一、说课概述
什么是说课
什么是说课说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
第二，内容不同。
说课不仅要讲清教哪些知识，怎么教主要内容，而且要讲清为什么这样做。
第三，对象不同。
授课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第三，方法不同。
说课则是以教师自己的解说为主。
一、说课的优点、功能与类型说课这一教研活动近年来引起了教育界的广泛关注，活动形式也不断完善和发展，已由单纯的教师讲教学设想发展成为“说、授、评、写”一条龙的新模式。
说课优点：说课形式机动灵活，运用情形广泛，理论性强。
说课还具有以下功能。
第一、检查功能。
领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
第二、评价功能。
通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。
同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
第三、培训功能。
教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
第四、研究功能。
说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。
说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。
说课一般说什么呢？说学生，说教材分析，说教法，说教学目标教学重难点，说教学方法，说学生学法，说教学过程，说如何教学检验评价。
说课稿总结报告模板范文(3篇)
第1篇一、说课稿标题《（课程名称）说课稿总结报告》二、说课背景（简要介绍说课的背景，如：课程选择、说课时间、说课对象等。
）三、说课内容概述1. 课程基本信息- 课程名称- 教学年级与学科- 教学目标- 教学重难点2. 说教材- 教材版本及选用理由- 教材内容分析- 教材结构与特点3. 说学情- 学生年龄特点- 学生知识基础- 学生学习习惯- 学生学习需求4. 说教学目标- 知识与技能目标- 过程与方法目标- 情感态度与价值观目标5. 说教学重难点- 教学重点- 教学难点- 克服难点的策略6. 说教法学法- 教学方法- 教学手段- 学生学习方法指导7. 说教学过程- 导入环节- 新课讲解环节- 巩固练习环节- 总结拓展环节- 课堂小结8. 说板书设计- 板书内容- 板书布局- 板书风格四、说课反思1. 教学目标的达成情况- 对教学目标实现程度的自我评价 - 达成目标的具体表现2. 教学重难点的突破情况- 针对重难点的教学策略是否有效 - 学生掌握重难点的程度3. 教学方法的运用效果- 教学方法的选择是否合理- 教学方法的应用是否灵活4. 教学手段的运用效果- 教学手段的使用是否恰当- 教学手段对学生学习的影响5. 课堂管理情况- 课堂纪律是否良好- 学生参与度是否高- 教师课堂调控能力6. 教学评价- 教学评价方式- 教学评价结果五、改进措施1. 针对教学目标的改进- 调整教学目标- 优化教学策略2. 针对教学重难点的改进- 改进教学方法- 丰富教学资源3. 针对教学方法的改进- 丰富教学方法- 提高教学效果4. 针对教学手段的改进- 选择更有效的教学手段- 提高教学手段的应用水平5. 针对课堂管理的改进- 加强课堂纪律管理- 提高课堂参与度六、总结本次说课稿总结报告旨在对本次说课进行全面的回顾和总结，通过对教学目标、教学方法、教学手段、课堂管理等方面的反思，找出教学中的不足，并提出相应的改进措施。
音乐说课通用稿
音乐说课通用稿第一节：引言音乐说课是一项具有重要教学意义的活动，通过说课，教师可以向学生介绍音乐作品的背景、特点以及艺术表现，帮助学生深入了解音乐的内涵和特点。
在音乐教学中，说课可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的审美能力和音乐素养。
第二节：说课内容一、音乐作品的背景介绍在进行音乐说课时，首先要向学生介绍音乐作品的背景信息，包括作曲家的生平、创作动机和背景等。
通过了解音乐作品的背景，有助于学生深入理解音乐作品的内涵和意义。
二、音乐作品的曲式分析在说课过程中，要进行音乐作品的曲式分析，包括对曲式结构、节奏、旋律等方面的分析。
通过对音乐作品结构的剖析，可以帮助学生更好地理解音乐作品的形式美和表现技巧。
三、音乐作品的演奏方式和表现技巧除了介绍音乐作品的背景和曲式外，还需向学生介绍音乐作品的演奏方式和表现技巧。
教师可以通过演示或实际演奏来展示音乐作品的表现技巧，帮助学生更好地领会音乐作品的演绎要求和表现特点。
第三节：说课技巧一、言之有物在说课过程中，教师应言之有物，要对音乐作品的内容和特点有充分准备，避免出现空洞无物的描述。
只有言之有物，才能引起学生的兴趣和注意力，提高说课效果。
二、言简意赅在进行音乐说课时，要言简意赅，避免过多的废话和赘述。
只有言简意赅，才能让学生更好地理解和领会音乐作品的内涵和特点。
三、形象生动在说课中，要尽量使用形象生动的语言和场景，通过生动的语言和比喻，让学生更易于理解和接受讲解内容。
形象生动的说课方式可以使说课更具吸引力和感染力。
结语通过本文对音乐说课通用稿的介绍，相信读者可以更好地了解音乐说课的重要性和技巧要点。
在今后的音乐教学中，我们应该注重音乐说课的实施，不断提升自己的说课能力，为学生的音乐学习提供更好的帮助和引导。
愿音乐说课成为我们音乐教学中的重要环节，激发学生对音乐的热爱和兴趣，助力他们全面发展。
国家级一流本科课程说课
国家级一流本科课程说课国家级一流本科课程的说课，需要从课程内容、教学方法、教学资源、课程评价等方面进行全面阐述。
以下是一个示例说课稿：各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的是《XXXX》，这门课程是XX 专业的必修课程，也是一门重要的专业基础课程。
在此之前，我已经在本校讲授这门课程多年，也曾在多个场合与其他教师交流分享教学经验，取得了一定的教学效果。
一、课程内容《XXXX》课程的主要内容包括XXX、XXX和XXX等方面。
其中，XXX是本课程的重点和难点，需要学生深入理解和掌握。
为了使学生更好地掌握这些内容，我在教学中注重理论与实践相结合，通过案例分析、实验操作等多种方式，帮助学生加深对课程内容的理解。
二、教学方法在教学方法上，我采用了多种形式，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
其中，课堂讲授是主要的教学方式，我注重讲解的条理性和逻辑性，使学生能够系统地掌握课程内容。
同时，我也注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、教学资源为了更好地辅助教学，我利用了多种教学资源，如教材、课件、实验设备等。
其中，教材是学生学习的重要资源，我选择了内容丰富、结构合理的教材，并针对本校学生的实际情况进行了适当的调整和补充。
同时，我还制作了详细的课件和实验指导书，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
四、课程评价为了检验学生的学习效果，我采用了多种评价方式，如考试、作业、小组报告等。
其中，考试是主要的评价方式，我注重考察学生对课程内容的理解和应用能力，设计了多种类型的试题，包括选择题、简答题、分析题等。
同时，我也注重学生的平时表现，将作业、小组报告等纳入评价体系中，使评价更加全面和客观。
五、总结与展望通过多年的教学实践和不断改进教学方法和内容，《XXXX》已经成为一门受到学生和同行好评的课程。
未来，我将继续努力提升教学质量和效果，加强与同行的交流与合作，为学生提供更加优质的学习体验。
幼儿园说课的
幼儿园说课导言幼儿园说课是指老师在教学活动中对教学内容进行介绍和解释的一种形式。
通过说课，老师可以更好地传达教学的目的、内容和方法，使得教学更加有针对性和有效性。
说课内容目标本次活动的主要目标是帮助幼儿学会认识数字，“1、2、3、4、5”是幼儿认识的最初数字序列，通过本次活动的教学，幼儿能够熟练地认识和书写这些数字。
时间安排本次说课将分为三个阶段，分别是导入环节、主体教学环节和课堂总结环节。
每个环节的时间安排如下：•导入环节：5分钟•主体教学环节：20分钟•课堂总结环节：5分钟教学内容与方法在导入环节中，老师将通过儿歌《小星星》引入数字认识的话题，唱完歌后，老师会呈现数字卡片，引导幼儿认识“1、2、3、4、5”这几个数字。
在主体教学环节中，老师将采用多种形式进行教学。
首先，通过数字卡片逐个展示数字并教导幼儿认读；其次，利用数字乐器进行数字游戏，在游戏中巩固幼儿对数字的认识；最后，通过绘本故事引入数字的应用场景，帮助幼儿理解数字的实际意义。
在课堂总结环节中，老师将邀请幼儿回顾今天所学内容，通过一些简单的题目和互动，检验幼儿的学习效果，同时强化数字的记忆。
教学反思通过本次说课活动，我发现幼儿在数字认识方面具有潜在的学习能力，他们对数字的理解能力和记忆能力较强。
但在教学方法方面，我还需加强互动性和趣味性，使得课堂更加生动有趣，让幼儿更加主动地参与学习。
结语幼儿园说课的重要性不言而喻，通过有效的说课，老师可以更好地引导幼儿学习，提高教学效果，使得教学活动更加有效。
希望我的努力能够为幼儿的成长和发展贡献一份力量。
幼儿园说课概述与内容
幼儿园说课概述与内容一、说课概述幼儿园说课作为一种教育教学活动，是教师展示课堂教学设计和执行能力的重要环节。
有效的说课能够提高教师的教学水平，促进幼儿园课堂教学的健康发展。
本文将对幼儿园说课概述及其内容进行全面探讨，旨在帮助教师更好地进行说课活动，提升课堂教学质量。
二、说课内容1. 教学设计理念在说课内容中，首先要明确教学设计的理念和目标。
幼儿园教学注重以幼儿为中心，关注幼儿的全面发展，培养幼儿的综合能力。
因此，在设计课程时应突出关注幼儿的兴趣和特点，创设多元化的教学场景，激发幼儿的学习兴趣。
2. 课堂教学内容教学内容是幼儿园说课的重要组成部分。
课堂内容需要符合幼儿的认知特点和学习需求，寓教于乐，以游戏和活动为主线，注重情感态度和价值观培养。
应该注重对语言能力、认知能力、社交能力等方面的培养，通过各类活动和游戏实现教学目标。
3. 教学方法和手段在说课内容中，还需要介绍所采用的教学方法和教学手段。
幼儿园的教学方法应以体验式教学为主，通过情景模拟、启发式教学、故事讲解等方式引导幼儿主动参与，促进幼儿主体性发展，培养他们的观察、思维和创造能力。
4. 评价与反思说课内容中还应包括对教学的评价与反思部分。
评价不仅仅是对幼儿学习成果的反馈，也是对教学过程的反思和改进。
幼儿园教师应该根据幼儿的学习情况，不断调整教学策略和方法，不断提高教学水平，实现教与学的双赢。
三、结语幼儿园说课是教师展示教学能力的重要机会，也是促进课堂教学改进和提高的有效途径。
通过深入了解说课概述和内容，教师可以更好地准备和展示自己的教学设计和执行能力，为幼儿园的教学质量和幼儿的学习效果提供保障。
希望本文的内容能够为广大幼儿园教师提供一些参考和帮助，共同促进幼儿园教育事业的发展。
幼儿园说课模版通用
幼儿园说课模版通用一、说课内容概述幼儿园说课作为幼儿教育教学工作中的重要环节，是幼儿教师展示教学设计和教学思路的关键阶段。
本文将从说课内容概述、教学目标、教学内容安排、学情分析、教学重难点、教学手段和策略以及课堂评价七个方面，介绍幼儿园说课模版的通用要点，旨在帮助幼儿教师准确、清晰地展示课程设计与教学过程，提高教学质量。
二、教学目标本次教学的主要目标是让幼儿通过活动认识身边的世界，激发其探索和观察的兴趣，培养幼儿的观察能力、触摸能力和判断能力，并促进幼儿语言发展和社会情感发展。
具体目标包括： 1. 认识和描述物品的特征； 2. 加深对物品的认知； 3. 培养观察能力和判断能力； 4. 提升语言表达能力。
三、教学内容安排本节课主要包括以下几个环节： 1. 清唱歌曲，引导幼儿进入课堂氛围； 2. 通过故事引入主题，激发幼儿的兴趣； 3. 展示物品，引导幼儿观察和描述； 4. 小组活动，让幼儿自行观察并描述物品； 5. 整合讨论，帮助幼儿总结学习内容； 6. 游戏互动，巩固所学内容。
四、学情分析本课程适合3-4岁幼儿，大多数幼儿已具备一定的语言表达能力和观察能力，但在逻辑思维和判断能力方面仍有待发展。
部分幼儿可能存在注意力不集中、活动反应较慢等情况，需要更多的师生互动和个性化指导。
五、教学重难点本节课的教学重点是引导幼儿观察和描述物品；教学难点在于培养幼儿的判断能力和逻辑思维能力。
需要教师通过引导和激发，帮助幼儿克服难点，达到教学目标。
六、教学手段和策略1.利用图片、实物等视觉教具进行教学展示；2.运用互动游戏和小组活动，增加教学趣味性；3.结合歌曲、故事等多元素，激发幼儿学习兴趣；4.注重师生互动，鼓励幼儿参与，提高教学效果。
七、课堂评价课程结束后，可以通过以下方式进行评价： 1. 观察幼儿对于物品的描述和观察能力； 2. 评估幼儿在小组活动中的表现和互动情况； 3. 收集幼儿学习总结和反馈意见； 4. 整理反馈信息，为下一堂课的教学改进提供参考。
幼儿园说课模板包括哪些内容和方法
幼儿园说课模板包括哪些内容和方法在幼儿园教学中，说课是教师在进行教学前向其他老师或教研组进行的课程讲解。
说课内容丰富多样，包括了幼儿园教学活动的设计、目标和方法等。
下面将介绍幼儿园说课模板中常见的内容和方法。
一、说课内容1. 教学背景在说课模板中，首先需要介绍教学活动的背景，包括上一个环节的教学内容，幼儿的基础知识情况等。
这一部分的目的是让听课的老师对教学活动的背景有所了解。
2. 教学目标教学目标是教学活动的核心，需要清晰明确。
在说课模板中，教师应该详细描述教学目标，包括知识、能力和情感等方面。
3. 教学重点和难点在说课中，教师需要对教学活动的重点和难点有清晰的认识，并在说课模板中做出详细说明。
这可以帮助听课老师更好地把握教学重点，解决教学难点。
4. 教学内容和安排在说课模板中，教师需要详细介绍教学内容和活动安排，包括活动设计、教材选择等。
这些内容应该符合教学目标和教学方法。
5. 学情分析学情分析是说课中很重要的一部分，教师需要分析幼儿的认知水平、兴趣爱好等因素，以便更好地设计教学内容和方法。
6. 教学评价在说课模板中，教师还需要说明教学的评价方式和标准，以便对幼儿的学习情况进行评价和反馈。
二、说课方法1. 讲解法讲解法是最基本的说课方法，教师可以通过讲解的方式逐个介绍说课内容，确保听课老师对教学活动有清晰的认识。
2. 示范法示范法是一种生动直观的说课方法，教师可以通过示范教学活动，让听课老师更好地理解教学内容和方法。
3. 互动法互动法是一种主动参与的说课方法，教师可以通过问答、讨论等方式与听课老师进行互动，促进学习交流。
4. 实践法实践法是一种动手实践的说课方法，教师可以通过实际教学活动的演示，让听课老师亲身体验教学活动。
结语说课是幼儿园教学中重要的一环，通过说课可以提高教学质量，促进教师间的交流与合作。
希望通过这份幼儿园说课模板的介绍，可以帮助教师更好地准备和进行说课活动。
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说课的训练与评价
陆川县教师进修学校专业课备课小组
话题一说课概述
一、说课的历史渊源
（一）背景：
1、说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区（1987年6月底）。
2、借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，由此出现“说课”这个有着全新概念的名词和全新内容的教研形式。
3、1992年12月，在河南省新乡市红旗区成立了“全国说课研究协会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。
（二）说课的研究发展历程
1、1987年下半年到1988年上半年，说课实验的起步阶段；
2、1988年下半年起到1991年上半年:“摸着石头过河”；
3、92年至97进行的是第二轮实验，说课的经验升华到说课的理论；
4、1992年《说课动态》创刊，说课方面的专著，如《说课探索》、《说课论》、《说课概述》和《说课新探》相继出版。
二、“说课”概念辨析
（一）所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、
专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己
具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家
进行评说。
诠释：知其然，知其所以然，简单地讲，说课就是口头阐述
W（What）、课堂教学的内容是什么？
H（How）、怎样设计？
W（Why）、为什么进行如此设计？
（二）说课与备课、上课的关系
1、三者关系：
说课必须建立在备课的基础上，是对备课的理性表达；上课必须建立在备课的基础上，是对备课的实践表达。
⑴说课时，理论必须在场，也即必须清楚地表达教学行为所遵循的理论；备课时理论可以退场；上课时理论必须退场。
⑵说课可以敞开，提出种种设想，展示方案的可能性；（可能性）
通过多种方案的比较论证，选择出具有可行性的方案，这就是备课；（可行性）具有可行性的方案与现实情景结合，就成为上课，成为方案的现实性。
（现实性）
⑶教学中只是事实表达，备课侧重因果表达。
⑷关于教学内容。
备课是上课的概括，而说课是备课的概括。
（5）备课的产物是教案，上课是备课的行为出口，应遵循教案；说课是备课的理论出口，侧重为教案申述理由。
（6）上课中呈现出来的知识、思想和方法应该是严谨的、准确的，说课可以对不同的学术观点进行讨论，
2、说课与上课的区别
差异项目说课上课
目的不同研究研究教学方法，展示教学、教
研才能,提高教师的理论水平，要求
教师有一定的教学理论依据、有新
的教学观念。
向学生传授教学内容
对象不同同行、专家、评委学生
时间、场所不同任何时刻、任何地方学生可能的时间、教室
内容不同阐述教学构想、教学方法、教学
原理
实施教学
程序不同(1)确定课题 (2)准备工作
(3)形成说稿(4)说课与答辩各位专家教师是根据不同的课型进行确定。
语言风格不同简单、平和、清晰，目的是交流。
具体、形象、生动、多
种方式方法并举。
说课稿和教案不
同
如建筑理论如施工图纸
三、为什么要说课
（一）现实中有不少难发消除的因素困扰着教学改革，特别是广大的农村中小学，教研的气氛淡薄，教学效率的提高步履维艰。
究其原因，粗列如下：
1．“应试教育”的阴影尚未彻底消除，以阶段考或升学考的成绩来评价教师的能力的有之，由长期而积淀下来的不正常的竞争机制，使教师之间的关系淡漠，甚至有抑人扬我的现象存在，难以形成一种群体共进的良好氛围。
集体备课流于形式，教研组形同虚设。
不少教师自我孤立，教研的步子踯躅不前。
2．教师的教学，“经验型”的多，“学术型”的少，有的甚至对现代教学理论全无了解，故而就是想投身于教改大潮，也心有余而力不足。
为“交差”而硬着头皮干了，也只能是瞎子摸象，不着边际，或简单模仿，非痛非痒，其结果可想而知。
3．旧的教学观念仍在隐隐作梗，教学管理的模式赶不上时代的要求。
特别是死板的检查，给教师带不定期了无可奈何的困惑。
为应付一年中各级部门的若干次检查，
教师们疲于写教案，改作业，既做了不少无用功，也使教研的时空遭到剥夺，其教学效果不差才怪。
4．课堂教学组织形式存在盲目性、单一性和随意性的现象。
教改的成果难以在实践中发挥效益，教师的个性特点无法真正的体现。
究其原因，在于教师的教改意识淡薄，“不求有功，但求无过”的思想依然存在。
为改变以上所列现状，寻找教学与教研、理论与实践、教学与管理、普及与提高的结合点，使教研的意识变成教师的自觉行为，提高教学的科研含量，说课这种易于操作、切实可行的教研活动形式，便为教师们所接受并在实践中发挥效益。
（二）说课的意义
1、对教师而言：
（1）．说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平
（2．）说课促使教师努力提高专业知识水平
（3．）说课促进教师深入研究学生特点
（4）．说课促进教师苦练教学基本功
2、对学校而言：
（1.）说课能有效地促进教学研究活动的开展
（2.）有利于教师培训
（3.）说课有利于提高教育教学质量；
（4）.有利于综合评价
四．“说课”中应遵循的几项原则
（一）、科学性原则---- 说课活动的前提
1 、教材分析正确、透彻。
2 、学情分析客观、准确，符合实际。
3 、教学目的的确定依据课标要求、教材内容和学生实际。
4 、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可
行性强。
（二）、理论联系实际原则---- 说课活动的灵魂
1 、说课要有理论指导。
2 、教法设计应上升到理论高度。
3 、理论与实际要有机统一。
（三）、实效性原则
1 、目的明确。
2 、针对性强。
3 、准备充分。
4 、评说准确。
（四）、创新性原则--说课活动的生命线
一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
附：播放说课视频《分桃子》，让老师先感性接触说课,为话题二说课的要素做准备。