高二语文8.词七首教案 人教版
高二语文8.词七首获奖教案人教
8.高二语文8。
词七首获奖教案人教高二语文8.词七首获奖教案人教●教学目标一、知识和能力1．了解词这种文学体式。
粗知一些格律，并能读出词的韵律美。
熟读成诵，丰富积累。
2．了解不同时期词作者的创作风格。
感受、品味词的意境、词的情韵，初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵.三、情感态度和价值观感受作者情感，接受艺术熏陶，提升自身人格,陶冶自己情操。
●重点、难点把握词的章法，鉴赏词的意境。
●解决办法1．强化背诵。
学生课前熟读成诵，教师课上可作范读范背，课后要求学生熟背熟默.2．从词的章法人手领会内容；从词的句法人手领会句意。
品味层次之美、语言之美。
3．以名句为主兼及全篇。
精读课在篇中讲析名句；自读课重点讲析名句带动全篇。
●学生活动1．课前预习〔1〕熟读7首词。
〔2〕标出词中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内〔1〕精读课教师讲析与学生诵读、讨论相结合。
〔2〕自读课在教师引导下，抓住词作的重点或难点，以名句为主兼及全篇。
●课时安排4课时第一课时学习、鉴赏柳永《雨霖铃》。
●教学步骤一、导入唐诗宋词,宋代取得最高成就的是词。
词是诗歌的一种。
因为句子长短不一，故名“长短句〞，又都合乐歌唱，又叫“曲子词〞，还有诗余、乐府等别称.由于音乐上的要求，句子的长短须依照曲调的节拍,韵脚字要读得短促而又清晰。
词按风格大致可分为两派，一为婉约，二为豪放。
明张蜒说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
〞柳永《雨霖铃》属婉约派作品。
二、诵读教师朗读或背诵以作示范，再让学生诵读。
三、诵读指导根据实际情况进行诵读指导。
这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉,更觉得痛苦万状.这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想像别后羁旅生活的情状.读这首词除了应注意它的基调外，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。
高二语文8.词七首教材梳理大纲人教第三册
高二语文8.词七首教材梳理大纲人教第三册高二语文8.词七首教材梳理大纲人教第三册文题解读《虞美人》《虞美人》是李煜的代表作，写于李后主被俘将死的前夕。
由于南唐君主变为宋朝囚犯,不仅失掉了小皇帝的宝座、豪华奢侈的生活，而且失去了自由，这一残酷的现实，使他“日夕以泪洗面〞，产生了他特有的悲和愁，这些都通过他言怀抒志的词倾泻出来。
《雨霖铃》这首词的基调格外低沉.作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,更觉得痛苦万分，这首词集中地反映了他这种复杂的心情。
上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。
《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼贬官为黄州(现在湖北黄冈)团练副使时游赤壁所作，表达了词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
赤壁，苏轼所游的是黄冈城外的赤鼻矶；而三国古战场的赤壁，一般认为是现在湖北赤壁市。
《鹊桥仙》《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。
本词的内容也正是咏此神话.借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，如《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星〞，曹丕的《燕歌行》,李商隐的《辛未七夕》等等。
宋代的欧阳修、柳永、苏轼、张先等人也曾吟咏这一题材，虽然遣词造句各异，却都因袭了“欢娱苦短〞的传统主题，格调哀婉、凄楚.相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。
《声声慢》这首词是李清照晚期重要的代表作，词情凄清，与早年写愁的作品〔如《一剪梅》《醉花阴》等〕此说大概可信相比，风格显然不同。
据南宋张端义的《贵耳集》所云，此词作于女词人丧夫后不久。
在这首词里,作者着力地渲染了“凄凄惨惨戚戚〞的气氛，并反复诉说她内心极度的孤寂感,其中无不隐含着她丧夫的悲痛.《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词作于词人镇江知府任上。
辛弃疾到任后为北伐作了大量准备工作，但不同意韩胄立即北伐的主张.韩听不进他的劝告，后来就把他调离了镇江。
高二语文上学期《词七首》教案
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高中语文词七首教案 人教版
高中语文词七首教案(1)《虞美人》教案一、背景材料这首词是南唐后主李煜被俘，软禁宋都汴京，春花秋月使他触景伤情，回想昔日南唐的宫廷生活，愁苦万分，写下的一首词。
李煜（937—978），初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，五代时南唐中主李王景的第六子，史称南唐后主，在位十五年。
李煜政治无能，文艺上却以史诗文无所不通，擅长书画，精于鉴赏，妙解音律，尤工于词。
早期词作以反映自己帝王、宫廷生活为主，思想意义不大，被俘后，词作抒发亡国之痛，及其对屈辱的囚徙生活的愤懑、感伤，有动人的艺术力量，语音清新，形象丰满，意境深沉。
《虞美人》，唐玄宗是时教坊曲名，后用为词调。
小令，双调。
二、谋篇立意此词相传是李煜的绝笔。
这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比，抒发了李煜对囚居宋朝的屈辱生活的无比深长的悉恨和悲痛心情。
三、层次结构上阕一句写眼前实景，春花秋月并不因为人事变迁而有丝毫变化，面对依旧美好的自然景色，不由得想起故国美好生活，因而无数往事无数愁苦涌上心头，因而怕见眼前现实——东风吹指的月夜转入想象，设想同样春风吹拂的故国该是如何呢？下阕起始两句是想象中的故国的样子：故国凄凉，物是人非，不由勾起万端愁绪，因而用“一江春水”来比喻愁苦，跟南唐故国金陵在长江边相合，道出对故国的怀念和亡国之苦。
作者把即景抒怀和抚今追昔自然交织在一起，形成心潮的波澜起伏而抒发感情。
“何时了”充满哀怨；“知多少”感慨无穷；“又东风”织进复杂的心情；“回首”而“不堪”，沉痛已极；“应犹在”的推测，出自辛酸的眷恋；“朱颜改”的悲叹，满腹凄凉。
句句言愁，而无一个愁字。
直到最后，才取滔滔不尽的江水为喻，尽情地倾吐满腔的悲愁。
全词由写眼前之景，转入虚写故国明月再由虚写想象中故国图景，转入实写词人现实之愁。
整首词感情跌宕起伏，感人至深。
四、写作特点生动、贴切的比喻，使抽象的感情形象化。
李煜别有创意地从正面用波涛滚滚的长江比喻他无穷无尽的哀愁，生动贴切，写出愁恨的深长，浩渺，无边无际。
2019-2020年高中语文8词七首(备课资料)精品教案大纲人教版第三册
2019-2020年高中语文8词七首(备课资料)精品教案大纲人教版第三册一、课文析读1•词牌常识(1)词牌的由来词和诗一样，是我国史学家族中重要的一员，词的起源和音乐，与民歌有着密切的关系。
词牌，就是始兴于唐宋时代的一些流行的曲调。
当时歌舞的人，都按照这些曲调配上歌词，这就是“词”。
后来，文人墨客在写词的时候，都按照唐宋时的曲调来填写，所以后人便把它叫作“填词”。
这些留下来的曲调有《忆江南》《清平乐》《念奴娇》等。
每个词牌句子的长短，字的平灭，以及押韵等都不一样，一般有小令、中调和慢词之分。
词牌的数目，按清人所作的词谱统计，共有80C多调，而常用的只有100调。
(2)“沁园春”词牌的由来相传，沁园是东汉明帝女儿沁水公主的一座园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，由此得“沁园春”词牌。
2.《雨霖铃》赏析这是一首抒写别情的词。
上片描绘离别时难分难舍的场面，下片抒写离别时的依恋、痛苦的心情。
全词通过对情人离别场面的描绘和别后凄苦寂寞生活的设想，淋漓尽致地抒发悲凉感伤，缠绵悱恻的离愁别绪。
同时，也隐然有对平生不幸遭遇的感慨和深感前途黯然的消沉情绪。
铺叙和白描手法的结合，是这首词的一个突出特点。
写别情，主要是写分别时的情景。
这首词中，冷落的清秋景色和人物的各种表现，共同构成了清秋节傍晚长亭送别的特定场面。
作者极善于用铺叙的方法，层层展开，细致地描写景物和人物。
“寒蝉凄切” “骤雨初歇”，是帐饮时的景；“千里烟波” “暮霭沉沉”，是离别时的景；“杨柳岸晓风残月”，是揣测别后之景。
“帐饮无绪” “方留恋处”，是帐饮时人物的表现；“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，是离别时人物的表现；“良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”，是想象中别后人物的表现。
这样层层铺叙，把景物和人物都写得相当充分，让读者充分感受这对情人离别时的情景，确如一篇小小的《别赋》。
在铺叙景物和人物时，作者不用夸张和比兴手法，不靠涂抹色彩来制造气氛，而是主要采用白描手法，准确地抓住景物和人物的特点，用简洁的笔墨勾画出景物和人物的生动形象。
高二年级语文《词七首》教案
词七首教案示例教学目的：1．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
3．学习品析，了解映衬烘托的表现手法。
教学重点：诵读吟咏，感受诗词意境。
了解苏轼的创作风格。
一、导入：播放《三国演义》片头曲词：“滚滚长江东逝水，浪沙淘尽人物……”导入新课。
二、关于苏轼：1．生平：（学生介绍为主）2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3．词人苏轼：词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
三、诵读品析词作：诵读：点击朗读录音，学生听读。
点击朗读录音，学生跟读。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
品析：1．词的上、下片分别写了什么？明确：上片以气势磅礴的雄豪劲笔生动描绘赤壁战场的壮观之景。
下片借雄姿英发之周喻抒自己功业无成的感慨。
2．教师示例，具体分析上片内容：知识准备：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
起句即把赤壁怀古之情置于无限广阔的空间、时间中，长江浩荡，广阔无垠，滚滚滔水奔流不止，然“逝者如斯夫”，千年万载与水东逝。
往昔风流人物亦尽被这滔滔江水冲逝不见。
宇宙的永恒与人生的短暂形成鲜明的对比。
苍凉开阔之中含有幽咽怨悲之感，人生莫名的悲哀难以言述。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
石乱而穿空，实写赤壁矶之险峻雄奇，动心骇目。
尺涛拍岸，为怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。
“吹”、“拍”、“卷”，用语雄劲凌力，表现出冲破一切阻力不可扼止的伟丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。
此描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，笔力飞动。
江山如画，一时多少豪杰。
为承上启下句。
3．学生试析下片内容：知识准备：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
热情赞美周喻这一千古风流人物及其千古英雄伟业。
高二语文词七首教案2
《词七首》教学设计2约词”和“豪放词”完全对立起来，因为词都是抒发个人的某种细腻的情怀，“诗言志、词表情”婉约词当中也有博大的意境，豪放词也会出现清丽的语句。
（三）品析我们先来学习一下几首婉约词。
先看第一首李煜的《虞美人》。
这首词大家应该比较熟悉，我们可以学得轻松一些。
大家先朗读一下这首词，仔细体会词句表达的情感。
虞美人：词牌名。
这首词是李煜的绝笔词。
李煜是南唐国君，字重光，徐州人。
南唐中主李璟的第六子，史称唐后主，或李后主。
宋太宗开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封）。
宋太宗太平兴国三年，李煜写此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗震怒，用牵机药将他毒死，死时41岁。
词的上阕，写词人在秋月之夜，登楼远望，引起对故国的怀念。
开头自问，写眼前景物；接着自叹，回忆往事，情思深沉，转到眼前景物；最后登楼远望，沉入往事，承上启下。
词的下阕，抒发作者怀念故国的悲伤哀痛之情。
先写江山依旧，人事已非；再写浓愁似海，深沉感人。
提问：李煜《虞美人》用了哪些事物作比喻和象征？试分析它们对表达主题的作用。
明确：词一开篇，便是一句“春花秋月何时了”。
春花秋月，象征良辰美景，赏心悦事。
人生以春秋纪年，就含有这是美好季节的意义。
再加上春而又花，秋而有月，景物的美好，更使人觉得生活的有意义。
“何时了”，实际上是无时可了，永无了时。
本来平常的春花秋月，经词人一点，便透露出宇宙间美好事物的无穷无尽，具有永恒的意义。
由自然现象而道出深刻的哲理。
为下句“往事知多少”的社会现实张本，使往昔多少事已成虚幻这一无常现象与上句的永恒哲理构成鲜明对比，对表达主题有重要作用。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”他遥想故国“雕栏玉砌”应该还在，然而物是人非，“朱颜”已改，因而和“春花秋月何时了”一样，引起他无限感慨。
如此遥相对应，深化了主题，增强了艺术感染力。
上阕前两句以自然景物发兴，下阕前两句是以宫廷建筑设想，以永恒和无常这一哲理作二度对比，曲折有致的为表现主题服务。
词七首高中语文教案
词七首高中语文教案一、教学目标1.了解词的定义和特点；2.理解七首词的创作背景及语言风格；3.分析七首词的主题和艺术特色；4.掌握词的欣赏方法。
二、教学重点1.理解七首词的创作背景及语言风格；2.分析七首词的主题和艺术特色。
三、教学难点掌握词的欣赏方法。
四、教学过程1.导入导入课文《白日依山尽》的知识，回顾如何通过诗词欣赏美丽的自然风光。
2.新课呈现（1）讲解词的定义和特点。
词是一种独立完整的文学体裁，结构紧凑、内容精练，常常以描写微小片断的景物、描述出一种典型的情感体验或抒发个人感情为主题，以简练的语言准确有力地表现出主题思想。
（3）分析七首词的语言风格：词的语言风格各异，苏轼词悲愤壮怀，语言简洁明快，辛弃疾词情意丰沛，遣词造句独特，共同特点是意境优美，化境高妙。
3.课文解读逐首分析七首词的主题、艺术特色和表达方式。
（1）《江城子·密州出猎》：主题是英雄气概和社会现实的矛盾。
通过描写出征的壮丽景象，表达了辽朝陷入战乱的现实。
（2）《西江月·夜行黄沙道中》：主题是对流亡生活的思考。
通过描写辛弃疾归途中的凄凉景象，表达了词人对流亡生活的无奈和不甘。
（3）《菩萨蛮·风柔日薄春犹早》：主题是对流亡生活的悲苦。
通过描写异地流亡的苦楚实现表达流亡者凄美的情感。
（4）《定风波·北国风光》：主题是愤怒和追求正义。
通过描写性格迥异的两位主人公，真实地揭示了当时的社会黑暗现象。
（5）《水龙吟·登建康赏心亭》：主题是对士人生活的向往。
通过描绘士人生活的琐碎，表达了对理想生活的思考和向往。
（6）《临江仙·梦后楼台高锁》：主题是对人生的空虚和追求。
通过描写精美的画面，表达了对于现实生活的幻化和非凡的憧憬。
（7）《丑奴儿·书博山道中壁》：主题是对世情的憎恶和追求真理。
通过描写世间的恶劣现象，表达了对人生的失望和对真理的追求。
4.词的欣赏方法（2）欣赏词时要注重表达方式和意境的营造，感受诗人的情感和对世界的思考。
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高二语文8．词七首教案人教版●教学目标一、知识和能力1．了解词这种文学体式。
粗知一些格律，并能读出词的韵律美。
熟读成诵，丰富积累。
2．了解不同时期词作者的创作风格。
感受、品味词的意境、词的情韵，初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。
三、情感态度和价值观感受作者情感，接受艺术熏陶，提升自身人格，陶冶自己情操。
●重点、难点把握词的章法，鉴赏词的意境。
●解决办法1．强化背诵。
学生课前熟读成诵，教师课上可作范读范背，课后要求学生熟背熟默。
2．从词的章法人手领会内容；从词的句法人手领会句意。
品味层次之美、语言之美。
3．以名句为主兼及全篇。
精读课在篇中讲析名句；自读课重点讲析名句带动全篇。
●学生活动1．课前预习（1）熟读7首词。
（2）标出词中不理解的句子，初步鉴赏。
2．课内（1）精读课教师讲析与学生诵读、讨论相结合。
（2）自读课在教师引导下，抓住词作的重点或难点，以名句为主兼及全篇。
●课时安排4课时第一课时学习、鉴赏柳永《雨霖铃》。
●教学步骤一、导入唐诗宋词，宋代取得最高成就的是词。
词是诗歌的一种。
因为句子长短不一，故名“长短句”，又都合乐歌唱，又叫“曲子词”，还有诗余、乐府等别称。
由于音乐上的要求，句子的长短须依照曲调的节拍，韵脚字要读得短促而又清晰。
词按风格大致可分为两派，一为婉约，二为豪放。
明张蜒说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。
”柳永《雨霖铃》属婉约派作品。
二、诵读教师朗读或背诵以作示范，再让学生诵读。
三、诵读指导根据实际情况进行诵读指导。
这首词的基调格外低沉。
作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想像别后羁旅生活的情状。
读这首词除了应注意它的基调外，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。
例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。
有些乐句中有“豆”（逗），如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时声断而气不断。
韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。
四、鉴赏1．融情人景的写法上面已经指出，“寒蝉凄切”应作一句读，因为这写的是送别的大环境，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。
宋代都门外的汴河两岸植柳，“高柳乱蝉嘶”，所以这句正是写柳上蝉鸣，而柳又有“拂水飘绵送行色”的作用，自然会触动离情。
这实际上已经点明了送别的主题。
下面接着说“对长亭晚”，意思就更确定了，因为“长亭”在唐宋时期已经被当作离别地点的通称。
词人此刻到了长亭，正值“骤雨初歇”，眼前的景物变得更加清晰，他听着凄切的蝉声，看到河两岸柳树和河边的小舟，离情自然更浓。
这正是融情人景的写法。
2．虚实相济词的上片除“念去去”二句，写的都是眼前的实景实事实情，已经淋漓尽致地写出了词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情；下片对别后生活的设想，则是虚写了。
虚写中所着意描绘的是词人孤单寂寞的心情，连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦。
读完下片再回过头来看上片，便会懂得“都门帐饮无绪’，“无语凝噎”这些话的内涵了—一原来词人和他心爱的人之间的感情竟如此深厚，的确是难舍难分啊！3．巧妙的过渡长调的过渡最不容易，既不能“全脱”，又不能“明粘”。
这首词上片的歇拍句“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，用的是半虚半实的写法，由此过渡到下片的虚写，真是既不“全脱”又不“明粘”。
下片的开头“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”（词家称这类句子为“换头”，意思是跟上片的起拍句字数不一样），也承接得巧妙：先宕开一笔，说离别使人伤心，自古而然，是由于多情的缘故，似乎有些自慰的意思；忽然又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中离别更使人难以忍受，更深地开拓了诗的境界，下面再说别后生活的设想就显得顺理成章了。
4．名句赏析用以诗解诗的方法赏析“杨柳岸，晓风残月”。
这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。
这跟“寒蝉凄切”一样，也是融情人景的写法，为什么特别动人呢？第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。
关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。
”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。
”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”（李白诗句），更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。
”“闲滋味”其实正是愁滋味。
试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修词句）啊！五、点化欣赏诗词，要在反复诵读中，运用联想和想像，探究其意境。
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。
六、背诵七、布置作业自学、熟读本课另外3首婉约派词——李煜《虞美人》、秦观《鹊桥仙》、李清照《一剪梅》。
第二课时自学、熟读李煜《虞美人》、秦观《鹊桥仙》、李清照《一剪梅》。
都是自读篇目，以学生为主题，教师只作精要点拨。
●教学步骤一、学习、鉴赏李煜《虞美人》1．诵读让学生诵读。
2．补充背景宋太祖开宝八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（现在河南开封）。
宋太宗太平兴国三年（978年），李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死。
死年41岁。
此词所表现的是作者的故国之恋。
一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸，读这首词自会明白这个道理。
3．诵读指导这首词上、下片句式及字数均相同。
每片四韵，两平两仄，仄在前，平在后，就整片说应是先抑后扬，谓之升调，要读出对比情调才好；每片结句皆九字，《考正白香词谱》云：“语气可于四字作豆（逗），或上二下七，但终以一气呵成为佳。
”4．鉴赏①起伏跌宕的笔法一开头就是自问：“春花秋月何时了？”写的是眼前景物，因其至今未了，故有此问。
这是实景。
接着是自叹：“往事知多少。
”表明作者已沉入对往事的回忆之中，这是虚写，含有韶光易逝的感慨。
忽然又转到眼前的景物上来一一“小楼昨夜又东风”。
于是登楼遥望，然而“故国不堪回首”，作者又沉入对往事的回忆中了，他很想知道明月下的故国现在是个什么样子。
由此自然过渡到下片。
一开始又是虚写：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
”这是作者想像中的“故国”图景，他把“雕栏玉砌”和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。
最后把这一切都集中到一个“愁”字上来，这样的愁情是何等真实而深沉啊！②名句赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
”是流传千古的名句。
读着它，令人想像出一幅生动的画面：词人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望着浩荡东流的长江，觉得自己的愁情简直跟这江水一样，无时无刻不在翻波涌浪地流向东海。
这种写法，跟李白的“白发三千丈，缘愁似个长”一样，把抽象的愁情形象化，可以确切地感受到作者感情的深度。
5．背诵二、学习、鉴赏秦观《鹊桥仙》1．诵读让学生诵读。
2．诵读指导秦观的词风格淡雅而情韵兼美，语虽平易却经得起咀嚼，自有它的幽趣在。
这首词的内容本于牛郎织女的民间传说，原是个老题材，所谓“咏七夕”是也，但作者不落前人窠臼，一洗嗟叹悲泣之态，而着力歌颂这对情侣之间纯洁而高贵的爱情，读来使人颇有耳目一新之感。
词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。
两片的结构相似，都可以分为两小层：前三句是宾，要读得轻一些；后两句是主，可稍稍重读。
全词四小层又类似律诗中的起、承、转、合，读时须有与此相应的语气，有鲜明的层次感。
最后一小层即“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”两句，是这首词的主旨句，读此句须放慢速度，声音要柔和些，且有余韵——这虽是誓言，却当视为两位主人公的内心独白，读成山盟海誓的语气，就没有余味可寻了。
3．鉴赏让学生诵读、感知、领悟，先意会再言传。
教师相机点拨。
冯煦在《宋六十一家词选例言》中曾称赞秦观道：“其淡语皆有味，浅语皆有致。
”这首词就是一个绝好的例子。
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
”写的是这对情侣在奔赴见面地点的路上，的确是语淡而浅。
但仔细想想，却又很有情味。
词中先出人物形象：织女是纺织能手，善织云锦，所以用“纤云弄巧”写她，从中不难看出，她今晚是穿着自织的锦衣去会见她丈夫的。
牛郎星比织女星亮些，动感也更强，所以用“飞星传恨”写牛郎。
“飞”者，快步如飞也；“恨”者，怨离别之久长也。
因有此恨，所以他急切地想见到自己的妻子。
接着就出现了整幅画面：此刻，他俩正从银河两岸沿着鹊桥向一处走去；尽管银河极其宽广，又值黑夜茫茫，但他俩的身影终于越来越靠近了。
“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
”这是情节的发展，写鹊桥相逢。
如果碰上好作艳词的倚声家，在这个地方定会不惜笔墨大肆渲染的；而本词却只有这么简单的两句：一句说相逢的时令，一句说这样的相逢远胜于人间夫妻的相逢。
值得品味的是“金风玉露”一语，它不单是指秋天的风露，也有点象征意义——是象征这对情侣此刻的美好时光呢，还是象征他俩爱情的高贵和纯洁呢？读者尽可放开去想。
至于“胜却人间无数”的深刻内蕴，则无妨作为一个悬念暂且留下，看过下片后，自然会知道的。
“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
”写的是这对情侣相会时的心情。
“柔情”句着重写情态，托情于物，将两位主人公的万般柔情比作银河的水，含微波荡漾、长流不断之意。
“佳期”句着重写心态，极言相会之不易，既见而惊，惊而后喜，喜而翻疑是梦。
作者的同代人晏几道有句云：“今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中。
”可见这是久别重逢后人们常有的心态。
但这又毕竟不是梦，因为“归路”就在身后，只是这对情侣不忍也不愿回头一望而已，这又表现了他俩难舍难分的感情——一次短暂的相会却又是此后长久分离的开始，此情此景，人何以堪！但这还不是“胜却人间无数”的所在。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”这是词的结句，写两位主人公的心愿。
意思是，尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚地相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱；而人间夫妻即使朝朝暮暮形影不离，也终有生离死别之日，以此永恒的爱与人间有尽期的爱相比，岂非“胜却无数”的吗？这就是短暂和永恒的辩证法。