幼儿心理学1

第一节幼儿心理学概述（第一课时）●导入：对心理学认识的误区清朝末年，心理学由西方传入我国。

它研究的客体（对象）是人，研究人在社会实践中认识、情感、意志和个性特征的形成与发展规律。

由于发展的波折，公众对心理学全面认识还存在某些差距，形成了一些误区，有必要逐一理清，还心理学的真实面貌。

1.认为“读心术”就是心理学。

吉普赛“读心术”是一种数字游戏，通过对人的一些表情和肢体语言来判断对方内心活动及细微的动机（说谎）。

懂“读心术”的人一般能察言观色窥视人心，充其量是生活经验的总结。

心理学却是一门系统的科学知识，通过实验、测量、观察、个案分析等方法获取资料，得出有理有据的结论，其可靠性是“读心术”无法比拟的。

但是，在心理知识的应用中，与一个人接触后了解了他的言行，从心理投射中可以大致分析其心理活动状态，那是建立在客观事实的基础之上。

2.认为“星座”就是心理学内容。

生活中常见有人相信“星座”，并拿它与心理学划等号。

心理学中有一个巴纳姆效应，是指人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述就能十分准确地代表自己特点。

如果对星座信服得五体投地，那就陷入了巴纳姆效应的误区。

生活中相信算卦也是这种误区的实例，算卦先生说：“你善良、热情，说话直来直去，容易得罪人……近日出门注意防止交通事故”。

谁都认为自己“善良”，这点正合心意。

“容易得罪人”也对，说话技巧再高的人，也会有言辞不合对方口味而引起反感的。

“防止交通事故”适用于任何人，不仅近日要注意，永远都要注意。

以上结论适合张三，也适合李四。

接受了算卦先生的心理暗示，相信这一卦的说辞，就掉进了巴纳姆效应的误区。

3.心理治疗就是“催眠术”。

催眠是生理上的放松状态，能使注意力变窄（看钟摆），意识的主动性降低，通过催眠可以戒除不良习惯、减轻焦虑、改善抑郁心情等。

它只是一种治疗技术，有特定的适应症，而且，在人群中有15%的不适用于此法。

而心理治疗的方法约有一百多种，广泛应用于各种心理障碍和心理疾病。

4.会“解梦”就是心理学高手。

心理学以认知、情绪情感、意志、个性特征、行为等为研究对象，并没有把梦作为主要研究内容，而解梦只是其中一个细小分支，会解梦不一定就是全面发展。

如同一个学生篮球打得出色，不一定德智体美劳样样都行。

走出对心理学认识的误区，有助于消除对心理学的神秘感，有助于全面、准确地认识这一自然科学体系。

●新授：一、什么是心理学：起源心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。

灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。

随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。

建立直到19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。

而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴，后来才各自从哲学的襁褓中分离出来。

1879年，德国心理学家、科学心理学的创始人冯特在德国莱比锡创立了第一个心理实验站标志着心理学的正式诞生。

定义心理学是一门涵盖多种专业领域的科学，但就其根本而言，心理学是一种研究人类行为和心理过程的科学。

既是一门理论学科，也是应用学科。

包括理论心理学与应用心理学两大领域。

心理学通常被分为以下五个子领域：1.神经科学：通过观察大脑反应来研究心理。

2.发展心理学：研究人类如何成长，发育以及学习。

（幼儿心理学）3.认知心理学：通常将心理比作计算机，并探究人类如何行动，如言语理解，物体辨认，游戏等。

4.社会心理学：主要研究人类的群体行为，如何与他人交流。

5.临床心理学：主要研究心理健康和心理疾病。

二、什么是心理？心理现象，简称心理。

人的心理现象有哪些呢？我们在生活中时时刻刻都有心理现象。

我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定、马马虎虎这些都是人的心理现象。

所以，人的心理现象是多种多样的。

它同其他一切现象一样，是可以为我们所认识的。

例如：幼儿园老师“看见”孩子们在做游戏，“听到”孩子们的歌声，“回想”起学过的课程，“想象”着自己今后工作的情景，“思考”着工作中遇到的问题，为孩子们天真活泼的表现感到“愉快”，对社会上一些摧残孩子的做法非常“气愤”，“决心”进一步努力学习，培养读书的“兴趣”，提高了解孩子的“能力”，培养开朗的“性格”。

以上所谈到看见、听到、回想、想象、思考，是人的认知过程；（感觉、知觉、记忆、想象、思维）愉快、气愤、决心，是人的情绪和意志过程；兴趣、能力、性格是人的个性心理特征。

归纳：（图示）心理现象：心理过程、个性、动机等。

心理过程：1、认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）2、情感过程：（喜、怒、哀、乐）3、意志过程：（目标的确定、困难的克服等）个性： 1、个性倾向（动机、需要、信念、理想、世界观）2、个性心理特征（能力、气质、性格）个性是心理现象的个别性，正像世界上找不到两片完全相同的树叶一样，也找不到两个心理特征完全相同的人。

心理学正是从这两大方面来研究人的心理和行为的规律的。

（第二课时）一、心理的概念：心理现象的实质是什么？即人的心理就是人脑对客观现实能动的反应。

具体来说有以下三个要点：（一）心理是脑的机能，人脑是心理的器官。

动物没有人脑，不能形成人的心理。

生来脑发育严重不健全的孩子，经过极大努力，也不能完全达到正常孩子的心理水平。

孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。

不能要求几个月大的婴儿说话，因为他的大脑还没有发育到能说话。

既然孩子的脑还没有发育成熟，就不能和成人一样的心理。

人脑包括三部分：（P2）请学生讲述。

a)头颅内部最底层，负责基本生理机能，如呼吸、心跳、血压、反射、视听感觉综合……b)头颅中间位置，间脑负责控制植物神经系统、维持大脑各部位的兴奋，情绪反应，新小脑负责运动、平衡、姿势调整。

c)头颅最高层，大脑负责高级神经系统，如思考、自主性运动、语言、推理、知觉。

提问：眨眼是那部分脑结构负责的？中脑视觉、听觉、眼球运动、身体运动发火是哪里控制的？间脑大脑皮层：（4个机能分工的叶）枕叶——视觉颞叶——听觉顶叶——躯体感觉额叶——心理活动大脑：左半球：左半球同抽象思维、象征性关系、细节逻辑分析有关；阅读、计算、右半球：在具体思维能力、空间认识能力、对复杂关系理解能力方面比左半球优越，在计算能力和语言方面不及左半球。

（形象信息、空间定向、音乐知觉、对情绪态度的理解；）注：左右半球分别管理着身体相对的那一半。

（二）心理具有客观源泉：客观现实是心理的源泉，社会生活是人的心理现象的主要源泉，心理是对客观现实的反应。

所以说，心理是人脑对客观现实的反映，只有当客观现实作用于人脑时，才产生人的心理。

各种心理现象就是人脑对客观现实反应的不同形式。

（三）心理的反应具有主观能动性。

（三）心理具有主观能动性。

心理是客观世界的主观映象，它不是消极地、被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极地、主动地、有选择性地反映现实和反作用于现实。

孩子的心理，也不是完全被动的反映，不能期待孩子像镜子一样，原原本本，一成不变地反映成人向他所说的话。

孩子的心理表现常常出乎成人的意料，就是因为成人常常没有考虑到孩子的心理有自己的能动性。

举个简单的例子，老师给孩子示范，画的小雨点是上下方向的一条条小直线，可是有个孩子画的都是横线。

他说“天上刮风了，小雨点被刮歪了。

”二、幼儿心理学：1882年德国生理学家、心理学家普莱尔所著《儿童心理》一书，一般是公认为儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿童心理学著作，标志着儿童心理学的诞生。

P91、概念：幼儿心理学是发展心理学的一个细小分支，在发展心理学中有一根强壮的分支学科叫儿童心理学，研究0—17岁儿童的心理，幼儿心理学则是儿童心理学的一个分支。

其主要研究对象是3—6岁的幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科。

而其中0—3岁婴儿则成为婴儿心理学，与幼儿心理学统称为婴幼儿心理学。

2、幼儿心理学的任务：a)阐明眼幼儿的心理特征和发展趋势。

（基础性）案例：三岁幼儿心理特征主要包括以下两点：1.爱模仿小班儿童的独立性差，爱模仿别人。

看见别人玩什么，自己也玩什么;看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。

在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。

比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢!”一般不要批评没有注意的孩子。

如果老师说“×××，把你的手绢收起来!”可能会引起更多孩子玩手绢。

2.行为具有强烈的情绪性小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。

情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。

小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。

高兴时听话，不高兴时说什么也不听。

如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。

班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。

老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。

b)揭示儿童心理发展的机制。

为什么会这样发展？是遗传或者环境的作用。