高校专业英语现状及教学方法的改革思路
浅谈高等职业教育中的英语教学改革思路
、
行相关的专业英语 的学 习奠定一个坚实的基础。以（ 中发 ［ｏ ￣ ６号 ） ２ ｏ ］１ 《 中共 中央国务 院关于进一步加强 和改进 大学生思想政治教育的意见 》 为指导 ， 步加强学生 的思想政治 教育 ， 进一 把社会主义核心价值体系融 人到高等职业教育人才培养 的全过程 。 教育学生 树立终身学 习理念 ． 提 高学习能力 ， 学会交流沟通和 团队协作 ， 培养 德智体美全面发展的社会 主义建设 者和接班人 。 教师要把素质教育贯穿于教学过程 的始终 ， 结合 所 教材料的内容 ， 充分挖掘其文化 内涵， 自然 而然地将德育教育 融入 英 语课 堂教学 之中， 让学生在学习英语的同时 ， 立正确 的人生观 、 树 价值观 和道德观， 自 提高 身素 质和修养 ， 强学生 的爱国热情 ， 增 强化他们的职业 道德。 同时 ， 教师要处理好教与学的关系。 在教 的时候 ， 教师要采用灵活 多样的教学方法 ， ： 如 情景教学 法 、 头脑风暴法 、 启发式教学法 、 任务 驱 动法等教学方法 ， 充分调动学生 的学 习积极性 ， 让学 生真正地 参与到教 学中来 ， 培养 他们 的合作意识 ， 帮助学生端正学 习动机 ， 克服不 良的学 习习惯和胆怯心理 ， 同时还要传授 给学生正 确的学习方法 ， 教他们记忆 单 词的方法 、 速阅读的技 巧、 快 做题的一些诀窍 、 提高听力和 口语表 达 能力的方式 以及 翻译和应用写作方 面的技巧 ， 培养学生 自主学习能力 ， 养成正确 的学 习习惯 。英语是培养学生 的听 、 、 、 、 五方面的能 说 读 写 译 力， 在这几方 面能力均衡发展 的同时， 特别 注意加强听说实用能力的 要 培养。除了把握好课堂正 常的英 语教 学外 ，还要充 分开展 丰富的第二 ， 课 堂教学活动 ， 如举办一些英语 演讲大赛 、 进行 专题讲座 、 观看英语 原 声 电影 、 办英语 协会 、 创 开设 英语角等课外 活动 ， 它们给学生提供更 多 的语 言实践机会 ， 对学生巩 固并掌握所学知识 ， 言技能的培养起 着不 语 可低估的作 用。 高职 院校强调“ 能力为本” 重在培养操作型和应用型人 ， 才， 教师不仅要 改变 “ 一本 书、 一支粉 笔 ， 一个黑板” 的传统教学模式 ， 而 且要充分使 用计算机多媒体 、 网络技术等现代化的教学手段 。 高职院校 要为学生创 造条件 营造现 实的和虚拟的大学英语教学环境 。充分利用 校园网 ， 把教 师的教案 、 一些 习题集发 到网上 ， 学生浏 览和练习 ， 让 学生 有问题可以通过 网络求助 ， 教师也可 以随时答疑。建立虚拟 的英语学习 和训练环境 ， 使之成为 学生英语学 习与训练的平台 。 充分体现英语教学 的实用性 、 文化性 和趣 味性相融合 的原则 。 对于不同层次 的学生传统的 教学模式往往是一碗水端平 ， 这样 就造成了“ 好的吃不饱 ， 差的吃不了” 的现象 ， 者认为 ， 笔 教师 应该 承认学生 的个 体差异 ， 尊重学生 的主体发 展， 依据 因材施教 的原则 ， 着对学生进行 分层教学 ， 试 让他们 达到最佳 的学习效果。 三 、 学 内容 和 课 程体 系 改革 教 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改 革 的重 点 和 难点。高职英语教学改革 的首要任务就是改革教学内容 ， 而教材改革又 是教学 内容改革的重要环节。高职英语教材 的选用应符合 国家高职人 才培养的需要 ， 更加贴近高职学生 的实 际水平 ， 更加满 足一线教师对英 语教学和教法改革的迫切需求 。尽量选用“ 十一 五” 国家级规划 的优秀 教材 。要强调实用 、 好学 、 好教 。始终 以培养学生 的听、 说能力为宗 旨， 读、 、 写 译其他能力协调发展。 遵循语 言学 习的规律 ， 把学习语 言首先当 作 工具来传授 ， 而不仅仅是知识传授 的过程 。教材 内容 的选取要新颖 ， 主题要 明确 ， 要具有实用性 、 实践性 、 时效性 。听力 和 Ｉ语应 相互配合 ， １ １ １ 使学生在不断 的听说过程 中加强
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
高职专业英语教学模式与方法的改革
合高职生特点、 符合高职教育要求的多媒体课件 。
三是课 堂教 学改 革 。使课 堂教 学 活起 来 的教学 过程 ， 实际是知识能力 的传授 、 转化过程， 是教师 的 传 授 和学 生 的学 习 的统 一活 动 ， 由教师 、 生 、 是 学 教 材 等多种 因素 组 成 的复 杂 过程 。在 教 学 过程 中 ， 各
础英语教学的课堂活动 、 内容侧重基本一致 ， 未能体
现出专业英语的教学特色； 教学效果不容乐观。受 传统教学模式的影响 ， 培养出来的大部分学生讲的 还是“ 聋子英语 “ 、 哑巴英语” 现行 的教学 中确实 ； 有些不协调的现象。好些教师就根据教材 的内容 ，
教材有什么就教什么 ， 再加上许多教材的形式 、 内容
２１ 年 ９月 ０１
包头职业技 术学院学报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ａ Ｔ Ｕ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｌ＆ Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｂ Ｏ Ｏ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｓ ｐｅ ｅ． ０ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ １ １ Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ３ １ １ ． ．
一
，
容教学相结合的“ 语言与内容融合学习” 将学生欲 ， 从事的专业与语言学习相结合 ， 过使用英语来掌 ｒ 通 握本学科的基本技能 ， 是交际功能语法教学的延申。
是高职学生专业英语能力的强弱反映其综合
能力和素质 ， 决定了他是否能运用英语知识和 阅读 技能来理解英语书面材料 ， 是否能高效快速准确地
析， 目 根据 前的专业英语棼学状况， 提出了高职专业英语教学模式与方法的改芋方向， 意在加强对 专业英语教学的认识 ， 提高其教学质量 蛾期能和广大的教学同仁们共 同探索｜ 条有效扎实专 业 出
英语专业教学改革的总体思路及政策措施
英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。
然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。
二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。
目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。
在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。
英语专业教学改革迫在眉睫。
三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。
在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。
除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。
在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。
这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。
通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。
四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。
在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。
学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。
大学英语教学面临的困境与改进措施
三 、注重课堂教学方法的刨新
传统 的英语教学采用的足 “ 填鸭式”、 “ 满堂灌 ”等教学
对策
提高。
大学英语教学是大学教 育中的一个重 要环 节，是学校提升 层次和培养现代技 术应 用型人才 的重要标志 ，是满足不 同类型 的人才对英语 不ｆ需求 的关键 。英语教学质量的高低 ，关系着 可 师范学院教 育的声誉和培养质量 ，关系着能否培养出适应新 形 势要求的高级技术应用型现代人才。大学英语教学在总体上 ， 要 自觉地将大学英语与本科 英语 加以区别 ，应将大学英语课程 定位在 “ 业务用途英语”的范畴内，以培养学 生实际运用英语 能力为 目标 ，突出教 学内容 的实 用性和针对性 。加强大学英语 教学的研究 ，找出其面 临的困境与改革对策 ，具有十分重要 的
大 学英语教学面临的困境与改进措施
４ ６０ 河 南 省 商丘 师 范学 院 杨 洁 ７０ ０
【 要】 摘 当前，大学英语教育正面临着越来越多的 挑战。文章分析了大学英语教学面临的困境， 提出了 采用多 媒体教学 模
式 、注重课 堂教学方法的创新及加强师资队伍建设等改革对策。
【 关键词 】 大学英语教学 困境
生的 口语 能力和交际能力。 其 次 ，多媒体教 学有利于 激 发学 生兴 趣 ，培养学 生创 新 能力。多媒体特 有的内容和 形式 ，能够刺激学 生的大脑 ，使学
、
Hale Waihona Puke 当前大学英语教学中面临的困境
（ ）教学模 式单调 一
大学英语教学模 式的确 定，一方面受到教育理论的影响 ， 另一方面也受限于 学生对所学语言基础、教学条件以及最终需 达到的教 学要求 。由于教学对象 的英语基础的学 习能力参差不 齐，各地 中学教学水平的差异和学生成长的环境 不同，新入 学 的学生之 间英语水平与接受能力差别很大，有的相差很 多分 。 而 当今各类院校英语教学中采 用最 多的教学模式还是黑板加粉 笔再加课本的教 学方式。在这种糟用 了多少年的单一 的教 学模 式中 ，教师只重视 知识 的传授 ，忽视能力 的培养 ，课堂以教师 讲解为主，学生听练为辅 。这种教育模式不利于 培养 具有创新 思维和创新 能力 的创造型人才 ，很难适应社会的需要。 （ ）教学 内容及考核不能适应大学英语教 学特点 二 目前大学教育中 ，没有完全适应于 大学特点 的基础英语教 材和专业英语教材 。在教学 中，只能在纷繁众多的英语教 材中 挑选合适 学生基础又符合培养方面的教材 ，因此 ，知识体系不 尽 完全适应 ，教学实 用性不强 。教 学中英语 课程特色 不明显 ， 普遍存在重 阅读、重考试的现 象 ，不能体现培养英语语言 的实 际交 际能力和本专业实用英语 的应 用能力 ，没有完全突出语言 的实用性 。 考核上 ，由于有 些教师对考试认识不到位 ，把重点放在片 面追求 能力考试 的通过率上 ，为考而教 ，为考而学，在教 学中 忽视 了学生实用能力 的教育。这样势必把外语教 学引导至应试 教 学的轨道上去 ，从而造成 大批 “ 分低能” 的大学毕业生 。 高 另外 ，有些老师过 分重视大学英语等级考试 ，忽视英语实际交 际技能 。大学生的培养 方向是高级实用型技术人才 ，英语只作 为生产工作 中的一 门工具 ，如果过分强调和重视考 级 ，会 失去 大学生对工作英语的实际运 用能力。 （ ）师资力量相对薄弱 三 当前面 临的另一个 困境是师资问题。一是教 学任务相 当繁 重 ，普遍超负荷工作。近几年 随着高等教育 的蓬勃发展 ，大学 生的人数也在 成倍增长，英语都是 明显不足的矛盾 日益突出 。
当前英语教学的现状与对策
当前英语教学的现状与对策第一篇：当前英语教学的现状与对策当前英语教学的现状与对策澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。
下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。
一、当前英语教学存在的问题1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。
比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。
这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。
2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。
其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。
不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die lastweek and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向一、本文概述随着全球化的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，其在教学体系中的地位愈发重要。
特别是在我国，大学英语作为高等教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。
本文旨在深入调查我国高校大学英语教学的现状，包括师资力量、教学方法、教学资源、学生英语应用能力等方面的情况，以期全面揭示当前大学英语教学中存在的问题和挑战。
本文还将探讨大学英语教学的改革与发展方向。
在全球化背景下，我国大学英语教学需要与时俱进，适应新的形势和需求。
本文将结合国内外英语教学的研究成果和实践经验，提出一系列针对性的改革建议和发展策略，以期推动我国大学英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
通过本文的研究，我们期望能够为相关决策者和教育工作者提供有价值的参考信息，为推动我国大学英语教学的改革与发展贡献一份力量。
二、我国高校大学英语教学的现状近年来，我国的高校大学英语教学在取得显著进步的也面临着一些挑战。
从教学内容上看，大部分高校仍主要依赖于传统的教材，缺乏对现实生活的实际应用的深入探究。
教学内容过于重视语言知识的灌输，而忽视了对语言实际应用能力的培养，如口语和写作技能。
部分教学内容相对滞后，没有及时跟上社会、科技的快速发展。
在教学方法上，尽管有些高校已经开始尝试引入新的教学理念和方法，如任务型教学、翻转课堂等，但整体上，传统的以教师为中心的教学模式仍占主导地位。
这种教学模式往往忽视了学生的学习主体地位，限制了学生的主动性和创造性。
在师资力量上，虽然我国的高校英语教师队伍在不断扩大，但教师的专业素质和教学方法仍参差不齐。
部分教师缺乏先进的教学理念和教学技能，难以适应新的教学需求。
同时，由于教学任务繁重，许多教师缺乏足够的时间和精力进行教学研究和改革。
在评估体系上，目前的高校英语教学评估主要依赖于传统的笔试，如六级考试。
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[收稿日期]2003207222[作者简介]郭春艳,女,湛江大学经济管理学院教师。
高校专业英语现状及教学方法的改革思路郭春艳(湛江海洋大学经济管理学院,广东湛江526060) [摘 要]本文针对专业英语教学现状及特征,建议从教学方法的角度进行改革,鼓励创新多种灵活的教学方法,培养学生的学习能力。
[关键词]专业英语;教学方法;学习能力;教材[中图分类号]G 411 [文献标识码]A [文章编号]1671253302(2003)0420087203 专业英语即ES AP (English for S pecific Academic Pur 2pose ),是指某一特定专业,如经济,法律,心理学等所涉及的英语语言以及专业文化。
它包括特定的语言结构,词汇,特殊的技能和适当的专业常规,它是不同专业在遣词造句,行文风格等方面表现出来的差异。
大学生在接受两年的基础英语语言技能的训练之后,具备了将英语作为工具来学习专业的可能,通过学习这门课程,他们可以获取本专业所需要的信息,把握国外同一专业发展脉络和趋势,为参与国际市场竞争和国际交流奠定基础。
我国加入WT O 后,经济,电讯与高科技飞速发展,各方面都在和国际社会接轨,日新月异的社会对复合型人才需求日益增长,而专业英语在培养既有专业水平又有语言交流能力的人才过程中日显其重要性,但目前在各大专院校,专业英语教学现状与其应有作用明显不对称,本文就此矛盾从教学方法上提出一些改革建议。
一、专业英语教学现状当前在各大专院校专业英语课程普遍得不到重视,无论从课程设置,教材选编,师资配备以及考核制度,专业英语的教学都处于薄弱状态,本科生在经过第一、二年级大学英语的紧张学习和四级考核过后,将心思转向本专业的学习研究,心理上对英语的学习已有所松懈,加上专业英语学习的目的性,趣味性得不到强调,缺乏统一的考核标准,致使许多学生将此当作一门副课对待,敷衍了事,得过且过。
表面上四年大学英语学习未断线,实际上多数学生英语应用能力没有得到提高。
最终走向社会时无法胜任一些挑战性工作。
这种现状及其原因具体表现为:11教学目标不明确,课程设置单一。
由于专业英语本身作用和地位得不到广泛的重视,担任教学的教师不能正确地引导学生认识本课程的目的及重要性,致使学生学习专业英语积极性不高。
许多学生仅仅满足于将课文翻译出来,没有将之作为工具进行进一步的专业探索。
在课程设置上简单化,缺乏专业细分,有几个专业共用一本教材的情形,使学生很难体会到课程和专业的紧密联系及重要性。
21优秀师资奇缺,选用教材不恰当。
由于许多院校将这门课程随意分配给任务量少的专业教师担任,或请公共英语教师担任,加上对任课教师甚少培训,整体师资水平落后,教学水平滑坡。
教材也跟不上时代的要求,目前有些院校仍在沿用80年代的过时教材,有些院校直接引用外来原版教材,还有些院校使用的是教师自编教材,在教材的选用上缺乏语言学,教育学,以及心理学的理论指导,很难激起学生的学习欲望和兴趣。
31教学方式枯燥死板,教学手段落后。
目前大多数教师仍然采用传统的“一言堂”教学模式,以教师为中心进行“词汇+语法+翻译”程式化教学。
学生成为被动接受灌输的知识仓库和存储器,思考少,反馈少,学习积极性降低,甚至有厌学的心理。
由于偏重于阅读翻译,忽视了说写能力,英语的应用能力得不到提高,学生走出校门后无法进行正常的英语交流,对所学的知识也很快忘却。
另外,目前教学手段也十分落后,缺乏相应的计算机应用和教材软件的应用。
综上所述,专业英语教学面临问题严峻,向何方向改革及如何改革是整个高校教育界都应引起关注和配合的一件大事,各个院校首先应将这门课程的重要性和地位予以肯定并灌输到学生中去。
通过大力提高师资水平,培养一支具有扎实的专业理论功底又能够驾轻就熟地使用英语进行全程教学的教师队伍。
同时积极改变低效率的、落后于时代要求的教学方法,创新并优化组合各种能充分调动学生学习积极性的教学方法。
总之,专业英语教学改革涉及方方面面的内容,由于篇幅所限,本人只从自己的教学经验出发,探讨一下专业英语教学法的改革思路。
二、专业英语教学特点若想将这门课教学焕然一新,作为教师要明确了解它的主要特点:11首先它是以目的为方向教学,即语言教学为目的服务,如经济管理专业的学生,通过学习这门课程,至少能够阅读专业英语文献以获取在这一领域最新信息,其次达到学术交流的目的。
21由需求分析决定课程设计,即教材的选择,教学活动的组织是由学习者特殊需要决定的,比如,国际贸易专782003年 安阳师范学院学报业应比海洋经济专业需要更多的听说训练。
31有与公共英语不同的词汇,语言表达及文体等独特形式。
专业词汇量大,长句多,句子结构复杂是这门课程的语言特征。
对学生来说,学起来有困难和枯燥的感觉,对教师来说,如何减轻枯燥,寓教于乐是一门教学艺术。
三、相关理论的启示11在专业英语的教学中,我们可从学习动机的理论中获得启示:美国心理学家维纳人类行为归因理论模式表明,学生对学习结果的归因,不仅解释了以往学习结果产生的原因,而更重要的是对以后的学习行为会产生影响。
这些研究表明了学习动机和学学习效果的相互关系,如图所示:学习效果———→成败体验———→学习动机 ↑ | | ↓知识技能的掌握←——————学习积极性从以上可以看出,要想在专业英语学习上变恶性循环转变成良性循环,关键在于改变学生的成败体验,不要使学生对这门课产生困难和畏惧的心理,使他们应获得学习上的成就感;改善学生的知识技能掌握情况,弥补其欠缺。
教师要帮助学生从过去公共英语学习状态和方法中过渡出来,使学生了解两者的区别和联系。
21心理学的认知理论对这门课教学也有重要帮助:在当代认知学习理论中,心理学家和教育学家贝鲁那反复强调学习准备的重要性,加涅也认为新的学习一定要适合学习者当时的认知水平另一位心理学家奥苏贝尔则指出学习者认知结构中原有的知识是学习新知识的关键因素,要实现有效的学习迁移,(即一种学习中习得的经验对其他学习的影响)要求原有认知结构可同化新知识,原有知识越巩固,越有助于促进新的学习,否则可能出现学习干扰。
根据这些理论,教师要在教学前了解学生已有的有关知识,明确了解学生现有的英语水平和所学专业水平,并将两者有机结合起来,合理编排教学内容,循序渐进设计教学程序,不要一开始就制定过高的教学目标。
四、现代专业英语教学法的改革教学方法选择是否适当直接关系着教学目标能否实现及教学效果好坏,在很大程度影响着学习者的积极性。
本人现将专业英语教学特征和相关的学习理论结合起来,去分析专业英语教学现状,认为应从以下几个方面改革教学方式:11在注入式教学基础上,实施启发式教学。
目前讲授法我国高校中运用最普遍,讲授法能够在较短时间内传授给学生大量知识信息,教学效率相对较高。
因为主要是一种单向信息传递,学生无法影响所传递的知识的性质和供给量,长时间使用造成学生思维和学习的被动,在专业英语教学中,面对大量枯燥的专业词汇,复杂的长句及较长的篇幅,如果整节课围绕字词句进行翻译,势必造成学生心理疲劳,兴趣下降,挫伤学习的积极性。
这种方法只适于专业疑难点、翻译法、部分段落的讲解。
与注入式教学方法不同,启发式教学在强调传授知识的同时,重视学生能力的培养,肯定了学生既是受教育的对象,又是具有主观能动性的主体,它将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上,以不断提高学生学习活动的独立性程度和水平。
启发性教学关键在于创设问题情境,所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是学生力所能及的学习情境。
使用这种方法可以增强学生学习成就感,自豪感。
从而增强学习动机和学习效果。
如“问题教学法”在经济管理专业英语教学中的使用,可以说明这一点。
在开始学习“经济增长”一课时,教师可以设计一些话题让学生思考,如“what main factors can prom ote economic growth?”等,教师先进行基础知识铺垫,讲解economic re2 s ource,res ource productivity,G DP等专业术语,然后全班分成几个大组用英语进行讨论,教师提示问题范围,解决途径,在教师点拨下每组独立讨论并选派代表发言,然后教师在总结每组意见后,指导学生回到课文阅读比较作者的观点,找出异同。
最后由教师进行总结并回答学生的疑问,接下来又引伸出下一个问题。
这样达到了学生将英语作为工具服务于专业的目地,训练了他们独立思维和交流的能力,在教师启发下,学生自己去探索,找出答案,满足了心理上的成就感,激发了学习兴趣,从而将自己的思维活动和教师的讲授积极结合起来,增强了知识的记忆效果和克服学习困难的信心。
启发性教学着眼于推动学生的学习积极性与主动性,因此问题情境设置要谨慎小心以免挫伤学生的学习积极性。
如果让学生简单重复学过的内容,或让学生学习力所不能及的过难的东西,都会使学生失去学习兴趣。
只有中等难度的问题情境才会使学生有成功体验,迫切希望掌握它。
为此,教师要熟悉教材,掌握教材结构,了解新旧知识之间的内在联系:此外教师要充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度,具体运用到专业英语教学中,要求教师了解学生的过去的实际英语水平和专业知识的学习情况,选择适合学生水平的教材,以学生的现实英语水平为基础,分析不同班级的特殊需要(如国际贸易班需要更多实务问题情境训练)配合运用多种多样启发式方法,如除“问题教学法”还有“情景教学法”,“程序教学法”等,使学生专业水平和英语交际能力得到提升。
21教学功能上由教授知识应向培养学生学习能力过渡。
俗话说:“授人之鱼不如授人与渔”,在学习专业英语时,我国传统的英语应试教育影响使学生易于回到死记硬背的老路上,而忽视学习方法和能力的训练,目前,世界各国都强调在传授知识的同时,要发展学生的能力,尤其是提高学生以学习能力和创造能力为基础的应变能力。
联合国科教文组织在1972年就提出报告,指出要“教会学生学习”,即学生通过教学不仅应掌握系统的知识,而且能获88安阳师范学院学报 2003年得独立地学习与更新知识的方法与能力。
这一目标正和专业英语学习目的相一致,即学生通过专业英语水平和交流能力的提高,来获取当今世界这一领域最前沿的知识,并和国际社会进行交流。
但这门课程学习时间短暂,如何在有限的时间内,使学生专业英语水平和交际能力得到最大提高,教师必须重视方法的研究。
根据本课程特点,教师要教会学生如何提高阅读速度而不只是弄懂课文意思,教会学生用英语思维专业问题而不只是翻译专业词汇。
所有这些能力的培养都需要不断创新好的教学方法。
本人在实践中,认为“发现教学法”在培养学生学习能力方面起了显著的效果。