语误现象的心理语言学阐释
略谈心理语言学视角下言语失误成因
Ｏ Ｉ Ｉ Ｓ ｎ ｏ ｗ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｏ ｆ ［ ｐ ａ ｕ ｓ ｅ ］ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ／ ｉ ｎ ａ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ａ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ ｆ ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ａ ｈ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ［ ｐ ａ ｕ ｓ ｅ ］ｓ ｙ ｎ ｔ ａ ｃ ｔ ｉ —
２ ０ １ ３年 ５月 第３ ２卷 第 ５期
黑龙江教育 学院 学报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ２０１ ３
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ５
Ａ ｓ ｆ ａ ｒ ａ ｓ Ｉ ｋ ｎ ｏ ｗ．ｎ ｏ ｏ ｎ ｅ ｙ ｅ ｔ ｈ ａ ｓ ｄ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｅ／ ｉ ｎ ａ ｗ ａ ｙ ｏ ｂ ｖ ｉ －
Ｔ ｉ ｍｏ ｔ ｈ ｙ Ｂ ． Ｊ ａ ｙ 认为说话人停顿是为 了便于人们的理解 ， 同时也是为 了控制语 速。停顿 对于 言语产生 和言语理解 的
话 人一开始就说错 ， 然后重新 开始 。 ）
性 的语 言。四是儿 童在 语 言 习得 阶段 中 的言语 。五是 “ 解
体” 的言语。言语 失误 是研 究言语产生 的一个 突破 口。 语 言习得 和解体 的言语都 需要 在专 门 的条件 下对专 门
的对象进行观察 。有失 误 的言 语 和断续 性 的语 言都 是正 常 的言语 ， 也是心理语 言学家感兴趣 的对象 ｌ １ “。 目前 ， 多数研究集中在 言语 失误 本身 的特性 上 ， 而较 少
口误现象理论分析[论文]
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口误现象的理论分析摘要：言语失误是言语产出过程中的一种常见现象。
心理语言学家试图对言语失误的研究了解语言生成的心理机制。
从不同的角度划分，言语失误有不同的类型。
本文将从话语内容角度形成的言语失误，即口误，从口误的概念﹑类型﹑特征和解释对口误进行理论分析。
关键词：言语失误口误理论分析1.引言言语失误（speech errors）是言语产出过程中的一种常见现象，一般是针对没有失误的﹑连续性言语而言。
心理学家通过研究言语失误，间接了解言语产出是如何进行的，语言生成过程中心理机制的运作方式。
在总结众多言语失误例子的基础上，心理语言学家从不同的角度对言语失误进行了区分：一是从言语表达方式来看，体现为停顿﹑重复﹑插入连接词﹑口吃和失言等。
从这个角度来看，言语失误的范围比较广。
在这个分类下，停顿是最常见的言语失误。
二是从话语内容来看，失误导致意义的变化，即我们通常所说的“讲错了话”。
在这个分类下，言语失误也叫做口误或失言（slips of tongue）。
三是从语言系统不同的层次，即言语的单位来看，例如音素﹑音节﹑字词﹑语句等。
通过对中国期刊论文数据库和万方数据库关于研究言语失误文章的阅读，笔者发现很多文章对言语失误﹑口误和失言这三个概念没有明确的概念限定，出现混用的情况。
有的文章把失言等同于言语失误；有的文章把失言划分为言语失误下的一类。
这些文章都没有明确指出在写此文章时采用何种分类标准。
本文所用的口误这个概念，是从话语内容这个标准来限定，失误引起话语内容意义的变化，即口误或失言。
2.什么是口误？张宁在其文章《语言研究与口误》中指出，“口误是正常人在言语行为中偶然不由自主地偏离想要使用的语音、语义或语法形式的失误现象。
除了常说的前言不搭后语、语无伦次、发错音、用错词外，还包括与语速的要求不相称的超常无声停顿，不由自主的‘这个’、‘啊’这样的有声停顿，语言片段的重复﹑添加或脱落，拖长音、口吃等。
”（张宁，1990：29）张宁对口误的定义是从广义上的角度来定义的，接近心理语言学上的“言语失误”。
语误现象的心理语言学阐释
语误现象的心理语言学阐释
心理语言学认为，语言误现象可能是由两个概念-心理词汇量和口头
认知-共同作用而产生的。
心理词汇量是指人们能够记住的词汇的数量，
而口头认知是指语言的获取、运用和理解的能力。
在语言误现象的情况下，一个人可能无法很好地提取出想要表达的词语，或者由于认知和思维能力
受到限制，而无法理解所讲内容，从而出现了语言误现象。
例如，一个孩子可能会在其家庭和朋友圈中使用不当的语言，或者由
于对某个词语表达不出来而出现误解。
对此，心理语言学认为，可能是由
于该孩子无法在其词汇量中准确抓取出想要表达的词语，或者无法及时判
断出該詞的正确用法，从而产生了语言误现象。
在其他情况下，一个人可能由于认知和思维能力受到限制，而无法理
解所讲内容，也可能出现语言误现象。
心理语言学认为，由于这种认知和
思维能力受到限制，一个人可能无法理解或记住消息中的单词、句子结构
和表达方式，从而导致了语言误现象。
总之，心理语言学认为语言误现象是由心理词汇量和口头认知双重影
响而产生的，而这种影响可能导致无法正确地表达语言，从而产生语言误
现象。
心理语言学视角下英语口语言语失误的分析
心理语言学视角下英语口语言语失误的分析摘要：言语失误是人们在交谈过程中出现的一种影响对话的常见交流现象。
本文结合心理语言学的相关理论，论述了英语口语中的失误类型及失误原因，以期为我国的英语学习者提供一些启示。
关键词：心理语言学英语口语言语失误言语包括口语和书面语，言语失误（speecherror）是人们在口语交际中出现的一种现象，它是心理语言学研究的一个重要范畴，是“针对没有失误的、连续性的语言而言的。
”桂诗春认为言语的产生要经过大脑的信息处理，在这种信息处理过程中如果出现了问题，就会导致错误的言语输出，即言语失误。
一、言语失误的类型下面，笔者将从言语表达方式和英语系统的层次这两个方面来阐述英语口语中的言语失误类型。
1.言语表达方式从言语的表达方式上来看，常见的言语失误可以归纳为以下几种：①停顿，即在语言表达中的不连贯，在句中有不恰当的停顿现象。
②重复，即在语言表达过程中会重复部分词汇或者短语，导致整句话的不流畅。
③改正，即说话者在语言表达中意识到自己的错误，并对自己的言语失误进行改正，通常会采取插入连接词进行改正。
这类的连接词有我是說……，就是……等。
④习惯性加词，即由于说话者的个人习惯，会在语言表达过程中不由自主地加入诸如“嗯”“呃”等一些不必要的词，也就是我们通常所说的“口头禅”。
⑤口吃，即“结巴”，是一种常见的语言障碍。
2.语言系统的层次每种语言都有其语言系统，而语言系统又包括很多子系统。
言语失误在英语的每个子系统中都可能出现。
下面，笔者将归纳几种英语口语中常见的语音单位的失误：①音节失误。
音节失误通常表现为在语言表达中增添或者删减某个单词的音节。
②重音失误。
重音失误主要表现为将某个英语单词的重音部分读成非重音，而将非重音读成了重音。
③词的失误。
词的失误与音节失误或者重音失误有所不同。
音节失误或者重音失误造成了错误的词，而词的失误并不会造成错词，只是在使用时放到了错误的位置。
④短语失误。
浅论言语失误
沈阳师范大学外 国语学院 王 哲
［ 摘 要］ 人 们讲话 时容 易发生失误 ， 他们 会无意偏 离他 们的讲话计 Ｊ ｒ ， ｊ ， 这是 由于认 知功能和 心理 Ｉ ／ １ １ 素造成 的。首先 ， 本 文将 介绍言 语失误的类型。其次 ， 本文讨论 了语言失误的主要原 因。第三 ， 应着重如何避免讲话误 差。 ［ 关键词］ 语音错误 认 知 因素 心理 因素 可接 受的输入
她的第一 堂课 ， 会感 到很紧张 。站在讲 台上后 ， 她说 ， “ 早上好 ， 老师 ！ ” 同学们没有 意识到 自已的错误 ， 并说： “ 早 上好 ， 学生 ！ ＇ ， 然后 ， 他们都哄 堂大笑 。在这个例 子中 ， 它是第 一次 ， 这个 老师很 紧张 ， 并提 出了这样 的 口误 。一开始 ， 学生们并 没有意识 到她的错误 而且再次提 出另一个 口误 。另 外 ， 它也受 文化 限制 。例如 ， 与英 国或美 国的人 沟通 时 ， 学习 者可 能会 问这样 的问题 ： “ 你要 去哪里 ？ ” ／ “ 你 结婚 了还 是单身 ？ ” ， 这 是 不礼貌 的英语交 流。言语失误也可能造成认 知因素。认知是指一 系列 的意识 ， 记忆 ， 理 解和解决问题 的思维 过程。认知能力是一种东西 做的 知识 和智力 结构 的能力 ， 知识和智力结构 ， 语 言的运用也有着密切 的关
１ ． 引 言
言语失误 发生在 口头沟通 的过 程中 ， 在一 个共 同的语 言现象 中产 生 。言语失误是指学 习者在语 言习得 或学习过程 中由于 紧张 的 口头沟 通而造成 的失误 。简单地说 ， 言语失误是 指在正常语 言通话 中不 成功 的讲话 。它们可 以分为六种类 型 ： 停顿 ， 重复 ， 改正 ， 感 叹词 ， 口吃 和失 言 。其中 ， 失言是 一个重要 的类 型 。从句 法方面 ， 言语 失误 ， 只有 一个 深层结构分析 ， 但有许 多的表面结构 。因此 ， 言语失误有 多种表现。语 用错误 也是一种重 要的言语 失误 ， 尤其 是在跨文化 交际中 。分析 语音 错误 的原 因 ， 从 不同的方面 ， 可分为 内部原 因和外部原 因。内在原 因有 两种 ： 生理原 因和心理原因。言语失误的外 因主要包括认 知 ． 社会和文 化 因素 。言语失 误言后 行为 可产生 两种影 响 ： 积极 影响 和消极影 响 。 前 者包括产生 幽默的效果 ， 使 气氛热 闹 ， 缓解冲突 ， 而后者包 括产生歧 义， 造成误会 。 ２ ． 言语失误的类型 言语 失误 主要有 六个 类 型 ： 停顿， 重复 ， 改正， 感叹 词 ， 口吃 和失 言。从讲话的表达方式上看 ， 言语失误 的范围很广 ， 如重复或纠正一些 话， 插入一些 感叹词 ， 暂停， 口吃等 言语失误 。最常见 的一种 言语失误 也是我们所 熟悉 的是停 顿。停顿属 于语音错误 的原 因是 ， 它影响连续 语音 的输 出。有两种停 顿 ： 无声 的停顿和填充 停顿 。无声 的停顿意 味 着暂停 的时候 ， 说 出的是感叹词 。例如 ， “ 给我 一杯 ， 哦， 刀。 ” 口吃 意味 着完 成一个音 节 内重 复音节 的字 表达 ， 就 是人说 话结结 巴巴。例如 ， “ 花花 是美丽的 。 ” 在 中国 ，。在中国 ， 有很 多委婉 的表 达“ 经血 ” ， 在这个例子 中 ， 小刘觉 得不 舒服 ， 因为月经量 ， 但 她不能直 接告诉她 的男同事 ， 所 以她用一种 委婉 的方式 。然 而， 她的男同事小张无法理解她的话 ， 这使得通 信失败。 （ 删 除： 二， ） 不 同年龄 的人也会受 到直接交 流影 响 。儿童 ， 成人 ， 青少 年及 长者 在言语表现 和习惯上都有许 多不 同的特点 ， 。有 很多相 同和不同 代人 之间有着通 信手段和效果 的差异 。例 如 ， 现代 的人往往两个 词缩 写成一个字 ， 如“ 欧翔（ 呕像 ） ” ， 这是 （ 呕吐 的对象 ） ” ， “ 可爱（ 可爱 ） ” 是形 式“ （ 可怜 没人爱 ） ” 等， 而老一代不会 明白这样 的话 。因此 ， 不同时代之 间的交流可能会 出现言语失 误。另外 ， 身体状况可 能会影 响沟 通 。当 人 们健康 与人们 生病 了 ， 喝醉 了 ， 非常 累讲 话是不 同 的。当一个 人生 病， 酒 后或 极度 疲劳 ， 他 可能是 模糊 的 头脑 ， 导致 他做 出一 些言 语失 误 。此外 ， 正常的人说话时 的失误被称 为 口 误 。然而 ， 当这些错误是 由 受损的脑或其他疾病导致 ， 他们 的讲话 可能有 更多的问题 ， 这种现象称 为言语 功能障 碍。这 篇论文 将从 内部和外 部方 面分析语 音错误 的原 因 。从 内部和外部方 面 ， 有两种类 型语音错误 ， 即， 生理 和心理原 因的 内部的原因。生理因素 的影 响 ， 可能会 导致言语失误 ， 包括 ： 性别 ， 年龄 和身体条件等 。两性 因素都可造 成言语 失误 。语言学家和 心理学 家的 研究成果表明 ， 男性 和女性 有许 多差异言语表现和特点 ， 有不可 或缺的 影响交 流。社会 因素会 导致言语失 误可 以表示 在以下几个 方面 ： 谈话 焦点 ， 必要性 的谈 吐和情况 。讨 论重点往往 影响人 的情 绪 。当人 们谈 论 的话题 ， 让他们感 到担心 ， 他们 会产生停 顿或其他言语 失误 。例 如 ， 当谈论“ 结婚 ” ， 如果 是刚刚离婚或他的“ 婚姻之旅” 并不顺 利 ， 他将很难 面对这样 的话题 ， 这将影 响他的言语计划和实施 ， 会有 言语 失误 。谈话 的必要 性也 是一个 造成 言语失误 的 因素 。当语言器 官表达 了他 的想 法， 但 他仍然有话 要说 ， 他将 体现在讲话 。然而 ， 扬 声器不考虑 接下来 该说什 么 ， 他不希 望留下 的空 缺时间 ， 所 以他必须继续 发言 。因此 ， 填 充停顿 ， 如“ 嗯” ， “ 哦” 等在谈话 中都远远超 过独白。场合是造成言语失 误非 常重要的一种社会因素 。当说话 的人是 在一个 非常正式的或重要 的场合 ， 他可 能因为紧张 而作 出言语 失误。例如 ： 一个新 的英语 老师 ，
央视新闻主持人口误的心理语言学分析
《长江丛刊》2019.0943央视新闻主持人口误的心理语言学分析■姚久员/哈尔滨师范大学斯拉夫语学院摘 要：口误是言语失误的一种类型，是说话者的实际话语与头脑中原先想要表达的意思发生偏差的言语现象，它既不是由于发音器官本身的缺陷而造成的言语运动障碍，也不是由于对词的知识存在错误而导致的发音失误。
本文主要从心理语言学角度对央视新闻主持人口误的类型及产生原因进行分析，旨在为言语失误现象的研究提供一些启示。
关键词：口误 新闻主持人 心理语言学现如今许多语言学家从大量实证对口误的类型和成因进行相关研究，弗洛伊德对口误的看法是:说话人的头脑中同时存在着不止一个意念，所有的口误实际上都是在无意识中被压制的意念入侵到了有意识的言语输出而导致的结果。
口误并不是偶然的发生的，透过口误我们往往可以观察说话者内心的真实想法。
研究口误一方面能够帮助我们了解语言产生的过程，揭示语言单位的心理现实性；另一方面，对于语言的学习有很大的促进作用。
本文通过对央视新闻主持人口误的类型和成因进行分析，希望能够给言语失误的相关研究提供一些启示。
一、汉语口误分类（一）语料来源本文主要以中央新闻主持人的口误为材料。
（二）分类汉语口误的分类主要有：倒置、提前并替代、延续并替代、混合、加音、脱落、移位和替代。
本文主要从汉语口误这八种口误类型对央视新闻主持人的口误进行分类：1、倒置倒置首先是指讲话时把两个字的音素对调，从而构成两个新的音节。
由于汉语中的同音字有很多，这两个新的音节往往表现为意义完全不同的另外两个字。
其次两个音节的位置在口语中也常常发生调换。
例如：把“刑满释放”说成“刑莽释饭”；把“背心裤衩”说成“裤心背衩”。
在本文收集的央视新闻主持人口误材料中属于倒置的有：获取“鸡闻积蓄”（新闻咨询）；通过电线来连话他。
2、提前并替代在汉语中，提前在音节中表现为声母或韵母的提前，并与前面音节中的韵母或声母构成新的音节。
有时整个音节也会越位。
例如：把“飞机会爆炸”说成“灰机会爆炸”（声母）；把：“彼得大帝”说成“彼达大帝”（韵母）；把“双方握手言和”说成“双手…”（音节）。
从心理语言学角度分析言语失误及其在外语教学中的意义5页word
从心理语言学角度分析言语失误及其在外语教学中的意义“You have hissed my mystery lectures，I saw you fight a liar in the back quad.You have tasted the whole warm.”毫无疑问，这句话对于我们来说是没有什么意义的，因为其在语义上完全说不通。
这句话其实是英语中非常著名的首音互换现象（Spoonerism），正确形式应该是：“You have missed my history lectures，I saw you light a fire in the back quad.You have wasted the whole term.”这句话威廉姆?斯本内（Willam Spooner）教授在上课时对学生说的，由于他本人倾向于用这样的方式说话，也因此而著名，首音互换现象（spoonerism）就是由他的名字而来。
然而，这仅仅是口误现象的其中一种。
在心理语言学看来，语言产生主要指的是口头语言。
研究言语产生的一个重要突破口就是研究言语失误。
然而，目前的多数研究都是关于言语失误的自身特性，而非分析言语失误的成因。
本文主要介绍关于言语失误的研究历史，言语失误的分类及心理学原因，并提出其在外语教学方面的意义。
一、言语失误的研究历史言语失误是指第二语言学习者在使用第二语言进行口头交际时，由于紧张而产生的不符合句法、语法的非正常言语。
对于言语失误的科学分析，始于Fromkin（1971）在七十年代早期起发表的一篇文章《特异话语的非特异性质》（The Non-anomalous Nature of Anomalous Utterance）。
这篇文章讲述了如何在语言论据建设中使用言语失误，以此观察语言单位在言语产生中的作用，并且论证了言语产生的数据主要来自于观察言语失误。
这篇文章标志着一个时代――在很长一段时期，科学界对于言语失误都是持怀疑的态度――的结束。
言语失误心理语言学课堂汇报
理论框架
心理语言学的理论框架包括认知语言 学、行为主义心理学、心理语言学等， 这些理论为言语失误研究提供了重要 的理论支撑。
心理语言学在言语失误研究中的重要性
揭示言语失误的内在机制
通过心理语言学的研究，可以深入了解言语 失误的内在机制，探究言语产生和理解过程 中的认知和心理过程。
儿童在语言习得过程中，由于认知和心理发展等因素的影响，可能导致语言习得失误。心理语言学可以 通过对儿童语言发展的研究，探究这些因素对儿童语言习得的影响。
03
言语失误的心理语言学解释
言语失误的认知过程
言语生成过程
言语生成过程中，说话者需要从 记忆中提取词汇、语法规则和表 达方式，并将其组合成有意义的 句子。
02
03
拓展应用领域
言语失误的研究成果可应用于语言治 疗、教育、社交等领域，为相关问题 的解决提供理论支持和实践指导。
THANKS
言语理解模型
在言语理解过程中，听话者会根据语言知识和语境信息，对接收到 的语言信息进行解析和推理，以理解说话者的意图。
言语失误修正模型
该模型关注言语失误发生后的修正机制，认为说话者可以通过自我 纠正或他人纠正来更正失误。
04
言语失误的实证研究
言语失误的收集与整理
收集方法
通过录音、录像、现场观察等方式收集言语失误的语 料。
案例研究法
对个别典型案例进行深入剖析，揭示其背后 的心理语言学机制。
言语失误实证研究案例分析
01
案例选择
选择具有代表性的言语失误案例进 行分析。
结果呈现
总结案例分析结果，揭示言语失误 的心理语言学机制。
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代 替 Ａ ｔ ｌ ｏ ｗ ｓ ｐ ｅ ｅ ｄ ｓ ｉ ｔ ’ ｓ ｔ ｏ ｏ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ （ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ） ．
一
、
语 言 学 家 们 搜 集 了 大 量 的 自发 的语 误 （ Ｆ ｒ ｏ ｍ ｋ ｉ ｎ ，１ ９ ７ １ ； Ｇ ａ ｒ ｒ ｅ ｔ ｔ ，１ ９ ７ ５ ： Ｓ ｈ ａ ｔ ｔ ｕ ｃ ｋ — Ｈ ｕ ｆ ｎ ａ ｇ ｅ １ ． １ ９ ７ ９ ） ，探 索 它们 在 发生 的 时机 ，方 式上 是 否存 在 一致 的 范式 。这 种 研 究是 非 常有 意义 的。 虽然 这 些 食物 不 是很 常 见 ，但 几乎 所有 人 都会 偶 尔 发上 。而 且 ，
的具 体 指 导 。尽管 他 们 的研 究 方法 不 同 ，各类 研 究 都开 始结 出丰 混 合 Ｔ ｈ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｉ ｓ ｌ ｏ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ｓ ｐ ａ ｄ ｄ ｌ ｅ ｄ （ ｓ ｐ ａ ｎ ｋ ｅ ｄ ／ ｐ ａ ｄ ｄ ｌ ｅ ｄ ） ． 硕 的果 实 ， 口误现 象 是在 言 语 产生 的过 程 中产 生 的 ，语 误究 竟 有 如 果我 们 仔细 看这 些 句 子 ，会 发现 ，这 些 口误 都是 发 生在 某 哪些 类 型 ，都 有 哪些 特 点 ，又 是在 言语 产 生 的哪 些环 节 出错 导 致 些语 言 单位 上 。在 一 些例 子 中 ， 口误是 增加 ，减 少 或者 是 移走 了 其产 生 的呢 ？下 面我 们就 对语 误 现象 进行 一下 探 究 。 个 音 位 ；而 另一 些 句 子 中， 口误 可能 发生 在 一系 列 的音位 ，词 语 误 对语误 （ 通常被称作是 “ 口误 ” ） 的科 学 分 析 开始 于２ Ｏ 世 缀和 词 尾 ，整 个字 甚 至 是整 个短 语 上 。一般 来 说 ，失误 通 常只 发 生 在每 句话 的一个 语 言层 面 上 。也 就是 说 ， 当我们 像在 代 替 中 明 纪７ ０ 年代 ，最 早 出现 在 Ｆ ｒ ｏ ｍ ｋ ｉ ｎ（ １ ９ ７ １ ）所 发表 的一 篇 具有 重 大 显 地说 错 了一 个 词 时， 句子 本身 的 句法 ，韵律和 语 音方 面 却还 是 影 响 力 的文 章 中 。 在 该 文 中 ，Ｆ ｒ ｏ ｍ ｋ ｉ ｎ 研 究 了语 误 被用 于 建 立 语 言 学 论 据 的 方 式 。这 片 论 文 及 其 背 后 的 一 些 论 著 标 志 着 科 学 保 持完 整 的。 三 、语 误 的一般 特性 界 长 期 以来 对 语 误 持 怀 疑 态 度 的时 代 的 结 束 。此 后 ，使 用 语 误 这 些语 误 的 其他 特 征 也值 得 探 讨 。Ｇ ａ ｒ ｒ ｅ ｔ ｔ （ １ ９ ７ ５ ） 归纳 了关 研 究语言单位在言语产生中的作用的语言学家也大有人在 （ 见 于语 误 的 四哥 方面 有 规律 的特 征 。首先 ，相 互起 作 用 的那 些成 分 Ｆ ｒ ｏ ｍ ｋ ｉ ｎ １ ９ ８ ０ 年 的综 述 ） 。研 究 者们 不 辞 劳苦 地 在 得 体和 不 得 罪 往往 是来 自于相似 的语言 环境 的 ，如例 句 （ ２ ）一 （ ４ ）所 示 ： 朋友 ，同事 的情 况下 记录 了他 们 的语 误 。
细分析 。最后对语误现 象进行 了阐释 。 关键词 ：语误 ；口误 ；言语 产生 ；心理语言学
互换 Ｆ ａ ｎ ｃ ｙ ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｒ ｅ ｎ ｏ ｓ ｅ ｄ（ ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｏ ｓ ｅ ｒ ｅ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｅ ｄ ） ． 提 前 Ｂ ａ ｋ ｅ ｍｙ ｂ ｉ ｋ ｅ（ ｔ ａ ｋ ｅ ｍｙ ｂ ｉ ｋ ｅ ） ．
网络时代给我们的社会生活学习体验带来了翻天覆地的变化在我们还没有完全跟上它的发展脚步时它又以一贯超前的速度再次更新了我们的生活模式尤其在数字技术的繁荣蓬勃影响下催生出更新一代的媒体形式我们把它称之为叛媒体
・
语 言学研 究 ・
大众 文 艺
语误现象的心理语言学 阐释
符 莹 （ 赣 南师 范学 院科技 学院 江 西赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０）
摘要 ：语误 ，顾 名 思义 就是 语 言 失误 现 象 ， 自发 的语误 （口
表８ ． １ 口误 的几种 主要 类 型
误 ），虽然不经 常出现 ，但 也揭示 了言语产 生过程 中的计划单元的失 类 型 举 例 误 ，对语误的研 究有利 于更深入 了了解 言语产 生过程 。本文从心理语 转 移 Ｔ ｈ ａ ｔ ’ Ｓ Ｓ Ｏ ｓ ｈ ｅ ’ １ １ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｙ ｉ ｎ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ｈ ｅ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｔ （ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｏ ｈ ｉ ｔ ｉ 七 １ ． 言学的角度入手 ，对什 么是语 误 ，语误有哪 些类型 ，一般 特性做 了详
Hale Waihona Puke 持 续 Ｈｅ ｐ ｕ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｐ ａ ｎ ｔ ｒ ｕ ｍ（ ｔ ａ ｎ ｔ ｒ ｕ ｍ） ．
ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｅ ｘ ｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｌ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ （ ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ） ． 关 于 语 误 现 象 ，有 很 多 研 究 者 使 用 过 各种 不 同 的 方 法 来 研 增 加 Ｉ ＇ Ｕ ｊ ｕ ｓ ｔ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｍｕ ｔ ｔ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｉ ｂ ｌ ｙ （ ｕ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｉ ｂ ｌ ｙ ） ． 究 ，一 些 实验 者对 自然状 态 下给 予 说话 者 或 多或 少 的关 于说 什 么 减 少 Ｉ