陕西幼教资格证 学前教育学 第七章 教学活动
《学前教育学》课程标准
许昌职业技术学院学前教育专业课程标准课程代码RHOA04课程名称学前教育学修订人崔聚兴审核人崔聚兴所在系部人文艺术教育系二〇一四年四月十日《学前教育学》课程标准课程编号：RH0A04课程名称：学前教育学适用专业：学前教育教学模式：“教、学、做”一体化教学计划学时：54第一部分前言一、课程的性质《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
同时它也是学前教育专业的基础理论课程。
二、课程的基本理念1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。
2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。
3、把创新素质的培养贯穿于教学中。
采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。
4、培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、课程的设计思路《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。
《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。
使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长第二部分课程目标一、课程目标教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。
课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。
通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。
教师资格证——学前教育学重点总结
教师资格证——学前教育学重点总结第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。
二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班5．儿童福利院（重点：各机构形式招收的对象及管理部门）6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。
家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
）4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。
）（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。
他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导（二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。
1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，19 33年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。
1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有“吸收力”、“敏感期”，“敏感期”又叫“关键期”）2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊！”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。
知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
人民大2024教师职业道德与学前教育政策法规 教学课件第七章 幼儿园法律地位
以解决,如果不服,可以根据法律向人民法院提起行政诉讼,也可以不经过教育行政机关。
7.1 幼儿园法律地位概述
四、幼儿园的设立
➢ (一)幼儿园的设立条件 • 1.必须有组织机构和章程 • 2.必须有合格的教师、保育员、卫生保健人
7.1 幼儿园法律地位概述
一、幼儿园法律地位的含义及特点
➢ (二)公益性 • 事业单位是指国家为了社会公益目的,由国家机关举办
或者其他组织利用国有资产举办的,从事教育、科技、 文化、卫生等活动的社会服务组织。 • 事业单位接受政府领导,表现形式为组织或机构的法人 实体。 • 教育机构多为事业单位法人。把学校规定为公益性机 构是世界各国的惯例。 • 幼儿园是为社会公共利益服务的,教育事业是培养社会 主义建设者和接班人的重要事业。 • 幼儿园的活动要符合国家、人民和社会公共利益,对国 家、人民负责,不得损害国家、人民和社会公共利益。 • 国家有权利保障学前儿童的受教育权。
实践应用型学前教育专业精品教材
教师职业道德与 学前教育政策法规
主编
王新庆 李霞
目录
第一章 教师职业道德概述 第二章 幼儿教师职业道德规范
第三章 教师职业道德实践 第四章 幼儿教师职业倦怠与 心理健康维护 第五章 教师职业理念
第六章 学前教育政策法规解读 第七章 幼儿园法律地位
第八章 幼儿园教师
第九章 幼儿的权利与保护 第十章 幼儿园安全事故处理 与预防
7.1 幼儿园法律地位概述
二、幼儿园在民事法律关系中的法律地位
• 幼儿园作为从Байду номын сангаас幼儿保育、教育活动的社会组织,应具 有法人资格。
2024年度-《学前教育学》教案(完整版)x
8
心理发展特点及影响因素
认知能力提高
学前儿童的认知能力迅速发展， 包括注意力、记忆力、思维能力 等方面的提高。
语言能力发展
随着年龄的增长，学前儿童的语 言能力逐渐提高，词汇量增加， 语法结构更加复杂。
01 02 03 04
提高。
26
07
总结回顾与拓展延伸
Chapter
27
关键知识点总结回顾
01
学前教育的定义、目的和重要性
学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面
发展，为未来的学习和生活奠定基础。
02
学前教育的基本原则和方法
包括以儿童为中心、游戏化教学、综合性教育等，旨在激发儿童的学习
兴趣，培养其自主学习能力。
通过丰富的环境刺激，激发儿童的好奇心、 探索欲和创造力，培养儿童的自主学习能力。
既要注重环境的美观性，又要确保设施设备 的实用性和安全性，为儿童提供舒适、便捷 的学习和生活空间。
16
幼儿园资源管理策略
合理规划空间布局
根据幼儿园的规模、教育理念和课程 需求，合理规划室内外空间布局，提 高空间利用率。
人身安全。
学习活动设计与组织方法
学习目标明确
学习内容选择
根据幼儿的年龄特点和认知 水平，制定明确的学习目标， 确保学习活动的针对性和有 效性。
选择贴近幼儿生活经验、符 合其认知发展规律的学习内 容，如故事、儿歌、手工制 作等。
学习方法多样
学习过程互动
采用多种学习方法，如讲解、 示范、操作、游戏等，激发 幼儿的学习兴趣和积极性。
科技的发展将为学前教育带来更多的可能性，如虚拟现实、 增强现实等技术将为儿童提供更加丰富的学习体验。
学前教育学绪论(2020-04-28 14_05_57)
。
28
陈鹤琴-中国幼教之父
• 活教育理论 • 课程目标：做人、做中国人、
做现代中国人 • 课程内容：大自然、大社会是
活教材 • 课程结构：五指活动课程 • 课程实施：整个教学法
29
作业
• 整理福禄贝尔、蒙台梭利和陈鹤琴的教育思想， 然后谈谈其对学前教育实践的启示。
30
27
2.五四以后的仿美转变期
（1）陈鹤琴 。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园。
（2）陶行知。1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚 园—燕子矶幼稚园。
其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园 存在外国病、富贵病、花钱病。
（3）张雪门倡导行为课程，与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”
• 特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐 、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑
造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界 。
• 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练
，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正
常发展。
二、学习学前教育学的意义
（一）提高对幼儿教师职业的认识，激发对学前教 育事业的热爱
（二）丰富学前教育理论知识，形成正确的观念 （三）指导学前教育实践，培养专业素质
三、学习学前教育学的方法
（一）深刻理解学前教育学的基本理论知识 （二）注重把学前教育学的理论研究和实践运用相结合 （三）结合相邻学科和有关知识学习学前教育学
15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”。 西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感”。 南北朝 时期颜之推 《颜氏家训》—中国封建社会第一 部完整的家庭教育著作，家教的典范。
《学前教育学》练习题参考答案
《学前教育学》练习题第一章学前教育学概述一、填空题1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。
2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。
3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。
4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。
5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。
6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。
7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。
8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。
9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。
展示了福禄贝尔的学前教育思想。
10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。
11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。
12、（康有为）在（《大同书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主张。
13、（陈鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。
14、1923年陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园——（私立南京鼓楼幼稚园）。
这是中国第一家幼稚教育实验中心。
15、（张宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。
16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。
17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。
二、单项选择题2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（ B ）。
《学前教育学》教案(完整版)2024新版
03
情感目标
培养学生对儿童教育的热爱和 责任感，树立正确的儿童观和
教育观。
课程安排与时间
03
课程安排
课程时间
课程形式
本课程共分为导论、儿童发展、教育原理 、教育方法、教育评价等五个部分。
本课程共计36学时，每周3学时，共12周 。
采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方 法，鼓励学生积极参与课堂互动。
幼儿园课程设计原则及步骤
分析幼儿需求
了解幼儿的兴趣、经验、发展水平等 ，为课程设计提供依据。
制定课程目标
根据幼儿需求和教育目标，制定明确 的课程目标。
幼儿园课程设计原则及步骤
选择课程内容
依据课程目标，选择适合幼儿学习的内容。
设计课程实施方式
根据课程内容和目标，设计多样化的实施方式，如集体活动、小组活动、个别 活动等。
05
幼儿园一日生活组织与管 理技巧
合理安排作息时间表，保证充足睡眠和锻炼时间
根据幼儿年龄特点和生理需求，制定科学合理的作息时 间表，确保幼儿每天有足够的睡眠和锻炼时间。
合理安排室内外活动时间，充分利用阳光、空气等自然 因素，促进幼儿身心健康发展。
严格执行作息时间表，培养幼儿良好的生活习惯和自律 能力。
涉及课程目标、内容选择、教学方法、 评价等方面的设计与实践。
学前教育中的家庭教育指导
掌握与家庭沟通合作、提供家庭教育指 导的策略和技巧。
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
学生对《学前教育学》基本概念、 原理和方法的理解和掌握程度。
实践应用能力
学生在模拟教学、案例分析等实践 活动中表现出的分析问题和解决问
表达能力。
社会性发展
儿童通过与周围环境的互动，逐 渐学会与他人建立关系、沟通合 作和解决问题。他们的道德观念 、价值观和社交技能也在这个过
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教学活动：通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，它是学校教学工作的基本形式。
教学活动的基本环节：就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。
幼儿园教学活动：是指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的的、有计划的引导学前儿童生动活泼的学习活动。
幼儿园教学活动特点：表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多样性。
教学活动的功能：
㈠教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径
㈡教学活动是促进教师专业成长的主要途径
㈢教学活动是学前教育改革的重要阵地
教学活动的设计
一教学活动目标
1 幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导
2 幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律
制订教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循儿童的“最近发展区”的原理。
儿童的认识规律一般为：动作---感知---表象---概念。
3 幼儿园教育活动目标的制订要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上
4 幼儿园教育活动目标的制订要具体、明确，有较强的针对性
5 幼儿园教学活动目标制订既要面向全体，又要适应个别需要
6 幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的整合
7 幼儿园活动目标的制订要因时因地
二教学活动内容的考虑
㈠内容选择的依据
1 儿童的兴趣与经验
2 儿童的教育目标
3 知识的内在联系
㈡内容组织的基本形式
我国目前最为基本的组织类型有：
①分领域教学
②主题活动或者方案教学
主题活动：是教师按照某一种逻辑（思路、线索）将相关的内容整合进去，在一段时间内围绕着某一中心内容（即主题）来组织开展教育教学活动。
方案教学：是教师支持、帮助、引导儿童围绕某个大家都感兴趣的生活中的“课题”或“主题”或“问题”进行深入的研究，在这一过程中组织有关的内容。
㈢内容选择的基本要求
1既符合儿童的现有水平，又具有一定的挑战性
2 既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展
3 生成与预设的统一
三教学活动方法和手段的考虑
教学方法：是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段，它既包括教的方法，也包括学的方法。
教学方法运用中应该注意三个问题：
第一，应依据教学目标、内容的性质和特征选用适宜的教学方法。
第二，选用教学方法要尊重儿童年龄特点和发展差异。
第三，教学活动要满足儿童丰富多样的教学需要，综合运用多种方法，做到有主有辅，辩证统一，有机结合，各方面起作用，以提高整体教学效果。
四教学活动环境与材料的考虑
㈠学校环境创设是儿童教学必不可少的
1 儿童学习环境创设的重要性
2 儿童学习环境创设的目的
学习环境：主要是指专门为儿童营造和创设的宽松的心理环境和丰富的物质环境。
㈡教学活动环境与材料创设要点
1 学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性、教育性
2 学习环境创设和材料的提供要充分考虑针对性、全面性、发展性
3 学习环境创设和材料的提供要充分考虑学前儿童的参与性、安全性
4 学习环境创设和材料的提供要充分考虑综合性和可变性
5 要支持、启发和引导学前儿童主动与环境相互作用
五教学活动方案计划的拟定
㈠教学活动计划的一般结构
1 教学活动课题名称、设计意图
2 教学活动目标
3 教学活动重点、难点
4 教学活动准备
包括儿童活动中必需的知识经验、技能准备，教学活动中必要的情感、心理准备以及教具等物质准备。
5 教学活动形式与方法
6 教学活动过程
教学活动过程设计包括活动导入设计，基本部分中的基本活动安排、提问设计、线索设计等。
7 教学活动延伸
8 教学评价
即教师的教学小结，它包括教师对本次教学活动内容的总结，也包括对活动中儿童的行为表现的总结。
㈡教学活动方案设计应注意的问题
第一，设计一定要层次分明，条理清晰。
第二，要有目标意识，围绕活动目标为实现目标开展相关活动。
第三，应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。
第四，设计好启发性提问，包括为了引起幼儿兴趣的提问和教学过程中各种角度的提问，要通过提问激发兴趣，开启心智，充分调动儿童学习的主体性。
一教学活动的基本原则
㈠目标性原则
目标性原则：幼儿园的教育活动都必须有明确的、具体的、可检验的、科学的目标，没有目标的活动不可能是教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。
应注意：
1 注重教育活动目标的科学性（是指教育活动目标是否适应幼儿身心发展的规律）
2 注重教育活动目标的全面性
3 注重幼儿教育活动目标的顺序性
4 注重幼儿教育活动目标的实践性
㈡整合性原则
整合性原则：把幼儿教育活动设计看作是一个系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作，看作是一个建构教育活动结构的基本历程。
应注意：
1 注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计之中。
2 注重教育活动内容的整合。
3 注重教育活动形式的整合。
4 注重教育环境的整合。
㈢活动性原则
活动性原则：幼儿教育活动设计应以幼儿直接参与具体活动为基本形式，尤应注重游戏的形式应注意：
1 注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动
2 注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动
充分活动：一方面是指幼儿全身心地参与，尽可能让幼儿在活动中发挥多种感官的作用，以确保幼儿进行多渠道的感知；另一方面是引导幼儿充分达成活动目的。
3 把游戏作为基本活动
二教学活动的基本方法
㈠口授法
口授法：是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。
口授法主要包括：
讲解：是指教师用儿童能理解的语言来解释和说明某事某物的一种方法。
讲述：是教师通过口头语言生动的叙述事物，朗诵文艺作品的一种语言表达方式。
提问：是指教师通过提出启发儿童思维的问题，组织儿童进行问答和讨论的一种教育方法。
谈话：是教师根据儿童已有的知识经验，通过提问，引导儿童思考交流获得相应的知识经验的一种互动教育方法。
讨论：是指幼儿在教师的指导下，通过提出交流话题，引导幼儿在已有知识经验的基础上，围绕话题各抒己见，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。
运用口授法应注意：p144
㈡游戏法
游戏法：是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显著特点，也是学前教育机构教学活动的主要方法。
运用游戏法时应注意：p144
㈢启发式教学法
启发式教学法：是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：p144
㈣活动操作法
活动操作法：指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
运用活动操作法应注意：p145
㈤发现法
发现法：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
运用发现法应注意：p145
㈥暗示教学法
暗示教学法：是保加利亚心理学博士洛扎诺夫首创的。
是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，多种方式综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
主要采用的暗示手段有：权威、情景、游戏、音乐、节拍、声调等。
运用暗示教学法要注意：p146
三教学活动组织与指导的要点
㈠正确处理师幼互动
㈡科学、合理的安排和组织教学活动各个环节
㈢教学活动的组织形式应根据需要合理安排
㈣教师的指导要具有针对性和弹性。