浅谈农村初中化学教育
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中化学教学也面临着一些问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等问题，直接影响了农村初中化学教学的质量。
本文将重点讨论农村初中化学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村初中化学教学的质量。
一、存在的问题1. 资源不足由于农村地区相对较为贫困，很多学校的教学资源相对匮乏。
学生实验材料、化学试剂等教学资源不足，严重影响了化学实验教学的开展。
学校图书馆的化学书籍也较为简单，学生的学习材料比较匮乏。
农村地区的教师相对匮乏，尤其是化学教师。
一些学校甚至只有一个化学教师，面对全校的学生需求，难以提供足够的化学教学质量。
3. 教学条件落后农村初中学校的教学设施相对较为简陋，化学实验室和教学设备落后，这直接影响了化学实验教学及理论教学的开展。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应逐步展开投入、增加对农村初中的教学资源，提供更多的教学设备、化学试剂、以及化学图书等，以支持农村初中的化学教学。
2. 提高师资培训水平政府应大力加强对农村初中的师资培训，提高化学教师的教学水平。
通过各种培训方式，增强教师的教学能力，提高教学质量。
政府应通过设施升级和资金支持，提高农村初中的教学设施，提供更好的化学实验教学条件，以促进化学教学的发展。
4. 加强科技支持政府可以通过建设远程教学点，引进先进的化学教学资源，通过互联网等技术手段，使农村学校也可以享受到优质的教学资源。
5. 增强学校和家长的合作学校可以通过开展关于化学知识的家长讲座、家校互动日等活动，增强家长对学生的化学学习的支持，使化学教学成为学校和家庭共同关注的焦点。
农村初中化学教学存在的问题主要是资源不足、师资力量不足、教学条件落后。
要改善农村初中化学教学现状，需要政府加大对农村初中教育的投入力度，提升教学资源、教学条件、师资力量水平，才能更好地提升农村初中化学教学的质量。
只有这样，才能让更多的农村学生享受到优质的化学教育。
浅谈如何提高农村初中化学教学质量
浅谈如何提高农村初中化学教学质量作者：赵鹏程来源：《新课程·上旬》 2015年第16期赵鹏程（甘肃省陇南市武都区东江初级中学）摘要：在科学技术、信息化飞速发展的今天，制约农村初中化学教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，对推进素质教育、提高农村初中化学教学质量具有重要的现实意义。
关键词：农村；初中化学；教学质量；提高方法九年级化学是中学化学学习的启蒙。
在农村，教学资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学习氛围相对较差，导致教学的质量相对落后于城市。
因此，怎样提高农村初中化学的教学质量是值得我们思考的问题。
一、家庭、学校、社会三方面教育的不和谐，是制约农村初中化学教育的一个重要因素（一）家庭方面在当今社会，广大农村家长对教育的观念依然落后。
由于应试教育观念的影响，家长还习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学，给教师施加了很大压力，导致化学老师在日常教学中过分强调学生对知识的掌握而忽视了培养学生的实践运用能力。
家长外出打工，减少了父母对孩子的教育，这不仅表现在对孩子学习的辅导、心理过程的交流，还包括对孩子的关爱、平时学习状况的了解以及对孩子行为的约束，久而久之，诸多因素导致孩子对学习不感兴趣，成绩逐渐下降。
另外，教师与家长之间缺乏主动沟通。
这样致使家长和教师都不能全面了解学生、理解学生，导致家庭和学校的鸿沟越来越深，也导致了对一批化学学习有困难的学生缺乏有针对性的指导，因而丧失了信心，慢慢转化成学困生。
（二）学校方面1.教师素养在农村中学，从事化学教学的专业教师较少，加上缺乏专业的教育及培训，教师专业素质得不到提高。
另外，由于农村中学班级少，缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。
再者，化学新课程中很多问题的呈现已经多样化，解决问题的方法也不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增加了不少难度。
浅谈如何抓好农村初中化学教学
３ 生 活 中处处 有化 学 ， 升 知识 的魅 力 ， ． 提 激发 学
生 的兴趣
现代 教 育 应 该 直 接 为 社 会 服 务 。２ 世 纪 的 今 １ 天， 现代 化 学正 在 帮 助 人 类 更好 地 解 决 能 源 、 业 、 农 环保、 医疗 、 交通 等 方 面 的重 大 问题 ， 种发 展 趋 势 这 决 定 了化 学 在 人 类 生 活 和 新 科 技 革 命 中 的 重 要 地 位 。化 学教 学要 挖 掘 教 学 内容 与 它们 的联 系 ， 的 有 放 矢 的介绍 日常生 活和 现代 科技 中所 涉及 到的化 学 知 识 ， 化 学贴 近 生 活 ， 学 生感 到 学有 所 获 ， 有 使 使 学 所 用 。尤其对 于 农 村 学 来 说 来 ， 活 中接 触 到 的 厨 生 房 调味 品 ， 食品 ， 肥 农 药 等 ， 师 在 讲解 中结 合 实 化 教 际， 让学 生 能够 真切感 受 化学 的实用 性 。 ４． 重视 化 学史教 学
起他 们 对学 习 的兴趣 ， 他们 能积极 主动 自觉地 学 。 使
在 实际 中 ， 以从 以下 几 个 方 面 激 发学 生 的学 习兴 可 趣：
１精 心 准备 化 学第一 堂课 ．
化 学奥秘 的 轶事 ， 如道 尔顿 提 出近代 原子 学说 ， 里 居
夫人 一生 荣获 两 次诺 贝尔 奖 ， 闻名 世 界 的 中 国古 谈
２ 创 设 情繁 ， ． 诱发 激情 ， 引入 新课 “ 良好 的开端 ， 成功 的一 半 ” 我一 向重 视 每节 是 ，
课的 引入 ， 以此 吸 引 学 生 的 眼 球 ， 中 学 生 的 注 意 集
５ 将课 本知 识 简单化 生 动化 ， ． 激发 学 生的兴趣 初 中化学需 识 记 的知识 比较 多 ， 时 又很集 中。 有 如教 材 中第 ７ 就 出现 了二十七 种 元素 符号 ， 学 ５页 让 生很难 记住 ， 为此我 们从 讲绪 言开 始 ， 需 记住 的元 将
农村初中化学教学更要渗透和加强STSE教育
提高农村初中化学教学质量的体会
浅谈提高农村初中化学教学质量的体会（文山州广南县坝美一中云南广南663319）摘要：提高教育教学的主要渠道是提高课堂教学质量。
教学过程是制胜双边活动的过程，课堂教学质量的提高，不仅取决于教师对教材的处理，教学方法的选择，教师语言的艺术性等都很重要。
关键词：点滴兴趣艺术挖掘任何一门学科，教育的根本目的就是提高教育教学质量。
作为教师，不仅要提高教学水平，更重要的是提高师德和育人工作，向社会培养源源不断的高素质人才。
而对农村教师来说，父母把孩子送到学校后，就想把孩子送进保险柜，学生的衣、食、住、行教师都有责任，所以要让更多的孩子走出大山，对于每一位教师来说，首先自己要适应新形式，新局面。
有广博的科学文化知识和丰富的教书育人经验。
用自己的言行来影响学生，对每个学生都要科学目标管理，才能全面提高学生的素质，尽快造出人才，多出人才。
而在教学过程中，因每个科目的教学方法，教学手段不同。
所以在教学过程中难易有别，特别是以实验为基础的化学学科，如果教师在教学过程中不多动脑去寻找代替品，连简单的实验学生都无法做，在时间上也总是开火车，耽误一节课就像断了线的风筝。
下面结合自己的做法来谈几点上好农村初中化学的体会。
一、着力培养兴趣，上好第一节课科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
而人的创造性就是建立在一种好奇，兴趣之上。
一节成功的课，不在于老师口若悬河地去讲什么，而在于充分运用情境设计策略，创设浓厚的学习兴趣情景，激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主动性。
是学生的学习习惯成为一种自觉追求。
而第一节课更是点燃学生学习该科目兴趣的火种。
带每一届学生我都很重视第一节课。
首先重视自己的态度，如手势，眼神，面部表情，穿着等。
其次不要带课本，带的是一张元素符号彩图和相关的实验器材，如酸，碱与指示剂的变色实验，手帕泡酒精后点燃的实验。
通过演示实验让学生大开眼界，使学生体会到化学的神奇，也就点燃学习化学的火花。
二、正确运用环境教学，积极开拓创造化学就在我身边的学习环境“百闻不如一见”，正确运用自己身边的环境资源，利用农村得天独厚的条件与生产劳动和相结合。
浅谈农村初中化学教学的生活化
课 程教育 研究
２ ０ １ ３ 年３ 月 上旬
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标 识 码 】 Ａ
飚
【 文章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ７ ０ — ０ １
（ 甘 肃 省 张 掖 市 甘 州 区 碱 滩 镇 中 心 学 校 甘 肃 张 掖 ７ ３ ４ ０ １ ４ ）
农 村 学校 有 着 特 殊 的 乡土 资 源 。 河水、 井水、 泉水、 塘水 ， 可 资源 。认 识 并充 分利 用这 部分教 学资 源是 落 实课程 改 革 目标 、 转 以帮我 们探 究水 资源 的 用途 、 污染 、 保 护 自然界 的水 分 ； 化肥 、 农 换 学生学 习方 式的 需要 。 如， 在《 自然界 的水 》 的教 学中 ， 可 以布 置 药、 土壤 、 桔梗 。 可 以 帮我 们探 究农 药化 肥 与水 污 染 、 化肥 与 农 药 学生 回 家做 两件 事 ：一是 向周 围的人 了解 ２ ０ 年 前 农村 水 资源 的 的使 用、 光合 作 用与呼 吸作 用 ； 煤、 燃料 油 、 柴草 、 石 灰石 、 贝壳 。 可 状况 ， 二是观 察村 口及 距 村稍远 的 水质 。 并取样 。 上课 时 ， 大 家在 以帮我 们探 究解 决农 村 能源 问题 、 保 护 生 态环 境 、 燃烧 与灭 火 、 矿 课 堂上 交流谈 论 “ 水 污 染严 重 了． 主要 原 因是 什 么 ？水 有哪 些 用 产 的成 分 ； 废 旧金 属 、 废 旧 医用 器 具 。 可 以帮我 们 制 氢 气、 探 究金 途 ， 我 们 怎样保 护 它？ ” 这些 问题 的探 究都是 利 用 了农 村 学生的 生 属 活动 性 、 金 属应 用 、 金 属性 质等 ， 无 处不在 的农村 乡土 化 学教 育 活经 验及 亲 身体 验 。 不仅 加 深 了学生 对 水资 源 的认 识 ． 增 强 了学 资源 ， 丰 富 实用 。 田 问地 头 、 家里 家外 ， 都 是 化 学生 活化的课 堂。 学 以致 用 。 确保 课 堂教 学的 生活化 。 日常 生产 生 活 中的 自然科 学问题 比比 皆是 ．它们 是培 养 学 生学 习化 学兴趣 的 “ 源头 活水 ” 。课 堂教 学应 该 以知识 为切 入 点 ． 回归 生活 ， 感悟人 生 。 通 过 引入 生活事 件 ， 设 计丰 富 多彩的 教 学活 动， 营造 逼真 的教 学环境 ， 使 学生在 亲历 体验 的过 程 中 ， 主 动 汲取 知识 ， 激发 兴趣 ， 培养 能 力 。 从 而提 高学 生的 素质 。 在 教 学过程 中。 根 据 教 学 内容 的 需要 ． 有针 对 性地 放 映教 学录 像 。 不仅 可 以 活跃 课 堂 气氛 。 激发 学 生兴趣 ， 更 能 引发 学 生对 问题 的思 考。 比如 学 了
浅谈农村初中化学实验教学中的问题
了 ，为此 发表 的文章也 不计其 数。但是 ，
验 用 品，进行 小组 实验或 演示实验 。例如 实现学校教育 的整体 目标。 参考文献 ： ［ １ ］毕华林 ，卢巍。义务教育化学课
“ 做试验不如讲实验”、 “ 做实验费时费力” 有些 定性 化学实验 ，部分药 品都可 由生活 等观念依然挥之不去 。 因这 一观念 的影 响， 品替代 。如石 灰石 ，可以用碳 酸钙含 量高
化学 实验教 学能够激起 学生学 习化学
的兴趣 ，帮助学生 理解 和掌握化学 概念 和 学 实验技 能存在这样 或那样 的小 问题 ，例 现 ，学会 学 习，提 高解决 问题 的能力 ，增
原理 ， 获得实验技 能， 提高观察和实验能力 ， 如滤纸贴 紧漏斗 的操作用手 而不用玻璃棒 ， 强实践 动手 的能力 ，发散 创造 性思维 。从
还有 助于培养严谨 的科学 态度 和科 学 的学 制 取气体 时先药加 入药品再检 查装 置气 密 而 更 好 地 实 现 新课 程提 出 三 维 目标 。 习方法但 是 目前 的农村化 学教学 中存在不 性 等等 。另 外 ，还有很 大一部 分教 师欠缺 重视 实验教学 ，实验教学 低效甚 至无效 等 对 教材 的研 究意识 和对实验 的进行再 次挖
重要 的作用 。但 是 ，我 国的 中学化 学实验 验 ，舍弃 了最直观 的教学方 法——化 学实 内容 ， 这样教师的教育观念 自然得到转变。
教学 ，特 别是在农 村初 中进行实验 教学就 验 。只是让 学生看 、想 ，不重 视让学 生参 受到多方面问题的限制 。 关键 词 ：农 村初 中；初 中化 学 ；实验
是评价 学校 的首要指 标 ，因此 ，学校领 导 醋代替 ；导气管 可以用输液管代替 ； 量筒 、
初中化学在农村生活中的应用
初中化学在农村生活中的应用1. 引言1.1 初中化学在农村生活中的重要性初中化学在农村生活中的重要性体现在多个方面。
化学知识可以帮助农民了解农作物生长的原理，掌握施肥、灌溉等技术，提高农作物产量和质量。
化学知识也可以帮助农民正确选择农药和化肥，避免过量使用导致土壤污染和农产品质量下降。
化学知识还可以帮助农民了解食品安全知识，提高对食品安全的认识和保障家庭健康。
化学在农村生活中还有着广泛的应用，比如水质检测、环境保护、废物处理等方面。
初中化学对农村生活的重要性不容忽视，它可以帮助农民改善生产技术、提高生活质量，推动农村经济的发展。
1.2 本文的研究目的本文的研究目的是探讨初中化学在农村生活中的重要性及应用，分析化学知识在农村实践中的具体应用和对生活品质的影响，总结化学知识对农村生活的改善作用。
本文将探讨农村化学教育的重要性，分析目前农村化学教育的现状，提出未来农村化学教育发展的方向。
通过深入研究初中化学在农村生活中的应用，希望可以为提高农村居民的生活质量，推动农村教育的发展，促进农村经济社会的进步提供一定的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村生活中的化学知识应用在农村生活中，化学知识的应用是非常广泛的。
农村居民在日常生活中需要使用化学知识来处理水质问题。
他们需要了解水的净化方法，如何去除水中的杂质和细菌，以确保家人的健康。
化学知识还可以帮助农村居民正确选择和使用农药，化肥等农业化学产品，以提高农作物的产量和品质。
在食品加工过程中，化学知识也可以帮助农村居民正确处理食物，保持食品的新鲜和安全。
化学知识在农村手工业生产中也扮演着重要角色。
农村居民可以利用化学知识来制作肥皂、蜡烛、清洁剂等产品，并通过销售这些产品来增加家庭收入。
农村居民还可以利用化学知识进行木材防腐处理、皮革加工等工艺，提高产品的质量和耐久性。
化学知识在农村生活中的应用是多方面的，不仅可以帮助农村居民解决生活中的实际问题，还可以促进农村经济的发展。
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2009论文.化学科
浅谈农村初中化学教育
摘要：农村学校教育教学设施落后，学生的素质与要求存在着差距，教师的素质与要求存在着很大的差距。
根据实际情况，教师在教学中应克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行，调动学生因素,积极完成化学教学，采取多种途径，提高农村初中化学教师队伍的整体素质。
关键词：教学设施学生素质教师素质实验教学调动学生提高素质
“百年大计，教育为本”，教育乃重中之重，农村初中教育更是重中之尊，初中教育的好坏，是决定一个人一生的。
有些人在此阶段进入了高一级学校，而有些人则在社会上无所事事。
但在农村实际的化学教学过程中，体现的还是应试教育，能真正落实教育要求的教学还不能真正落实到位.农村初中教育整体看，在办学指导思想、教育观念上，在课程设置、教学方法上，在师资队伍建设、办学条件等诸多方面，仍存在许多不尽人意之处，导致教育现状与教育宗旨的某些背离。
我们结合在农村的化学教学经历和针对教育现状的调查结果表明，农村化学教育主要存在以下几个方面的问题：
一、农村学校教育教学设施落后
大多数农村学校化学实验室里，实验药品配备不足，教学设备也少得可怜。
有些实验因为仪器设备欠缺而难以完成，实验结论仅凭教师的猜测得出，其结果是老师讲实验，学生背实验，实验的可信度大
大减弱，并且毫无探究可言。
二、学生的素质与要求存在着差距
(一)农村学生因为接触的事物少，接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。
(二)新教材正处于实施阶段，可供借鉴的例子不多。
学生在小学时又缺少建立学习主体地位的锻炼,到中学后，要建立以学生学习为主，老师的教学为辅的机制，不仅学生达不到这个要求，连老师也很难做得圆满。
虽然达到新“课标”的要求很好，但是对于我们农村学校来说，短时间内是很难正式转入新的教学轨道上来，原因是由于我们的学生和教师的素质还达不到这个要求。
对于农村的学生来说，新教材还不太适应, 农村学生的素质与城市学生的素质还存在着明显的差距，因为我们的学生分析能力和解决问题的能力还很差，还需要很多直观的知识来巩固。
如果没有教师的讲解和补充，学生真的是处于盲目的学习之中。
因而对于目前的农村学生来说，教材的要求高了点，农村学生的素质还达不到这个要求。
(三)农村大批劳动力进城务工，很多农村孩子成了老人或亲戚朋友托管的“留守生”，他们有的性格内向，有的自由散漫，有的不思进取，缺乏爱心，有的缺少合作精神，上课形成“启而不发，知而不答，听而不思，看而不动”的不良学习品质，使教师无法将他们转化为“课堂上的主角”。
三、教师的素质与要求存在着很大的差距
1．对新课标的思想认识不够，缺乏主动性和积极性。
2．缺乏创新意识。
在农村中学，一部分教师在平时教学中仍然存在依赖教材和教参的现象，缺乏对教材进行深度加工和挖掘的能力，这直接影响课程实施的质量。
3．实验操作自行演示，很少与学生互动式或讨论式进行。
针对农村中学的具体教学现状，应从实际出发，有效地在农村学校中实施化学教学。
作为一名化学教师，我认为在教学中可以做到以下几点：
一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。
农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，作为教师应自己设法解决。
我们在实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料(如锌,细铁丝,细铜丝,生锈铁钉等)，就平时收集废电池壳，废旧铁丝网，老化电线，生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，克服了这些困难我们就完全可以完成初三化学学生操作实验。
在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲"碳的几种单质“CO”这两节时,实验室没有金刚石，石墨的分子模型和煤炉模型，就自己制作这些模型，直观演示了它们的结构，效果不错
二、调动学生因素,积极完成化学教学。
刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭，社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。
为此，
在进行教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成教学。
在实验课中，多做些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”，“红糖变白糖”，“清水变牛奶”等小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题,来激发他们对化学实验的兴趣。
在日常教学中开展丰富的,适合他们的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污迹，如何除去污垢及净水器的制作，开展制作竞赛，参观水泥厂，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们学习的兴趣。
三．采取多种途径，提高农村初中化学教师队伍的整体素质
（1）在教育行政部门的指导下，有计划地组织参加不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训，现代技术教育培训，化学教材教法培训等等。
（2）在各级教研部门的组织下，根据各地实际情况，定期开展“联片教研”、“网络教研”等活动，整合优质资源，实现课程信息和资源共享，提高教研工作的覆盖面。
争取用上多媒体教学，实现多方面的对比教学，做到取长补短，及时反馈。
（3）改变常规演示方法。
演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。
他们只愿意走马观花的“看”实验，而
不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“金属的活动性”一节,我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
教育也是事在人为，只要我们根据实际，克服困难，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。
社会在发展，科技在进步，农村教育也不断地更新，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索化学教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变,使农村学生也成为时代的人才。