芬兰学前教育
芬兰学前教育
芬兰学前教育芬兰学前教育（Finnish Early Childhood Education）在世界范围内享有盛誉，被认为是全球最成功的教育系统之一。
芬兰教育制度以寓教于乐和注重个体发展为核心理念，旨在为孩子们提供全面而有效的学习经验。
本文将探讨芬兰学前教育的特点和成功的原因。
一、学前教育的重要性学前教育是一个人教育生涯中至关重要的阶段，它对孩子们的身心发展具有深远的影响。
芬兰高度重视学前教育，提供了全面发展的机会，为孩子们奠定了坚实的学习基础，使他们能够更好地适应未来的学习环境。
二、芬兰学前教育的特点1. 基于游戏和体验的学习：芬兰的学前教育强调通过游戏和实践活动来促进儿童的学习。
孩子们通过与其他孩子和教师互动的方式，参与各种探索性的活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 平等和包容性：芬兰学前教育致力于提供平等的学习机会，无论孩子们的背景和能力如何。
孩子们被鼓励接纳和尊重他人的差异，并学会与各种背景的人合作。
3. 注重自主学习：芬兰教育注重培养孩子们的自主学习能力。
学前教育的目标是让孩子们通过自己的发现和自主学习来获取知识，而不是简单地接受教师的指导。
4. 教师角色的转变：芬兰的学前教育教师不仅仅是知识传授者，更是引导者和伙伴。
他们关注每个孩子的个体需求，提供个性化的指导和支持，帮助孩子们发展自己的才华和潜能。
三、芬兰学前教育的成功原因芬兰学前教育在全球范围内备受赞誉，其中的成功得益于以下几个方面：1. 政府投资：芬兰政府高度重视学前教育，投入大量资源用于提高学前教育的质量，包括改善设施、提高教师素质和开展教育研究。
这种重视为学前教育的提升提供了有力的支持。
2. 教师专业化：芬兰学前教育的教师需要具备高水平的专业知识和技能。
他们接受系统的培训，并持续不断地提升自己的教育水平。
这确保了教师们能够提供最佳的教育服务。
3. 教育理念的实施：芬兰学前教育秉持寓教于乐的教育理念，力求为孩子们创造灵活和富有挑战性的学习环境。
世界最好启蒙教育国家
世界最好启蒙教育国家在当今世界，启蒙教育被认为是孩子们成长道路上至关重要的一环。
而在全球范围内，有一个国家被广泛认为是世界上最好的启蒙教育国家，那就是芬兰。
芬兰的教育体系一直以来备受瞩目，其独特的教育理念和方法备受世界各国借鉴。
本文将从多个方面探讨芬兰为何被誉为世界最好的启蒙教育国家。
首先，芬兰高度重视教育的公平性。
在芬兰，教育资源的分配非常公平，无论是城市还是乡村，无论是富裕家庭还是贫困家庭，每个孩子都有平等的接受教育的机会。
这种公平的教育制度使得孩子们能够在公正的环境中学习，不会因为家庭背景的差异而受到影响，这有利于激发每个孩子的学习潜力，培养出更多的人才。
其次，芬兰的教育注重个性化教学。
在芬兰的学校里，老师们非常重视每个学生的个性差异，他们尊重每个学生的学习节奏和方式，注重培养学生的自主学习能力和创造力。
学生们不会被过多的标准化考试所束缚，而是能够在轻松愉快的学习氛围中自由发展。
这种个性化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
此外，芬兰的教育注重全面发展。
在芬兰的学校里，不仅注重学术知识的传授，还非常重视学生的身心健康和社会情感发展。
学校会为学生提供丰富多彩的课外活动和社会实践机会，让他们在实践中学习，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
这种全面发展的教育理念有助于培养学生的综合素质，使他们在未来的竞争中更具优势。
最后，芬兰的教育体系高度重视教师的专业素养。
在芬兰，教师是受到高度尊重的职业，他们需要经过严格的专业培训和持续的教育提升，以保证他们具备最新的教学理念和方法。
这种高素质的教师队伍为学生提供了优质的教学服务，使得教育质量得到保障。
综上所述，芬兰被誉为世界最好的启蒙教育国家，是有其独特的教育理念和方法作为支撑的。
芬兰教育的公平性、个性化教学、全面发展和高素质教师队伍，为学生提供了良好的学习环境和优质的教育资源，有利于培养出更多的优秀人才，这也是其他国家可以借鉴和学习的地方。
学前教育的国际化趋势和全球最佳实践
学前教育的国际化趋势和全球最佳实践学前教育是儿童教育的重要阶段，对于孩子未来的发展具有至关重要的影响。
在当今世界，学前教育的国际化趋势越来越明显，各国都在积极探索并借鉴全球最佳实践。
本文将介绍学前教育的国际化趋势以及一些全球最佳实践，以期为我国学前教育的发展提供有益的借鉴和启示。
一、学前教育的国际化趋势随着全球化的发展，学前教育的国际化趋势越来越明显。
首先，国际化教育的理念逐渐深入人心。
越来越多的家长和教育工作者认识到，孩子的教育需要全球化的视野和跨文化的素养，以应对日益复杂多变的全球社会。
其次，国际合作与交流的加强也推动了学前教育的国际化。
各国在学前教育领域不断开展互访、研讨会和联合研究等活动，分享经验、交流观点，从而促进全球学前教育的进步和发展。
最后，全球化时代的发展要求学前教育适应不同国家和地区的需求。
不同国家的学前教育关注点和目标可能存在差异，因此学前教育需要根据具体国情和文化背景进行本土化和差异化的发展。
二、全球最佳实践在学前教育的国际化进程中，一些国家的做法备受关注，并被视为全球最佳实践。
以下将介绍几个典型的实践案例。
1. 芬兰模式：芬兰的学前教育一直以其引人注目的成就而闻名。
芬兰注重培养幼儿的自主学习能力和创造力，强调游戏的作用，并提倡教师与家长的紧密合作。
此外，芬兰的学前教育注重幼儿的社交和情感发展，注重培养幼儿的人际关系和合作精神。
2. 新西兰模式：新西兰实施了以儿童为中心的学前教育模式。
他们采用了以游戏和实践为基础的教学方法，注重幼儿参与和自主学习的重要性。
此外，新西兰还注重提供健康、安全和富有挑战的学习环境，以促进幼儿全面发展和素质提升。
3. 日本模式：日本的学前教育非常注重道德教育和品格培养。
他们通过培养幼儿的礼仪、团队合作以及自我管理等方面的能力，培养孩子们品格的塑造。
此外，日本的学前教育还注重将学习和实践相结合，通过各种活动和实践让幼儿学习和成长。
以上只是全球最佳实践的一部分，每个国家和地区都有其独特的贡献和经验。
浅谈关于比较中芬学前教育的启示
浅谈关于比较中芬学前教育的启示随着社会的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育越来越受到关注。
在国际上，芬兰一直以其优质的教育体系和出色的学前教育而闻名，而中国也在近年来加大了对学前教育的投入和改革力度。
比较中芬学前教育的差异和共同点，对于改善中国的学前教育体系、提高教育质量具有重要的启示作用。
一、注重个性化发展在芬兰，学前教育非常注重每个孩子的个性化发展。
他们认为每个孩子都是独特的，需要不同的教学方法和环境来激发他们的学习兴趣和潜能。
相比之下，中国的学前教育往往更偏向于标准化和一刀切的教学方式，缺乏对每个孩子个体差异的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，注重个性化发展，提供多样化的教学方法和环境，让每个孩子都能够得到充分的关注和培养，实现自身潜能的最大化。
二、重视游戏和自主学习芬兰的学前教育非常重视游戏和自主学习。
他们认为通过游戏，孩子们可以在自由的环境中发挥想象力、创造力，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
而在中国，很多学前教育机构过于注重传统的课堂教学和文化传承，忽视了游戏和自主学习对于孩子发展的重要性。
我们可以借鉴芬兰的做法，注重游戏和自主学习，为孩子们提供更多的自由空间和丰富的学习资源，让他们在快乐中学习，培养终身学习的能力。
三、建立良好的师生关系在芬兰的学前教育中，教师与学生之间建立起了良好的师生关系。
教师不仅是知识的传授者，更是孩子们的引导者和陪伴者。
他们注重与孩子们建立信任和尊重的关系，倾听孩子们的想法和需求，关心孩子的身心健康，并与家长保持良好的沟通。
相比之下，中国的学前教育中，很多教师更多地是以灌输知识为主，缺乏对孩子情感和需求的关注。
我们可以从芬兰的经验中学习，重视师生关系的建立，让教师和孩子之间建立起和谐、温暖而有意义的互动关系。
四、注重幼儿园的环境和设施芬兰的学前教育注重提供舒适、安全、多样化的环境和设施给孩子们。
他们认为良好的环境和设施可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的观察力、探索精神和合作能力。
普及普惠学前教育优秀案例
普及普惠学前教育优秀案例标题：普及普惠学前教育优秀案例简介：学前教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
普及普惠学前教育是实现教育公平和促进社会进步的关键。
本文将深入探讨一些全球范围内的优秀学前教育案例，并提供综合性的观点和理解。
引言：学前教育是儿童发展的关键阶段，对他们未来的学业表现和社会适应能力具有重要影响。
然而，在全球范围内，很多贫困地区和弱势群体的孩子无法获得高质量的学前教育资源，这导致了教育不平等的问题。
为了解决这一挑战，许多国家和组织已经推出了普及普惠学前教育的政策和项目。
以下是一些具有远见和重要意义的优秀案例。
案例1：芬兰的学前教育模式芬兰一直以来在教育方面具有卓越表现，学前教育也不例外。
芬兰的学前教育注重整体发展和个性化教育，强调儿童的游戏和自主探索。
他们的学前教育老师受过专业培训，注重培养儿童的社交技能和创造力。
此外，芬兰政府还提供普及普惠的学前教育，确保所有儿童都能享受到高质量的学前教育。
案例2：新加坡的质量标准新加坡是另一个值得关注的学前教育案例。
他们致力于提高学前教育的质量，并制定了严格的教育标准。
新加坡的学前教育注重早期阶段的认知发展和习得有用技能。
他们通过提供具有挑战性的学习环境和高素质的教师来实现这一目标。
此外，新加坡还高度重视家庭和学校之间的合作，以促进孩子的全面成长。
案例3：墨西哥的社区参与墨西哥在推动普及普惠学前教育方面取得了显著进展。
他们通过建立社区教育中心和提供免费教育来确保弱势群体的孩子也能受益于学前教育。
墨西哥还注重家长的参与，鼓励他们在学校和社区中发挥积极作用。
这种社区参与的模式为学前教育的可持续发展提供了重要支持。
结论：普及普惠学前教育是实现教育公平的重要举措，上述案例展示了一些成功的实践。
通过借鉴和学习这些优秀案例，其他国家和地区也可以提供高质量的学前教育，促进儿童的全面发展和未来成功。
我们应当关注普惠学前教育，给予每个孩子平等的机会，为社会的可持续发展做出贡献。
芬兰学前教育课程
芬兰学前教育课程介绍芬兰学前教育课程是芬兰国家教育体系的重要组成部分。
它为芬兰的幼儿提供了全面、系统的学前教育，以培养他们的社交能力、创造力和学习兴趣。
本文将全面、详细地探讨芬兰学前教育课程的特点、目标和实施方式。
特点芬兰学前教育课程具有以下特点：综合性芬兰学前教育课程注重全面发展幼儿的各个方面，包括认知、社交、情感和身体发展。
课程设计上融入了各种学科和领域，包括语言、数学、艺术、体育等，以帮助幼儿全面发展。
幼儿主导芬兰学前教育课程强调幼儿的主动性和参与性。
教师鼓励幼儿自主选择活动，并提供适当的引导和支持。
幼儿可以按照自己的兴趣和能力来选择学习内容和方式。
以游戏为中心芬兰学前教育课程以游戏为核心，认为游戏是幼儿学习和发展的最佳方式。
通过游戏，幼儿可以培养创造力、解决问题的能力，同时提高语言、认知和社交技能。
教师角色芬兰学前教育课程中，教师被视为幼儿的伙伴和引导者。
教师不仅提供知识和技能的教导，还关注幼儿的情感和社交发展。
他们通过观察和倾听来了解每个幼儿的需求，并根据需求提供个性化的指导。
芬兰学前教育课程的主要目标是帮助幼儿全面发展，建立积极的学习态度和社交技能。
具体目标包括：1.培养幼儿的自尊和自信心。
2.培养幼儿的社交能力，包括与同伴合作和解决冲突的能力。
3.培养幼儿的语言和沟通能力。
4.培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
5.培养幼儿对学习的兴趣和渴望。
6.培养幼儿的身体素质和运动技能。
实施方式芬兰学前教育课程的实施方式包括以下几个方面：资源丰富芬兰学前教育课程提供丰富多样的学习资源和教具，包括图书、游戏、玩具等。
这些资源能够激发幼儿的兴趣，提供丰富的学习体验。
小班教学芬兰学前教育课程中，小班教学是一种常见的实施方式。
小班教学能够更好地照顾每个幼儿的需求，提供个性化的指导和支持。
室内外结合芬兰学前教育课程注重室内外学习的结合。
幼儿可以在室内的教室中进行学习和游戏活动，也可以在室外的户外环境中进行探索和体验。
那些国家注重启蒙教育
那些国家注重启蒙教育
首先，芬兰被公认为是世界上启蒙教育最为发达的国家之一。
芬兰的启蒙教育注重培养儿童的自主性和创造力，学校教育以游戏和实践为主，鼓励儿童通过探索和发现来学习。
此外，芬兰的老师都接受过严格的专业培训，能够更好地指导和激发儿童的学习兴趣和能力。
其次，瑞典也是一个非常重视启蒙教育的国家。
瑞典的幼儿园教育非常注重儿童的个性发展，鼓励他们在自由的环境中探索和学习。
瑞典的教育体系非常注重培养儿童的社会情感能力，教师们会引导儿童学会与他人合作、分享和尊重他人。
这种启蒙教育理念使得瑞典的儿童在成长过程中更加独立和自信。
另外，新加坡也是一个重视启蒙教育的国家。
新加坡的教育体系非常注重基础教育的质量，他们通过提供优质的教育资源和环境，培养儿童的学习兴趣和能力。
此外，新加坡也非常重视家庭教育，鼓励家长和孩子之间的亲子互动，让孩子在家庭中也能得到启蒙教育的培养。
除此之外，荷兰也是一个值得一提的国家。
荷兰的启蒙教育注重培养儿童的自主性和创造力，他们鼓励儿童在游戏和实践中学习，通过亲身体验来获取知识。
荷兰的教育体系非常注重培养儿童的创造性思维和解决问题的能力，让他们在成长过程中变得更加灵活和独立。
总的来说，这些国家都非常注重启蒙教育，他们通过不同的方式和方法来培养儿童的全面发展。
他们注重培养儿童的自主性、创造力和社会情感能力，让他们在成长过程中变得更加独立、自信和有责任感。
希望更多的国家能够借鉴这些国家的经验，为儿童的启蒙教育提供更好的环境和资源。
芬兰学前教育实施方案
芬兰学前教育实施方案芬兰的学前教育一直以来备受世界瞩目，其独特的教育理念和实施方案为全球教育领域带来了很多启发。
芬兰的学前教育实施方案以其注重个性发展、尊重孩子、重视游戏和自主学习的特点而闻名。
在芬兰，学前教育不仅仅是为了传授知识，更是为了培养孩子们的创造力、社交能力和问题解决能力。
下面我们将详细介绍芬兰学前教育的实施方案。
首先，芬兰学前教育实施方案注重个性发展。
在芬兰的学前教育中，教师会根据每个孩子的兴趣、特长和学习风格来制定个性化的教育计划，让每个孩子都能得到充分的关注和培养。
这种注重个性发展的理念有助于激发孩子们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
其次，芬兰学前教育实施方案强调尊重孩子。
在芬兰的学前教育机构中，教师会尊重孩子的意见和选择，给予他们充分的自主权和决策权。
这种尊重孩子的做法有助于培养孩子们的自信心和自主能力，让他们在学习和生活中更加自信和独立。
另外，芬兰学前教育实施方案重视游戏和自主学习。
在芬兰的学前教育中，游戏被视为孩子们学习的重要方式，通过各种游戏活动，孩子们能够在玩中学、在学中玩，培养他们的动手能力、思维能力和团队合作精神。
此外，芬兰的学前教育还鼓励孩子们进行自主学习，让他们在自主探索中培养创造力和解决问题的能力。
总的来说，芬兰学前教育实施方案以其独特的教育理念和实施方式在全球范围内备受关注。
其注重个性发展、尊重孩子、重视游戏和自主学习的特点，为其他国家的学前教育提供了很多启发和借鉴。
希望我们能够从芬兰的学前教育实施方案中汲取经验，为我国学前教育的发展提供有益的借鉴和启示。
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（五）流动幼儿园 • 流动幼儿园多为半日制，每天开放4小时，主要为人口稀 少地区的6岁儿童服务，以便使更多儿童接受学前教育。 （六）特殊教育中心 • 设立此机构的目的主要为有特别需要的儿童服务，旨在早 诊断、早治疗。在芬兰，有特殊需要的幼儿被赋予很多关 注。1973年，芬兰政府颁布了“儿童日间照顾法案”，规 定不论幼儿的背景，每个孩子都有权利在公立日托结构成 长和学习。规定地方政府应该提供足够的日托机构为每一 个幼儿服务。国家提倡将特殊幼儿回归到一般幼教托育机 构。特殊幼儿不仅包含了身心障碍、学习障碍、社会情绪 障碍等儿童，也包括因文化或语言因素所产生的特殊需要 的幼儿。
• 2003年，全国近百分之九十六的6岁儿童接受了学前教育， 这一比例在世界上名列前茅。芬兰全国各地的市政当局有 义务为本地区的学龄前儿童提供和安排免费的学前教育， 包括免费的课本、学习材料及手工材料。芬兰学前教育主 要在日托中开展，但也有一小部分在基础学校的学前班接 受学前教育。学前教育的学习内容包括语言、算术、环境 和自然知识、卫生知识及艺术和文化等。学前教育的目的 是激发孩子们的学习兴趣，主要是让孩子在游戏玩耍中学 习今后上学后所需要的技能。学前班通常采取多种教学形 式，除教师授课和小组活动外，主要以游戏玩耍和运动锻 炼为主，让孩子们在游戏和运动中学习、尝试和实践新事 物。这种寓教于乐的形式大大缩小了学龄前儿童的个体能 力差异，取得良好效果。
• 3.小型教学组 • 这是幼儿园里最常进行的形式，没有特殊教师和特殊教育 支持，只是通过减少每组一到两个儿童，使教师有更多机 会为那些需要额外支持的儿童提供帮助。有时候，在需要 特殊指导的情况下，幼儿园会邀请特殊教师到幼儿园进行 现场指导。然而，由于特殊教师的任务繁多，这种知道机 会并不经常发生。虽然第三种情况是芬兰幼儿园最常采用 的情况，但因为特殊教师没有受聘于幼儿园，因此，给与 幼儿园特殊教育支持的机会和条件并不充足，许多特殊幼 儿的特殊需要并不能够得到满足，教师的特殊教学也得不 到很好的支持和指导。
20世纪90年代中期，随着融合教育的发展，越来越 多的特殊儿童要进入幼儿园寻求专业的帮助，越 来越多的特殊需要的儿童的家长希望幼儿园能够 实施融合教育，使得他们的孩子能够和邻近的孩 子一起进入邻近的幼儿园。芬兰教育部也逐渐意 识到对特殊幼儿实施早期教育的价值，因此，为 了使融合教育落到实处，芬兰的研究者开始尝试 改革过去的融合教育模式，提出了早期特殊教育 的新模式，即特殊教师模式以促进特殊幼儿能够 真正融合并获得特殊需要支持。在这个模式中， 特殊教师的工作可以分为六个部分：
• 芬兰有4300余所基础学校分布于城乡各地。比较大的学校 近千人，规模最小的不到10人。学龄前儿童绝大部分就近 人学，每年进校读书的新生达6万余人。芬兰对老师学历 要求很高。根据国家《教育法》规定，所有从事学前教育、 义务教育的教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资 格考试。在芬兰的幼儿园里，保育员也必须有社会健康领 域的三年高职学历。大学及技术学院都有不同的学位要求 及课程，照顾有特殊需要幼儿的教师比其他普通教师需要 多学习一年，接受更多的课程。
• 1.特殊小组 • 每个小组包括8名有特殊需要的儿童，两位特殊教师和两 名助手。儿童的特殊类别涉及到智力缺陷、语言损伤或者 是社交障碍。儿童的特殊类别涉及到智力缺陷、语言损伤 或者是社交障碍，以及后来的不同种类的特殊需要。这样 的小组虽然属于幼儿园的一部分，但只有在聚会或者是操 场时间中，特殊儿童和普通儿童才有机会互相交流。 • 2.混合隔离组 • 这种小组往往包括12个儿童，7个正常儿童和5个有发展障 碍的儿童，配备两名特殊教师和两名助手。在一些情况下， 这些小组会和其他小组有不同程度的融合。
• 5.同行交流 • 特殊教师定期需要与其他幼儿园中的特殊教师或特殊教育 专家进行交流，以寻求专业帮助。 • 6.其他活动 • 例如组织幼儿园聚会等
• 考虑到特殊幼儿早期预防的重要性，芬兰也开始着手进行： “早期健康宝宝筛选”计划以及时发现特殊幼儿。每一个 小孩从母亲怀孕期间到7岁都需要定期接受检查，目前， 已经有百分之98的家长接受了这样的预防筛选。 • 20世纪50年代，芬兰就开始创建特殊教育中心来为有特别 需要的学前儿童服务。70年代，随着“儿童日间照顾法案” 的公布，人们开始认识到特殊儿童应该和正常儿童一样参 加教育活动，以获得持续发展。90年代以后，越来越多的 特殊儿童开始进入普通幼儿园，与正常儿童一起生活学习。 这种最初的融合教育主要是通过以下三种形式进行的：
芬兰学前教育机构的形式
（一）日托中心 • 日托中心也叫育儿中心。分为全日制和半日制：全日制， 每天开放8—10小时；半日制，每天开放4—5小时。全日 制的师幼比为1：10。班级有独特的命名，用水果蔬菜命 名，如“红草莓班”。日托中心更加重视为幼儿提供良好 的生活环境(如有宽敞明亮的活动室，而且还有便于幼儿 放置衣帽、鞋子的大厅，以及备有手巾、牙刷的盥洗室) 和营养丰富的餐点（每天早餐有牛奶、面包、饼干和新鲜 水果，午餐有鱼、肉、鸡和新鲜蔬菜） （二）学前班 • 学前班专门为6岁儿童设立，实行学前一年教育，主要为 儿童的入学做准备。芬兰从2001年8月1日起施行学龄前 儿童免费学前教育，并收取显著效果。
芬兰学前教育
• 芬兰位于欧洲北部，人口520万，是欧洲第七大国家。芬 兰的经济充满活力，这与芬兰政府重视教育有很大关系。 即使是在经济严重受创时，芬兰政府仍然坚持加大教育投 资，以发展高科技为基本国策。2004年芬兰被世界经济论 坛评为年度“世界最具竞争力的国家”。芬兰有句名 言:“教育是芬兰的国际竞争力。”芬兰总统哈洛宁也多次 说过:“我们认为，具备世界最强竞争力的秘诀，是教育。” 正因为如此，政府积极创造条件，为公民提供了接受教育 的机会，使之能够得到从学前幼儿开始的终身教育。芬兰 政府始终以高质量的教育来提高全民整体素质，源源不断 地培养造就出大批具有创新精神的高素质人才，为增强国 力提供了有利条件。芬兰国家政治生活的一个基本原则就 是重视教育的价值以及平等而公正地发展教育。每个人都 有根据他们的能力和特殊需要接受教育的权利，而不管他 们的年龄、性别、语言、居住地、经济地位如何。
（三）家庭日托 • 家庭日托就是在家庭中对幼儿进行保教工作。家庭日托有 公立和私立之分。在公立的家庭日托，政府要求保教工作 者，必须进修过国家规定的学前教育专业课程，有合适的 个性特征和工作经验。并且家庭中最多只能照看4名7岁以 下儿童（包括自己孩子在内）。近年来，家庭日托又出现 了两种派生形式，一个是由2—3个家庭联合起来向政府租 用一名保教人员，然后由该保教人员在几个家庭轮流施教。 几个联合家庭的儿童总数仍不能超过4名儿童。二是2—3 名保教者在政府的监督下，共同为几个儿童施教。 （四）游戏小组 • 游戏小组的机构有公立的也有私立的。儿童以游戏小组的 形式，每周在游戏俱乐部或游戏场所、玩具图书馆等地活 动2次，每次3小时。