3.4 心声 课件(新人教版九年级上)
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初中语文人教九年级上册第三单元心声 课件
• 2.你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？
• 四、说一说。
• 按照以上的提示，在小组内讨论交流后推荐一名同学发言，其他组 做好补充。
• 五、品一品。
• （1）本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写 方法，请大家举例说说。
• 小组讨论后说一说
• 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是 文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读， 认真体悟，并将他的心里话说出来。
的心声”的句式来说。
• （2）想想本文的故事情节是什么？可以从以下两个方面思考
• 1.本篇小说，共换了几个场景？
• 2.请用一句话概括每个场景所发生的事情
• 3.请你根据这几个场景把本文分成四部分！
• （3）想一想文中的主要人物有哪些？可以从以下两个方面来思考：
• 1.你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由 。
说。 • 三、作者主要采用了哪些描写方法来写京京，试举例说明。
• 可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 心情。
• （2）探主题
• 作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？小组 内讨论交流，做好发言
• 六、延一延。
• 同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。 生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾 经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启 示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟， 就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
• 一、听一听。 • 请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》 • 听后说说自己的感受。
学习目标
• 1、知识目标 • 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 • 2、能力目标 • ⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力； • ⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力； • ⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解
人教版九上语文九年级上册《心声》ppt课件(共23张)
效果，执意不让他读。
２、回家路上，李京京偷 偷地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
３、第二天放学后， 程老师让指定的那六个同 学留下来，各人把自己朗 读的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在教 室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。
达标检测
1、自主完成。 2、以学习小组为单位进行评改。 3、找出共性的问题提交老师。
பைடு நூலகம்业
1、上网搜集一些适合读的小小说，注意 积累，记下自己在文学欣赏方面的经验 和感悟。 2、预习《事物的正确答案不止一个》， 完成预习学案及预习检测。
抽噎 yē 发颤 chàn 斩钉截铁 jié
整体感知，把握情节
快速阅读课文，提取 故事主要情节进行复述。
程
１、程老师准备上一堂
老 师
公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《凡卡》，
并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，
李 这个故事他喜欢极了。非常 京 想读一段。可程老师因为他 京 嗓子不好，怕影响公开课的
请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。
1．读出自己喜欢的句子或段落。 2．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由． 示例：我喜欢的句子是 …… ，原 因是 …… 。
小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发 自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教 育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任 何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚 的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风 景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独 特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和 完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
２、回家路上，李京京偷 偷地在树林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
３、第二天放学后， 程老师让指定的那六个同 学留下来，各人把自己朗 读的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在教 室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶声奶 气的，京京勇敢的指出她 的不足却反遭嘲笑。
达标检测
1、自主完成。 2、以学习小组为单位进行评改。 3、找出共性的问题提交老师。
பைடு நூலகம்业
1、上网搜集一些适合读的小小说，注意 积累，记下自己在文学欣赏方面的经验 和感悟。 2、预习《事物的正确答案不止一个》， 完成预习学案及预习检测。
抽噎 yē 发颤 chàn 斩钉截铁 jié
整体感知，把握情节
快速阅读课文，提取 故事主要情节进行复述。
程
１、程老师准备上一堂
老 师
公开课，发了一篇讲义，是 俄国契诃夫写的《凡卡》，
并指定了六个同学朗读。
李京京看了好几遍，
李 这个故事他喜欢极了。非常 京 想读一段。可程老师因为他 京 嗓子不好，怕影响公开课的
请用心大声的读出你最喜欢的情节或语句。
1．读出自己喜欢的句子或段落。 2．有感情地读出你喜欢的语句,
并说出喜欢的理由． 示例：我喜欢的句子是 …… ，原 因是 …… 。
小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发 自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教 育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任 何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚 的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风 景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独 特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和 完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
九年级语文上册《心声》优秀课件(55页) 人教新课标版
第三部分（从“第二天放学后”到“他 还听见赵小桢银铃儿似的笑声”）， 写李京京纠正同学朗读的错误，被同学 嘲笑，他倍感委屈。 第四部分（从“到了上公开课的那天” 到“我知道那个地址”），写李京京在 公开课上终于得到了机会，声情并茂地 朗读了小说。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课 文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回 忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 2、小说主要刻画了 程老师、李京京、赵小桢 三个人 物形象。 。
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 读时涌出眼泪？幻灯片 16
3、程老师内心活动的前后有什么变化？
4、对程老师公开课的做法应如何看待？
5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这 些问题有什么看法?
6、小说的主题是什么？
1、你知道心声的含义吗？结合课文和你的 理解谈谈？
心 声
一是要求教师能公正、平等地对待 每一个学生，给予每个人相同的关 心和发展机会； 二是渴望家庭和谐，能生活在一个 幸福安宁的环境里。
嘟嘟囔
从容不迫
快速阅读课文，提取故事
主要情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述
：
九年级语文上册 《心声》课件 人教新课标版 共17页PPT资料
第四集
• 公开课上指定者不敢读程老师受窘 • 关键时刻勇敢举手李京京以情感人
启示
• 要融进小说中去，与主人公同 呼吸，共命运，才能深入理解 作品。
• 要从小说中出来，从生活中发 现小说，从小说中理解生活。
在公开课上读课文； 有一个幸福安宁和谐的家
得到同学的尊重和友情 希望老师公正平等地对待
1、这篇小说哪个人物你印 象最深呢？
黄蓓佳
当代女作家，著 有小说集《小船，小 船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷 quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là
假如我们把这个故事拍成 一部电影，如果你是导演，你 如何选取相对独立的时间段， 你如何选取拍摄地点？
2、假如李京京是我们班的一 员，你会喜欢他吗？说说理由。
ห้องสมุดไป่ตู้
师生面对面——送给程老师 的真心话
1、你喜欢程老师吗？程老师 来教我们语文好不好？
2、请大家送给程老师一些真 心话，表达一下你们的心声好不好？
给你的班主任或任课老 师或你的父母写一封信，表 达一下你的心声。
END
我来拍电影
打过放学铃了 回家的路上 第二天放学后 上公开课那天
教室 小树林里 教室窗户外 教室
第一集
• 公开课讲万卡李京京主动请缨 • 为荣誉保效果程老师断然拒绝
第二集
• 回家路上读讲义引起亲情友情回忆 • 小树林里念课文触发淳朴真挚感情
第三集
• 放学后指点同学不足李京京真情流露 • 窗外边没有资格 纠正赵小桢认为妒忌
九年级语文上册《心声》优秀课件(55页) 人教新课标版
（回忆和爷爷一起的幸福生 活，以及和妮儿摘桑果、吃 桑果的快乐时光。）
2、你知道体现了他什么样的情感？
渴望得到亲情和友情。
3、该部分有一处心理描写请找出？ 谈谈它的作用？
点明原因 4﹑你知道是什么原因这样做吗？
经历相似，情感上产生共鸣，想借 助万卡表达这种情感。
读第3部分，思考下列问题
1、公开课上开始是一种什么样的 情景？
只有林容举了手，余下的同学 都没有按照安排做。
2、赵小桢为什么没举手？而程老 师又为什么不让李京京读课文？
紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师 害怕读不好影响教学效果。从而影响 学校荣誉。
3、公开上结果如何？为什么会 这 样？谈谈你的感受？
李京京深情的朗读打动了所有 的人。
4、你认为怎样才能读好课文？
课文以“心声”为题，你认为通过这个故 事表达了李京京什么心声？（请从课文中 找出相关依据来说）
渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
从文中找出你最喜欢的一段表达李京京 心声的话，有感情地朗读一遍，并说说 理由（最好能由表及里）。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课 文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回 忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上声情并茂地朗读了课文。
1﹑李京京为什么那么想读《万卡》？ 李京京-------万 卡 爷 爷-------爷 爷 妮 儿-------奥尔迦
3、程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子 沙哑，怕念不好而影响公开课的效果，所以不让他读。 后来竟然用发颤的声音让他把课文全部读完，是因为她 没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果； 还因为李京京成功的诵读，使程老师深感错怪了李京京， 尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课 文读得这么好，更使她懊悔、自责。所以，程老师这一 做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一 种补救。
2、你知道体现了他什么样的情感？
渴望得到亲情和友情。
3、该部分有一处心理描写请找出？ 谈谈它的作用？
点明原因 4﹑你知道是什么原因这样做吗？
经历相似，情感上产生共鸣，想借 助万卡表达这种情感。
读第3部分，思考下列问题
1、公开课上开始是一种什么样的 情景？
只有林容举了手，余下的同学 都没有按照安排做。
2、赵小桢为什么没举手？而程老 师又为什么不让李京京读课文？
紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师 害怕读不好影响教学效果。从而影响 学校荣誉。
3、公开上结果如何？为什么会 这 样？谈谈你的感受？
李京京深情的朗读打动了所有 的人。
4、你认为怎样才能读好课文？
课文以“心声”为题，你认为通过这个故 事表达了李京京什么心声？（请从课文中 找出相关依据来说）
渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
从文中找出你最喜欢的一段表达李京京 心声的话，有感情地朗读一遍，并说说 理由（最好能由表及里）。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课 文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回 忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上声情并茂地朗读了课文。
1﹑李京京为什么那么想读《万卡》？ 李京京-------万 卡 爷 爷-------爷 爷 妮 儿-------奥尔迦
3、程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子 沙哑，怕念不好而影响公开课的效果，所以不让他读。 后来竟然用发颤的声音让他把课文全部读完，是因为她 没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果； 还因为李京京成功的诵读，使程老师深感错怪了李京京， 尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课 文读得这么好，更使她懊悔、自责。所以，程老师这一 做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一 种补救。
人教版初中语文九年级上册心声 PPT课件
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得 到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴 望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友 谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的 倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想读 课文”这一表白上而动人心魄。
1
李京京渴望表达感情的愿望。
李京京深埋在心底的亲情、友情。
心 声
2
3 呼 吁教育工作者要尊重、关爱每一位 学生的愿望。
究“心声”内涵
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？ 想朗读课文
2、他为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下
实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
探究“心声”内涵
3、本文在塑造李京京这个人物形象时， 用了哪些描写手法？请大家举例说说。
心理描写
神态描写
动作描写
探究“心声”内涵
4、讨论：李京京的心声是什么?
人物形象讨论
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自 身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？ 李京京：沉郁、执著、倔强 2．学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出 的勇气的同时，对程老师安排公开课的做法有什么看法？ 程老师：认真、好强，又有点自信
作业设计
你有过类似的经历吗？请你也以 《心声》为题写写自己的感受。
心
知识目标 整体感知 探究“心声”内涵 人物形象讨论 作业设计
声
黄 蓓 佳
知识目标
1 通过情节和人物分析，把握课 文主题 2 理解心声的含义
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
四个场景：教室、
故 事 情 节
公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文）
1
李京京渴望表达感情的愿望。
李京京深埋在心底的亲情、友情。
心 声
2
3 呼 吁教育工作者要尊重、关爱每一位 学生的愿望。
究“心声”内涵
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？ 想朗读课文
2、他为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下
实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
探究“心声”内涵
3、本文在塑造李京京这个人物形象时， 用了哪些描写手法？请大家举例说说。
心理描写
神态描写
动作描写
探究“心声”内涵
4、讨论：李京京的心声是什么?
人物形象讨论
1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自 身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？ 李京京：沉郁、执著、倔强 2．学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出 的勇气的同时，对程老师安排公开课的做法有什么看法？ 程老师：认真、好强，又有点自信
作业设计
你有过类似的经历吗？请你也以 《心声》为题写写自己的感受。
心
知识目标 整体感知 探究“心声”内涵 人物形象讨论 作业设计
声
黄 蓓 佳
知识目标
1 通过情节和人物分析，把握课 文主题 2 理解心声的含义
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
四个场景：教室、
故 事 情 节
公开课前 （想读课文） 回家路上 （偷读课文） 次日放学 （听读课文） 公开课上 （终读课文）
人教版语文九年级上心声-课件
2020/4/15
人物形象：
李京京：天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
2020/4/15
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。
2020/4/15
阅读课文后四段回答：
（
）
2020/4/15
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬 ，请以一堂＿＿＿课为题写一篇作 文。要求：①注意语言动作、心理 环境的描写。②语言生动、形象。 ③不少于300字。
2020/4/15
2020/4/15
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
2020/4/15
人物： 李京京 程老师
1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下 来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？ 3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂
抓走了，”这句话有什么含义？ 4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理
想象程老师省略号省略的内容。 5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？ 6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？
故 公开课前（想读课文） 脉
事 回家路上（偷读课文） 络
情 节：
次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
人物形象：
李京京：天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
2020/4/15
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工 作者要尊重每个学生的真 情，批评了教育领域里追 求形式甚至弄虚作假的不 良风气。
2020/4/15
阅读课文后四段回答：
（
）
2020/4/15
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬 ，请以一堂＿＿＿课为题写一篇作 文。要求：①注意语言动作、心理 环境的描写。②语言生动、形象。 ③不少于300字。
2020/4/15
2020/4/15
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢 举手的情况下，李京京勇 敢地举手并深情地朗读课 文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
2020/4/15
人物： 李京京 程老师
1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下 来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？ 3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂
抓走了，”这句话有什么含义？ 4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理
想象程老师省略号省略的内容。 5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？ 6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？
故 公开课前（想读课文） 脉
事 回家路上（偷读课文） 络
情 节：
次日放学（听读课文） 公开课上（终读课文）
九年级语文上册心声课件人教
人物形象
主人公：林海音，台湾著名作家
成长经历：从小在台湾长大，经 历了抗日战争、国共内战等历史 事件
添加标题
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添加标题
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性格特点：善良、勇敢、坚韧、 乐观
作品特点：以细腻的笔触描绘了 台湾社会的变迁和人物的命运， 具有强烈的现实主义色彩
主题思想
主题：心声 内容：通过阅读和分析课文，理解作者的思想感情和写作意图 教学目标：培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力 教学方法：采用自主学习、合作探究、讨论交流等方式进行教学
提高口语表达能力，能够清晰、 准确地表达自己的观点和想法
过程与方法
引导学生通过阅读课文，理解作者的情感和思想 引导学生通过讨论和交流，提高语言表达能力和思维能力 引导学生通过写作练习，提高写作能力和写作技巧 引导学生通过课堂活动，提高团队合作能力和解决问题的能力
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国、热爱人民的情感 引导学生树立正确的人生观、价值观 培养学生良好的道德品质和公民意识 引导学生树立正确的审美观和艺术鉴赏能力
07
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现评 价：观察学 生在课堂上 的表现，如 回答问题、 参与讨论等
作业完成情 况评价：检 查学生的作 业完成情况， 如作业质量、 完成时间等
考试成绩评 价：通过考 试成绩来评 估学生的学
习效果
教师反馈评 价：教师对 学生的学习 情况进行反 馈，如表扬、
批评等
学生自我评 价：学生自 己对自己的 学习情况进 行评价，如 自我反思、 自我总结等
06
教学过程
导入新课
引入话题：通过提问、故事、游戏等方式引入新课 激发兴趣：通过展示图片、视频、音乐等方式激发学生的学习兴趣 明确目标：明确本节课的学习目标和要求 引入新课：通过讲解、演示等方式引入新课内容
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人物： 李京京
程老师
公开课前 （想读课文） 故事情节： 脉 回家路上 （偷读课文） 络 次日放学 （听读课文） 清 晰 公开课上 （终读课文）
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？ 2.李京京的心声是什么? 3.李京京和程老师各是一个什么样的人？
4.为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗
读时涌出眼泪？ 5.这篇小说的主题是什么？
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？ 第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 （回忆 插叙） 万卡的爷爷 奥尔迦 自己的爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。
第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每 一个学生的期望。
2.李京京的心声是什么?
李京京渴望得到公平锻炼的机会，渴望得到老师和
同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情 感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现
了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 李京京：天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情
是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！总之，想读《万 卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那 一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。
以“李京京之所以把《万卡》读得这么好，是因为 --”
的句式，说说他渴望读这篇课文的原因。
5.这篇小说的主题是什么？
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教
育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领
窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声音。
听读课文，筛选信息，复述课文内容，理 清故事情节。
程老师准备上
一堂公开课，发了
一篇讲义，是俄国 契诃夫写的《万 卡》，并指定了六 个同学朗读。
李京京看了好几 遍，这个故事他喜欢 极了，非常想读一段。
可程老师因为他嗓子
不好，怕影响公开课 的效果，执意不让他
读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，
12
﹡心声
1
1
1．朗读课文，理解“心声”的深刻意义。 2．学习体会心理描写对表现人物形象的作用。 3．感受并学习主人公李京京对美好生活执着追求的精神。
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。
1977年考入北京大学中文系文学专业。 1982年毕业被分配在江苏省外事办公室 工作。次年加入中国作家协会，1985年 调江苏省作家协会任专业作家。处女作 《补考》1972年发表。著有小说集《小 船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远
域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
请结合课文，发挥想象，探究下面两个问题，用一句
精炼的话回答：
（1）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？ 示例：我最想对程老师说的一句话是：①老师，请你离我 们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧! ②老师，我 们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。③老师， 请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的 是您无私的帮助!
的地方有一片海》长篇小说《夜夜狂欢》
等。
《心声》发表在1982年《儿童时代》，有很强
的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别
是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重 视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生； 课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们 提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关 注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这 样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
（2）假如你是程老师，你会如何对待李京京这
样的学生？
示例：①假如我是程老师，我会客观、公正地
对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机
会。②假如我是程老师，我的公开课一定和平
时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝
不做秀!
尊重每个学生 关爱每个学生 要求朗读 练读课文 指出错误 勇敢救场 遭拒绝
心声
一、读一读 发窘( jiǒnɡ ) 纸捻( niǎn ) 抽噎( yē ) 噗( pū ) 簪( zān )
蜷( quán )身
琅( lánɡ )琅
棱( lénɡ )角分明
恍( huǎnɡ )惚
娇滴滴( dī )
二、记一记
抽 祷 发 噎: 抽泣。 告： 向神祈求保佑。 窘： 感到为难，表现出窘态。
认真负责 程老师： 深感懊悔
好强 自信
自责
4.为什么万卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗
读时涌出眼泪？ 因为京京与文中的万卡有着相同的不幸，有着相同 的向往，万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗 读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通
过朗读的方式把这种感情表达出来。他渴望朗读，其实
忆往不利的突变，是带着同样或 较大的有利的种子。 ——爱默生
并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，程老师让 指定的那六个同学留下来，各 人把自己朗读的一段反复读了 几遍，京京心里痒痒的，趴在
教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气 的，京京勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢
地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去 读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。