对增强“思政课”教学实效性的再思考
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考提高高校思政课教学实效是当前高校思政教育面临的一项紧迫任务。
高校思政课是培养大学生正确世界观、价值观和人生观的重要课程，关系到学生的全面发展和未来的人生道路。
由于多种原因，目前高校思政课教学存在诸多问题，教学效果不佳。
为提高高校思政课教学实效，需从以下几个方面进行思考和改进。
要注重课程内容的科学性和实践性。
高校思政课的内容应紧密联系到社会实际和学生的实际需求，既要有理论的深度，又要注重实践的引导。
课程内容选择应在立足培育学生正确的价值观和人生观的关注时事热点和国家政策，引导学生了解社会变化和问题，提升他们的思辨能力和创新意识。
还应注重学科目标的科学性和实践性，即将思政课与其他学科的内容进行整合，形成互为支撑、相辅相成的教学模式，以打破学科壁垒，提高学生的综合素养。
要优化教学方法和手段。
高校思政课教学应注重提高学生的积极性和主动性。
在课堂教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，引导学生参与到课程中来，加强学生的实践能力和团队合作意识。
还可以借助现代信息技术手段，如网络教学平台、在线课程等，拓宽思政课教学的渠道和方式，使学生能够随时随地地接触到思政课的内容，提高学生的学习效果。
要加强师资队伍建设。
高校思政课教师是教学质量的重要保障。
要加强对思政课教师的培训和学术研究，提高他们的教学能力和科研水平，使其能够胜任思政课教学的任务。
还应加强思政课教师与学生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，增强思政课教师的感染力和亲和力，使学生能够愿意听从和接受思政课的教育。
第四，要加强学生的参与和评价。
高校思政课教学应注重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性。
在教学过程中，可以进行小组活动、课堂演讲等形式，鼓励学生参与讨论和交流，培养他们的思辨和表达能力。
还应加强对学生的评价，既要注重知识的掌握，又要注重思维能力和创新意识的培养。
可以采用多种方式进行评价，如学生评价教师、教师评价学生、同行评价等，旨在形成全方位、多角度的评价体系。
提升高校思政课实践教学实效性的几点思考
缺 乏 可操 作 性 。 三 是相 关 配 套条 件 难 以满 足 ， 比如 经 费投 入 不 时 了解 学生 的思 想动 态 ， 掌握 学 生 的 思想 问题 ， 帮 助 学 生克 服 到位 。教 育 部关 于 《 高 等 学校 思 想 政 治理 论 课建 设标 准（ 暂 行） 初 入 职 场 的 困惑 ， 解 决 实 际 困难 ， 让学 生 在 实践 中真 切 体会 到
加强 实 践育 人 工作 的常态 化 、 长效化建设。 实 践教 学 在 高校 人 课程 的 实践 教 学 ， 但 从 目前 实施 的效 果 来看 ， 实 效 性 不高 。 １ 高校 思 政 教 育实 践 教 学 的 现 状 ２ － ２ 充 分借 助社 团组 织 整 合有 效 资源 高 校 的各 种 社 团作 为大 学 生进 行 思 想交 流 、 兴趣 培 养 、 能 才 培 养 的作 用 日益 凸显 。各 高 校也 在 积 极探 索 思 想政 治教 育 力锻 炼 的一 个 重 要 平 台 ，已被 大 学 生普 遍 认 同 。学 生对 于 自 身 加 入 的社 团往 往 有着 较 高 的心 理 认 同 ，这 种认 同对 于提 高 思 政 政 治教 育 的 效果 非 常 有 益 。 思 政课 教 师要 深 入各 个 社 团 ，
灌输 、 引导、 讨论、 案例分析等方法实施教学 ， 效果不是很明显。 操作 性 强 的课 程 实 施方 案 ， 使 该 实 践 教学 有 章 可循 ， 避 免实 践 ２ ０ １ ２年教育部等七部委联合 印发 《 关于进一步加强高校实践 教学 的随 意性 ， 也便 于加 强 教 学 管 理和 教 师考 核 。 育人工作的若干意见》 明确提 出， 各高校应着重突出实践教学，
23加强与专业实践实习的有效结合每一个专业都有其专业的实习实践思政教育必须紧紧抓住这一时机通过选派专职教师跟随学生一起实习实践及时了解学生的思想动态掌握学生的思想问题帮助学生克服初入职场的困惑解决实际困难让学生在实践中真切体会到思政教育的重要性从而加深学生对提升道德修养加强人格培养磨砺坚强意志等的真实感受来自于实践的体会往往能够对人产生深刻的影响也最能表达思政课教育的针对性和实效性
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考随着时代的发展和社会的变革，高校思政课的教学工作也面临着新的挑战和机遇。
思政课是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它不仅关系到学生的政治觉悟和思想素质，也关系到国家和社会的长治久安。
如何提高高校思政课的教学实效，已经成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍和评价机制等方面进行思考，旨在探讨如何提高高校思政课教学实效，更好地为学生思想政治教育服务。
一、课程设置高校思政课的课程设置是提高教学实效的重要一环。
当前，很多高校思政课的课程设置过于片面，内容单一，缺乏针对性。
为了提高教学实效，我们需要进行课程设计的优化和完善。
应该注重思政课程的前瞻性和系统性，紧跟时代的步伐，及时调整和完善课程内容，使之符合学生的需求和时代发展的要求。
要注重思政课程的多样性和创新性，可以在课程设置中增加一些热点问题、社会热点事件和时事政治课程，引导学生关注社会现实，激发他们的思考和独立思维能力。
也可以加强思政课与学科课程的融合，让思政课和学科课程相互渗透，形成有机结合，使学生在学科学习中，也能接受思想政治教育的熏陶。
二、教学方法高校思政课的教学方法直接影响着教学效果。
为了提高高校思政课的教学实效，我们需要不断探索和创新教学方法，保持与学生的紧密联系。
要注重在教学中注重启发式教学，不断提升学生的自主学习能力。
思政课要灌输知识，更加注重激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题、独立解决问题。
可以加强案例教学，通过真实案例的讲解和分析，让学生更加直观地感受到思想政治教育的现实意义。
还可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多种方式向学生展示思政课所要传达的价值观念和政治理论，增强学生的学习兴趣和参与度。
在教学实践中，还可以引导学生通过小组讨论、辩论等形式，增强学生的团队协作能力和表达能力，让学生在思政课中得到全面的锻炼。
三、师资队伍高校思政课的师资队伍是教学实效的重要保障。
增强思想政治课程实效,提升大学生政治素养
增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养随着社会的发展和大学生群体的不断壮大，培养大学生的思想政治素养显得越来越重要。
因此，加强思想政治课程的实效，提升大学生政治素养已经成为当前各大高校关注的热点问题。
本文将围绕这一问题展开探讨。
一、思政课程实践教学大学生思政课程，首要的目的是让学生了解国家的基本制度、文化风俗等基本知识。
因此，专注于思政课程的实践教学，是加强思政课程的有效途径之一。
实践教学能够推动学生降低对知识的认知和理解，深化对社会实践的认识，从而提升大学生的政治素养。
教师们可以结合国家重大事项、社会问题等开展实践探究活动，真实模拟实践活动，使学生在实践中体会到知识的实际应用，以及知识与实践的关系。
在传承思政课程传统的同时，更需要融入当代思想理论和实践，积极推进思想政治课程科研教学。
在教学过程中，教师们应该不断加强自身的学科理论研究，并深刻领会这些理论的内涵，并将他们转化为教学实践中具有针对性和实践性的教科课程，使得学生能够在其中获得有关知识和实践的信息。
这样的科研教学活动有助于培养学生批判思维和创新精神，以及促进思政课程健康发展。
社会实践教学是大学思想政治课程中非常重要的活动之一。
社会实践教学旨在从多个角度让学生参与到社会各个方面的知识中，目的在于通过现实的实践活动中的各种情境的模拟，让学生对国家、民族等相关知识有更加全面的认识。
建立思政课程社会实践教学的主要目的是让学生在实际操作中获取经验，并且建立对各种知识的关联和建立准确的思维模式。
四、思想政治课程提高教学质量提高思想政治课程的教学质量不仅仅是本身需要的提升，同时也是让学生的政治素养之路上更好的实现。
一个良好的教学质量会进一步推动学生的思想稳定，提高其宏观思维的能力。
同时高质量的思政课程也能够有更多的吸引力，学生能够在享受教育乐趣时尝到知识的味道，促进学生的长期职业发展，并让学生的态度和价值观保持积极率。
五、思想政治课程家长的支持除了教师和学生的努力之外，家长们的支持和引导也是提升大学生政治素养不可缺少的条件之一。
关于增强思想政治教育实效性的思考
正 确做事 和正 确做 人 两 方 面 的教 育 内容 ， 要教 授 既
学 生知识 ， 又要 培 养学 生成 才 ， 把两 者 有机 地结合 要
起来。广大教师尤其是 思政课、 业指导课、 就 安全 课、 教育学、 心理学等专业 的教师 ， 要牢记 自己不单
单是 为教 书 而教 书 ， 而应 是 一个 教育 家 ， 人类灵 魂 是
究者 、 传播者 ， 更是信仰者和践行者 ， 要把教学高 度
定位 在 帮助学 生树 立 正 确 的世 界 观 上 ； 教学 核 心 把 放在 帮助 学 生树立 正 确 的人 生 观上 ； 教 给学 生 马 把 克思 主义 的立 场 观点 和方 法 作 为 教学 重 点 ， 养 学 培 生分 析 问题 、 决 问 题 的 能力 ， 学 生终 生 受 益 ； 解 使 而 教学 的 归宿则 在培 养 学 生 对 社会 主 义 的认 同感 ， ｉ 人 同社 会 主义 核心 价值 体系 。教 师要用 人格 力量 去感 化 学生 ， 培养 学生 对思 想 政 治理 论 课 的情感 和对 马 克思 主义 的热爱 。在 教 育 教 学 中 ， 以人 格 魅 力 感 要 染学 生 ， 以教 学 魅 力 吸 引学 生 ， 以真 情 投 入 激 励 学
２ １ 年第 ５ ００ 期 辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ） （ ７ 期） 总 ｌ ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ａ ＮＮ Ａ Ｈ Ｒ ＬＥ Ｅ（Ｏ Ｉ Ｉ Ｃ Ｓ Ｄ Ｉ ） Ｏ Ｒ Ａ Ｏ ＩＧ Ｅ Ｃ Ｅ Ｓ Ｏ ＬＧ ＳＣ Ｌ Ｃ Ｎ Ｅ ＩＯ ＯＨ Ｔ Ｃ Ａ ＳＥ ＥＴ Ｎ收稿 日Biblioteka ：００— ３— ９ ２１ ０ ０
面素质提高的最佳结合 点， 努力做到教学上有 的放 矢， 从而 调动 学 生 的学 习 积 极 性 ， 学 生学 有 所 思 、 使
提升大学生思想政治教育实效性的对策研究
提升大学生思想政治教育实效性的对策研究随着我国高等教育的发展，越来越多的大学生走进了校园，其中包括对我国未来发展和建设具有重要影响力的大学生。
近年来，一些大学生对思想政治教育存在理论学习不深入、实践效果不明显等问题。
提升大学生思想政治教育的实效性，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
本文将探讨提升大学生思想政治教育实效性的对策研究。
一、注重思政课教学方法改革思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道，因此改革思政课教学方法，提升教学效果是关键。
教师应注重与学生的互动，提高课堂活跃性。
运用翻转课堂等教学方法，引导学生在课堂上进行问题探究和讨论，激发学生思考的积极性和主动性。
教师应利用多媒体技术和互联网资源，丰富课堂教学内容。
通过展示精彩的视频、图片、案例等资料，使思政课的内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和参与度。
要坚持理论联系实际，开展丰富多样的实践教学活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强实践意识和创新能力。
二、构建多元化的思想政治教育平台大学生具有丰富的学科知识和专业技能，为了提升思想政治教育的实效性，应构建多元化的教育平台。
一方面，可以建立专题讲座、学术交流等形式多样的课外讲座和学术活动，邀请专家学者和社会名流参与，开展讨论和辩论，提供丰富的思想交流和碰撞的机会。
可以鼓励学生参加社会实践和志愿者服务活动，拓宽视野，增长见识，培养社会责任感和奉献精神。
三、加强思想政治教育师资队伍建设教师是思想政治教育的主要实施者，加强师资队伍建设是提升思想政治教育实效性的关键。
要加强对思政课教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和思政课教育理论知识。
加强教师队伍的建设还应注重思想政治教育师资队伍的结构和质量。
要鼓励优秀的思政教师参与课题研究和教学改革创新，提高其教学水平和专业素养。
四、建立完善的评估机制为了提高思想政治教育的实效性，建立完善的评估机制是必要的。
通过实施定期的思政教育教学评估，对思政课的教学内容、教学方法、教学效果等进行评估和改革。
增强独立学院思政课教学实效性的几点思考
转 变教育理念 ， 提升 自身素养 ， 改革教学方式和考核评价体系 ， 对增 强教学的实效性具有重要的现实意义。 关键词 思想政治理论教育 实效性 教育学
思想政治理论教育属于国家意识形态的范畴， 是系统地对大学 生进行马克思主义理论教育 和思想 品德教育的主渠道主阵地 ， 是社
张冠李戴 、 答非所 问的现象。这使得学 生在高等教育阶段 的进一步 深入学习更 加困难 ， 在理解学习科学 理论时不够顺利 ， 没有成就感 ， 容易丧失学习兴趣 。
３ 改进教学方法 ， 调动学生学习的积极性和主动性
要增强课 堂的吸引力和感染力 ， 使学生愿意听、 愿意学 ， 教学方 法手段的改进和创新也是很重要的。笔者认为 ， 有两个方面是很关
键 的：
方面 ， 我们要用好多媒体教学手段 ， 真正促进教学效果 的提 升 。以 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 为例 ， 应注意 以下几个问题 ： Ｐｎ 我们 第一 ， 不能制作
一
得过于花哨 ， 要在简洁大方的同时更注重突出教学内容和教师的思 维体系。 有的教师花费大量的时间去研究幻灯片的颜色 、 字体变化、 图片演示的动画效果 ， 而忽略 了教学内容本身 的设置 ， 果学生 的 结 注意力都被吸引到了幻灯片的形式变换上 ， 对应掌握 的知识依旧没 有深刻印象 ， 这显然违背 了教学 目的。教师在制作 Ｐ Ｔ时 ， Ｐ 应注重
用恰 当的形式着重突出 自己思考回答问题的思路 ， 演示 Ｐ Ｔ时 ， 在 Ｐ
志。 把一定的社会政治 、 思想和道德转化为个体的政治观念 、 思想意
笔者认 为 ， 在思想政治理论课 的教学中 ， 独立学院学生 的如下
特点是值得我们关注并在教学中考虑的 ：
思政课课堂实践教学思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课教育在培养大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在传统的思政课教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实践体验。
因此，开展思政课课堂实践教学，提高思政课教学质量，已成为当前高校教育改革的重要任务。
本文将从思政课课堂实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨。
二、思政课课堂实践教学的意义1. 增强思政课教学的实效性思政课课堂实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中体验、感悟、内化思政课知识，从而提高思政课教学的实效性。
2. 培养学生的综合素质通过思政课课堂实践教学，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力等，提高综合素质。
3. 促进学生的全面发展思政课课堂实践教学关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有助于实现学生的全面发展。
4. 增强学生的社会责任感思政课课堂实践教学引导学生关注社会热点问题，关心国家大事，培养学生的社会责任感。
三、思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节部分思政课教师教学内容过于理论化，忽视与实际相结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。
2. 教学方式单一部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，制约了实践教学活动的开展。
4. 教学评价体系不完善当前思政课教学评价体系以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价。
四、思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容思政课教师应关注社会热点问题，将理论与实践相结合，提高教学内容的时代性和针对性。
2. 创新教学方式采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 拓展实践教学资源高校应加大对思政课实践教学资源的投入，如建立实习基地、开展实践项目等，为学生提供丰富的实践机会。
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的兴趣。近年来 ， “ 在 思政课” 的教学 中， 现代多媒 体教 学手段得 到广泛应用 ， 图文并茂 、 其 声像结合的特点增 强了课 堂教学 的直 观性 、 吸引力 ， 在一定程度 上拓展了教学空间。但 在使 用多媒体
２ １ 年 ５期 ０ １
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教育教学探索
考 雷 霞 红
【 摘 要】目前 ， 在思想政治理论课教 学中， 仍然存在看一些问题： 在教学内容上 ， 教师往往拘泥于教材 ， 从而使教学教条化； 在教学方法 上 ， 师讲授 过 多， 教 未能 突出 学生的 主体地 位 ； 教 学环 节上 ， 着 重理论 教 学而轻社 会 实践 的 问题 ； 学 交流与合 作 方面 ， 师往往 “ 在 存在 在教 教 各 自为政 ”相 互之 间的 教 学交流 、 不 足。这 些 问题 在很 大程度上 影响 着教 学的 实效 性。本 文试就 这 些问题 进行 分析 并提 出解 决对策 。 ， 合作 ｆ 键 词 Ｊ思想 政 治 理论 课 教 学 实效 性 对 策 关
一
在 电脑 桌前 讲课 ， 学生 没有 任何 互 动 。 与 这种 教学 方式 未能 让学 生 充 分参 与 到 教学 中 ， 乏 师 生互 动 ， 未能 突出 学生 的主 体地 位 。 缺 也 造成 的 实际 ｌ况 是 ： 些 学 习认 真 的学生 会 跟着 老师 的教 学 走 ， 青 一 而
实 际 的 特 点 ， 降 低 了“ 政 课 ” 学 的 实 效性 。 也 思 教
４在 教 学 交 流 与 合 作 方 面 ， 思 政 课 ” 师 往 往 “ 自为政 ”， ． “ 教 各
挖掘教材 ， 突出重点 ， 以引起学生的兴趣 ； 难 在教材处理上 ， 往往 按照教材上章节框 目的顺序从头 讲到尾 ， 面面俱到 ， 从而限制了
教材是 “ 思政课“ 教学 的载体 ， 如何把握教材 ， 运用教材和驾
驭 教 材 是 课 堂 教 学 中 的一 个 重 要 问 题 。在 课 堂教 学 中 ， 的教 师 有 忽 视 ” 政课 “ 思 自身 的特 点 ， 往依 赖 教 材 ， 泛 而 论 ， 能 深 入 往 泛 未
学生评价 的单一 性 ， 并未体 现“ 思政 课” 自身所 具有的理论联系
有一部分学生就会思想开“ 小差 ”做其他与教学无关的事情 。 ，
３在 理 论 与 实践 的 关 系上 ． 在 着 重理 论 轻 实 践 的现 象 ． 存
胡锦涛总书记 ２ ０ ０５年 １ 月在全 国加强 和改进大 学生思想
政 治 工 作 会 议 上 指 出 ：进 一 步 加强 和改 进 大 学 生 思想 政 治 教 育
定 的成 效 。 比如 ， 重 教 学 内容 与 方 法 的 改 革 ， 重 科 研 经 费 注 注
工作 ， 须坚持政治理论教育与社会 实践相结合 ， 必 既搞好课堂教 育， 又注重引导大学生深入社会 、 了解社会 、 服务社会。但在 目前 的“ 思政课 ” 学 中， 教 不少学 校只有课 堂理论教 学 ， 而无实践 教 学， 或者是虽有实践环节 ， 但往往流于形式。学生只是走马观花 式地到工厂转一圈 ， 无调查计划和 目的 ， 意义不大 。 另外 ， 由于对 学生的学习评价方式 比较单一 ，仅仅根据理论课考试成绩进行
解 决 这 些 问题 ， 能 不 断提 高 “ 才 思政 课 ” 学 的实 效 性 。 教
教 学 中 存 在 的 主 要 问 题
１在教 学 内容 上 ， 师往 往 拘 泥 于教 材 ． 而使 教 学教 务 化 ． 教 从
学 期 的 “ 政 课 ”期 末 背 几 个 概 念 ， 一 些 干条 条理 论 ， 卷 一 思 ， 记 试 交， 又把 所 学 的东 西 交还 给 了老 师 。这表 明 ， 践 环 节 的欠 缺 ， 实 对
课 堂 教 学 的空 间 ， 响 了课 堂教 学 的效 果 ， 不 能 引起 学生 学 习 影 也
相 互 间的 教 学 交 流与 合 作 不足
教师间的教学切磋 、 交流 、 合作是提高“ 思政课” 教学质量和 教学效果 的重要方法 与途径。但在实 际教学中 ， 一些学校教学任 务分配后 ， 教师往往“ 自为政” 每个教 师都按照 自己对教材 的 各 ， 理解 和把握各 自完成教学任务。至于带 同一 门课 的其他教师在 教学 中有哪些可资借鉴和学习的地方 ， 自己教学中存在 哪些需 要改进 的方面 ， 还有 每一章的教材内容 如何 把握 ， 如何更好地进 行教学 ， 师相互之 间既不知情 ， 教 也不进行交流 ， 更谈不上合作 。
该论 文 属 于 安康 学 院 ２ １ ０ ０年 教 学 改 革研 究项 目阶段 性 研 究 成 果 ， 目编号 为 Ｊ ３ ２ 。 项 Ｇ０ ２ ７
高校 思想政治理论课 （ 简称 “ 思政课 ” 下 同） ， 是大学生思 想 政治教育 的主阵地 和主渠道 ， 是帮助大学生树立正确 的世界观 、 人生观 、 价值观 的重要途径 。 如何提高思想政治理论课教学的实
效 性 ，使 马克 思 主 义 及 其 中 国化 的理 论 成 果 真 正 进 入大 学 生 的 头 脑 ， 学 生 坐 得 住 ， 得进 ， 收 获 ， 直 是 “ 政 课 ” 学 改 革 让 听 有 一 思 教 探 讨 的 重 要课 题 。 近 年来 ， 高 校 都 非 常 重 视 “ 各 思政 课 ” 教 学 改 革 ， 取 得 了 的 也
评价， 因而 实 践 教 学 环 节不 足甚 至 空 缺 。有 学 生 调侃 说 ： 了一 学
的投 入 ， 注重教师队伍建设 ， 现代教学手段在教学 中广泛应用等
等。但是 ， 作为从 事“ 思政课 ” 教学的一线 教师 ， 笔者在教学实践
中发现 ， 目前“ 思政课 ” 教学中仍 存在一些 问题 ， 这些问题 直接影 响了“ 思政课 ” 的教学质量和教学效果 。只有积极寻找对策 ， 认真