建筑学专业群学生能力的极化培养_模式与实施保障
建筑专业群建设方案
建筑专业群建设方案建筑专业群建设方案一、前言建筑专业群是建筑类专业学生之间的交流和互助平台，旨在促进学生之间的学习与成长，提高专业素养和能力。
为了进一步完善建筑专业群的建设，我们制定了以下方案。
二、群组组建1. 确定群组名称：建议以“建筑专业交流群”或“建筑专业学习群”为起始，后续可根据成员意见进行调整。
2. 群主及管理员产生：由担任本专业学生会主席或副主席等职务的同学担任群主，其他具备一定组织能力和建筑专业知识的同学担任管理员。
3. 群组成员筛选：群组成员应为建筑专业相关专业学生，在经过筛选后加入群组。
筛选标准可以根据学生会评定、专业成绩等进行。
三、群组建设内容1. 学业交流：建筑专业群组可以为同学们提供一个讨论专业学习的平台。
群组成员可以在群内就学习中遇到的问题、经验分享、作业辅导等进行交流和求助。
2. 课程推荐：群组成员可以分享自己在专业课程方面的优秀教材、参考书籍、课程推荐等，为大家提供学习参考和拓宽知识视野的机会。
3. 项目合作：建筑专业注重实践能力的培养，群组成员可以在群内分享自己的实践项目经验，寻找项目合作的机会，促使成员之间的互助和合作。
4. 资源共享：群组成员可以共享一些建筑专业相关的学习资料、笔记、论文等，为其他成员提供学习资料和参考，提高学习效果。
5. 学术沙龙：定期组织一些学术讲座和专题讨论，邀请相关专业人士或教授为群组成员讲解一些前沿的建筑理论和设计思路。
6. 实地考察：定期组织一些实地考察，带领群组成员参观建筑项目，了解实际工程实施过程和与课堂知识的衔接。
7. 就业指导：组织一些就业指导的讲座，邀请相关企业的校友或人才市场的招聘人员分享就业经验和面试技巧，帮助成员提高求职竞争力。
四、群组管理与评估1. 群组管理：群主和管理员负责对群内信息的审核和管理，确保群内内容与学习相关、秩序良好。
对于违反管理规定的行为，进行相应的处理。
2. 群组评估：每学期结束时，进行一次群组评估。
建筑工程技术专业群方案
建筑工程技术专业群方案一、项目背景随着城市化进程的不断加快，我国对于建筑工程技术人才的需求越来越大。
然而，当前我国建筑工程技术专业教育面临着一些问题，如教学内容滞后、教学手段落后等。
为了满足当前时代的需求，提高我国建筑工程技术人才的质量和数量，我们制定了建筑工程技术专业群方案。
二、专业目标1. 了解并掌握建筑工程设计、施工、材料和管理等方面的基本理论和基本知识；2. 具备独立从事建筑工程设计、施工管理及相关技术工作的基本能力；3. 掌握建筑工程基本设计与施工的常用软件和现代建筑工程技术的理论和方法；4. 培养学生的创新意识、团队协作意识和责任意识，使其具备良好的职业道德和职业素养；5. 为学生未来的就业和发展提供坚实的专业理论基础和实践技能。
三、专业设置为了适应当前建筑工程技术的发展趋势，我们提供以下专业设置：1. 建筑工程设计与管理2. 建筑材料与施工技术3. 建筑装饰工程技术4. 城市规划与设计5. 建筑经济与物业管理以上专业设置旨在满足不同学生的不同需求，以及适应建筑工程行业的多样化发展。
四、教学内容和方法1. 建筑工程设计与管理：该专业主要学习建筑设计原理、建筑结构设计、施工组织与管理、工程造价等内容。
教学方法包括理论授课、案例分析、实践操作等，培养学生的专业技能和实际操作能力。
2. 建筑材料与施工技术：该专业主要学习建筑材料科学、建筑施工工艺、工程监理与检测等内容。
教学方法包括理论教学、实验实践等，培养学生对于建筑材料和施工工艺的深刻理解。
3. 建筑装饰工程技术：该专业主要学习建筑装饰设计、室内设计、外墙装饰、装修工程管理等内容。
教学方法包括实践教学、设计实习等，培养学生的创新能力和实际操作能力。
4. 城市规划与设计：该专业主要学习城市规划理论、城市设计原理、城市环境与景观设计等内容。
教学方法包括实地考察、案例分析、规划设计模拟等，培养学生对于城市规划与设计的实际应用能力。
5. 建筑经济与物业管理：该专业主要学习建筑经济学原理、物业管理理论、建筑市场分析等内容。
建筑专业人才培养方案
建筑专业人才培养方案建筑专业人才培养方案随着城市建设的不断发展，建筑行业的需求也越来越大。
然而，近年来建筑专业人才供不应求的问题逐渐凸显，人才培养成为建筑行业发展的关键环节。
为了培养更多高素质的建筑专业人才，我们制定了以下建筑专业人才培养方案。
一、建立完善的课程体系首先，我们需要建立一套完善的课程体系，使学生从基础课程到专业课程的学习能够逐渐深入、扎实。
基础课程包括数学、物理、化学等，为学生打下坚实的科学基础。
而专业课程则应涵盖建筑设计、结构设计、材料与工艺等方面的知识，帮助学生全面掌握建筑相关知识和技能。
二、加强实践教学环节实践教学是培养建筑专业人才的关键环节之一。
我们将加强实践教学的内容和方法，包括课程设计中增加实际案例分析、工程实践等，让学生在实践中学习，从而掌握实际操作技能和解决问题的能力。
同时，我们将建立与建筑行业相关的实习基地，让学生在真实的工作环境中接触和解决实际问题，提升他们的实践能力。
三、激发创新能力建筑行业需要创新思维和设计能力，因此我们将注重培养学生的创新能力。
通过开设相关的创新教育课程和项目，激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我们还将鼓励学生参与相关研究和竞赛，提高他们的创新能力和竞争力。
四、强化实用技能培养此外，我们也将加强对学生实用技能的培养。
建筑专业需要具备一定的操作技能，因此我们将增加一些相关的实用技能课程，如制图、模型制作、数字设计等，帮助学生熟练掌握建筑设计和工程管理中常用的工具和软件，提高他们的技术水平和竞争力。
五、加强实习与就业指导最后，我们也将加强实习与就业指导，确保学生顺利过渡到工作岗位。
我们将与建筑行业的相关企业合作，为学生提供实习机会，并为他们提供就业指导和帮助。
同时，我们也将组织各类就业招聘会和职业技能培训，为学生提供更多的就业机会和发展空间。
综上所述，我们的建筑专业人才培养方案包括建立完善的课程体系、加强实践教学环节、激发创新能力、强化实用技能培养以及加强实习与就业指导等五个方面。
建筑学专业人才培养方案
建筑学专业人才培养方案
1.理论与实践相结合：建筑学专业培养方案应注重理论和实践相结合，通过课堂教学、实验教学和实习实践等多种教学手段，培养学生扎实的理
论基础和丰富的实践经验。
2.专业知识与综合能力并重：除了建筑设计、建筑技术等专业知识外，建筑学专业人才培养方案还应注重培养学生的综合能力，包括团队合作能力、创新能力、沟通能力等，使他们能够在实际工作中胜任各种职责。
3.人文素养与创造力培养：建筑学作为一门涉及人类居住环境的学科，应注重培养学生的人文素养和创造力。
通过开设建筑历史、建筑文化等课程，培养学生对建筑文化的理解和体验；通过设计课程和实践项目，培养
学生的创造力和审美能力。
4.国内外交流与合作机会：建筑学专业人才培养方案应提供国内外交
流与合作的机会，使学生能够接触到不同的建筑文化和实践经验。
可以通
过组织学生参加国内外学术研讨会、交流访问等方式，培养他们的全球视
野和国际竞争力。
5.建筑实践与社会责任培养：建筑学专业人才培养方案应注重培养学
生的实践能力和社会责任感。
可以通过实习实践、社会实践等方式，让学
生接触到真实的建筑项目和社会问题，培养他们解决实际问题的能力和对
社会的责任感。
总之，建筑学专业人才培养方案应注重理论与实践相结合，培养学生
的专业知识和综合能力；注重人文素养和创造力培养，培养学生的人文关
怀和创新精神；提供国内外交流与合作机会，培养学生的国际竞争力；注
重建筑实践和社会责任培养，培养学生的实践能力和社会责任感。
这样的
人才培养方案将为建筑学专业的学生提供全面发展的机会，培养出优秀的建筑学人才。
建筑学培养方案
建筑学培养方案建筑学培养方案建筑学作为一门综合性学科，既有理论性的研究，也有实践性的应用，对学生综合能力的培养有着严格的要求。
下面是我为建筑学专业制定的培养方案。
一、专业介绍建筑学专业是旨在培养具备创新能力和实践能力的建筑设计与研究人才。
通过系统、全面、有机地学习和实践，培养学生的建筑设计水平和建筑理论研究能力，使其成为能够参与和主导建筑设计和理论研究的专业人士。
二、课程体系1. 基础课程：包括建筑设计基础、建筑材料与结构、建筑力学、建筑绘图、建筑造型等课程，打下学生的基础知识和技能。
2. 专业核心课程：包括建筑设计原理、建筑概论、建筑设计方法与技术、建筑历史与理论、建筑结构设计、建筑技术经济管理等课程，加深学生对建筑设计和理论的理解和掌握。
3. 实践课程：包括建筑设计实验、实习、结业设计等课程，培养学生的实践能力和团队合作精神。
三、培养目标1. 理论知识：掌握建筑学的基本理论知识，了解建筑学的发展动态和最新研究成果。
2. 设计能力：具备独立进行建筑设计的能力，能够应对各种建筑设计问题，并提出创新性解决方案。
3. 综合素养：具备跨学科的综合素养，能够融合人文、科技、艺术等多方面的因素进行设计。
4. 团队合作：具有良好的沟通能力和团队合作精神，能够与其他专业人士合作完成大型建筑设计项目。
5. 实践能力：具备实际操作和实践的能力，能够独立完成建筑模型制作、建筑装修等工作。
四、学习方法1. 积极参加课堂讨论，与教师和同学进行学习交流。
2. 阅读相关建筑学书籍和期刊，了解最新的理论和实践成果。
3. 多做设计实践，不断提高自己的设计能力和创造力。
4. 参加建筑设计比赛和学术交流活动，拓宽视野，增加经验。
五、实习与实践1. 每年安排一定时间进行实习，到设计院或建筑工地进行实际操作和实践。
2. 毕业前完成一个结业设计，独立完成一个建筑设计项目，综合运用所学的理论和技能。
六、评估方式1. 课堂成绩：根据平时表现和期末考试成绩综合评定。
建筑专业人才培养的方案
建筑专业人才培养的方案建筑专业是培养建筑设计、建筑工程、建筑管理等方面的高级专门人才的专业。
在建筑行业日益发展的今天，培养高质量的建筑专业人才尤为重要。
下面是一个建筑专业人才培养的方案，以期提高建筑专业教育的质量。
首先，教育目标明确。
建筑专业人才培养的目标应该明确，即要培养具有较强的创新能力、专业知识和技能的建筑人才。
培养学生具备良好的空间感知、创意设计和工程实施能力，同时注重学生的工程管理和经济理念培养，让学生具备全面发展的能力。
其次，教学内容综合。
建筑专业人才的培养需要综合多个学科的知识，如建筑设计、结构设计、材料力学、施工技术等。
培养学生的创新思维，加强实践教学，注重理论与实践相结合。
教学内容要紧跟行业发展的最新动态，贴近实际工作需求。
第三，实践教学重视。
建筑专业是一个实践性较强的专业，实践教学是培养建筑人才的重要环节。
要加强实践教学和实践能力训练，建立校内实验室和校外实习基地，提供多样化的实践机会。
实践教学要紧密结合教学内容，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。
第四，师资队伍建设。
建筑专业人才培养需要一支高素质的师资队伍来支撑。
学校应加强师资队伍建设，引进高水平的教师，提供教学和科研的支持。
同时，要鼓励教师参与企业实践，增强他们的实践经验，提高教学质量。
第五，实施综合能力评估。
针对建筑专业人才的特点，评估方式应该包括学科知识的掌握、创新能力、实践能力、团队合作能力等多个维度。
通过综合评估，及时发现学生的不足之处，针对性地进行教育和培养，提高学生的综合素质。
最后，与行业合作加强。
建筑专业的人才培养与实际工作需求密切相关，与行业合作是培养高质量建筑专业人才的重要途径。
学校与建筑设计公司、施工单位等建立紧密合作关系，共同开展校企合作实践项目。
这样能够有效提高学生的实践能力和行业适应性，缩短学生毕业后的适应期。
综上所述，建筑专业人才培养方案应该包括明确的教育目标、综合的教学内容、重视实践教学、建设优秀师资队伍、实施综合能力评估和与行业合作加强等方面。
建筑设计的工学人才培养模式
建筑设计的工学人才培养模式建筑设计是一门综合性很强的学科，它既需要理论知识的积累，也需要实践经验的沉淀。
为了培养更多优秀的建筑设计工学人才，我们需要打造一种合适的培养模式。
本文将介绍一种有效的建筑设计工学人才培养模式，并展望其未来的发展前景。
1. 培养模式的基本构架建筑设计的工学人才培养模式应该包括理论学习、实践研究和工程实践三个方面，同时注重学生的综合素质培养。
首先，理论学习是培养优秀建筑设计工学人才的基础。
学生需要系统学习建筑设计的相关知识，包括建筑原理、材料学、结构力学等方面的理论知识。
同时，他们还应该熟悉建筑规划、建筑设计的基本流程和方法。
其次，实践研究是培养学生创新能力和实践能力的关键环节。
学生需要参与实际项目的研究与设计，通过实际操作来巩固和运用所学的理论知识。
同时，学生还应该参与课题研究，进行科学研究和技术开发，提高他们的创新能力。
最后，工程实践是培养学生实际操作能力的重要环节。
学生需要参与实际工程项目的设计和施工，亲身经历建筑设计的全过程。
通过与工程实践相结合，学生能够更好地理解和应用所学的理论知识，提高他们的实际操作能力。
2. 培养模式的优势与挑战建筑设计的工学人才培养模式具有一些明显的优势。
首先，该模式突破了传统的纯理论教学模式，更加注重实践与应用。
学生通过实际操作和参与真实项目，能够更好地理解所学知识的实际应用，并培养实际操作能力。
其次，该模式强调了学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，学生还需要培养解决问题的能力、团队协作能力和创新能力，以适应复杂多变的建筑设计工作环境。
然而，建筑设计工学人才培养模式也面临一些挑战。
首先，建筑设计是一个需要长时间积累经验的领域，学生在短时间内难以获得足够的实践经验。
其次，建筑设计需要团队的合作与协作，学生在学校往往只能模拟项目，难以真实体验团队合作的场景。
3. 未来发展前景随着科技的发展和社会的进步，建筑设计的工学人才培养模式也将不断进步和改进。
建筑培养方案
建筑培养方案建筑培养方案引言：建筑作为一门综合性的学科，涉及到建筑设计、建筑技术、建筑理论等多个领域。
为了培养具备扎实的专业知识和全面的能力的建筑人才，我们制定了下面的建筑培养方案。
该方案旨在帮助学生获得系统的建筑知识，培养创新思维和实践能力，同时注重培养学生的社会责任感和团队合作精神。
一、培养目标：1. 培养学生具备扎实的建筑理论基础，掌握建筑设计、建筑构造、建筑工程管理等方面的专业知识。
2. 培养学生具备创新思维和实践能力，能够独立进行建筑设计、施工图绘制等工作。
3. 培养学生拥有良好的建筑审美素养和设计能力，能够为人们创造美好的建筑环境。
4. 培养学生具备良好的沟通和团队合作能力，能够与不同专业的人员合作开展建筑项目。
5. 培养学生具备社会责任感，能够将技术与社会发展结合，为社会做出贡献。
二、培养方案：1. 建筑理论基础教育为了使学生具备坚实的建筑理论基础，我们将开设一系列建筑理论课程，包括建筑史、建筑美学、建筑材料与构造等。
通过这些课程的学习，学生将了解建筑的发展历程、理论体系和设计原则，为后续课程的学习打下坚实的基础。
2. 专业知识与技能培养在专业知识与技能培养方面，我们将开设建筑设计、建筑构造、建筑设备等多个专业课程。
通过课堂教学和实践训练，学生将学习到建筑设计的基本原理和方法，了解建筑构造的基本原理和技术，熟悉建筑设备的运行和维护。
此外，我们还将组织学生进行实践项目，让他们亲身参与到建筑项目的各个环节中，锻炼他们的实践能力。
3. 创新思维与实践能力培养为了培养学生的创新思维和实践能力，我们将在课程设置中注重培养学生解决问题的能力。
除了开设创新设计课程外，我们还将组织学生参加建筑设计竞赛、创业实践等活动，让他们能够将所学的知识应用到实际项目中，并解决实际问题。
4. 社会责任感与团队合作能力培养为了培养学生的社会责任感和团队合作能力，我们将在培养方案中注重学生的综合素质培养。
通过开设社会实践课程、组织学生参加社会服务活动等方式，让学生了解社会需求、认识到自己的社会责任，并锻炼他们的团队合作能力。
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建筑学专业群是指建筑学、城市规划、环境（景观）设计等建筑类应用型专业，这些专业都实行与执业注册制度相配合的专业教育评估制度，具有较多的相同专业教育特征。
通过充分有效的培养过程，使学生的设计能力达到较高水平，是该专业群本科人才培养中的首位目标。
目前，各院校一般仍采用按届统一、力求全面的培养方案，因而在有限的学制期内，不但难以保证每一个学生都具有全面较强的设计能力，而且还妨碍了学生个体设计能力强势的形成。
在当今建筑设计业界普遍实行能力互补的团队合作专业工作模式、对毕业生设计能力的期待呈现特长胜于全面的背景下，需对建筑学专业群的本科教育，在培养目标和方式上进行积极的探索和合理的变革，以更好地适应业界和社会的需求。
一、“框架＋强势”人才培养模式及其在建筑学专业群实施的必要性1.“框架+强势”人才培养模式“框架+强势”人才培养模式是一种基于相近专业所属学科共同的知识传授与能力培养框架平台、旨在对学生个体强势能力进行极化培育的本科人才培养模式[1]。
该模式旨在培养具备视野开阔、基础扎实、个体能力强势明显并善于自主学习的本科人才。
即，在有限的学制期内，帮助学生较好掌握本学科基础性与前沿性的知识以及基本技能，及时建立学科内不限于本专业的“泛专业”宽域知识与能力“框架”，并不断自主填充以形成坚实的知识与能力“结构”体系；同时，在此“结构”基础上，在教师的指导下，每个学生结合自己的专业素质、学业兴趣、职业规划等，发现个体潜能、明确个体能力优势目标，在专业群内进行个体“泛专业”能力强势培育的目标分化，并通过在后续时段的课内外与校内外相结合的极化培育，形成人皆有之、适合个体且符合社会需求的“专业”能力强势。
“框架+强势”培养模式注重学生对学科知识的自主扩展和纵深学习、“专业”强势势能的自主积蓄与提升等的充分训练，以有效帮助每一个学生建构起有助于在今后职业生涯中“专业”水平持续提高建筑学专业群学生能力的极化培养：模式与实施保障*龚兆先（广州大学建筑与城市规划学院，广东广州510006）·教育研究·[摘要]本文分析了“框架+强势”本科人才培养模式的特点和优势，阐明了在建筑学专业群推行该培养模式是必要和可行的，必须积极推行。
并在办学条件、教学氛围、管理制度环境和校内外合作等方面，对“框架+强势”培养模式的实施环境进行重点保障和优化，以保证其良好的实施成效。
[关键词]极化；实施；强势；培养模式；建筑学专业群[中图分类号]G424[文献标识码]A [文章编号]1814-9723（2009）10-0012-04收稿日期：2009－7－27*广东省高等学校教育教学改革工程项目（BKYBJG20060266）;广州市高等学校第一批教育教学改革研究重点资助课题。
作者简介：龚兆先，博士，广州大学建筑与城市规划学院教授，副院长，国家一级注册建筑师。
中国建设教育C hina Construction Education Oct.2009Vol.10，No.102009年10月第10卷第10期所需的终身学习能力。
教师的主要任务在于帮助学生建构坚实的知识与能力“框架”，协助学生形成坚实的“结构”体系，引导学生找准个体“专业”强势方向并对此进行极化培育。
2.在建筑学专业群实施的必要性建筑学专业群的专业人员，历来需要较宽的知识面、较强的创新精神和规划与设计的动手能力。
对专业教育的广度和深度都有较高的要求。
该专业群的多学科教育特征明显，十分重视对学生设计能力的训练和提高。
但现行的专业教育在其目标、方式等方面存在较为明显的“一统化”现象[2]，通常采用的按届统一、力图面面俱到的培养方案，对学生基础和专业知识的构成、设计能力取向和水平的要求几乎都是一样的，培养的学生规格过于专门化和单一化，不能很好地满足社会的需要[3]。
其实，现代城市规划设计、建筑设计等专业工作，涉及较以往更多的领域，团队合作已经成为一种常见和通用的专业工作方式，团队成员需要各具特长、优势互补，以增强团队整体实力。
“框架+强势”本科人才培养模式所倡导、不仅限于本专业的较宽知识面和专业群内某种“强势”能力的培养，可使毕业生在工作团队中占有先机。
二、建筑学专业群实施“框架＋强势”人才培养模式的可行性1.人才培养结果适应素质教育和专业教育评估的双重要求“框架+强势”人才培养模式兼顾和协调了国家高等教育改革目标要求和建筑学、城市规划等全国专业教育指导委员会专业教育评估标准的关系，充分考虑了毕业生就业等其它影响因素，并采取相应对策，对相关方面的要求与条件等进行合理的目标兼容、过程分化等处理。
在每个学生均能获得全面素质教育的前提下，拟毕业后直接就业的学生，因较早明确的执业目标分化而更多地获得与执业相关的知识和能力的极化学习和训练，为顺利就业及今后参加注册考试与执业提供保障；拟毕业后继续深造的学生，则因较早的侧重学术研究等的非执业目标分化，而得到更多的相应知识与能力的极化学习和训练，建立较通常模式下相对更强的理论知识与学术能力基础，从而在考研等方面更具优势。
上述人才培养的结果预期，使本模式具备较强的实施基础。
2.业界相关专业服务的细化保障了更多的教学时间当今相关设计业界的专业工作分工进一步细化、衍生，部分以往由建筑师、规划师和设计师所须承担的专业工作，现已由细化和衍生出来的商业服务承担，相关服务不断完善且价格合理，已经成为一种被普遍接受的方式。
与这些专业工作相对应的专业技能，已不需作为每个学生的必备技能而必须在学制期内进行高强度的训练。
从而可在相关技能训练的学习环节上，减少许多时间、特别是课外时间的支出，为“框架+强势”培养模式中所侧重的加强理论素质的教与学、个体能力强势的极化培育等，为课内课时的增加和课外自主学习时间的充裕安排提供了极为有利的条件。
3.学生充分获益在于其主动与积极的配合“框架+强势”人才培养模式是基于发挥每个学生的个人学业兴趣与学习强势、增强每个学生的职业能力进行设计的，相对于通常的“一统化”人才培养方案而言，更有利于学生的兴趣驱动和潜能发挥，帮助其顺利就业或深造，并促进学生长远职业能力的可持续发展，学生是实施本模式的最大受益者。
因此，在实施中充分调动学生参与改革的积极性，从而为施行“框架+强势”人才培养模式奠定了坚实的学生基础。
三、建筑学专业群“框架＋强势”人才培养模式的实施环境保障1.有针对性的完善办学条件“框架+强势”人才培养模式在教与学方式上的较大变革，要求在师资、图书资料、教学空间与设施等方面，有针对性地完善办学条件，以形成对实施环境的有力支持。
在师资条件方面，出于对学生较好掌握本学科基础性与前沿性知识及基本技能的要求，大部分教师必须熟悉建筑学学科各专业及相近学科专业发展前沿、掌握相关知识和技术获取途径与手段，以胜任相关基础性与前沿性课程的教学工作。
这些要求应逐步成为对全体“专业”教师的普遍要求。
在图书资料方面，必须为学生建立本学科内“泛专业”宽域知识与能力“框架”并建构坚实知识与能力“结构”体系，提供有效、快捷的知识获取渠道。
在校、院图书资料系统中，与建筑学以及艺术、社会、技术等方面相关学科和领域的图书、期刊，需种类齐全、数量足够，而所订购的网络全文学术数据库，也应保证对本学科及相关学科与领域的覆盖；此外，对建筑学专业群而言，大量实际的城市规划与设计、建筑设计等文本资料，是学生了解城市建设实际、熟悉地方法规等的极好素材，通过积极的搜集和整理，形成城建档案资料库并对学生开放，也是一种有效途径和手段。
在教学空间与设施方面，因本模式中的班级概念大大弱化，通常要求班级专业教室的重要性降低，但需要更多的小空间并配备必需的设备和设施，供由相近强势方向的学生所组成的小组课内授课、指导教学活动以及大量的课外讨论、实践、实训活动等使用。
因此，建立更多可吸收本科生参与学术科研活动的教师工作室，设立空间面积不在于很大、但数量尽可能多并提供基本设备的学生创新实践工作室等，是满足和完善实施本培养模式所需教学空间与设施条件的重要手段。
2.积极互动的教与学氛围建筑学专业群的“框架+强势”人才培养模式，十分注重结合个体特征并通过自主学习形成“宽”、“厚”基础上的“专业”强势。
这基础的夯实和强势的培育，首先需要教学双方的积极和主动情绪，形成良好和适宜的教学氛围，以取得理想的教学效果。
为此，教师须按学科专业群内的“泛专业”眼光，不断完善自身知识结构、提高学术水平及评价学生的“专业”能力。
在教学过程中，改变以往所习惯的、基于学生班级整体对象的单向教学方法，更多地关注学生个体的特长、专业兴趣、职业规划等。
学生必须清醒地认识自己的特长、兴趣所在以及毕业去向和长远职业取向，尽早形成相对明确的强势方向。
在自我填充和完善过程中，熟悉自主学习方法、不断增强自主学习能力，积极寻求教师的帮助，较早、较好地形成坚实的知识与能力的“框架”体系，并有效形成个体的强势能力。
3.适宜的管理制度环境与通常模式相比较，建筑学专业群“框架+强势”人才培养模式中的教学组织、教学评价、学生活动的组织与管理等方式与方法产生许多变化，有些甚至是根本性的变化。
在这些变化中，有些是可以通过师生及相关管理人员之间的互动，实现自觉基础上的自我调适；而有些变化则必须通过制度，在管理层面上对其进行相应的规范与保障。
学生个体的自主知识学习与强势能力的发现与培育，是“框架+强势”人才培养模式中的重要内容，教务管理制度必须在学籍、选课等方面，体现对增强自主学习能力的更多扶持；学生工作管理制度则应在创新精神的培养、学术社团的活动及课外专业竞赛等方面，给予更多的配合，相关的奖励制度也应发挥积极作用。
教学活动组织方式的改变，也应通过相应的制度变革予以确认。
由于按学生小组授课、自主实训、实验等。
因此，相关空间管理制度应在时间上体现适度弹性；而教师的小组授课或指导方式及课外指导教学工作量的计算方式与标准等，也必须在相关制度中获得认可。
具体管理制度的制订，应结合“框架＋强势”人才培养模式的实施需要，提供适度的兼容性和弹性，包容一切有利于学生“框架”和“强势”的形成与增强的教学与管理行为。
为“框架＋强势”人才培养模式的顺利实施，建构一种有利、有效的制度环境。
4.密切有效的校、内外合作关系保持与校外城市规划管理部门及城市规划与设计、建筑设计等相关单位的良好合作关系，是建筑学专业群办学的重要外部基础条件之一，而实施“框架+强势”人才培养模式则对这种良好合作关系的广度和深度提出进一步的要求，主要是因为本模式强调学生对宽域和前沿知识与技术的掌握而需要校外单位人员更多地参与教学过程，在学生自主学习和个体强势能力的极化培育过程中，需要利用校外合作单位组织更多的实践、讨论等。
与足够多Polarized Cultivating of Student's Professional Abilities for the ArchitecturalSpecialties Group:Mode and its Implementation SecurityGONG Zhao-xian（School of Architecture and Urban Planning ，Guangzhou University ，Guangzhou 510006，China ）Abstract:In this paper ，the characteristics and advantages of the talent cultivating mode of Frameworks &Strong potential were analyzed.It was clarified that it is necessary and feasible to put such a mode in practice among the architectural specialties group ，which should be implemented actively.For well effect ，some of the implementation environments must be optimized and ensured emphatically ，such as the teaching conditions ，atmosphere in teaching and learning ，management institution system ，cooperation relationship with extramural units ，and so on.Key words:Polarization ；Implementation ；Strong potential ；Talent cultivating mode ；Architec-tural specialties group的校外相关单位建立和长期维持密切、和谐、有效的合作关系，是顺利实施所需要实践组织、交流活动的重要前提之一。