高校思想政治理论课教学中师生情感交流的必要性及其意义
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高中思想政治理论课在培养学生的情感教育和育人目标上具有重要的意义。
情感教育
是培养学生正确的情感态度和情感品质，提高他们的情感素养，使其具备良好的情感品质，形成健全的心理素质的一项重要任务。
而育人目标则是指在教育中立足于导向学生，培养
他们全面发展的人格，使其具备独立思考、自主学习、团结合作、民主参与的素养。
高中思想政治理论课中的情感教育对学生的成长与发展具有重要的影响。
思想政治理
论课教学内容涉及到了国家政治、社会制度、文化传统、民族精神等方面的内容，能够引
导学生树立正确的民主观念、法治意识、社会责任感、爱国情怀等情感品质。
通过思想政
治理论课的教学，可以引导学生正确认识国家政治制度，树立正确的国家意识和民族意识，培养学生对国家的热爱和责任感。
还能够引导学生了解社会现实和国际情况，培养学生的
社会责任感和国际视野。
通过思想政治理论课的教学，可以使学生形成正确的人生观、价
值观，培养积极向上的情感态度，增强学生对生活的热爱和对未来的信心，使他们积极面
对挑战，勇敢追求理想。
浅谈思想政治理论课教学中的“情”与“理”
浅谈思想政治理论课教学中的“情”与“理”思想政治理论课是大学教育中的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观和马克思主义基本原理的重要途径。
在思想政治理论课的教学中，传授知识是必须的，但要让学生真正理解和接受这些知识，则需要教师在教学中既有理智的培养，又有情感的熏陶。
思想政治理论课教学中的“情”与“理”同样重要。
本文将就这一话题进行探讨。
让我们来讨论一下“情”与“理”在思想政治理论课教学中的意义。
在教学中，所谓“理”，就是指科学的理性知识，即思想政治理论课所要传授的马克思主义理论基础和相关的政治、经济、历史等知识。
这些理性的知识，是教师要传授给学生的，而学生也要通过学习，理解和掌握这些知识。
而“情”则是指在课堂教学中，教师与学生之间情感交流和情感沟通。
情感的交流，使得学生对所学知识更加感兴趣，更有认同感和亲和力，从而更好地接受和理解知识。
在思想政治理论课教学中，“情”与“理”既相辅相成，又相辅相成，缺一不可。
那么，在思想政治理论课教学中，如何将“情”与“理”融合在一起呢？在教学中，教师需要具备扎实的理性知识和深厚的情感素养。
教师应该具备丰富的学识和学术造诣，能够深刻理解和把握马克思主义基本原理和相关知识，还要具备丰富的情感体验和情感表达能力。
只有具备了这些条件，教师才能够将“情”与“理”融合在一起，使得思想政治理论课的教学更加生动和有趣。
在课堂教学中，教师应该注重发掘学生的情感需求，引导学生从情感上认同和接受所学知识。
教师可以通过丰富多彩的教学手段，如讲解、讨论、案例分析等，引导学生从情感上接受和认同所学知识。
教师还可以通过生动有趣的教学方式，使得课堂更加愉快轻松，增加学生的学习兴趣和积极性。
通过以上教学方式，教师能够更好地将“情”与“理”融合在一起，使得思想政治理论课的教学变得更加生动有趣。
在思想政治理论课教学中，教师应该注重培养学生的情感情操，使得他们在接受理性知识的也具备正确的情感态度。
政治课中推行情感教育意义
浅谈政治课中推行情感教育的意义应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。
使学生感觉学习枯燥无味缺乏兴趣，以至影响学习。
列宁说得好：“没有人的情感。
就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。
在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。
通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。
因此，教学中特别注意了情感教育，应从以下几个方面努力。
一、注重科学性，坚持以理服人虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。
鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。
这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。
在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
二、增加趣味性，尽量做到以情动人教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。
课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、寓教于乐配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。
除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，还成立了“求索”课外活动小组。
加强沟通交流构建和谐思政课师生关系
师生双方在沟通中缺乏有效的技巧和方法，导致沟通效果不佳。
缺乏有效沟通技巧
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加强沟通交流的对策建议
掌握沟通技巧
教师需要掌握有效的沟通技巧，包括倾听、表达、反馈等，以便更好地与学生进行交流。
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教师可以利用课堂、课后时间与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况、困难和需求。
促进自主学习
通过与学生的交流，教师可以引导学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和创新精神。
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CHAPTER
当前思政课师生沟通交流存在的问题及原因分析
交流意愿不足
沟通渠道不畅
交流内容单一
缺乏有效反馈机制
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部分教师和学生缺乏主动沟通的意愿，导致交流不充分，难以达到预期效果。
现有的沟通渠道不够畅通，使得师生之间的信息传递受阻。
加强沟通交流构建和谐思政课师生关系
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目录
引言沟通交流在思政课教学中的重要性当前思政课师生沟通交流存在的问题及原因分析加强沟通交流的对策建议结论与展望
01
CHAPTER
引言
思政课是高校思想政治教育的重要环节，而师生关系的和谐与否直接影响到思政课的教学效果和质量。当前，一些高校思政课存在师生沟通不畅、关系紧张的问题，需要采取有效措施加以改善。
拓展多元化的沟通交流方式
提升思政课教师的沟通交流能力
强化学生的主体意识
THANKS
感谢您的观看。
02
CHAPTER
沟通交流在思政课教学中的重要性
及时解决问题
学生在学习过程中难免会遇到问题，通过与学生的交流，教师可以及时发现并解决这些问题，从而提高教学质量。
师生沟通的意义
师生沟通的意义师生之间的良好沟通是建立良好学习环境的重要保障，其重要性不言而喻。
在合适的沟通环境下，师生可以更好地交换和分享知识、经验、感受以及相应的反馈，从而使得学习效果得到很好的保证。
本文将从以下三个方面介绍师生沟通的意义。
1. 促进情感交流在课堂上，师生之间的情感交流对于培养良好课堂氛围是非常重要的。
无论是在讲解中还是在学习过程中，师生之间的情感因素可以促进学生更好地接受新知识和适应学习环境。
当学生有任何问题时，老师可以积极地回应，鼓励学生尽情表达自己的看法和观点，帮助学生克服难点，同时也促进了师生之间的互动和信任。
2. 可以有效提高学习效果在课堂环境当中，师生之间的良好沟通关系有利于提高学生的学习效果，使得学生能够更好地掌握知识和技能。
课堂上一旦师生之间的沟通存在偏差或存在明显的沟通阻碍，往往会导致部分学生的进度拖慢，影响学生的学习效果。
因此，在良好的沟通氛围的建立下，可以让学生更好地理解、掌握、应用知识，也使得老师更容易发掘学生的优点和潜力，从而为学生的发展和成长提供更好的保障。
3. 促进知识的主动获取和知识积累在课堂上，面对老师的教授和讲解，学生可以很自然地获得新知识，并通过后续的练习和提问来巩固知识。
但是，只靠老师的讲述并不能完全确定学生对于知识的掌握程度，因此，良好的师生沟通关系可以帮助学生更好地获取知识，及时解决自己的问题和疑问。
同时，老师也可以通过师生互动和沟通来培养学生的进取心和主动性，提高学生获取知识和积累知识的能力。
师生沟通是课堂教学中不可或缺的组成部分，师生的互动和交流有助于提高学习效果、促进情感交流以及知识的积累。
不仅如此，师生之间的良好沟通关系还可以增强学生的自信心和满足感，培养学生的创造性思维，帮助学生拓展自己的思维和知识领域，为其未来的职业道路和人生奠定坚实的基础。
因此，建立良好的师生沟通关系是非常重要的，也是提高教学质量和学生素质的重要保障之一。
以情移人,润物无声——浅析思想政治理论教育课中的情感教育法
２ ０ １ ５ 年１ 月下 第３ 期总第５ ８ ５ 期
以情移人 ，润物无声
浅析思想政 治理论教 育课 中的情 感教 育法
张 珊
怀化 ４ １ ８ ０ ０ ０ ） （ 河西怀化职业技 术学院，湖南
情感 是看不见 、也摸不 着的抽象概念 ，但 是始终贯穿在 教育活动之 中，是提升教育实效 的必要手段 。苏联教育 家赞 可夫 曾说过 ： “ 教学法必 须促进学生 的情感领 域 ，促进 学生 的精 神需要 ，才能 发挥高度有 效的功 能。 ”本文 以思想政 治 理论课为载体 ，分析情感教育 的内涵 、意义及 应用 缺失 ，并 提 出可行之策 以提升思想政治理论课 教育的实效 。 情感教育的内涵及重要 性
交往的体验能力。 第二 、情感 教育 有利 于尊重学生个性发展。胡锦涛同志 强调 ： “ 做思想 政治工作 ，要 因地制 宜 ，因人 制宜 ，坚持 一
学者 洪明曾指 出 ： “ 高校 教育的各个 方面和教 学的每个 环节 ，从教学 到管理 ，从课 内到课外 ，只要有学生参与 的教 育 、教学 活动 ，就需要情 感教育 。 ”面对 当前情感 教育在思 想政 治理 论课 教育 中的缺失 ，笔者在此提 出一些提升情感教 育的措施 ，为思政课 堂提高 收效尽绵薄之力 。 第一 、以情移 人 ，感化 学生 。江泽 民在 ２ ０ ０ ２年 ８月考 察中国人 民大学时指 出 ： “ 古 人说 ：‘ 经师易遇 ，人师难遭 。 ’ 大学老师要做传授知识 的经师 ，更要做善于育人 的人师 ，以 自己的 良好 思想 和道 德风 尚去影 响学 生 。 ” 在思 政教育 中， 教学注重 用情去打 动学生 ，让学 生在情 中体 验精神 的升华 ， 激发他们对科学价值观更深刻 的体验 ，进而树立起高 尚的情 操 ，抑制 自身不 良情感 。 第二 、以情入境 ，创设 良好 育人环境 。环境在 一定 程度 上制约情感教育发展 ，良好 的育人环境有利 于吸引学生 ，使 学生产生归宿感。在思政教育课 堂上 ， 教师要善于创造积极 、 和谐 、引人入胜 的教学 氛围。例 如在讲授 中国近现代史这一 门课程时 ，时空 的限制使学生难 以体会历史 的发展 ，教师可
思想政治教育中的情感教育.doc
思想政治教育中的情感教育一、情感教育在大学生思想政治教育中运用的必要性1.1大学生情感的特殊性大学生作为一个特殊的社会群体，由于处在生理与心理的快速成长阶段，在情感需求上呈现出强烈性和复杂性。
加之大学生对新生事物的接受能力较强，面对市场经济条件下各种思潮冲击时,缺乏对新事物的辨别能力，所以他们常常受外界复杂环境的影响，出现了不少的情感困惑，不少大学生对自身的情感问题感到无所适从，他们迫切需要学校从情感上给予帮助和引导。
近年来，社会上出现了诸多大学生自杀自残、违法犯罪、校园暴力等事件，这些事实告诫我们，在新形势下关注大学生特殊的情感需求，加强对大学生的情感教育已成了当务之急。
1.2情感教育在大学生思想政治教育中的功能和作用1）熏陶作用。
在高校思想政治教育中加入情感教育，能够为校园营造和谐、融洽的情感氛围，有利于大学的校园文化建设；情感教育也能够为大学情感教育起到示范带头作用，为创新大学教育的模式提供研究思路和实践指导。
2）共鸣作用。
情感教育的运用，能够让老师与大学生在相互理解的基础上，在平等的地位上进行心与心的沟通与交流，有利于学生与老师达到情感上的共鸣，有助于激发大学生对思想政治教育学习的积极性与主动性，提高思想政治教育的时效性。
3）激励作用。
积极的情感对大学生的行为具有巨大的推动作用，在进行情感教育的过程中，充分挖掘积极的情感因素，利用其对行为的积极影响，以此来推动大学生对思想政治教育学习的主动性和积极性。
二、情感教育在大学生思想政治教育中面临的主要问题2.1情感教育的观念认识不到位目前高校思想政治教育的主力军，主要包括思想政治理论课教师与辅导员。
一方面，高校教育主体受根深蒂固的教育模式影响，在思想政治教育中只关心自己传播理论道德知识的水平，强制性要求学生无条件接受既定的思想观念、道德规范，而缺乏对学生情感需要的关注，也缺乏对情感教育的科学认识和深入研究。
另一方面，高校情感教育的运用忽视了对大学生主体性的尊重。
思想政治教育沟通
思想政治教育沟通1. 引言思想政治教育是一项重要的教育内容，它的目标是培养学生正确的思想观念和政治意识。
沟通是实施思想政治教育的一种重要手段，通过良好的沟通能够促进学生对思想政治教育内容的理解和接受，同时也能够帮助教育者更好地传递教育目标和理念。
本文将就思想政治教育沟通的重要性、原则以及提升沟通效果的方法进行探讨。
2. 思想政治教育沟通的重要性2.1 促进思想政治教育内容的理解和接受通过沟通，教育者能够将思想政治教育内容以更容易被学生理解和接受的方式传递给他们。
良好的沟通能够促进学生对思想政治教育的兴趣和参与度，提高他们对教育内容的理解和接受程度。
2.2 培养良好的思想政治观念和价值观思想政治教育的目标是培养学生正确的思想观念和政治意识。
通过沟通，教育者能够与学生进行深入的交流，引导他们理解和接受正确的思想政治观念和价值观，从而帮助他们形成良好的思想政治素养。
2.3 培养学生的思辨能力和自主意识沟通是一种双向的交流方式，它能够促使学生主动思考和表达自己的想法。
通过沟通，教育者能够引导学生进行思辨和思考，培养他们的思考能力和自主意识，提升他们对思想政治问题的思考深度和广度。
3. 思想政治教育沟通的原则3.1 理解和尊重学生的思想差异学生的思想差异是客观存在的，教育者在进行沟通时应该积极理解和尊重学生的思想差异。
不同的学生有不同的思维方式和价值观念，教育者应该以开放的心态对待学生的不同意见和观点，鼓励他们表达自己的想法。
3.2 保持平等和公正的沟通关系思想政治教育沟通过程中，教育者应该与学生保持平等和公正的关系，避免给学生带来任何形式的歧视或偏见。
沟通的过程应该是开放和包容的，教育者要倾听学生的意见，并尽可能将学生的意见纳入到教育内容中。
3.3 着重培养学生的思考能力和自主意识思想政治教育沟通的目的之一是培养学生的思考能力和自主意识。
因此，在沟通过程中，教育者应该注重引导学生思考，而不是直接灌输观点。
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勃 ， 奇 心强 ， 取 外 在信 息 的 速 度 较 为 快 捷 ， 道 较 为 好 获 渠 多元 化 ， 而感 性 经 验也 较 为 丰 富 。 是 教 师 与学 生 在年 因 正
力 的 。 以上 是从 横 向 的角度 来 分 析 。
尤 为 重 要 。 笔 者 根 据 自身 多 年 的 教 学 体 会 ， 细 分 析 师 生 详 情 感交 流在 思想 政 治理 论课 中的意 义及 其现 实 途径 。
一
从 纵 向 的角 度 来 考察 ，教 师 与学 生 的感 性 经 验 构 成 了 一 种 相 互 补 充 、 互 演 进 的 关 系 。 表 面 看 起 来 。 师 与 相 教 学生 的感 性 经验 好 像 风 马 牛不 相 及 。 透过 现 象 看 本 质 ． 但 我们 会 发 现 他们 的经 验体 系其 实 是构 成 了社 会 时 空 的一
的经验 和 体 会更 深 刻 或 丰 富 。
（ ） 建 大 学 生 社 会 实 践 体 系 五 构
平 台 ， 行思 想 情感 的交 流 。 进 众 所 周 知 ，不 同 层 次 的 年 龄 段 的 人 会 有 不 同 层 次 的
生 于 八 九 十 年 代 之 间 的 人 ，那 么 他 们 的 经 验 体 系 恰 好 就
反 映 并 还 原 了 中 国 自六 七 十 年 代 以 来 至 今 的 发 展 史 ， 所 以我 们 能说 师 生 情 感交 流 没 有 必要 吗 ？笔 者 曾搞 过 一 个
种 延 续 。 如 说 教 师 是 出 生 于 六 七 十 年 代 的 人 ． 生 是 出 假 学
、
师 生 情 感 交 流 的 内 涵 及 其 必 要 性
所 谓 师生 情 感交 流 ，是指 打 破 传统 的师 生 身份 地 位 的差异 ， 教 师与 学 生 以平 等 主 体 的身 份 ． 课 堂教 学 为 让 以
感 性 经 验 不 够 全 面 和 更 新 化 。 相 反 ，青 年 大 学 生 朝 气 蓬
目前 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中存 在 师 生 情 感 交 流 缺 乏或 不 理想 的现 象 ， 具 体 表现 为 ： 师 不 重 视交 流 或 其 教 交 流 次 数 少 ； 流 效 果 不 佳 ； 师 无 法 将 师 生 情 感 交 流 与 交 教 课 堂教 学相融 合 。 样 的 现状不 但 使教 学效 果难 以得 到实 这
从 年 龄 特 征 的角 度 来 分 析 ， 学 教师 作 为 年 长者 ， 大 理
性 认 识 较 强 ， 随 着 年 龄 的 不 断 增 长 ， 为 “ 多 识 广 ” 但 因 见 。 所 以 见 怪 不 怪 。慢 慢 在 ， 上 对 客 观 发 展 着 的 外 界 事 物 ｔ理 Ｌ 容 易 习 以 为 常 或 认 为 理 所 当 然 ．形 成 认 知 心 理 上 的 一 种
阶段 （ 中年 ） 经 验 和体 会 绝 对 要 比其他 阶段 （ 青 年 ） 如 的 如
教 学 尝 试 ， 日常 饮 食 为 例 ， 学 生 讲 述 自 己 小 时 候 （ 以 向 八 十 年代 初 ）早餐 通 常 是 稀饭 加 油 条 ．后来 慢 慢 喝上 了豆
浆 ， 也 不 是 经 常性 的。 然后 再 由学 生 讲 述 自己 的早 餐 。 但
龄 、 识 及 阅 历 等 方 面 存 在 的 差 异 ． 形 成 了 相 互 之 间 的 见 才
一
种 吸 引 与互 动 ．构成 了师 生情 感 交 流 的基 础 。可 以想
象 ， 位 无 论 是 在年 龄 、 历 还 是 见 识 上 都 与 大学 生 相 仿 一 阅 的 人 ， 管 共 同语 言 要 多 些 ， 对 学 生 来 讲 还 是 缺 乏 吸 引 尽 但
交 流 缺 乏 的 问 题 。 不 但 使 教 学 质 量 难 以得 到 实 质 性 的 提
高 ， 且 不 利 于 师 生 关 系 的 健 康 发 展 。 此 ， 视 并 运 用 师 而 因 重
生情 感 交流在 思 想政 治理 论课 教 学 中就 显得 尤为 重要 。 本
文作 者根 据 自身多年 的教 学体 会 ， 重分析 高校 在 思想 政 着 治 理 论 课 教 学 中 师 生 情 感 交 流 的 必 要 性 ７． 意 义 。 ２其 关 键 词 ：高 校 思 想 政 治 理 论 课
经验 和 体会 。 统观 念 认 为 ， 长 者无 论是 在 见 识 还 是 阅 传 年 历 上 都 要 比 后 辈 的 年 轻 人 来 得 丰 富 和 内 涵 化 ．而 见 识 阅
历 浅 薄 的年 轻 人 在见 多 识 广 的年 长 者 面前 只 有 洗 耳 恭 听
的 份 。但 事 实 未 必 如 此 。从 哲 学 的 意 义 上 来 说 ． 有 哪 个 没
文教货 ２９３号 旬 ： ０年 月 上 刊 料 ０
高 校 思 想 政 治
龚连 英 姚 建 平
３２０ ） ３ ０ ５
（ 江学 院 政 法 学 院 ， 西 九江 九 江 摘 要 ：目前 高 校 思 想 政 治 理 论 课 中 存 在 师 生 情 感
要 性 意 义
惰 性 ， 而 久 之 就会 泯 灭认 识 和 探 索 新 鲜 事物 的好 奇 心 。 久
所 以 随 着 时 代 的 发 展 和 社 会 面 貌 日新 月 异 的 变 化 ．大 学
师 生情 感 交流
必
教 师 受 脑 力 、 力 、 力 等 主 观 因素 的制 约 ． 对 外 在世 精 心 其 界 的 认 识 与 把 握 有 时 会 显 得 局 促 和 狭 隘 ，这 使 得 他 们 的