充分利用本土教育资源,提高思想品德课教学实效
利用本土资源 提高教学效率
壅
利用 本土 资源
品德 课 是 一 门具 有 开放 性 、 综 合性 、 代 性 和社 会 性 等 特 点 时
的课 程 ，对 少 年 儿 童 认识 社 会 ，
提 高教 学效 率
前 ，唤起 学 生 已 有 的 经 验 和 体 验 ， 样 学 生 就会 有 更 真 切 的感 这
大 师 交 朋 友 》 文 ， 是 试 图通 一 就
过 儿 童 与 在 人 类 社 会 发 展 史 上
作 出 重 大 贡 献 的大 师 之 间 的互 动 ， 发 他 们 对 大 师 的羡 慕 和尊 激
课 堂 涉及 相 关 内容 时 ， 师 就 可 教
以将 它 信 手 拈 来 呈 现 在 学 生 面
验 社会 生 活 。如何 利用 本 土资 源 提 高 品 德 学科 的教 学 效 率 ， 为 成 品德 课 教 师 实 践 和 探 索 的 一 个 重要 内容 。
一
少年 活 动 中心 ，去体 验 不 同行业
的工 作 ，让他们 在 实践 活动 中体 会各 种 职业 的劳动对 社会 的重要
性 ，领悟 到任何 一种 职 业都是 光 荣的， 都应该 得到尊 重 。 有 机整合 活 动 ，挖掘 课程 资
源 。品德教 师在 开展课 程 拓展 活 动时 ， 应充 分挖 掘人力 资 源 ， 家 让 长 、博 物馆 工作 人员 等都 成为 品 德教师， 引导 学生 走 出教科 书 ， 走
堂教学 的结束 ，并 不意 味着 德 育 的结束 ，还应 该通 过课 外延 伸 活
动 ， 巩 固课堂教 学成 果 。 来 如学 了
《 活 中 的你 我 他 》 课 后 ， 生 生 一 学
对 各行 各业 的劳动 者就 有 了初步 了解 。 时 ， 师 可让学生走 进青 这 教
巧借本土资源助力德育教育
巧借本土资源助力德育教育德育教育是教育的重要组成部分，它是培养学生健全人格、高尚品德和良好行为习惯的重要途径。
本土资源指的是指的是一个地区所具有的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
巧妙地利用本土资源，可以有效地助力德育教育，让学生在日常生活中更加深入地感受和体验德育教育的魅力。
下面就来探讨一下，如何巧借本土资源助力德育教育。
一、利用本地优秀传统文化资源每个地方都有各自独特的传统文化资源，这些传统文化具有深厚的历史底蕴和独特的民族特色。
学校可以利用本地的传统文化资源，如民俗、传统手工艺、地方戏曲等，开展丰富多彩的德育教育活动。
在传统节日之际，可以组织学生参加传统文化活动，让他们在活动中深入了解并体验传统文化的魅力。
学校还可以邀请当地专家学者来校举办讲座，向学生介绍本地的传统文化，引导学生热爱和传承本地传统文化。
二、开展社区服务活动社区是学生成长的家园，也是德育教育的重要场所。
学校可以组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、社区清洁等，让学生在实践中感受到奉献和服务的快乐。
通过参与社区服务，学生可以更好地理解社会、学会尊重他人、培养团队合作精神，这些都是德育教育的重要内容。
社区服务活动也可以让学生更加深入地了解当地社区的发展状况，增强学生的社会责任感和社会意识，对学生的德育教育具有积极的促进作用。
三、利用自然资源进行户外教育自然资源是我们生活的重要组成部分，也是德育教育的重要实践场所。
学校可以利用本地的自然资源，组织学生进行户外教育活动，如郊游、露营、登山等，让学生在自然环境中感受自然的美好和力量。
在户外教育活动中，学生可以培养毅力、团队合作意识和环保意识，对学生的身心健康和品德修养都具有很好的促进作用。
通过自然资源进行户外教育，还可以激发学生对自然环境的热爱和保护意识，促进学生形成绿色生活的习惯。
四、运用地方特色教材开展德育教育地方特色教材是一种很好的德育教育资源，它能够让学生更加深入地了解和热爱本土文化。
善用本土文化资源 提高德育工作实效性
善用本土文化资源提高德育工作实效性本土文化资源在德育工作中具有重要的作用，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观，提高德育工作的实效性。
通过善用本土文化资源，可以让学生更深入地了解和体验传统文化，增加他们的文化自信，从而提高他们的道德水平和品德修养。
本土文化资源可以帮助学生树立正确的价值观。
传统文化中蕴含着丰富的人文精神和道德伦理，如“仁爱”、“孝道”等。
“仁爱”强调的是对他人的关爱和帮助，可以培养学生的同理心和善良品质；“孝道”强调的是对父母的尊敬和孝顺，可以培养学生的孝顺心和责任感。
通过引导学生研读有关的文学、历史等方面的经典作品，深入剖析其中蕴含的道德观念，激发学生对正直、勇敢、诚实等道德价值的追求。
本土文化资源可以帮助学生提升道德品质。
本土文化中有许多典型的人物形象，如孔子、孙中山、鲁迅等，他们以自己的言行为学生树立了崇高的道德榜样。
通过让学生学习和模仿这些典型人物的思想、行为和品质，可以培养学生的良好道德习惯和行为规范。
本土文化还弘扬了中华民族的传统美德，如勤奋、节俭、诚信等。
通过让学生了解这些传统美德的重要性和作用，激励他们树立正确的人生观和价值观，注重培养自己的品德修养。
本土文化资源可以培养学生的文化自信心。
有人说，一个民族的文化自信心是立国之本。
通过深入了解和传承本土文化，让学生从小就对自己的文化产生认同感和自豪感，有助于他们树立正确的人生目标和追求。
本土文化也是中华民族的瑰宝，是中华民族的骄傲，通过让学生了解和传承本土文化，可以培养学生的民族精神和民族自豪感，从而提高他们对民族历史、传统文化等的关注和热爱。
善用本土文化资源是提高德育工作实效性的重要手段。
学校应该加强对本土文化的挖掘和传承，通过开展悦读活动、组织参观学习等形式，让学生更深入地了解和体验传统文化，培养他们的文化自信心和道德品质。
教师要扮演好引导者和示范者的角色，注重运用本土文化资源进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的品德修养和道德素养。
依托本土红色文化资源 提高学生思想教育实效
依托本土红色文化资源提高学生思想教育实效摘要：红色教育就是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。
近年来，大王镇第五小学借助本土丰富的红色文化资源，通过开展内容丰富、形式多样的红色教育活动，使学生在活动中得到爱国主义教育。
论文以大王镇第五小学依托本土红色文化资源、开展红色教育为例，初步探析如何利用地方红色文化资源，不断加强学校思想政治教育的实效。
关键词：大王五小；红色教育；爱国主义；特色中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-281-01一、将红色文化资源引入思想教育爱国主义教育是提高中华民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观的一项重要工作。
弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，不仅要深入进行中华民族优良传统教育，而且要深入进行中国革命传统教育。
教育是关系国家前途命运的重要事业。
面对激烈的国际竞争和社会竞争，人才成了其最主要、最活跃的因素。
学校思想政治教育是有计划让学生通过马克思主义、毛泽东思想与中国特色社会主义思想道德与法律基础等科学理论学习来提高学生的思想政治素质。
而学校思想政治教育课所具有抽象性和教育过程中单一的说教方式容易使学生产生疲惫心理，进而影响其实际效果。
因此，思想政治理论课教学必须注重教育教学观念的创新，增强其实效性，以适应现代社会发展和国家建设的要求。
红色文化资源是中国共产党领导中国各族人民在艰苦卓绝的革命与建设实践中创造的宝贵的物质精神文化资源。
在学校思政教育不断加强其实效性的要求下，将地方红色文化资源引入学校思政教育可以塑造学生的中华民族精神，提高学校思想政治教育的实效。
二、地方丰富多样的红色文化资源红色文化资源物质形态上主要表现为中国共产党在各个历史时期留存或建造的实体，如革命旧址、遗迹、文物、人物故居、文献资料等；各地修建的博物馆、纪念馆、名人故居、革命烈士陵园等。
精神形态上表现为不同时期形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、雷锋精神、焦裕禄精神等。
挖掘本土特色资源提高地方院校思想政治理论课教学的有效性
挖掘本土特色资源提高地方院校思想政治理论课教学的有效性贺州拥有丰富的自然资源、人文历史资源、多族群资源和优秀传统德育资源等别具特色的本土资源，对该地区高校开展思想政治理论课教学起着重要作用。
作为贺州唯一的一所地方院校，贺州学院应充分挖掘和利用地方本土特色资源，通过课堂教学、实践教学、媒介平台和科研实践，将其转换为素材性课程资源，进一步拓展思政课教学资源空间，提高思想政治理论课教学的实效性。
标签：本土特色资源；三贴近原则；教学资源自从“05方案”出台后，各地方高校纷纷探索如何提高思想政治理论课（以下称“思政课”）的实效性，取得了一定的成果。
但目前思政课教学仍面临不少的挑战，尤其是地处经济落后地区的地方院校，诸如如何整合教学资源，解决师资、资金、场地等问题，仍是制约思政课教学的难题。
贺州学院作为一个处于经济欠发达但自然、人文历史资源、族群资源和优秀传统德育资源丰富地区的地方性院校，更应该深入挖掘地方本土特色资源，整合、提炼思想政治教育素材，将其融入思政课教学中，全面发挥本土特色资源思想政治教育的功能，以提高思政课教学的有效性。
一、地方本土特色资源在思想政治理论课教学中的重要作用近年来，随着对地方本土特色资源的利用和关注度的增加，越来越多的高校更深刻意识到地方本土特色资源对思政课教学的重要作用。
正如陈清在《加强思想政治教育本土资源的开发利用》所指出的：“本土教学资源的开发和利用在强化高校思想政治教育、推进思想政治理论课的课程建设方面具有不可替代的重要作用”。
〔1〕因此，适时开发和整合本土资源，探索富有地方特色的教育方法，凸显本土特色资源在思政课的重要作用，从而提高思政课的教学实效性。
1.有利于贯彻“05”方案的“三贴近”原则思政课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道，在高校课程体系中具有重要的地位。
但随着社会日益复杂以及学生思想变化的特点，传统的教学方法、模式和内容不再适应学生学习的需求。
为了提高思政课教学的有效性，中宣部、教育部于2005年颁布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号，以下简称“05”方案），方案中明确提出了思政课要贴近实际、贴近生活和贴近学生的要求。
利用乡土课程资源提高思想政治课实效性的方法与途径
高效课堂新课程NEW CURRICULUM利用乡土课程资源提高思想政治课实效性的方法与途径鹿霞（新疆阿勒泰地区布尔津县高级中学）“一方乡土，一方文化。
”乡土课程资源中蕴藏着丰富的宝藏，思想政治课教学中更是存在众多的运用乡土课程资源的机会，每个教学环节，每个知识点只要用心挖掘，都可以运用乡土课程资源，从而实现三维目标，提高教学的实效性。
一、注重课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，思想政治课教师要认真学习相关的教学理论，理解合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学地运用。
搞好课堂教学设计，是实现三维目标的前提，是提高课堂效率的保证。
课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.良好的开端是成功的一半一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。
联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，提高学生学习时的注意力和主动性。
乡土课程资源取材于本地，学生通过学习可以对教材理论有更加深刻的认识，从而可以增强学生的家乡观念，更加准确地理解知识。
2.教学情境的设计教学情境的设计是指教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。
教师结合教学内容，对乡土课程资源中的材料通过精心设计加工成教学情境，更能激发学生的兴趣，创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。
二、选择恰当的教学方法，增强教育教学效果1.体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的结合思想政治课教师的主导作用即通过教师的认真编导、积极引导、不断辅导，紧紧把握“激发、疏导、深化、迁移”四个环节。
学生的主体地位是指学生作为学习的主人，参与教学的各个环节，诸感官并用，体会到经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，即享受独创成功的快感，设法解决问题的困惑，追求解决问题的速度。
2.注意激发兴趣，调动学生的积极性新课程改革强调思想政治课教学应该以培养学生创新精神和创新能力为重。
这就要求广大思想政治教师必须改革传统教学模式、方法和手段，充分挖掘当地的乡土课程资源，调动一切手段激发学生的创造、创新潜能，为每个学生提供必需的创造和创新的机会，全面发展学生的个性。
善用本土文化资源 提高德育工作实效性
善用本土文化资源提高德育工作实效性作为中小学德育工作的一名从业者，我们应该深刻认识到，文化传承与德育教育息息相关。
德育教育的目的在于培养良好的人格和行为习惯，而文化传承则是传承历史的精神、实践和经验，让年轻一代获得更广泛、更深刻的理解和认知。
很多时候，我们在德育工作中脱离了当地的本土文化，这不仅导致了教育效果的降低，而且也失去了本土文化带来的情感共鸣与认同感。
如何善用本土文化资源，提高德育工作的实效性，让我们一起来探讨以下几个方面：一、挖掘本土文化资源各地区都有自己的历史文化底蕴和特色文化，很多时候我们需要走出校门，去深入了解当地的历史文化，了解当地名人、风土人情、民俗文化等，同时，还可以围绕着学校的特点和特色，打造当地文化品牌，如文化节、艺术节等。
通过这些方式，我们可以全面挖掘当地的文化资源，为德育教育提供丰富的内容支持，并且让学生们对自己的文化和地域有更加深度的了解和认知。
二、引导学生参与本土文化活动让学生参与本土文化活动是德育教育的重要环节之一。
学校可以组织学生参加当地的各种文化活动，如文化庙会、民俗表演、艺术展演等等。
通过让学生参与这些活动，他们可以深入感受到当地的文化氛围和风土人情，增强自己的文化自信心和认同感，同时也可以加强学生的社交能力、组织能力和创新能力等。
三、将本土文化引入到德育教育中将本土文化引入到德育教育中，可以让德育工作更加具有真实性和亲和力。
我们可以通过选择古诗文、神话传说等方式，进行文化背景的介绍和解读，让学生了解到文化的深刻内涵、历史传承和其对当下生活的影响。
同时，我们也可以通过本土文化元素的融入，打造特色德育课程，例如校园文化探究、文化体验活动等，让学生在学习的过程中感受到文化的魅力和重要性。
四、借助新媒体平台传播本土文化在当前科技高度发达的时代，新媒体平台成为了推动文化传播的新渠道，我们可以利用这些新媒体平台，传播本土文化，宣传当地的文化特点和历史文化。
我们可以通过拍摄短视频、分享文化图片等方式，让学生和社会大众对学校和当地的文化有更加深入的了解和认知。
善用本土文化资源 提高德育工作实效性
善用本土文化资源提高德育工作实效性随着经济社会的不断发展，文化领域也得到了广泛的关注和支持。
在德育工作中，如何善用本土文化资源提高工作的实效性，成为当今社会的热点话题。
本文从多个方面探讨如何善用本土文化资源来提高德育工作的实效性。
一、挖掘本土文化资源，强化文化认同感学校是德育工作的重要载体，其使命包括教育学生成为有思想、有情感、有人文精神的公民。
在这个过程中，文化认同感是至关重要的。
我们应该积极地挖掘学校周边的文化资源，并加以开发，让学生深刻感受到自己的文化传承、自身所在地域的历史、风情和价值观。
例如，学校可以邀请当地的文化组织、历史学者等人员，带领学生走进当地的博物馆、古迹等场所。
通过这些活动，学生可以更深刻地研究和理解当地的文化，增强对本土文化的认同感，培养对家乡的热爱和责任感。
二、运用本土文化资源，加强文化体验教育德育工作中，文化体验教育是一个重要内容，通过让学生亲身体验、感受学习，提高文化素养和情感品质。
学校可以组织学生参加以本土文化为主题的文化活动，例如传统节日的庆祝活动、民俗文化展览等。
通过这些活动，学生不仅可以深入了解本土文化，还可以亲身感受和体验其中的乐趣和魅力。
此外，可以组织学生到当地的手工艺品制作场所，做一些传统手工艺品，学习手工制作的技能和技巧。
这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以加深对本土文化的理解和认识。
校园文化建设是德育工作中的重要内容，围绕校园文化建设，可以大量利用本土文化资源，增强校园文化内涵。
学校可以开设本土文化知识课程，让学生了解本地区的历史、地理、人文等方面的知识，加深对本土文化的了解和认识。
此外，学校也可以展示学生的本土文化特色。
例如，可以设置一个以本土文化为主题的文化展览，展示学生自己的本土文化审美，推动学生文化交流和沟通。
四、本土文化资源融入课程，促进学科融合随着学科融合的发展，我们可以将本土文化资源融入课程中，创造出更丰富、更多样的学习体验。
教师可以将本土文化、民俗、历史等元素融入到教学中，让学生在学习各个学科的过程中更内化并真正地感受到本土文化的自然、生动和丰富。
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关键词 ：中学生 思想品德 本土资源 教 育方法 当前 的思想品德新 教材资源 是丰 富的 ，但 并不是 所有 教 材资源都 能够直接 为教学服 务 ，要 提高思 想品德 课 的教
学 生 轻 松 掌 握 知 识 。如 果 一 味 地 向 学 生 灌 输 一 些 书 本 上 的 “ 大道理 ” ． 反 会 加 深 学 生 对 思 品 课 的反 感 。
摘 要 ：当前 思想品德 新教材 资源是丰富 的 ， 但 并不是所 有教 材 资源都 能够直接 为教 学服务 。 要提 高思想品德课 的教 学 实效 ． 需要 充分利 用本 土教 育资 源， 深刻认识利 用好 本土教 育资源在教 育教 学 中的重要 意义。 在教 学过程 中， 利 用好本 土教 育
现 行 的 中 学 政 治 课 教 学 仍 然 存 在 以 升 学 为 目 的 的 僵 化
议， 写成调查 报告 ， 交 给老师 ， 送交 当地有关部 门。这样既有
效 地 锻 炼 了 学 生 的 实 践 能 力 ，又 有 利 于 实 现 思 想 品 德 的 教 学 目标 。
３ ． 增强 了学生热爱祖 国、 热 爱 家 乡 的 意 识
作 一 个 调 查 ，看 存 在 什 么 环 境 问题 。并 把 自 己 的 意 见 和 建
学生 的学 习兴趣 ， 锻炼 了学生 的实践能 力 ， 增 强 了主人翁 意 识和学生热 爱祖国 、 热 爱家乡的意识 。
一
、
本 土 教 育 资 源 对 培 养 学 生 学 习兴 趣 的 重 要 意 义
土教育 资源 的重要价 值，在教 育教学 中利用好 这些 资源， 有
利 于提 高思想政治课 的教学 实效 。笔 者把南 雄本 土教育 资
源有机 融入 思想 品德课 的教 学 中， 丰 富 了教学 内容， 激 发 了
主动 探究 的兴 趣 ， 形 成 自主学 习的能力 ， 为学 生 的学 习提 供 实践创新 的机会， 提 高综合 分析 的能 力 。在学 习我 国面对 人 口、 资源 、 环境 的 现实 压力 时 ， 要求 学 生结 合周 边环 境状 况
≥
－ ｊ ” 舞
誉 ｊ ｊ
２ ０ １ ３ 年 第 如 期 （ 总 第 ６ ２ ６ 期 ｉ ） 又 教 贯 斜
充分 利 用 本 土 教 育 资 源 ， 提 高 思 想 品 德 课 教 学 实效
陈 川 春
（ 南 雄市黄坑 中学 ， 广东 南雄 ５ １ ２ ４ ３ ９ ）
是知 之始 ， 知是 行之 成。 ” 它表 明了“ 行— —知—— 行 ” 这 一 辩 证 唯 物 主 义 的认 识 论 的 观 点 。积 极 参 与 各 种 活 动 ， 锻炼 自 己的实践能力 ， 在 活 动 中学 以 致 用 ， 是 学 习思 想 品 德 课 的 关 键 。在 活 动 课 中 通 过 探 究 内 容 的 乡 土 化 、 多样 化 ， 激 发 学 生
国家可持 续发 展 实验 区 、 南雄 采茶 戏 ， 等等 ， 让 学 生 真 真 切
研究调 查表 明 ．学 生的学 习兴趣 往往产 生于学 生认识 各种
事实和 现象之间的那些结合 点 。正确 把握知识结合 点 ， 才 能
抓住学 生的兴趣 。学生 对 自己家乡 的山水草 木 、 人文景 观 、
育． 从 而提 高思想觉 悟 。在课 堂教 学 中 ， 我经 常联 系南雄 地 区丰 富的本土资源 ： “ 中国恐 龙之乡 ” 、 全 国三大著 名寻根地 ” 之一 的珠 玑古 巷 、 “ 中国 四大赏 梅地 ” 之一 的梅 关古道 、 全 国 重点 文物保护 单位的 三影塔 、 帽子 峰省级 森林 公 园 、 孔江 国 家湿 地公 园 、中共广 东省 委机关 旧址— — 瑶坑 、中央苏 区 县、 四个古村落 被评为“ 广东省古村落 ” ， 坪 田千年古银杏 群 、
例等文化 资源 ， 适 时地应用 到思想 品德课 教学 中。在充分尊 重学生 、 依靠学 生 的生 本理念 的指导 下 ， 通 过学 生之 间的相 互探究 合作 ， 培养他们 探究分 析问题 的能 力 ， 为学生 的终身 发展奠定 基础 。 １ ． 丰 富 了教 学内容 ． 有效地激发 学生的学 习兴趣 苏霍姆林斯基 说过 ， 兴趣 是孩子最好 的老师 。通过大量
教学模 式 。 照本 宣科 ， 只讲 书本上 的观点 ， 不 联系 、 少联 系教 材资源 ． 或只联系教材 已有的材料 资源。不管教材 资源能否
直接为教学 服务 ， 这 样 的 教 学 很 难 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。为
此。 教师ห้องสมุดไป่ตู้在教 学过程 中应 把具 有 本土 特色 的 时事 、 人物、 案
九年 义务教 育初 中思 想品德课 明确 地将教 学 目标 从基
础 知识 、 培养 能力和提高 觉悟三方 面进 行了规定 。由此可 以 看出。 思 想品德课 具有传 授知 识 、 培养能 力和提 高觉 悟三位
一
体 的任 务。这对思想 品德课提 出了明确要求 ， 教学活动 既
要 学 生 掌 握 基 础 知 识 ，并 且 在 此 基 础 上 通 过 基 本 技 能 的训 练． 培 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 同 时 又 要 使 学 生 在 接 受 知 识 和 培 养 能 力 的 过 程 中 受 到 应 有 的 思 想 道 德 教
学 实效 ， 需要充分 利用本土教育 资源 。 本 土教育资源 就是指我 们出生 、成长 的地方 的地域 特
色、 自然 景观 、 文物 古迹 、 地名沿 革 、 历史变 迁 、 社会发 展 ， 以 及 民间艺术 、 民俗风情 、 名 人轶事 、 语 言文化等 。深刻认识 本
２ ． 锻 炼 了学 生的实践 能力 ． 增强主人翁意识 。 著名教 育家 陶行 知先生 就教育 与生 活的关 系指 出 ： “ 行