谈初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养政治课的教学目标之一是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生主动、独立地进行学习，具备自我控制、自主选择学习策略和方法，能够有条不紊地完成学习任务，并在学习中获得深入的理解和思考。
以下是我针对政治课教学中学生自主学习能力的培养进行的一些浅谈。
重视学生的主体地位。
政治课的教学不应只是对学生灌输知识，而是要将学生置于学习的主导地位。
教师应当引导学生主动思考、提问和探索，培养学生自主学习的兴趣和能力。
在政治课教学中，可以让学生分组进行小组讨论或小组研究，让学生根据自己的兴趣和特长选择课题和研究方向。
创设合适的学习环境。
一个良好的学习环境对学生的自主学习非常重要。
教师可以通过设置学习小组、提供学习资源、建立学习社区等方式来创设合适的学习环境。
教师要注重对学生学习过程的引导和监管，及时给予学生适当的指导和反馈，帮助学生更好地进行自主学习。
注重培养学生的学习方法与策略。
学生学习的方法和策略直接影响到学习效果，教师应该帮助学生培养良好的学习方法和策略。
政治课的学习可以通过多种方式进行，如阅读教材、参与讨论、开展研究等，教师可以引导学生选择适合自己的学习方式，并提供相关的学习技巧和方法。
给予学生充分的学习自主权。
学生是学习的主体，他们应该拥有充分的学习自主权。
在政治课的教学中，教师可以给予学生更多的自主选择权，例如让学生自己选择学习的课题、参加感兴趣的活动等。
教师也要提供相应的指导和支持，确保学生在自主学习中能够取得良好的学习效果。
政治课教学中培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生通过自主学习可以更好地理解和运用所学知识，提高学习效果。
教师应该以学生为主体，创设合适的学习环境，并注重培养学生的学习方法与策略，同时给予学生充分的学习自主权，帮助他们发展自主学习的能力。
只有在这样的教学环境下，学生才能真正成为自主学习的主体，培养出优秀的终身学习能力。
初中政治教学中培养学生自主学习能力的思路及意义探寻
初中政治教学中培养学生自主学习能力的思路及意义探寻引言政治是国民教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质和思想品德的重要课程。
在当前教育改革的大背景下，如何在初中政治教学中培养学生自主学习能力，成为了广大教育工作者和学生家长关注的焦点。
本文将从培养学生自主学习能力的重要性出发，探讨初中政治教学中的意义和具体的培养思路。
一、培养学生自主学习能力的重要性近年来，教育改革中对于培养学生自主学习能力的要求越来越高。
学生自主学习能力不仅是现代教育的重要目标，也是学生终身发展的必备能力。
在政治教学中，培养学生的自主学习能力有以下几个重要意义。
1.提升学生学习效率学生自主学习能力的提升可以促进学生的学习主动性和积极性，使他们能够更加高效地利用时间和资源进行学习。
政治课程内容广泛，知识点繁多，学生如果能够自主学习，就能够更好地掌握和理解知识，提高学习效率。
2.促进学生思维能力的发展学生自主学习能力的培养可以促进学生的思维能力发展。
在政治学习中，涉及到的问题往往是复杂的社会现象和历史事件，需要学生通过思考和分析来理解和把握。
培养学生自主学习能力，可以帮助学生更好地进行思维训练，提高分析问题和解决问题的能力。
3.提高学生自我管理能力学生自主学习能力的培养，还可以帮助学生提高自我管理能力。
在政治学习中，学生需要大量的背诵和复习，需要自己进行学习计划的制定和学习方法的选择。
培养学生自主学习能力，可以帮助学生更好地管理自己的学习行为，养成良好的学习习惯。
在初中政治教学中，培养学生自主学习能力是教师和学生共同努力的目标。
下面将介绍几种培养学生自主学习能力的思路：1.培养学生学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
教师在政治教学中可以通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生对政治学习的兴趣。
教师还可以通过讲解政治知识的实际应用，帮助学生认识到政治知识对于生活的重要性，从而激发学生学习的动力。
2.鼓励学生自主思考3.引导学生多渠道获取知识现代社会信息发达，政治知识的获取途径也非常多样。
初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养
讲到《 可持 续 发展 战 略 》 ， 时 先组 织 学 生 学 习 我 国 水 资源
分布特点及受污染状况的相关材料 ， 后将学生分成 ４ 然 个 小 组 ， 立 一 名 负 责 人 ， 导 学 生 调 查 并 分 析 本 地 的 确 引 水 污 染情 况 。 过 调 查 ， 组 同学 从 不 同 角 度 搜 集材 料 、 通 各 确 定 主题 ， “ 流 的 变迁 ” “ 用 水 状 况 调查 ” ， 进 如 河 、饮 等 并 行 讨 论 、 流 ． 个 小 组 都 要 完成 一 份 调 查 报 告 ， 交 每 全体 同 学 共 享 研 究 成 果 。 于 讨 论 过 程 中 出现 的 问 题 ， 师 可 对 教
第 ４卷 （０ ０ ） ２ １年
第 １ 期 １ 第 ４ — ０页 ９ ５
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｎ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｒｉ ｕｍ ｃｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ பைடு நூலகம் １）
Ｎ ｏ １ Ｐ４９一Ｐ５０ ． １
初中政治教学中应加强学生自 主学习能力的培养
周 佩 军
摘 要 ： 中思 想政 治教 材 的特 点 为课 堂 自主 学 习创 造 了条 件 ， 师应 该 充 分 利 用 这 些条 件 改进 教 学 方 初 教
法， 培养 学 生 自主 学 习的 习惯和 能 力 。 关键 词 ： 治教 学 ； 政 自主 学 习能 力 ； 养 培
过 自己 的思 维 和 实 践 去 掌 握 知识 。 师 要 在 平 时 对学 生 教 的 自主 学 习进 行 培 训 ， 出 学 习要 求 ， 造 自学 条件 。 提 创 比 如 向学 生 提供 自学 提 纲 ． 要 求 学生 找 出教 材 中的 基 本 或 概 念 和 基 本 观 点 ， 出 不 理 解 或 有 怀 疑 的 问 题 ， 可 以 划 还 出 思 考 题 ， 导 学 生 深 入 阅 读 和 思 考 。 信 息 较 好 的学 引 对 生 ， 以 引导 他 们 做 自学 笔 记 。 师 要 通 过 指 导 阅读 教 可 教
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养【摘要】政治课教学中学生自主学习能力的培养至关重要。
通过培养学生积极参与政治课学习，提倡学生自主思考和独立分析，引导学生主动获取政治知识，激发学生对政治问题的热情，政治教育要注重培养学生的自主学习能力。
这样可以帮助学生更好地理解政治知识，提升他们的分析和解决问题的能力。
政治课教学不仅仅是灌输知识，更应该启发学生思考，培养他们的批判性思维和创新能力。
通过积极引导学生参与讨论，鼓励他们提出问题和观点，可以有效激发学生学习的主动性和积极性。
政治教育的目的是培养学生成为具有独立思考和判断能力的公民，因此在政治课教学中注重培养学生的自主学习能力至关重要。
通过以上措施，可以有效提升学生的政治素养，使他们更好地适应社会发展的需求。
【关键词】政治课教学、学生、自主学习能力、积极参与、自主思考、独立分析、获取知识、热情、政治教育、结论1. 引言1.1 引言政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生政治素养和政治观念的重要途径。
在政治课教学中，如何培养学生的自主学习能力，引导学生主动参与课堂学习，成为教师们需要思考的问题。
通过激发学生的学习兴趣和思考能力，引导他们独立思考和分析政治问题，促进他们主动获取政治知识，是政治课教学中重要的任务之一。
在当今社会，政治教育不再是灌输式的单向传授，而是要注重培养学生的自主学习能力。
学生需要在课堂上展现积极的学习态度，参与各种政治课活动，并且主动思考和分析课堂内容，从而提高他们的学习效果和深度。
只有通过培养学生自主学习能力，才能使他们成为社会的有用之才，具备担当社会责任的能力。
政治课教学中应该重视培养学生的自主学习能力，引导他们在学习过程中独立思考、自主探究，从而提高他们对政治问题的理解和分析能力。
只有通过不断培养学生的自主学习能力，才能使他们在未来的社会中具备竞争力和建设力。
2. 正文2.1 培养学生积极参与政治课学习培养学生积极参与政治课学习，是政治教育中至关重要的一环。
初中政治教学中培养学生自主学习能力的思路及意义探寻
初中政治教学中培养学生自主学习能力的思路及意义探寻一、培养学生自主学习能力的思路1. 培养学生的学习兴趣激发学生学习政治的兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
政治教学要注重培养学生的参与感和认同感，使学生能够主动参与到政治学习中来。
可以通过丰富多样的教学方式和实践活动，引导学生对政治事务产生浓厚的兴趣。
2. 提供适量的学习资源学生在自主学习中需要有足够的学习资源。
政治教学需要提供多样化的学习资源，包括教科书、课外书籍、网络资料、视频资源等。
学生可以根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习资源，从而提高学习的自主性和积极性。
3. 指导学生学习方法学生的学习方法对于自主学习能力的培养至关重要。
政治教师应该引导学生学习高效的学习方法，如归纳总结、思维导图、问题解决等方法。
还可以通过教学实践，培养学生的分析、辨析、论证和判断能力，使学生具备独立思考和解决问题的能力。
4. 推崇合作学习政治教学中可以倡导合作学习，让学生在小组中共同学习和讨论，互相交流、互相探讨。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，激发出更大的学习潜力。
同时还可以培养学生的团队合作精神和学习动力。
5. 提供自主学习平台政治教学可以借助现代化的教学手段，搭建自主学习的平台。
可以利用网络课堂、微信公众号、教育App等平台提供政治学习的资源和学习指导。
学生可以在这些平台上进行自主学习，根据自己的时间和需求进行学习。
1. 提高学习效果培养学生自主学习能力可以提高学生的学习效果。
学生在自主学习中更能够集中注意力，发挥自己的主观能动性，更加深入地理解和掌握所学知识。
自主学习能力强的学生更能够适应和应对各种学习挑战，更容易取得好成绩。
2. 培养终身学习的能力培养学生自主学习能力可以帮助学生养成终身学习的习惯。
政治教学中通过培养学生自主学习能力，不仅仅是让他们在政治学习中获得好成绩，更重要的是培养他们的终身学习能力，使他们在未来的学习和工作中能够持续不断地学习和进步。
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养在当今社会，政治课的教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是指他们能够根据自己的兴趣和需求，主动获取、整理和应用学习资料的能力。
培养学生的自主学习能力对于他们的终身发展具有重要的意义。
政治课教学中培养学生自主学习能力可以激发他们对于政治学科的兴趣和热情。
政治是一门充满争议和思考的学科，通过培养学生自主学习能力，可以让他们更加主动地去了解和研究政治问题，有助于激发他们对于政治的兴趣和热情。
只有学生对学科感兴趣，才能更好地进行学习和掌握知识。
培养学生自主学习能力可以提高他们的学习效果和质量。
通过自主学习，学生可以针对自己的学习需求和程度选择适合自己的学习材料和学习方法。
学生可以根据自己的理解和思考探索问题，而不是仅仅依赖老师的讲解。
这样学生能够更深入地理解和掌握知识，提高学习效果和质量。
培养学生自主学习能力还可以提高他们的综合素养。
政治是一门综合性较强的学科，它涉及历史、经济、法律等多个领域的知识。
通过自主学习，学生可以广泛阅读和了解相关资料，培养他们综合运用知识的能力。
学生可以学会分析问题、思考问题、解决问题，提高他们的综合素养。
培养学生自主学习能力也有助于他们的自我发展和个性培养。
政治课的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判思维和创新精神。
通过自主学习，学生可以培养批判分析和独立思考的能力，提高他们的创造力和创新能力。
学生可以根据自己的兴趣和特长，独立选择和研究相关的政治问题，培养他们的专业技能和个性特长。
政治课教学中培养学生自主学习能力也需要以老师为主导。
老师应该通过引导和激发学生的学习兴趣，提供学习的指导和资源，让学生有充分的发挥和实践的空间。
老师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等活动，培养学生的合作能力和自主学习的习惯。
老师还应该定期对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题和改进不足。
论述初中政治教学中培养学生自主学习能力的措施
论述初中政治教学中培养学生自主学习能力的措施发布时间：2022-04-21T17:30:50.064Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：祁春兰[导读] 初中政治教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对学生的政治素养的提高很有帮助。
在初中政治教学中培养学生的自主学习能力，可以有效地提高课堂的教学效率。
本文论述了自主学习能力的特征，指出在初中政治教学中培养学生自主学习能力的方法，以供大家参考。
祁春兰广西大学附属中学摘要：初中政治教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对学生的政治素养的提高很有帮助。
在初中政治教学中培养学生的自主学习能力，可以有效地提高课堂的教学效率。
本文论述了自主学习能力的特征，指出在初中政治教学中培养学生自主学习能力的方法，以供大家参考。
关键词：初中政治；自主学习能力；特征；培养方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-016-01初中政治教学中如果学生能够具备良好的自主学习能力，能够为学生提升学习效率以及进一步学习奠定扎实基础，也有助于培养学生的逻辑和发散思维能力。
随着新课程教学理念的提出，初中政治教学中更要意识到对学生自主学习能力培养的重要性，在结合教学内容以及学生具体情况的基础上，深化学生自身的自主学习能力，促进学生综合素质的提升。
一、初中政治教学中自主学习能力的特征（一）主动性主动性是学生自主学习能力最为基本的特征，主动性与之前的被动学习最为主要的区别，主动学习是学生自己要求去学习，而被动式学习则是机械的接受。
主动性的学习发挥学生自身的主观能动性，学生能够更加积极主动地融入到教育教学活动当中进行知识的学习。
而被动式的学习则是教师在教师的安排下进行知识的学习，在被动的学习之下，学生会失去对学习的兴趣，学习也只是处于浅层次，并不能发挥政治教学本身所具有的作用。
为此，这就需要在初中政治教学中教师要能够摒弃传统被动式的教育教学方式，真正的提升学生的积极主动性，强化学生的主体性。
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养
浅谈政治课教学中学生自主学习能力的培养政治课是学生在学校学习的必修课程之一，其重要性不言而喻。
政治知识的学习不仅能够帮助学生了解国家政治制度、政治理论和国际政治等知识，更重要的是培养学生正确的政治观念和思维方式，提高学生的思辨能力和独立思考能力。
在政治课教学中，如何培养学生自主学习能力成为了一个重要的课题。
本文将就政治课教学中学生自主学习能力的培养进行一些探讨。
政治课教学中，培养学生的自主学习能力首先要建立在学生对政治知识的兴趣上。
政治学科内容广泛，包含政治理论、国际政治、中国政治等多个方面，学生要想自主学习政治知识，首先需要对这些知识内容产生浓厚的兴趣。
教师在教学过程中应该善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极学习。
教师可以通过生动有趣的教学方式、多媒体教学手段等来激发学生的学习兴趣，同时也可以通过引入一些实际案例和新闻事件等来增强学生对政治知识的兴趣，从而促进学生自主学习能力的培养。
政治课教学中还应该注重培养学生的自主学习意识和方法。
学生在学习政治知识的过程中，应该形成自主学习的观念和方法。
教师在教学中可以通过引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习意识。
教师可以通过提供学习指南、教学资源等，引导学生主动积极地进行学习；在课堂教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过自主探究和讨论的方式去解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
教师还可以通过组织学生进行小组合作学习、开展研究性学习等方式，促进学生自主学习方法意识的形成。
政治课教学中还需要注重培养学生的自主学习能力。
政治知识的学习需要学生具备一定的分析、解决问题的能力。
教师在政治课教学中可以通过设置一些问题让学生进行思考和解答，从而培养学生的分析和解决问题的能力。
教师还可以通过设计一些案例分析和实践活动等，让学生通过实际操作和思考来提高自己的自主学习能力。
政治课教学中还需要注重培养学生的自主学习习惯。
良好的学习习惯对学生的学习非常重要。
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谈初中政治教学中应加强学生自主学习能力的培养
根据多年的思想政治课教学实践，笔者认为培养学生的能力应该注意以下几点：
一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等、和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会合作，在课堂教学中，笔者尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。
例如讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关材料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集材料、确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
二、学生独立阅读是自主学习的中心环节
叶圣陶先生告诉我们：教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。
教师要在平时对学生的自主学习培训，提出学习要求，创造自学条件。
比如向学生提供自学提纲，或要求学生找出教材中的基本概念和基本观点，划出不理解或有怀疑的问题，还可以出思考题，引导学生深入阅读和思考。
对信息较好的学生，可以引导他们做自学笔记。
教师要通过指导阅读教材，指导引起学生认知上的冲突，激发学生探究新知识，充分调动学生学习的主动性与自觉性。
三、课堂小组合作学习是学生课堂自主学习的保证
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学的一个最明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作的机会。
具体操作分为两个环节，即小组讨论和大组交流。
小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。
通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考；即解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。
教师应充分发挥思维的“共振效应”，
让学生扬长避短，互相促进，共同提高，从而培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
教师在讨论中要巡回了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，及时引导，注意发现对立面，从而灵活地调整下一个教学环节。
小组交流时每个小组由前后四人组成，并进行具体分工，如要有人记录发音以及讨论结果，对讨论的结论进行加工，小组讨论往往会流于形式，热热闹闹走过场。
大组交流是在小组讨论的基础上，先由某一组的代表在全班发言，汇报该组对所学知识的理解程度，由其他小组做出评价和补充；再由各自提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。
在集体性质的争论中发展差异，在思维的碰撞中增长新知识，学生对问题的认识将会更加深刻。
四、教会学生学习的方法
笔者的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1.教会学生“看”书
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学想生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2.教会学生提问
作为教学活动的引导者，教师理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。
学生在政治协商的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以成为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。
3.教会学生答题
政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析题。
各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫话、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题是不会获取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。