小学语文复习课要新、巧、精

小学语文复习课要新、巧、精
在复习课中，教师应采用各种高效合理、综合性强和新颖灵活的方法和形式，在“新、巧、精”上下功夫，增强学生复习的积极性、主动性与参与性，引导学生在系统梳理基础知识的基础上，通过思考、辨析和重组，形成和内化明晰的知识体系和结构，并能做到学以致用和灵活运用，从而全面提高复习效率。

一、复习课的形式要新颖，激发学生复习的兴趣
（一）让学生做复习的主人
激发学生的复习热情莫过于让学生做复习的主人，把复习的主动权交给学生，让他们在轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围中复习。

同时，引导学生通过复习，理清知识脉络，找出知识之间的内在联系及规律，使原先零散的知识变成系统的知识，使学生在“温故”中不断“知新”，在“知新”中体验成功。

（二）让学生在语文活动中强化和深化复习内容
新课标指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习语文的重要方式”。

复习课同样应该把活动作为学习方式，教师应积极设计和组织开展各种语文实践活动，放手学生动手实践，进行自主探索和合作交流。

学生要调动多种感官，围绕复习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、赛、画、读、背、演、写、思等语文活动。

通过活动，让学生强化和深化所学知识，归纳整理，形成系统的知识结构与网络。

这样，复习课往往会取得事半功倍的效果。

二、讲求复习的技巧，避免“穿旧鞋走旧路”
（一）自我展示
课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。

这样既使学生学习有明确的目标导向，体现不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。

课中，根据收集学生课前复习的信息，引导学生通过自我展示进行逐步消化。

自我展示可分为两大层次：一为交流，二为质疑解疑。

交流可分为小组交流（小组内人人参与）与班上交流（每组选代表上台）两个步骤，按教师课前所布置内容（①知识要点整理；②问题与提问）先后进行。

质疑解疑亦分两步与交流同步进行（质疑解疑均安排在交流之后）。

实践证明，这种自我展示的复习方法十分有效：①通过交流，为不同层次的学生提供了学习的空间及表述自己观点的机会；②通过质疑解疑，激起学生不同见解、不同观点的碰撞，引发学生感情的共鸣及对真理追求的强烈愿望，使学生对所复习知识的认识更全面、更深刻。

（二）方法指导
对于不同的内容，所采取的复习方法也不一样。

“授之于鱼不如授之于渔”，老师需要做的是教给学生复习的方法：积累方面主要采用读、背、默。

“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等。

“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长，也可以和默写相结合。

“默”可采取全默、分层次默写、学生之间互相默写等方式；阅读方面主要教给学生怎样理解词语的意思，怎样理解含意深刻的句子的意思，怎样归纳文章的主要意思，怎样划分段落并写好段意，怎样概括中心思想等等。

三、精心设计练习，提高学生复习效率
练习是复习课必不可少的重要内容，也是提高复习效率的重要手段，但不能
搞“题海战术”。

因此，在设计复习课的练习时，要做到“精心”二字，让学生有常学常新之感，真正做到温故而知新。

这就要求做到以下三个方面：（一）要突点
所谓突“点”，就是要突出复习内容的重点和难点，对重点内容可采用集中性练习；对难点内容则要抓住关键，适当分散，而且要由浅入深，由易到难。

要把练习做为巩固拓展知识、攻克重难点的有效手段。

因此，要根据重难点内容编制和精选练习，讲究练习的针对性和实效性。

如复习生字，要针对那些易混淆易出错的，练习题可侧重运用“形近字辨析”，以加强学生对生字的记忆。

（二）要有度
在复习中，有些老师喜欢进行大量、无选择、无节制的题海战术。

这是一种过度的、重量轻质的低效复习手段。

加重学生的负担，还可能导致学生厌学。

教师在复习中应坚决摒弃这一陈旧的教法。

因此，在复习题的选择上，还要在“度”字上下功夫，要认真控制题量，做到恰如其分。

（三）要存异
在复习中，还要照顾学生的差异。

要力求保住全班同学都要达成基础性目标。

还可以有提高性的目标，让学生有更大的发展空间，保护其学习的积极性并发展全体学生的潜能。

设计练习时注重分层目标是提高全体学生复习效率不可缺的。

例如，为了提高全班学生修改病句的基本能力，老师们会在复习课上归纳总结病句的各种类型，练习时可出示两部分典型的病句：第一部分是有单一毛病的，第二部分是有两种以上毛病的。

总之，复习课并非单纯的知识的重述，而应是知识点的重新整合、深化、升华。

巩固旧知，获取新知，让不会的学生会，让会的学生熟，让熟的学生精，让每一个学生都有所得。

重视复习课的教学，也就是为学生的学习把好了最后一道关卡。