如何对待班级里的“后进生”
如何对待后进生发言稿初中
如何对待后进生发言稿初中各位老师、同学们：大家好！今天我想和大家分享一下如何对待后进生这个话题。
在每个班级里，总会有一些后进生，他们的成绩可能不太好，学习状态也不是很好。
我们作为同学和老师，应该如何对待后进生呢？如何帮助他们改变学习状态呢？首先，我们应该理解后进生。
有些同学成绩不好，并不是因为他们不努力，而是因为他们可能有学习上的困难，或者是家庭环境等问题。
我们不能因为他们成绩差就对他们进行歧视或者排斥，而是应该多一些理解和关怀。
我们可以鼓励他们多多问问题，多和老师沟通，互相帮助，找出问题所在，然后给予适当的帮助和指导。
其次，我们可以采取一些措施帮助后进生。
比如，针对后进生的特点，老师可以给予适当的关爱和鼓励，增强他们的自信心。
可以针对他们的学习问题进行有针对性的辅导，找出问题所在，帮助他们克服困难。
同时，同学们也可以给予一些帮助和支持，比如可以和后进生一起学习，互相帮助，以激励和鼓励他们。
另外，老师们也可以组织一些专门的活动来帮助后进生。
比如可以举办专门的学习辅导班，针对后进生的学习问题进行辅导。
也可以组织一些励志活动，鼓励后进生树立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣。
更重要的是，老师们要及时给予后进生及家长一些反馈，告诉他们孩子的学习状况，以便及时调整学习策略。
最后，我们要鼓励后进生积极面对学习。
我们要告诉他们，成绩不好并不代表一切，更重要的是要有良好的学习态度和充足的学习动力。
我们要鼓励他们不要轻言放弃，要相信自己能够克服一切困难，取得进步。
同时，我们也要告诉他们，不管成绩怎样，只要他们尽力了，就值得肯定。
总之，对待后进生，我们要多一些理解、关爱和帮助。
我们要鼓励他们，帮助他们克服困难，提升学习成绩。
同时，我们也要向后进生传递积极的学习态度，鼓励他们不断进步。
相信通过我们的努力，后进生一定能够迎来学习的春天。
谢谢大家！。
如何对待班级里的“后进生
如何对待班级里的“后进生班级里的“后进生”是一个特别普遍的问题，很多班级都会存在这样的同学。
他们可能学习没有别人快，或者需要更多时间来理解某些概念，可能在测试中得分不高，需要额外的帮忙和支持。
但是，这并不意味着他们毫无希望，从而被遗弃。
这些同学也有机会变得更好，只需要班级里的老师和同学供应正确的方法和激励支持。
下面是我对待班级里的“后进生”的一些想法。
首先，要建立积极的态度。
这样的同学面对的压力和挫折已经充分多了。
我们不需要加剧这种负面情绪。
相反，我们需要激励他们。
我们可以做一些简单的事情来表达对他们的赏识和鼓舞，例如表扬他们在某个领域中的进步，供应他们额外的学习资源，或者花时间与他们交谈以了解他们的想法和问题。
这些行动都能为他们建立更积极的态度和自信念，使他们更有动力去突破本身的限制。
其次，我们要为这些同学供应更多的资源和支持。
这包括给他们更多的个人时间帮忙他们理解概念，与他们一起订立学习计划，为他们供应额外的练习材料等等。
假如老师和同学能够为他们供应一些特别的辅导，这将极大地帮忙他们。
此外，我们还可以寻求其他支持资源，例如与他们的家长交流，咨询辅导员等等。
接着，我们要重视这些同学的实际情况，了解他们的情形和想法。
一旦我们理解了他们的困难，我们就可以找到更好的方法来帮忙他们。
这意味着我们需要花时间与他们交往，听他们的看法和问题，然后供应我们认为有用的资源或建议。
还要记住，为了帮忙这些同学取得进步，我们需要订立明确的目标和计划。
这可以与同学和他们的父母一起讨论。
通过订立一些简单的、可实现的目标，可以帮忙同学在特定的方面取得进展，从而建立起对本身的信念和自负感。
当然，培育一个同学成长的过程需要时间和耐性。
我们不能把班级里的“后进生”视为一条异类，而是应当视为一个需要额外支持和引导的同学。
这需要我们的耐性和恒心。
我们要适应他们的学习速度和需求，并不断调整我们的策略和资源，以确保他们能够实现他们的目标。
对后进生的帮扶措施4篇
对后进生的帮扶措施4篇对后进生的帮扶措施第1篇后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。
不断优化育人环境和条件，改进教学方法。
一、用行之有效的习惯表扬转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。
对于不良习惯，要采取减法的原则。
在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。
通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。
二、用良好的课堂环境激发后进生按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。
为此，老师必须做到以下几点：认真、科学地备课。
在备课时要充分考虑到不同层次的学生。
如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生，将其学习目标定在最近发展区。
只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。
教学内容难易得当。
教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。
对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。
对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。
后进生教育措施4篇
后进生教育措施4篇后进生教育措施第1篇在教育管理中，最为令人棘手的问题是后进生的管理工作。
后进生作为一个班级存在的特殊群体，其多表现为思想差、行为差和成绩差几种情景，这就让管理者为之头疼，不知如何做好后进生的转化工作。
怎样才能转化好后进生呢？我们先要了解后进生构成的原因，我们明白后进生主要是受家庭、社会、学校和个人自身因素的影响。
在家庭方面，有的家长受社会读书无用论的错误影响，对子女的行为和学习成绩漠不关心，对孩子成绩好坏持无所谓的态度；有的家长为了生活，常年在外打工，孩子成了留守儿童，缺少家长的陪伴和关心；有的家庭物质生活较好，家长舍不得孩子吃苦，过于溺爱，以致孩子有求必应，养成小霸王性格，甚至对孩子在学校中犯下的错误也纵容，使家校教育冲突；造成更大伤害的是父母离异的家庭，孩子失去温暖，对生活产生悲观失望情绪。
在社会方面，由于社会上存在赌博、吃喝玩乐等不良风气，在无形中潜移默化地影响了学生。
另外，青少年往往有好奇心理，网络上一些不良网站充满色情、凶杀等负面影响青少年身心健康。
学校因素中，教师对教育对象不能平等待之，只一味钟爱优等生，对后进生不闻不问。
放任自流甚至视为害群之马，致使师生关系不融洽，学生缺少关爱而丧失学习信心。
自身因素主要是缺少学习进取性和吃苦耐劳精神，意志力薄弱、自制力差、学习兴趣低、情绪不稳定等，造成他们不思进取，自暴自弃。
了解了后进生构成这些因素后，我们就能够对症下药，遏制和减少后进生的构成，从而到达治病救人的目的。
对后进生的转化据以上构成因素，我们能够从以下几方面入手转化他们。
一、要摆正态度，进取乐观地对待后进生。
对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。
后进生并非永远一成不变，他们也思进取，只可是表现不明显罢了。
我们应当大力帮扶他们，保护他们的自尊，让他们克服自身缺乏和自卑心理，调整好心态，树立起自信心，他们就会转变。
在我所教班中曾有一位女生上课不认真，甚至睡觉。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧教育后进生是一项有挑战性的任务，因为他们通常需要更多的关注和帮助以达到同等水平。
批评在教育后进生的发展过程中起着重要的作用，但强调技巧性的批评对于他们的成长尤为重要。
以下是一些在教育后进生中进行批评时应注意的技巧。
1.鼓励积极的自我评估：教育后进生通常对自己的能力和表现缺乏信心。
因此，批评应以鼓励和帮助他们建立自信为出发点。
引导他们自我评估，提醒他们他们的潜力和改进的机会。
让他们看到他们已经取得的进步和成就，以此激励他们接受和改善自己。
2.倾听并尊重感受：与后进生进行批评时，考虑到他们可能会有情绪上的抵触和挫败感。
尽量表达对他们感受的理解和尊重。
询问他们对自己表现的感觉，并倾听他们的观点和意见。
这样做可以帮助他们感受到被尊重和被理解，从而增强批评的效果。
3.明确目标和期望：教育后进生通常需要明确的目标和期望，以帮助他们指导自己的努力。
当进行批评时，确保明确说明期望和目标，并与他们讨论如何达到这些目标。
提供具体的建议和指导，帮助他们制定行动计划，并明确展示他们在实现目标上的进展。
4.提供具体的反馈和建议：批评应该具体和有针对性。
而不仅仅是告诉他们他们的表现不好，而是提供具体的示例和证据，说明他们需要改进的方面。
提供建设性的反馈和具体的改进建议，以帮助他们理解如何改善自己的能力。
让他们知道你相信他们有能力改善并取得进步。
5.鼓励积极的行为和努力：在进行批评时，不要只关注问题和错误，还要认可和赞赏他们所做的努力和取得的进步。
鼓励他们保持积极的态度和行为，并给予他们应有的奖励和鼓励。
这将帮助他们建立自信并继续努力。
6.提供额外的支持和资源：教育后进生可能需要额外的支持和资源来帮助他们取得进步。
寻找适合他们的教育资源和工具，并确保他们得到必要的帮助和指导。
为他们提供额外的辅导和支持，以确保他们能够实现他们的潜力。
在对教育后进生进行批评时，教师应该注意到每个学生的差异性。
每个学生都有自己的独特需要和潜力，因此批评应该根据个体情况进行定制。
如何对待后进生发言稿初中
如何对待后进生发言稿初中尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想与大家分享一些关于如何对待后进生的观点和做法。
在学校的学习生活中，我们会遇到各种各样的同学，其中包括后进生。
后进生是指在学习方面相对较差的同学，他们可能在成绩上落后于其他同学，或者在学习态度上存在一定问题。
首先，我们应该树立正确的观念，即后进生也是我们的同学，我们应该尊重他们、理解他们，并帮助他们进步。
每个人都有不同的优点和劣势，后进生也一样。
我们不能仅仅因为他们在某个方面表现不好，就对他们进行歧视或排斥。
相反，我们应该给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，提高自己。
其次，在和后进生交流时，我们要友善、耐心地倾听他们的发言，给予他们足够的时间表达自己的观点。
我们不应该打断他们的发言，更不能随意嘲笑或贬低他们。
我们要以尊重的态度对待每一个人，尤其是那些有困难的同学。
只有这样，我们才能建立良好的学习氛围，促进全体同学的共同进步。
另外，我们也应该积极参与到后进生的学习中去，帮助他们解决问题。
当我们发现后进生在某一方面有困难时，我们可以主动提供帮助，向他们解释问题的解决方法，或者与他们一起学习。
通过互相合作学习，我们可以帮助后进生更好地理解知识，提高学习能力。
最后，我们要树立一个团结互助的班级氛围，让后进生感受到关爱与支持。
班级是一个大家庭，每个人都应该承担共同的责任，帮助那些有困难的同学一同前进。
我们可以在课后组织学习小组，共同研讨问题，相互学习。
当我们的班级团结一致时，后进生会感受到这种正能量，并受到更多的鼓舞。
通过我们的共同努力，后进生也能够获得进步，展现他们的潜力和才华。
每个人都有学习的权利和机会，我们应该尊重和帮助那些有困难的同学。
只有在大家齐心协力的支持下，我们的班级才能更加和谐、进步，让每一个同学都能享受到学习的快乐。
谢谢大家！。
对待后进生的教育方法
对待后进生的教育方法
对待后进生的教育方法
一、为后进生提供良好的学习环境
1、营造良好的班级氛围，为后进生提供友好的学习环境，使他们能够放心地学习，增强自信心，以崭新的气象迎接新学期；
2、给予后进生充分的良好帮助，在学校中给予充足的课外帮助，使他们可以掌握学习内容，增强学习能力，实现良好的学习效果；
3、丰富课外活动，向后进生提供有趣的学习活动，让他们乐于参与，增强专注力，为学习获得更多的乐趣；
4、给予充足的支持，在教育过程中，老师要给予后进生足够的支持，激励他们努力学习，不断进步；
二、及时引导后进生学习
1、及时纠正后进生的学习缺陷，及时指出学习中的错误，帮助他们正确思考，对课外知识的学习也是很重要的；
2、不断给予后进生指导，老师可以把他们当作自己的孩子，耐心地指导，做好学习评估，不断追踪学习进度，提高学习能力；
3、加强与家长的沟通，老师可以鼓励学生和家长一起进行沟通，提高家长对学习的关注度，让家庭可以为学习给予更多的支持；
4、培养学习兴趣，老师要让后进生养成自学习的习惯，让他们在学习中产生乐趣，让学习成为一项喜欢的拓展活动，从而调动学
习的积极性。
如何对待班级里的后进生？
如何对待班级里的后进生？在我们创造性的教育工作中，转化后进生可以说是我们最头疼的一项工作。
虽然后进生在班内所占的比例小，但活动量大，影响范围广，常妨碍班级各项工作和活动的开展，我觉得老师对待后进生要有三心——爱心、耐心、恒心。
一、要用爱心感化后进生的心灵后进生因为长期后进，所以或多或少具有一些不良的心理因素，像过度自卑、自尊、恐惧等心理。
其实，他们和其他的学生一样也渴望得到老师、同学的尊重与爱抚。
但因为学习成绩差、自我控制能力差等，很难达到老师期望的要求，所以经常受到指责、奚落，引起老师和同学的反感。
长此以往，便会使他们产生严重的自卑心理：意志消沉，自暴自弃，采取“破罐子破摔”的应对态度。
他们的这种不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，导致互相之间的思想隔阂和对立，而且形成了阻碍教育转化后进生的一堵无形的“墙”。
那么怎样才能拆除这堵无形的“墙”呢？我想，老师要用爱心感化后进生的心灵，这是转化后进生最起码、最重要的一个要求。
老师要发自内心地去关心他们、爱护他们，使他们感受到老师对他的爱，始终体验到自己的尊严感，逐步取得他们的信任，进而在师生之间建立起民主、和谐的关系。
在此基础上引导他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，勇敢地发现自己的长处，并能在集体中扬己之长，让班级中的同学改变对他们的看法。
只有这样，才能使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。
二、要用耐心树立后进生的信心后进生的缺点和错误是明显的，他们的优点和长处长期被缺点和错误所掩盖，显得少之又少，不易被人发现。
因此我们要有耐心，下一番苦功夫，努力去发现后进生身上的闪光点，尤其需要有一个正确的态度——相信他们身上也有优点和长处。
如果发现了要慎重对待，牢牢抓住他们表现出来的闪光之处。
因为后进生表现出的积极的一面，常常是一个“闪念”，很快就会被消极情绪所代替，所以，一旦发现了这些闪光点，就要及时表扬，让他们向好的方面转化。
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如何对待班级里的“后进生”作者：钱琪来源：《文教资料》2015年第10期摘要：“后进生”是指素质发展的某一个方面或所有方面相对滞后的学生，一般情况下突出地表现为品德和学生成绩等方面的滞后。
在现实的学校生活中，后进生因为表现不佳，而处于被边缘化的尴尬境地。
现今我们都强调要关注学生的个性的全面发展，培养每一个学生。
本文主要从以下四个方面探讨应如何对待班级里的后进生群体：一是给予欣赏和肯定，吸引后进生融入班集体；二是分配适当学习任务，激发后进生学习主动性和成就感；三是关注后进生发展需要，积极引导并给以帮助；四是珍视后进生的独特个性，照亮他们的人生之路。
关键词：后进生关注个性发现自我所谓的“后进生”是指素质提高的某一方面或所有方面相对滞后的学生，通常情况下，最突出地表现在品德和学生成绩等方面的滞后。
曾经遇到过一个孩子，自身的学习成绩不是很好。
在班上，老师将他看做是后进生，座位的安排上，也是比较靠后的座位。
这个孩子有时候谈到自己，也是说“像我们这种差生怎么怎么样”。
孩子的家长在聊天时，也是把自己的孩子看成是成绩不好，老师并不喜欢的孩子。
但是，这个孩子在日常生活中，学骑车、玩滑板、学游泳，却总是学得很快。
我不太清楚在学校里的时候，这个孩子的老师有没有看到他除了学习成绩以外的其他方面的优点。
但是我想，就从孩子家长和孩子自身对自己的消极评价的认识来看，在现在以学生的成绩给班里学生分类，应该仍是一种较普遍的现象。
但是，对于这些目前在学习上未能跟上大部队的后进生群体来说，我们应该怎样清楚地认识、关注并帮助他们呢？一、给予欣赏和肯定，吸引后进生融入班集体教育公平的本质是关注个体差异[1]。
我们一向强调要一分为二地看待学生，贯彻长善救失的原则，敏锐地发现这些后进生的长处，在很好地利用长处的基础上弥补他们的不足，引领他们走向更好的方向。
人性最深切的需求，就是渴望别人的欣赏，这是被世人普遍认可的研究成果[2]。
或许这些后进生目前在学习上还得不到认可，感受不到肯定，但是本着长善救失的原则，我们还要多多鼓励，吸引他们参与班集体活动。
对于教师而言，在活动中，可以通过仔细观察和及时总结，发现后进生群体中学生的不同个性；如在不同的活动中，有参与哪些环节的倾向性和兴趣点；在活动过程中，更多的是扮演怎样的角色，完成怎样的任务。
老师在发现了他们完成得很好的时候，要主动地，热情地，给以他们肯定，并鼓励他们继续保持，更多地投入班级活动，让他们不再处于被边缘化的尴尬境地。
班级里的后进生，因为平时成绩不好，在班级里不受重视，他们容易将自己归入后进生群体。
于是，这群学生之间会产生一种惺惺相惜的感觉，很自然地就形成一个非正式群体。
老师要善于利用这个群体的向心力和合作性。
对于这个群体的隐形“领导人”学生，更要先观察他的长处，甚至让他成为班集体中的班委一员，例如纪律委员。
对于那些平常调皮捣蛋的学生，一旦自己具有维护班级纪律的责任，或许通过自律这样一种自我约束的方式，在收敛自己的同时，带动小群体中的其他学生遵守纪律，说不定会有事半功倍的效果。
当然，我们要注意，如果这个学生完全不能担任这一职位，没有一丝自律的意识，甚至会徇私舞弊时，我们就应考虑别的做法。
二、分配适当的学习任务，激发后进生学习的主动性和成就感前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
”学生在学校里必然要通过课程的学习来积累知识，发展自身的能力，成为适应社会生存的人。
对于这些在学习上处于落后的后进生群体，我们应该积极采取措施帮助他们更好地学习。
我们要根据他们自身的现有实际情况和能力水平，制定适合的学习目标，安排力所能及的学习任务。
因为在平常的学习活动中，老师往往给一个班的学生布置同样的学习任务，而后进生是很难按照预期目标实现的。
因此，应换个方式，给他们安排力所能及的任务。
这样既可以让他们顺利完成，学到知识，又可以给他们以成就感和自信心，调动他们的学习主动性。
就拿语文学习来说，基础知识的积累是一个长期的、多方面的和繁重的工作。
在每学期开始时，我们可以将课本内容分成适当的部分，让后进生都能分配到任务。
具体来说，就是自主预习本学期语文课文中的生字、读音、重要词语、成语、文学常识等，并将它们进行整理。
由于每个学生分配到的任务不同，因此，在这个过程中，可以安排互相交流和帮助查漏补缺，共同完成学习任务。
甚至可以利用后进生整理的内容来检测全班同学的预习情况。
采取这样的做法，一方面可以让这些后进生完成力所能及的任务，吸引他们主动参与学习中，并且采用小组交流合作的方式，帮助他们增进交流，增强责任感，更好地完成任务。
在这个过程中，给他们以成就感和心理满足。
另一方面，通过这样的方式，提高他们的学习兴趣，在自主参与班级学习活动中，对班集体产生更多的归属感，提高班集体的向心力。
学习兴趣和学习信念是可以迁移的。
学生在某一方面得到肯定后，会产生更多的信心和热情参与更多的学习活动，甚至迁移到其他学科，有助于提高后进生的学习积极性。
三、关注后进生发展需要，积极引导并给予帮助。
教师要扮演的不仅仅是学生的教育者，还有生活的导师，我们要关注学生生活中的方方面面。
每个学生都有他们自己的天赋、兴趣和能力点。
社会是由不同行业的人，分工协作、推动运转的。
老师要做的就是发现学生的不同发展需要，并加以引导，使每个学生都在发现自我、培养自我、成就自我的前提下，在社会中找到自己的角色和位置，用自己的方式方法成就自己的人生。
在商科知识中，有“目标市场”和“市场细分”的概念。
“目标市场”，简言之就是企业期望开拓并占领的，有相应的产品和服务推向的消费者群体。
而“市场细分”则是将这一个大市场分成若干个具有共同特征的小市场，但是在这些小市场里要对顾客的需求差异予以定位。
例如飘柔，潘婷和海飞丝这三个洗发水品牌都属于宝洁公司旗下，我们从这三个品牌的广告宣传的重点可以看出，它们分别针对顾客的不同需求。
飘柔主打柔顺顺滑，潘婷主推修复护理，海飞丝则标榜为“去屑实力派”。
消费者的头发都是有多种不同的需求的，宝洁推出这三个品牌就是针对不同需要的消费者群体。
学生作为一个独立的、能动性的个体，他们的兴趣、诉求、乐趣、能力等都是需要关注的。
在对学生的区分中，有些学生的学习能力比较强，接受知识比较快，成绩相对比较好些。
一些体育特长生、艺考生，具有各自独特的优势。
但在班级里，有一些学生在求学的道路上还没有找到自己的明确方向，甚至是已经被划为后进生的群体。
在提倡素质教育，要把学生培养成为全面个性发展的人的大趋势下，我们要发现、重视，满足学生的不同发展需求。
需要是人的心理活动的源泉，是人的行为动机的根源[3]。
要最大可能地满足后进生群体的需要，就必须有更多的耐心，更多的关爱与他们进行交流。
要建立平等和谐、健康稳定的师生关系。
如果传统的师长权威让这个群体心理上觉得有些害怕和排斥，作为教师则应换一种亲近他们的方式。
在课后，可以主动地走近他们，不是聊刚刚课堂上的教学内容，也不是追问他们有没有听懂，只是单纯地问问他们最近课余看什么书，平常喜欢什么运动、听什么歌，是不是喜欢画画呀什么的。
聊聊学习以外的生活，聊聊他们的兴趣点，应该是一个比较容易拉近教师和学生之间距离的话题。
这样做一方面可以调节当时聊天的气氛，让这些学生在心理上适当放松下来，愿意去分享一些快乐。
另一方面通过一定的交流，老师可以知道这些学生平时课余都在做什么。
了解他们的兴趣点和某些方面的能力后，在以后组织安排班级活动时，可以适当地加入一些可供后进生们发挥自身特长的环节，让他们在心理上产生班级归属感。
四、珍视后进生的独特个性，照亮他们的人生之路珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度[4]，尤其是对后进生。
在普遍重视学习成绩的氛围下，这些孩子得不到关注和赞赏，在内心深处逐渐产生自卑抑郁的心理，甚至自暴自弃。
但自古有言：天生我才必有用。
这些所谓后进生的，也有自己擅长的地方。
道家的培养目标是发现人之本能，培养自然人。
孔子也强调因材施教，并且身体力行。
学生有很多，不能单纯地以“成绩好”、“成绩一般”、“成绩差”划分，而应该从更多的角度发现人。
人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望，感到自己是一个发现者，研究者，探索者[5]。
作为身心还处在不断发展的青少年学生，在家庭的压力下及学校不受关注的氛围和自我的消极评价下，一天天地跟着班上的其他同学学习，想学又学不进，或者根本不想学。
在这样一天天的时间里，学生只会愈加迷茫甚至自甘堕落。
此时教师要努力成为一盏灯，给他们一束灯光，让他们试着从别的角度去发现自己，寻找自身的价值。
在这个过程中，我们不仅要多与学生本人交流，还要跟他的父母沟通，共同为孩子寻找另一种可能。
这样做一方面，可以给学生一种老师还在关心我，相信我，并没有放弃我的积极的心理暗示。
另一方面则是着力于给孩子寻找另一片蓝天。
在这样一系列的措施下，鼓励学生更多地认识自己。
社会对人的需求是多样的，人的潜能特性也是多样的，关键在于架起一座桥梁，让学生在发现自身潜能、发展自己的能力、塑造自身角色的时段里，不荒废时光，以积极的姿态，去认识自己、发现自己、培养自己、成就自己。
参考文献：[1]吴亮奎.差异公平：走向个体的平等[N].中国教育报，2013-05-03（6）.[2]蔡永芬.尊重生命善于欣赏——浅谈教育教学中的赏识艺术[J].学周刊，2014（16）.[3]蔡永芬.尊重生命善于欣赏——浅谈教育教学中的赏识艺术[J].学周刊，2014（16）.[4]刘闯，郭海春.新课程改革背景下学生参与意识的培养[J].教学与管理，2010（27）.[5]刘闯，郭海春.新课程改革背景下学生参与意识的培养[J].教学与管理，2010（27）.。