进义 务教育阶段师资配置均衡的策略，以期待更好地实现教育公平。
关键词：师资；均衡配置；义务教育阶段;反思中图分类号:G522.3 文献标志码:A通过对中国知网（CNKI)文献数据的高级检索，选择“期刊-特刊”“博-硕论文”“会议”“学术辑 刊”四个数据库的文献，以“师资均衡”或含“师资均 衡配置”为主题进行检索，截至2016年10月3日，共检索有效文献271篇。
其中，“期刊-特刊”184 篇，“博硕论文”84篇，“会议”2篇，“学术辑刊”1篇。
2005年第一篇有关师资均衡发展的文章即汪丞、方 彤发表的《日本教师“定期流动制”对我国区域内师 资均衡发展的启示》问世，截至2016年，我国相关研 究已走过12年的历程，这12年间我国义务教育阶段 师资均衡的研究正在逐步深入，逐年增加。
本文根据 文献的被引次数进行重点分析研究。
一、关于我国义务教育阶段师资均衡的现状研究(一）关于义务教育师资均衡的相关概念界定教师资源简称“师资”，汉语词典中释义为可以 当教师的人。
师资的概念有广义与狭义之分。
广义 的教师资源包括学校内在编和不在编的所有工作人 员。
狭义的教师资源则专指直接从事教育教学工作文章编号：1009 -2080(2017)05 -0048 -04的教师。
本研究中的师资仅限专任教师。
有学者认为教师资源配置，是指在教育部门内 部，不同部门之间的教师合理分配。
学者朱昆、于友 发认为，师资均衡配置，是国家根据不同情况，依照法 律法规对教师数量、质量和结构等方面存在的差异进 行相应的调控，并在特殊情况下，对特别地区或学校 实行教师资源的优先配置。
柳海民教授认为师资均 衡配置就是教育主管部门根据各个地区学校的实际 发展需要对师资力量进行有效的分配。
通过对众多学者的综合研究来看，他们对于“师 资均衡配置”的理解有共同之处。
师资均衡配置是 国家教育行政部门把从事教学工作的一线教师按照 一定结构、比例和需求分配到各所需要的学校，或者 说是教育主管部门根据义务教育均衡发展的需要合 理 分 。
(二）关于义务教育阶段师资配置的现状研究通过调查研究发现，我国义务教育阶段师资配置 严重不均衡。
2007年王飞、薛海平做过中国农村义收稿日期:2017 -08 -26基金项目：国家社会科学基金西部项目“西南民族地区县域内义务教育均衡发展研究”（15XMZ085);云南省院省校合作 人文社会科学研究项目“云南民族地区县域内义务教育均衡发展研究”阶段性成果。
作者简介：吕游（1991 -)，男，辽宁朝阳人，云南师范大学在读硕士研究生；赵媛媛（1982 -)，女，山东青州人，青州市团 结小学教师。
48务教育状况调查，分析得出我国义务教育师资配置严 重不均衡主要体现在城乡之间、省际之间和校际之 间，而且省内之间的差异要大于省际间差异。
第一，师资配置数量不均衡。
这种差异主要表现 在东部发达地区与西部不发达地区、广大农村地区和 城市中小学教师之间数量严重不均衡。
贫困地区还 存在优质教师资源流向上的不平衡，即农村向城市、贫穷地区向发达地区、非知名学校向知名学校流动。
正因为农村地区、不发达地区教师流失严重，偏远山 区缺乏骨干教师和专业艺术类学科教师，一些教师兼 任多门学科，导致农村教师的教学压力远远高于城镇 教师，农村教学质量和教师的自身专业发展难以提 升。
第二，师资配置结构不均衡。
综合各学者的研 究，师资结构的不均衡主要表现在年龄结构、学科结 构、学历结构和职称结构等指标上。
很多农村年轻小 学教师通过考试、选调等方式调进城镇小学，这样就 造成农村小学教师偏老龄化，优秀教师严重流失。
就 学科 ，主要 现 村地区 学科教不全，例如，音乐、美术、信息技术、心理健康等科目教 师严重不足，这些学科多由班主任兼任。
就年龄结构 方面，由于农村教师流失严重，农村教师整体呈现老 龄化或年轻化，相对来说中年教师较少。
教学人员与 教辅人员比例结构严重失衡，一些偏远山区实行包班 制，农村学校的教辅人员、后勤人员的数量远远不足。
第三，师资配置质量不均衡。
教师质量目前主要 是通过学历、资历以及职称的等级等方面来反映。
从 教师学历看，目前农村教师的最高学历虽然已经基本 符合国家标准，但是很多农村教师的最高学历是通过 在职进修获得的。
城乡教师的学历、资历差距还很明 显。
目前，教师招聘、职称评定等相关政策不到位，许 多地区教育行政部门的管理、调控权限偏小，因此很 难保证招聘到紧缺合适的教师。
城乡生源及各种资 源比例分配不均，城市生源好，各种设施齐备，比较容 易出成绩，教师晋升职称较快;乡村则反之。
二、关于我国义务教育阶段师资配置失衡的原因研究(一）地域间经济发展不均衡姚琳认为，由于区域经济发展策略、城乡二元社会结构以及各地不同的相关教育政策导致了义务教 发展不 。
、明城 二经济结构所衍生出的二元教育结构，是城乡师资发展 不均衡的主要原因。
另外，国家在农村教育经费上投 入不足，也是一个重要的影响因素。
义务教育经费主 要是财政投入，而中央转移支付不足以弥补县级财政 所有的经费缺口，因此经济发展不平衡就造成了教育 发展不 。
(二） 相关的教育制度及政策不合理学者黄培森提出，地方教育供给的差异、重点学 校制度、“城市中心”教育价值取向等都影响着教师 资源的分配。
目前，城市中出现的一些重点学校，其 教育设施和师资配备都是一流的且一位难求，这就使 得城乡之间的两极分化更加严重。
目前我国的教师编制管理制度整体偏向城市，农 村部分地区教师流失严重，为完成基本的教学任务，很多学校是由一位教师兼任多科课程或招聘临时教 师，使得农村的教学质量无法提升。
吴松元认为，义 务教 阶 教 现的流 流 及 ，主要是教师个人行为的职业流动，并不是制度造成 的，明了 对现 教 政策存在不 的 法。
(三） 不同的文化价值观念在文化方面，杜永红等认为教师在社会公众心中 的劳动评价和教师在市场经济环境中生成的职业存 在感都影响着教师资源的流动及流失。
另外教师的 职业满意度和职业发展前景也是造成城乡教育发展 不均衡的重要因素。
教师的价值观、理想、追求不同，决定着教师的职业走向。
在国家大幅提高城镇化水 平及人口大量涌入城市的现实背景下，教师作为一个 高文化 高 素 的 ，流 城市能更好地满足他们对于生活品质的追求，并进一步 提升他们对于教师职业的认可。
三、关于我国义务教育阶段师资配置失衡的对策研究(一）冗善相关的制度1.加大教育资金投入力度教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的 若干意见》指出，强化政府的责任，加大资金投入力度。
政府应该增加农村义务教育的经费投入，解决农49村义务教育经费不足的问题。
尤其应该加大对经济 落后地区的经费投入，加强对农村偏远地区教师培 训、继续教育等财政投入，提高农村教师的整体素质 和农村义务教育水平。
2. 提髙农村教师工资待遇曾能建认为，要想促进义务教育阶段师资均衡，首先必须保证义务教育教师收入的均衡。
首先，应该 统一县域内中小学教师的工资标准及各种福利待遇，并由县级财政制定合理的统发机制。
近年来，一些学 者也建议实行逆差序的教师利益补偿制度，即对低层 级地区学校的教师或深山偏远地区的教师以利益补 偿的方式提高其待遇水平，越偏远地区的教师补偿幅 度应越大。
如果乡村教师的实际报酬低，许多农村骨 干教师便会想方设法调离农村，一些教师安于现状，导致乡村教师队伍的质量会越来越差。
因此，要贯彻 落实教师利益补偿机制，吸引优秀教师到农村长期任 教，稳定农村师资队伍。
另外，对于农村支教教师、优秀骨干教师、农村双 职工教师等给予政策倾斜，大幅提高他们的工资待 遇。
尤其对农村双职工教师子女的入学、求学等给予 一定的优惠政策，使这样的家庭对后代的教育没有后 顾之忧。
3. 完善教师聘任及编制制度国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指 出：“大力推进中小学人事制度改革。
全面实施教师 资格准入制度，严格把关教师准入、资格审查、编制审 核等。
”对于教师聘任制度，苗培周、吴宝瑞提出“县 聘校用”的原则，以实现区域教育行政部门有效统筹 管理、区域教师资源共享的目标。
针对教师编制制度，冯文全等学者提出：“核定 教师编制不能单单考虑生师比，还应考虑教师任课 门数、周课时、年级数与教职工比等因素。
”另外，严 格实施临时教师资格证书制度，面向社会认定紧缺学 科的教师，以解决欠发达地区农村学校、薄弱学校合 格师资不足、师资短缺等问题。
(二）改善相关政策1.完善教师交流轮岗政策建立合理的城乡教师交流制度。
加强城乡教师间的学习交流，可以提高师资队伍的整体教学质量。
50为使教师交流工作有实际效果，必须建立有效机制。
另外要对这一机制进行监督与管理，确保教师交流机 制稳步发展。
实行教师交流机制，不仅可以解决农村 义务教育面临的缺编学校学科教师紧缺等问题，还可 以实现城乡教育资源、师资互换和共享，促进城乡教。
2.加强师资培训，提升整体质量在合理控制教师流动流失的基础上，还应该有 “师资培训”作为保障。
农村教师培训机构应制定符 合农村教育发展的教师培训目标，针对农村义务教育 和农村师资队伍建设的“短板”，采取科学的培训方 法，加强农村教师队伍建设。
通过教师在职学习、继 续深造、师资培训、安排农村教师到城市一流学校、知 名学校学习经验等方式来弥补农村教育的“短板”，补偿劣势，缩小城乡义务教育教师配置的差距。
四、关于我国义务教育阶段师资均衡配置研究的反思通过上述对我国义务教育阶段师资均衡研究成 果的综述，不难发现，我国义务教育阶段师资均衡研 究的良好格局已形成，在对师资配置的现状及影响因 素，以及促进师资均衡配置的对策方面取得了一定的 理论成果。
但仔细分析，还有些许不足，如在研究区 域上、研究的重点上以及研究的领域和研究方法方面 在今后研究中还需进一步完善。