第一单元确定长度单位

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人教版二年级上册第一单元《长度单位》—确定长度单位

这节课你学会了什么
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新人教版二年级数学上册《第一单元》
确定长度单位ຫໍສະໝຸດ 绿色圃中小学教育网一、复习导入
1、填空。
（1）我们已经认识的长度单位有（厘米）和（米）。
（2）量比较短的物体时可以用（厘米）作长度单位，量比较长的物体时可以用（米）作长度单位。
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一、复习导入
2 、你能用手比划一下 1 厘米的长度和1米的长度吗？
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二、探究新知
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
你是怎么想的？
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一根旗杆的高度是13米
三、知识应用
说说你的想法
（一）在括号里填上“厘米”或“米”。
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宽60（厘米）
长1（厘米）
长28（米）
有礼物送给你们哟
闯关大行动
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四、练习拓展：
第一关
请选择正确的答案
1、一支粉笔长大约（1）8厘米（2）8米（2）1厘米（2）15厘米（2）100厘米（2）2厘米（2)25厘米
2、小红的食指宽大约（1） 1米 3、语文书的宽大约（1） 15米
4、操场上的直跑道长（1）100米 5、一个衣柜的高大约（1）2米 6、一个文具盒的长（1）25米
第二关：
下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
（1）数学书长26米。
（2）灯管长50厘米。 ( 3）房间高3厘米。
第四关：
小明的日记
2014年5月12日（星期日）天气：小雨
今天早晨，我从2 厘米米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起15 厘米米长的牙刷来刷牙，然后，急急忙忙地洗脸，吃早餐。学校离我家不远，大约有90 厘米米。上学的路上，我看见有一棵大约2 厘米米高的小树被风吹倒了，我连忙找来一根长约2米长的棍子和一条2 厘米米长的绳子，把树扶直并绑好。然后，我跑步赶到学校，老师已经在教室里讲课了。我赶紧从书包里拿出10 厘米米厘米米长的铅笔和 2 厚的笔记本，认真地做起笔记。

人教版二年级数学上册第一单元教案

第一单元一统一长度单位一课时教学内容统一长度单位。

(教材第2页)教学目标1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。

2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。

重点难点重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教具学具课件。

教学过程一问题情境师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。

不同的物品做标准测量结果不相同。

【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】二自主探究师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗?课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。

师:你觉得这样测量准确吗?生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。

生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相同。

生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这样测量的结果是不准确的。

师:是啊,同学们说得都很有道理。

很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。

你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。

课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。

(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。

(4)步测教室的长度。

【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。

组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果做对比。

1.长度单位

·第一单元长度单位
备课人夏立芳
教学内容：统一长度单位认识厘米；认识米；
认识线段；确定长度单位；
长度单位的整理和复习。

教学目标：
1．初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）。

4．初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米数）。

5．在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

教学重点：
1、经历长度单位形成的过程。

2、建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。

3、初步掌握画和量线段的方法。

4、培养学生估量物体长度的能力。

教学难点：
1、正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

2、初步形成厘米和米的正确表象
单元总课时：5课时
纸条长（）厘米。

纸条长（）厘米。

剪刀长（）厘米。

）
）灯管长
）
5 ）大树高
）教室长10厘米。

．估一估。

（完成教材“练习一”的第。

人教版二年级数学上册第一单元第一课时《长度单位》

第一单元、长度单位教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。

教学目标：一、知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

二、能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。

三、德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、养成认真、一丝不苟的好习惯。

教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

2、使学生初步认识线段。

教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。

教学模式：“自主探究”教学模式。

课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。

教学目标：一、知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

二、能力点：培养学生观察、动手操作的能力。

三、德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

二年级数学第一单元知识点长度单位

二年级数学第一单元知识点长度单位一、内容概述本单元主要涉及长度单位的学习，包括对物体长度的测量、长度单位的认识和实际应用。

通过学习，学生将能够理解长度单位的定义，掌握常见的长度单位之间的换算关系，并能够在日常生活中运用长度单位解决实际问题。

二、核心概念1.长度：物体或线段的两端之间距离的长度。

2.长度单位：用来测量长度的标准单位，常见的长度单位包括毫米、厘米、米、千米等。

3.换算关系：不同长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。

4.实际应用：长度单位在日常生活中的应用，如测量身高、物品长度等。

三、知识点梳理1.认识长度单位：学习基本的长度单位，如毫米、厘米、米，了解它们之间的关系。

2.长度单位的换算：掌握长度单位之间的换算关系，如米与厘米的换算、毫米与厘米的换算等。

3.实际应用：通过实际操作，掌握如何使用长度单位进行测量，如测量课本的长度、自己身高等。

4.估测：学习估测物体的长度，培养估算能力。

四、数学思考与问题解决1.让学生理解长度单位的实际意义，并能够根据实际情况选择合适的长度单位进行测量。

2.通过实践活动，让学生体验长度单位的实际应用，如测量身边物品的长度、身高等。

3.培养学生的估算能力，让他们在实际生活中运用估算解决实际问题。

五、实际操作与应用拓展1.通过实践活动，让学生掌握如何使用长度单位进行测量，如测量教室的长度、自己身高等。

2.拓展学生对长度单位的认识，了解更多高级的长度单位，如千米、光年等。

3.通过实际操作，让学生进一步理解长度单位的实际意义，培养他们的数学应用能力。

六、评价与反馈1.评价目标：了解学生对长度单位的认识程度，评估他们的实际应用能力。

2.评价方法：通过课堂提问、作业练习和实际操作等方式进行评价。

3.反馈内容：根据评价结果，对学生掌握不足的地方进行指导和反馈，帮助他们更好地掌握长度单位的相关知识。

七、教学建议与注意事项1.注重实践操作：在教学过程中，要注重实践活动的设计和组织，让学生在实际操作中掌握知识。

确定长度单位教学设计说明

人教版二年级《数学》上册第一单元例八《确定长度单位》教学设计说明一、教材分析与解读：“联系实际,注重应用”是我们教学的一原则。

因此,在解决实际问题也就是图示应用题出现问题不是很多,应用题的解题方法,分析问题的方法掌握的比较好，例8选择了学校校园内都有的旗杆，提出了一根旗杆的高度是13厘米还是13米，然后设计了三个连续的问题，引导学生理解题，尝试分析并解答。

问题（1）：要让学生运用已学的知识在学生尺上找出13厘米的长度，从而确定旗杆要比13厘米长很多。

问题（2）：以孩子自己的身高（1米多）去比一比，让学生观察感知并估一估：旗杆大概有几个学生的身高那么高。

问题（3）：铅笔都不止13厘米那么长，让学生制定旗杆肯定不是13厘米高。

以上这三个问题都是采用学生已学的、熟悉的知识和事物来帮助学生确定旗杆的高度。

学情分析选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。

由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。

虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

二、教学目标1.引导学生亲身经历知识的形成过程。

2.通过多种方式帮助学生建立确定物体长度的有效方法。

3.锻炼学生的观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。

三、教学重难点：进一步建立1米与1厘米实际长度的概念，运用知识进行估测。

估测方法的正确运用。

四、教学方法：观察、操作、合作探究五、教学准备：课件、米尺、学生尺六、教学过程：（一）、创设情境，目标导向同学们，我们已经学习的长度单位有哪些？（厘米和米）（1）请用手势表示1米和1厘米的长度。

（2）你还能表示出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的长度吗？同学们，我们每周一都参加了升旗仪式，大家都看到了学校升旗台上的旗杆了吗？一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？揭示课题，板题示标——确定长度单位。

（3）建立目标：看到这个课题，你想本节课学习什么有关的知识？学生提出目标：（1）高度是什么意思？（2）怎样正确的确定物体的长度？设计意图：1、通过复习1厘米和1米的等等的实际长度，是学生在脑子里进一步建立它们的实际长度印象。

二年级数学上册第一单元《长度单位》全单元教案

生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）
这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）
教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”
还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）
(4)量线段。
线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）
2．教学例7（画线段）。
(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。

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教学重难点
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。
教学准备
教学准备：多媒体课件。常规学具。
教学设计
教学随笔
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？
（学生用手比划。）
教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
指名回答，说想法。
引导：方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）
第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）
课题：第一单元确定长度单位
教学内容
P7及练习一第8、9、10、11题
教学目标
知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
3．做一做。
(l)出示教材第7是60厘米还是60米？
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( )黑板长2( )
小明身高124( )课桌高90( )
四.课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
作业设计
课堂作业本P5
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
我们的教室长6( )黑板长2( )
小明身高124( )课桌高90( )
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）
二.探究新课
1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。
三.练习拓展
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。