(新版)2020年三年级上册语文教学反思参考：走马灯的奥秘
走马灯的奥秘教学反思（精选16篇）
走马灯的奥秘教学反思（精选16篇）走马灯的奥秘教学反思篇1语文教师, 应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界上, 要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。
不仅让他们获得听说写读的知识能力, 还能通过实践, 去体验领悟语文之外的精神方面的信息, 从而主动地探索语文领域的奥秘, 培养学生解剖社会, 解剖世界的能力, 体现人生的价值。
语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。
语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识,与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。
难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。
生字教学我抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查理解字义并组词。
从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。
“形”与“型”在组词时分辨不清楚。
在讲解课文内容时，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。
在朗读指导时，反复朗读让学生走进文本，并重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。
这篇课文浅显易懂，孩子们很轻松地理解了走马灯的构造及走马灯转动的原理。
走马灯的奥秘教学反思篇2这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
在讲这篇课文之前我向同学们推荐课外书《苹果为什么变红了》和《聪明的小高斯》等课外读物，引起学生对学习本则故事的兴趣。
语S三语上(YS)--4.教案与教学反思10 走马灯的奥秘
1走马灯的奥秘(máo )以升七岁那年,过元宵(xiāo )节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn )棱(léng )柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán )在堂屋中央。
2[② 马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn )睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu ),轴上有一个可以旋(xuán )转的小轮子,轴心插着红蜡烛(là zhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn ]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
5 越看越入迷。
一连串(chuàn )的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略的作用是什么?]1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
5❷挤:紧紧地挨在一起。
段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
带着这些问题去问大人。
[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。
《走马灯的奥秘》教学反思
《走马灯的奥秘》教学反思作者：刘松平来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第03期《走马灯的奥秘》是语文小学三年级上册的一篇讲读课文。
课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷从小就是一个善于观察，勤于思考，勇于探索的人。
通过本课学习，让学生明白，从小要养成遇事认真观察，勤于思考的好习惯，学习科学家勇于探索科学道理的精神。
通过教学实践，我发现，教学本文，是否应该从以下几方面思考？一、课前预习要充分现在的小学生，尤其是农村的孩子，对元宵节的概念十分模糊，有的甚至根本就没有见到过花灯。
如今走马灯在日常生活中更是很难看到实物，我们南方元宵节很少有观灯的风俗，如何让学生理解走马灯这一风俗？课前我让孩子们在网上查阅相关资料，孩子们非常踊跃，竟然发现了“花灯的奥秘”：相传玉帝的神鸟趁玉帝外出，偷偷下凡到人间游玩，不料被猎户射杀身亡。
玉帝大怒，决定正月十五火烧凡间。
一时间，人心惶惶。
情急之下，有人提出，从正月十四开始，家家户户点花灯，连续点几天。
天兵天将看到人间一片火海，于是告诉了玉帝。
见此情景，于是玉帝就放弃了火烧凡间的念头。
从此每年正月十五民间就流行挂花灯。
花灯的形状非常多，走马灯只是其中的一种。
说到这，孩子们的兴趣大增，纷纷想看过究竟！二、切忌将语文课上成科学课本课的难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。
但是，我认为，如果过分的研究走马灯的构造及其原理，势必会将一堂生动活泼的语文课上成一节科学严谨的科学课。
在课文第二自然段的教学中我们应该抓住关键词语和句子，引导学生理解茅以升善于观察的好习惯，而不是重点研究走马灯的构造。
如，本文中，“他仰着头，目不转睛地盯着走马灯”，要理解这句话，就要抓住句中“目不转睛”“盯”这两个重点词语来理解。
“目不转睛”指看时连眼珠都不转动，形容注意力集中。
“盯”是注视，集中视力看。
这两个词语将茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨，近乎痴迷的程度生动的表现出来，说明他观察的非常认真。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案导读：本文语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
走马灯的奥秘教学设计及反思
走马灯的奥秘教学设计及反思本文教材分析】《走马灯的奥秘》是小学语文S版五年级上册的一篇课文，这篇课文讲述了茅以升爷爷小时候爱科学、爱动手、善观察，揭开走马灯奥秘的故事。
课文按事情发展的顺序，记叙了茅以升爷爷为了揭开走马灯的奥秘，连续提了几个问题，并且每个问题都得到了解决。
最后茅以升终于明白了走马灯为什么会转动的科学道理。
课文语言浅显易懂，生动有趣，适合朗读。
本文学情分析】本班学生有45人，学生聪明活泼，喜欢动手，喜欢实验。
本班学生语文基础比较扎实，大部分学生能正确、流利有感情地朗读课文，部分学生还能在理解课文的基础上，生活实际对课文进行有创意地解读。
但是，本班学生爱提问题，但是提的问题比较浅显，不善于挖掘文本背后的内涵。
像走马灯这样的事物，城市里的孩子可能见过，但并不一定知道它的转动原理。
本文设计理念】语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
本课的设计力求体现《语文课程标准》的精神，让学生在自主的语文实践中学习语文、学会学习。
本文教学目标】1、知识技能目标：生活实际和上下文理解“奥秘、奇异、不紧不慢、无一不备”等词语的意思；能用“缘故、置之不理”等词语造句；能有感情地朗读课文；能理解课文内容，明白走马灯转动的科学道理。
2、过程方法目标：通过朗读理解课文内容；通过实验让学生经历一次科学的探究过程；通过学习课文内容，学生能受到启发和教育。
3、情感态度目标：培养学生从小爱科学、学科学的志趣；培养学生不畏艰险、勇于攀登的精神。
本文教学重难点】重点：理解课文内容，了解走马灯的构造及转动原理。
难点：了解走马灯转动快慢的原因。
本文教具准备】多媒体课件、自制的走马灯模型、实验报告单。
本文教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、（出示走马灯图片）同学们，你们认识这是什么吗？这叫“走马灯”。
【语文版】三年级上册语文 教案B 走马灯的奥秘
17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”.正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语.2.有感情地朗读课文.3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力.4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情. ［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的.2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识.［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事.2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词.2.小组合作学习，认读生字、新词.3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称.4.学习多音字.转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语.吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来.目不转睛：睛，眼珠.看时连眼珠都不转动.形容注意力集中.旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动.果然：表示事实与所说或所料相符.幼小：未成年；未长成.心灵：指内心、精神、思想等.6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确.三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么.2.引导学生概括课文的主要内容.（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的.）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”.（悬：挂，吊在空中.）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求.二、细读课文，理解感悟1.引导学生学习第2~5自然段.（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会.①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度.）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱.③投影出示：他越看越入迷.一连串的问题，争着往他脑子里挤……这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情.体会到茅以升善于动脑思考）（2）你从这些句子中体会到了什么？（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考.）（3）引导学生学习第4、5自然段.教师领读，引导学生思考：①茅以升的思考经历了哪些过程？（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转.当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢.）③茅以升小时候是个怎样的孩子？（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理.）2.引导学生学习第6自然段.齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因.）3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理.4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识.）三、拓展延伸教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？［教学板书］17走马灯的奥秘走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动探究精神询问大人亲自做实验发现新问题受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践达标检测1.看拼音，写字词.ｌàｚｈú( ) àｏｍì( )ｘｕáｎｚｈｕǎｎ( )2.给加点字的正确读音打“√”.(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎｒǎｎ）整个房间.(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）动.3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事.4.读课文，填一填.（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度.6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？［教学反思］我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去.课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理.。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
2020年三年级语文上册 第10课 走马灯的奥秘教案 语文S版
2020年三年级语文上册第10课走马灯的奥秘教案语文S版教学重点：工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。
人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。
教学过程：师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。
同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。
首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？……师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。
下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。
现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。
生：我发现走马灯会转……师：究竟是不是像他们说的那样呢？生：师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？生：我知道了走马灯的形状师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？生：棱柱形的，读出句子师：请坐，非常好。
哪位同学还想补充一下呢？只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
师：哦，你读得很认真。
同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们一定很想看看这个走马灯吧。
（出示课件）有趣吧！老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？生：我知道。
是“悬”和“挂”师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？生：不完全相同。
挂是借助了一些东西依附在高处的，而悬是垂掉在空中师：说得非常好。
同学们，想想，（联系实际生活）你们在生活中放毛巾的时候，要借助一个~~（钩子），那么这个时候我们就用“挂”，而没有借助绳子、钩子、钉子等东西的时候就是“悬”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17 走马灯的奥秘教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写10个字。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．秘、奥、蜡的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问、委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
指导书写秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。
)第二课时教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
能够有感情地朗读课文。
教学步骤：一、资料交流：1、上节课请大家收集了有关的资料。
请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。
）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1．指名读课文，思考。
2．板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。
品味语言，感情朗读：1．你认为茅以升是怎样的孩子？2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：Ａ随学生汇报出示文字课件：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句：随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？◎小纸人、小纸马怎么会转？◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。
所以我们感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）四、总结：正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
齐读课文最后一段五、布置作业：默读课文，说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
板书设计走马灯的奥秘善于观察仰、目不转睛、盯勤于思考问、又提问、播进科学的种子勇于探索取、吹、又拿、点燃17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
二、细读课文，理解感悟1.引导学生学习第2~5自然段。
（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会。
①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度。
）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱。
③投影出示：他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤……这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情。
体会到茅以升善于动脑思考）（2）你从这些句子中体会到了什么？（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考。
）（3）引导学生学习第4、5自然段。
教师领读，引导学生思考：①茅以升的思考经历了哪些过程？（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。
当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢。
）③茅以升小时候是个怎样的孩子？（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理。
）2.引导学生学习第6自然段。
齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
）3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理。
4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。
）三、拓展延伸教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？［教学板书］17走马灯的奥秘走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动探究精神询问大人亲自做实验发现新问题受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践达标检测1.看拼音，写字词。
ｌàｚｈú( ) àｏｍì( )ｘｕáｎｚｈｕǎｎ( )2.给加点字的正确读音打“√”。
(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎｒǎｎ）整个房间。
(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）动。
3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事。
4.读课文，填一填。
（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度。
6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？［教学反思］我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去。
课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理。
(教学反思参考1)走马灯的奥秘我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的上，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。
难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。
生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。
从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。
“形”与“型”在组词时分辨不清楚。
在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。
学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。
在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。
因本篇课文浅显易懂，接近学生的生活和情趣，所以学生也理解得好，课后问答基本能叙述清楚，真正让我领会到：“兴趣是孩子们最好的老师。
”(教学反思参考2)走马灯的奥秘语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。
语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程,创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求,告诉我们,茅以升爷爷少年时代就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。