“照着讲”与“接着讲”相融合的教学模式探析—以《企业文化》课程为例
引进企业文化 培养职业素质——中职院校教学与企业文化相结合的教学模式初探
型感 染学 生 ， 企业 的 活 动提 高学 生 ， 而提 高德 育 体 验 用 从
工 作 的实效 性 ， 把学 生 培养成 为 符合 社会 需要 和企 业 １ ．职 业 教 育 强 调 专 业 知 识 与 生 产 实 际 密 切 联 需 要 的真正 意 义上 的 “ 德人 ” “ 企 业 人 ” 引进 系 ， 调知识 与 技能 的实 用性 。 道 和 准 。 强 企 业规 章 ， 创新 学生 管 理 制 度 ； 学 生熟 悉 不 同行 业 让 在 教学 计划 的编制 上要 重视 学生 的实 习实践 ， 突
学 校德 育工作 中引入企业 元素 内涵 ， 用企业 的管
觉状 态 ， 现企 业 内部 凝 聚人 心 的作 用 。进 入 ２ 实 ｌ世 导 向。
纪 以后 ， 企业 文化 已成 为参 与 全球 竞 争 的通 行 证 ， 没 有这 张通行 证的企 业 早 晚 会被 淘 汰 出局 。经 济 学 家 理 规 范学 生 ， 用企 业 的理 念熏 陶学 生 ， 用企 业 的典 型
业文化 走进 校园 ， 养学 生 良好 的职业 素养 。 培
一
果学 生关 注企业 家 文化 与 企业 家 精 神 就会 更 注 重新 精神 与创业 品质 的培养 ； 如果 学生认 同了企业 的经 营 哲学 和企业 精神 ， 会加 强 敬 业爱 岗 、 就 吃苦 耐 劳 和诚 实守信 的 品质 ； 果学生 注重 企业形 象文 化和 团队文 如 化， 就会 关 注人 际交 往 礼仪 和 合 作 精神 。 因此 ， 养 培 学 生 的企 业文 化素 养 ， 有利 于整 体构 建和提 高学生 的
处 ， 有 的学 生 游 离 于 企业 组 织 之 外 ， 作 不 稳 定 。 工 的基本 职业 素养 ， 也 工 也是 “ 员 工 ” 准 的基 本 职业 素 养 。 究其原 因 ， 大程度 上 是 学校 在 教 育教 学 过程 中 ， 很 没
校企融合,企业文化课程
校企融合,企业文化课程在如今高速发展的社会中，校企融合已经成为了越来越重要的教育方式。
在这种方式下，企业经验和文化成为了班级课程中不可或缺的一部分，帮助学生更好地了解企业文化，并在将来求职中有更好的背景和经验。
下面将从几个步骤中逐一阐述这种方式的好处和必要性。
首先，我们来看看企业文化课程对学生的好处。
在这种课程下，学生会接受到来自企业高层的实际经验和行业洞见，提升他们在学术上的理解，进一步强化他们的学术素养。
有时学生会得到机会与企业高管直接交流，这种互动有助于学生真正了解企业的运营和理念，掌握更加全面的知识和技能。
其次，对企业而言，校企融合也是十分必要的。
企业需要招聘高素质的人才，而校企融合可以帮助企业和学生的合作更加顺利，有助于建立良好的企业合作关系。
从中，学生可以了解企业不同部门的职位和工作内容，这对于学生将来的职业生涯规划也是极其重要的。
第三，实践是校企融合中一个不可或缺的组成部分。
学生通过校企合作，可以更好地了解企业文化，掌握良好的就业技能，在实践中不断完善自身。
企业也可以在这种方式下更加及时地了解课程进度和学生的发展情况，帮助企业更好地适应市场和对人才具有更高的要求。
总之，在如今复杂多变的职场环境中，校企融合已经成为了不可或缺的教育和企业合作方式。
通过企业文化课程的教育，学生可以更好地审视未来职场环境，进一步了解企业特点，提前进行有效的职业规划。
企业也可以通过校企融合方式找到更好更有才华的人才。
因此，开展校企融合，同时进一步完善企业文化课程是十分有必要的。
企业文化进课堂的教学模式研究与实践
企业文化进课堂的教学模式研究与实践作者：许建强王显廷宁玉红来源：《现代经济信息》2015年第24期摘要：文章分析了企业文化的内涵，明确企业文化进课堂的路径，开展了校企文化要素融合的研究与教学实践，探索了企业文化进课堂的教学模式，积累了工学结合的教学改革的经验。
关键词：企业文化；学校文化；文化融合；教学模式；研究与实践中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01一、引言为推进职业教育改革，建立现代职业教育体系，践行企业文化进课堂的指示精神，北京市实验技工学校汽车专业创新团队确立了以“企业文化进课堂的研究与实践”课题为研究载体，来开展专业建设，提高团队成员的素质建设。
该课题由校企文化融合研究、企业文化进课堂的教学模式研究与实践、企业文化进课堂的课程体系的建设与实践和企业文化进课堂的教材开发研究四个部分构成。
其中，企业文化进课堂的教学模式研究与实践，作为整个课题研究的核心组成部分，是课题研究的重点。
融入企业文化要素，以企业生产规范和流程为依据，按一定规律开展的教学活动，是企业文化进课堂研究成果的内化形式和具体表现。
二、企业文化的概念所谓的企业文化即通过社会主义市场经济的实践，在企业中渐渐形成的为全体员工所一致认同、遵守且带有企业自身特色的价值理念、营销准则、经营风气、企业精神、道德规范、发展目标的整合。
它分为企业的物质文化、行为文化、制度文化、精神文化形态。
营销理念、运管模式、生产组织方式、安全防范意识、质量监督意识及用人要求等多种企业要素共同构成了现代企业文化的要素。
三、构建思路企业文化进课堂学校文化与企业文化教学活动中的相互融合，是“工学交替，校企合作”办学方向的具体体现。
企业文化进课堂要从校企文化要素的细节处着手把融合工作做好，详细涵盖企业和学校的生产与实训两个层面的众多方面的交融。
结合现代企业的管理和生产标准，进而实现理念超前、教学规范、理论与实践紧密结合、基于工作过程教学的一种活动模式。
企业文化融入专业课教学的思考
【企业文化论文】企业文化融入专业课教学的思考(共5223字)摘要：概述企业文化融入专业课教学的意义及其理论依据，从选择合适的企业文化，专业老师获得企业文化的途径，专业课教学中融入企业文化的途径三方面阐述了企业文化融入专业课教学的路径，并分析了企业文化融入专业课教学效果评价的多元性和现阶段融入专业课教学的单向性。
对当前职业院校提高专业课老师职业素养、推进专业文化建设和开展专业文化进课堂具有一定的指导和借鉴意义。
关键词：企业文化；融入途径；专业课；若干思考一、企业文化融入专业课教学的意义企业文化是一个组织在长期实践活动中所形成的、为组织成员普遍认可和遵循的、具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和【1】。
高职院校制冷专业的人才培养目标是培养服务于生产建设一线的、思想政治坚定的、德技并修的高素质劳动者和技术技能人才，这意味着大多数毕业生要走向企业一线，服务于生产建设的各岗位。
近年来，我院制冷专业毕业生虽然掌握了一定的专业理论，具备一定的岗位技能，但到一线技术技能岗位的毕业生偏少，离职率较高，出现制冷相关企业到校招不到工的现象。
调查发现，学生普遍认为制冷企业一线工作辛苦、待遇低、工作时间长等。
或有这种客观现实存在，但也反映出学生不能正确自我评价、不愿从基层做起、吃苦耐劳等意识欠缺、企业文化认同感薄弱等。
在专业课教学中，存在任课老师对企业文化体验不足、认识不到位，不能很好地在专业课教学中融入、传播企业文化精髓，在学生的企业文化认知、职业素养形成和爱岗敬业等价值观培养方面显得力不从心。
综上，一方面是学生缺乏企业文化的熏陶，另一方面是专业课老师缺乏企业工作背景和对企业文化了解不够，前者是后者的必然。
研究企业文化融入专业课教学的意义在于促进专业课老师和学生的顺利成长，只有专业课老师具有相当的企业文化体验和职业文化素养，才能将企业文化价值观转化为学生职业素养的培养，随机渗入专业课教学全过程。
企业文化讲课方案
企业文化讲课方案前言企业文化是指企业内部的价值观、行为准则以及文化氛围等方面的综合表现。
一个好的企业文化可以提高员工的工作积极性和企业竞争力，因此，讲述企业文化是企业管理中不可或缺的一环。
下面提供一些企业文化讲课方案，希望能为讲师和企业管理者提供一些参考。
方案一：案例分析案例分析是一种常见的企业文化讲述方法，通过讲述一些有关企业文化的成功或失败案例，引导员工和企业管理者了解企业文化的重要性，以及如何通过塑造企业文化提高企业综合实力。
具体操作方法为：1.选择一些典型的企业文化案例，如“谷歌”的开放、创新企业文化以及“华为”的自我约束和创新导向等。
2.在讲述案例的过程中，解析其中的企业文化内涵和具体表现，如“谷歌”推崇的“20%时间政策”、“10倍团队”的组建以及“华为”的精益求精和以客户为中心的创新导向等。
3.鼓励员工和企业管理者在听完案例后，结合自身企业的特点，进行自我反思和总结，发掘企业文化优秀之处，同时也可以发现企业文化存在的问题和需要改进的地方。
4.在讲述完案例后，提供相关的培训和学习资源，鼓励员工和企业管理者了解更多的企业文化案例和理念，以便更好地塑造自身企业的文化氛围。
方案二：小组讨论小组讨论是一种互动性较高的企业文化讲述方式，可以帮助员工和企业管理者更深入地了解企业文化的内涵和具体方式。
具体操作方法为：1.将员工分组，每组3-5人，根据企业的特点，给出一个企业文化话题，如“企业使命和价值观的传承”、“员工行为准则的制定”等。
2.给出一定的讨论时间，鼓励员工自由发言，提出自己的看法和建议。
3.让每个小组的代表向其他小组汇报讨论结果和结论，并互相交流和学习。
4.在讨论结束后，总结讨论结果，提出建议和改进方案。
方案三：多媒体课程多媒体课程是一种较为生动、直观的企业文化讲述方式，可以通过图片、视频等多种方式，展示企业文化的内涵和特点。
具体操作方法为：1.制作多媒体课件，在课件中包含由文字、图片、视频等多种媒体形式展示的企业文化案例以及相关的分析和解读。
企业文化进教材、进课堂、进头脑的总结
企业文化是指一个企业在长期实践中形成的共同价值观、愿景和使命，以及所遵循的行为规范。
它对企业的发展和员工的行为起着至关重要的作用。
在当今社会中，企业文化不仅仅是企业内部管理的问题，它也越来越多地影响到教育领域。
企业文化进教材、进课堂、进头脑，已经成为当前教育界热议的话题。
企业文化进教材。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的课本教材已经无法满足现代学生的需求。
许多教育工作者开始思考如何在教材中引入企业文化的理念。
这不仅可以帮助学生更好地了解企业运作的内部机制，还可以引导学生树立正确的价值观和职业观念。
企业文化的核心价值观，如团队合作、创新精神、责任意识等，都可以成为课堂教学的内容，从而为学生的成长和发展提供更为全面的指导。
企业文化进课堂。
在课堂教学中，教师们也可以借助企业文化的理念，引导学生更好地融入集体，明确自己的职责和目标。
通过展示一些成功企业的文化案例，鼓励学生积极主动地参与到学习和社交中，培养学生的团队精神和创新能力。
企业文化的激励机制也可以作为课堂管理的参考，帮助教师更好地激励学生，促进学习氛围的营造。
企业文化进头脑。
作为教育的受益者，学生在学校中除了要学习知识，也需要培养正确的职业观念和工作态度。
而企业文化恰恰可以为学生提供这方面的引导。
学生们可以通过学习企业文化的内涵，了解企业文化背后所蕴含的企业家精神和创新意识，从而在今后的学习和工作中更好地适应社会的需要。
企业文化进入学生的头脑，也意味着未来社会人才的储备，可以更好地为国家和社会的发展做出贡献。
总结来看，企业文化进教材、进课堂、进头脑是当前教育界迫切需要关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，我们应该更多地关注如何将企业文化的理念融入教育教学中。
企业文化不仅是企业的精神支柱，也可以成为学生成长的助推器。
教育工作者和企业界应该加强交流和合作，共同推动企业文化进教育的深入实践，为社会培养更多的优秀人才。
企业文化的核心理念，也将成为未来教育教学的“金字招牌”。
把企业文化融入课堂教学研究方案（5篇材料）
把企业文化融入课堂教学研究方案（5篇材料）第一篇：把企业文化融入课堂教学研究方案把企业文化融入课堂教学研究方案一、实践意义技工教育是就业预备教育，技工教育的目的是培养生产、管理、服务一线的技能型人才，注重毕业生对岗位的适应能力培养是技工教育的重要特色。
但当前，相当一部分技校毕业生在上岗不久就不能适应工作岗位，并由此产生了很多苦恼与困惑。
造成这一现象的原因虽是多方面的，但技校学生对企业文化的陌生与不认同是其中的一个重要原因。
因此，技工院校的课堂教学中，要渗透企业文化，实现课堂教学与企业文化的“融合”，即让学生在学习中能感受到企业各种文化，营造生产氛围，接受企业文化的熏陶，融入到企业文化中去，以便在毕业后尽快适应工作岗位。
二、研究目标通过对职业院校校园文化与企业文化对接的意义、价值及研究现状的分析，探索职业院校校园文化与企业文化对接的内容、模式和方法，构建能适应将本校基础课程教学与企业文化进行融合的方案和教学手段，从而提升学生的知识能力和认知水平，促进本校基础课程教学的持续、快速、健康发展。
争取能让本校毕业生顺利实现从“学习者”到“职业人”的角色转化，缩短了学生到企业的适应期，实现学生在校企之间的“零过渡”。
三、研究方法①调查研究法：包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等。
特别是要对周边企业进行实地考察，对知名企业家及优秀毕业生进行访谈，搜集他们关于企业文化建设和对基础课程教学建议接的相关资料。
②历史研究法：查阅报刊、杂志、著作、网络等相关资料，尽可能地搜集当于此相关的文献，进行研究，总结经验和教训。
③比较研究法：对相关企业的文化建设和相关学校基础课程教学进行比较分析、归纳，提出适合本校“把企业文化融入课堂教学”的新思路、新方法。
四、研究内容1、企业文化的意义和当前的发展现状2、学生对企业文化的认知水平3、把企业文化融入语文课堂教学的新思路、新手段4、把企业文化融入政治课堂教学的新思路、新手段五、研究过程和步骤第一阶段（2010年12月——2011年2月）：确定参与研究的相关人员，拟定研究方案和实施计划，收集、学习、研究有关文献资料；走访调研相关企业。
立足德育教育探索企业文化融入课堂的对接模式
OCCUPATION 2019 04MORAL现代德育编辑 李 云立足德育教育探索企业文化融入课堂的对接模式文/李 琳摘 要：在职业教育工学结合人才培养模式下，如何培养适应企业需求的员工无疑是职业学校提高办学质量的关键，这将促使校企文化对接在职业学校德育课程教改实践中有较大的突破，本文主要探索让企业文化融入德育课堂教学的意义和途径。
关键词：职业学校 德育教育 企业文化 文化融合随着社会经济的不断发展，越来越多的企业在员工管理上趋于规范化、科学化，对员工的要求很严格，要求有较强的组织性、纪律性。
作为为企业输送基层技能人才的职业学校来说，如何培养适应企业需求的员工无疑是提高办学质量的关键。
但是在笔者进行企业调研时发现，由于在入职前缺乏对企业文化的了解和认同，大多数学生在跟岗实习或顶岗实习过程中不能快速融入新的角色。
因此，在德育课堂的教学中不能仅仅局限于课本中知识的传授，还应该把企业的价值准则、经营理念、发展目标等文化要素融入德育教学中，让学生了解现代化企业的用人要求，把职业规范、职业行为、职业使命和职业荣誉感等逐渐渗入学生的认知中，培养出真正适合现代企业需求的有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质人才。
笔者结合教学实际，探索将企业文化融入德育课堂教学的意义和途径，使学生通过企业文化的熏陶，将意识形态和行为准则融入专业学习中，为将来顺利进入职场，成为优秀的员工打下扎实的基础。
一、德育教育融入企业文化的意义关于企业文化的含义，有许多不同的理解和表述，其中有一个共同点就是认为企业文化是一个以人为本的文化，它借助人来提高核心竞争力。
优秀的企业文化是在企业生产经营实践中形成的、被全体员工所认同并遵守的宗旨、精神、价值观和经营理念。
职业教育人才培养模式的一个最鲜明特色就是要以就业为导向，为基层、生产和服务第一线培养技能型、实用型人才，它其实是就业前的预备教育，这就要求职业学校在培养学生时既要让他们掌握所学专业的专业技能和终身学习能力，同时又要面向社会、面向企业，毕业后能很快适应身份的转变。
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卢 显 旺
（ 南宁职业技 术学院 ， 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ８ ）
摘
要： 借用冯友 兰先生提 出的“ 照 着讲 ” 和“ 接着讲” 两种 学 习模 式 ， 从“ 照着讲 ” 的本质 认识 和“ 接 着讲” 的深 化认识 ，
以及“ 照着讲” 与“ 接 着讲” 相 融 合 的 教 学 方 式 来 探 析 高 职 院 校 企 业 文 化 课 程 的 教 学新 模 式 。 关键词 ： 企业 文化 ； 照着讲 ； 接 着讲 ； 教 学 模 式 中图 分 类 号 ： Ｇ４ 文献 标识码 ： Ａ
重视 ， 人 业工作 经历 ， 社 会 阅历 也 比较 肤 浅 ， 特 别是 ８ Ｏ后 的普
靠机 遇 ； 三年不 败靠 领 导 ； 五年 成 功靠 制度 ； 百 年 发 展 靠 文 硕 毕 业 生 从 教 ， 工作经历和社会 阅历更 加缺 乏 ， 与 企 业 文 化 化 。正 因 为 企 业 文 化 学 的 地 位 日益 突 出 ， 我 国 高 职 院 校 也 课 程 对 教 师 经 验 要 求 丰 富 有 些 不 符 ； 从 高职 院 的生 源来 看 ， 在２ １世 纪 把 《 企业文 化》 课 程 相继 纳入 了 工商 管理 、 市 场 营 于 高 职 院 校 如 何 上 好 这 门课 程 ， 众说 纷 纭 ， 各抒 己见 ， 在此，
Ｎ Ｏ． ０４， ２ ０ｌ ４
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ４年第 Ｏ ４期
‘ ‘ 照着讲 ， ， ｆ — ’ — ． ， ▲ ‘ ‘ 接着讲” 相融合 的教学模 式探析
１ ． １ 课 程 性 质 的本 质 认 识
用 方面 教学的新思 想和新方 法 。“ 接着 讲” 如 何讲 才 能达到
效果， 则 有 必 要 对 高 职 院 校 人 才 培 养 目标 和 教 学 手 段 有 一
从培 养方案来 看 ， 高 职 院校 商 科 类 专业 《 企 业 文 化》 课 个 深 化 认 识 ： ． １ 以 培 养 应 用 型 和 技 能 型 人 才 为 目标 的 “ 接 着讲 ” 程大都 归属于专 业 选修 课 程 ， 设定 课 时 一般 为 ３ ６个 学 时 ， ２
ｌ “ 照着讲 ” 的本 质认 识
．
接 着讲 ” 的深化 认识 “ 照着讲” 是教 与学 的第 一 个 阶段 ， 也 是 非 常 重 要 的 一 ２ “ “ 接 着 讲 ” 是 在“ 照着 讲” 的基 础 上 ， 围 绕 高 职 院 校 人 才 个 阶 段 。 主要 是 根 据 教 材 原 文 来 诠 释 企 业 文 化 的 相 关 理 论
—
笔者 借用我 国著名 哲学 家 冯友 兰 先 生 在《 新 理 学． 绪论 》 之 少 ， 对 企业 文化认识更是肤 浅 ， 往 往 不 能 领 会 企 业 文 化 的要 《 三松堂全集 》 第 ５页 中 所 说 的 “ 照着讲 ” 和“ 接 着讲” 的 两 种 领 ， 甚 至完全 没有这方 面的概念 ， 这 在 教 学 上 给 老 师 增 加 了 学 习模式来 阐述个 人 的见 解 。本 文所 说 的“ 照着 讲 ” 和“ 接 难 度 。 基 于 高 职 院 校 的 师 、 生 的现状 ， “ 照 着讲 ” 在 本 本 选 择 着讲 ” 不 拘 泥 于 冯 友 兰先 生 原 话 的 意 思 ， 只 是 借 用 这 样 的 两 上 要 综 合 考 虑 ， 优先选 用理论浅 显 易懂 、 案 例 以 知 名 企 业 和 种学习模式来 探析《 企业文化 》 课 程的教 学方法 。 本土 化企业 为主 、 课后 带 有练 习和 实训 项 目的高 职 高专 国 家规 划类教材 。
一
般 由统 招 生 、 单招 生 （ 学 校 自主 招 收 部 分 ） 、 对 口生 （ 中 职
２ ３岁 之 间 ， ９ Ｏ ％ 以 上 是 本 地 区学 生 。学 生 对 企 业 了 解 甚
销、 营销 与策划 、 商 务管理 等商 科类 专业 的 培养 方案 中 。关 学 校 对 口输 送 的学 生 ） 和 成 教 生 四部 分 构 成 ， 学 生年龄 在 １ ８
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ４ ４ — ０ ２
企业文化学 是 一 门融 理 论 、 实 践 与 应 用 相 结 合 的 新 兴 １ ． ２ 师 生 现 状 的 本 质 认 识 从 高 职 院 校 教 师 的学 历 层 次 来 看 ， 大 部分 为本 科 生 、 普 学科 ， 起 源于 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 的 西 方 ， 世 人 也有 “ 根 生 在 中 国， 花 开在 日本 ， 果 结在 美 国， 享 用 在 全 世界 ” 之说 。如 今 ， 硕 生 和 ＭＢ Ａ毕业 生 ， 博 士 生较 少 ， 教 师 自身 理 论 基 础 相 对 企业文化 学正得 到企业 界 、 学 术 界 和 社 会 其 他 各 界 的 日益 不 是 很 过 硬 ； 从 工 作 经 历 和 社 会 阅历 来 看 ， 绝 大 部 分 教 师 没
结 合 师 生 实 际 的“ 文 化” 功底 ， 以 及 当 今 和 未 来 社 知识 ， 帮助学生构建 基本 的文 化理 论 体系 。在这 一 阶段 中 ， 培 养 目标 ， “ 照着 讲” 要 达 教 学 目的 ， 则 必 需 对 课 程 性 质 和 师 生 现 状 有 会 对 人 才需 求 等 综 合 因 素 来 探 讨 《 企业 文化 》 课 程 在 实 践 应 本 质 的认 识 ：