教案学案一体化设计
“教、学、做”一体化模式教学设计5则范文
“教、学、做”一体化模式教学设计5则范文第一篇：“教、学、做”一体化模式教学设计“教、学、做”一体化模式教学设计首先是“教、学、做”一体化模式的教学方法实践。
为了全面培养学生的逻辑思维，提高学生分析问题与解决问题的能力。
我们加强了实验实训力度，尝试采用把一部分教学的课堂搬到“教、学、做”一体化教室进行，将理论教学与实验教学更紧密地结合起来。
在这种教学模式下，讲述理论部分时，通过CAI课件、录像、动画等现代教育技术的运用以及将仪器、仪表、电路器件等直观地显示在计算机屏幕上，并灵活地改变电路结构和参数，清楚地观察实验结果并动态显示电路的相关波形，使学生能初步应用EWB仿真软件设计电路和进行电路功能的仿真分析，培养了学生的工程设计能力和创新思维能力,加深了对理论知识的理解和掌握。
在理论部分讲完后可立即安排相应的动手实验，使学生在理论的指导下独立动手操作，并通过实验验证所学的理论知识，这样使理论教学和实验教学的衔接更紧密，时间的安排上也较灵活。
通过实践，学生的学习兴趣普遍提高，而且独立思考和分析问题的能力提高，这些技能对他们成为能力较强的应用型人才有很大帮助。
其次我们采取了多种考试办法。
过去学生成绩往往凭期末一次笔试来确定，这种方法难以对学生的全面能力特别是创新能力做出准确的评估。
为改变这种状况，我们在电路、电子系列基础课程及实验课中均对考核及成绩评定方式进行了探索及改革，其基本精神是将学生平时各方面表现，特别是在平时解题答题时具有的创新性表现纳入总成绩，学生期末成绩等于期末卷面成绩加上平时作业及创新性课题成绩。
实验课成绩为平时实验和综合实验成绩，评定实验成绩时，除实验报告外，主要结合实验各个环节情况（检查、验收、答辩等）综合评定。
重点考核学生动手能力，综合运用知识能力，创新思维能力，独立工作能力。
实践证明，这些措施对于促使学生从单纯记忆型学习向研究型学习转变起到了重要作用。
第二篇：“教、学、做”一体化教学模式改革研究“教、学、做”一体化教学模式改革研究摘要：为了适应知识经济社会对高职教育的要求，培养高素质技术技能型人才，必须将《审计学》的教学模式从教学路径、教学方法单一的传统模式转型为“教、学、做”一体化的教学模式。
第三课《时代精神的精华》教案、学案一体化
第三课《时代精神的精华》教案、学案一体化一、教学目标1.了解时代精神的概念和重要性。
2.掌握分析时代精神的方法和技巧。
3.培养学生对时代精神的认识和理解能力。
4.增强学生对时代变化的敏感性和适应能力。
二、教学内容1.时代精神的概念和内涵。
2.时代精神的表现形式和特点。
3.分析时代精神的方法和技巧。
4.如何在现代社会中树立正确的时代观念和价值观。
三、教学流程第一步：导入（5分钟）通过展示一些与时代精神相关的图片和短视频，引导学生对时代精神产生兴趣，并激发他们的思考与讨论。
第二步：引入新知（15分钟）1.讲解时代精神的概念和内涵。
–时代精神即时代的精华，是一种总体性的特征，体现了当时社会的思潮和价值观。
–时代精神是社会发展和历史演进的产物，与时俱进的观念是塑造时代精神的核心。
2.分析时代精神的表现形式和特点。
–时代精神在不同的历史时期有不同的表现形式，比如思想观念、社会风尚、艺术创作等。
–时代精神的特点包括前瞻性、开放性和多样性等。
–通过案例分析，让学生更好地理解时代精神的具体表现。
第三步：讲解分析方法（15分钟）1.介绍分析时代精神的方法和技巧。
–了解历史背景和社会环境，掌握时代变化的脉络和规律。
–关注社会热点和舆论导向，把握时代精神的动态变化。
–多角度思考，结合自身经历和感受，理解时代精神的内涵。
2.分组活动：学生分为小组，选择一个历史时期，通过团队合作的方式分析该时期的时代精神。
–学生可以通过查阅资料、讨论和展示等方式进行分析。
–每个小组从不同的角度出发，共同探讨时代精神的核心要素。
第四步：讨论与总结（20分钟）1.小组展示并讨论各自的分析结果。
2.教师引导学生关注不同历史时期的时代精神的共同点和差异，总结归纳时代精神的发展变化。
3.引导学生思考如何在现代社会中树立正确的时代观念和价值观，培养学生正确面对时代变化的能力。
第五步：作业布置（5分钟）要求学生回家选择一个当下热门话题，分析其背后的时代精神，并撰写一篇500字的文章。
我的五样·教案学案一体化设计(苏教版一)
我的五样·教案学案一体化设计（苏教版一）我的五样（毕淑敏）【学习目标】1、通过品读，用心体会、学会收藏人一辈子中最宝贵的东西。
2、通过活动，认识自我，摸索以后，与自我心灵对话。
3、通过斟酌，细心领会散文语言耐人寻味的词句美。
【学习重点】1、品读课文独白式的心理描写，体会作者丰富专门的思想内涵，感悟热播生的意义。
2、明白得文中含义丰富的句子。
【学法指津】1、在研读课文的基础上，通过活动，走进心灵，学会与心灵的对话。
2、衬托和对比的写法。
【资料链接】走近作家：毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员、军医，1980年转业回北京。
国家一级作家，1987年开始共发表作品200余万字，代表作有《红磨坊》昆仑殇》。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其周围人的内心进行了探究，十分杰出。
毕淑敏经典语录1、幸福不喜爱喧嚣浮华,常常在暗淡中降临，困难中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相映的一个眼神。
2、一些情况，当我们年轻的时候，无法明白得。
当我们明白得的时候，已不再年轻。
世上有些东西能够补偿，有些东西永无补偿。
3、生总是有灾难。
事实上大多数人早已练就了对灾难的镇定，我们只是还没有学会灾难间隙的欢乐。
我们太多注重了自己警觉苦难，我们太忽视提醒幸福。
请从此注意幸福！幸福也需要提醒吗？4、阅读是一种精神的按摩。
当合上书的时候，你一下子苍老又赶忙年轻。
菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增加了新的钙质。
初中化学教学案一体化5则范文
初中化学教学案一体化5则范文第一篇：初中化学教学案一体化岢岚四中初中化学“教学案一体化”实施方案为全面贯彻课改精神，提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用，提高教师驾驭课堂教学的能力，进一步提高我校教师的业务素质和教学水平，积极应对“减负高效”的要求，在县教研室的指导下，从本学期开始我校承担初中化学“教学案一体化”课堂教学的研究。
一、对教学案一体化的认识1、教案：也称课时计划﹐教师经过备课﹐以课时为单位设计的具体教学方案﹐教案是上课的重要依据﹐通常包括﹕课题﹑上课时间﹑课的类型﹑教学方法﹑教学目的﹑教学内容﹑课的进程和时间分配等。
主要从教师角度考虑，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题。
2、学案：指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。
它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。
3、一体化：指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要设计学生的学习活动，使教师的教与学生的学融为一体。
因此教学案一体化不是不要教案，也不仅是指形式上的一体（即教案与导学案书写制作在同一张纸上），其真正的内涵更侧重于内容上的一体(即教师的“教”围绕学生的“学”这一主体而进行设计，使师生互动、生生互动环节落实得更扎实、有效)。
教学案一体化的实质是在教学活动的准备与实施的过程中立足于使“教”与“学”有机地融为一体。
二、教学案一体化的意义我们面对的学生是活的人，水平不同，发展能力不同，悟性不同，知识的生成结果也不同，我们的教学、训练、练习都应该有针对性，以学生为主体的理念才能落实。
1、一体化教学案的课堂教学体现了学生是学习的主体，注重学生的自学，促进学生由先学，再到会学，从而学会学习，学会探索，实现以教师为中心向以学生为中心转变。
2、面向全体学生，面向我们自己的学生，面向活的学生，面向在成长的学生，通过一体化教学案既可发展学生的个性又能使其全面发展，使学生学得轻松，老师教得得法。
课程标准
课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生在老师指导下，积极主动地掌握数学知识技能，发展能力，形成积极主动的学习态度，全面提高数学数养。
”“活动单导学”模式，突出学生自主学习行为，重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，给教学带来了清新的空气，已被我市中小学教师广泛地运用于课堂教学中。
但值得一提的是，一些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生合作、讨论了，交流频繁了，就是体现了新理念，这是对转变教师的教学观念和学生的学习方式的误解。
下面是笔者所观察到的几种现象的思考。
一、教案与学案一体化设计“活动单导学”课堂教学模式是以“活动单”为载体.“活动单”的设计以学生为主体，教师在创设“活动单”时，将教学目的与要求、教学过程、联旧引新、重点难点、实验实践等教学活动全部以“活动”的形式安排在“活动单”上.化学课堂“活动单”的基本结构包括：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈四个部分的内容.其中，活动方案包括“活动名称”和“操作方案”两个要素，是学生在课堂上进行活动的依据。
活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。
“活动单导学”有三网个核心概念，一是“活动”，活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。
“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。
二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。
“活动单”一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。
三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。
充分发挥学生在教学中的主体性，教师在教学过程中的主导性是“活动单导学”的基本策略。
二．自主学习与合作探究相结合在课堂上，常常看见这样的现象：教师一说小组活动，一个小组的同学马上面对面开始讨论，根本没有给学生准备合作探究的时间和空间。
教学评一体化学案设计的内涵
教学评一体化学案设计的内涵教学评一体化学案设计的内涵是将教学目标、教学内容（活动、任务设计）与教学测评作为整体，使三者具有一致性、匹配性。
教学评一体化的本质是以素养为纲，构建以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元为形式的教学内容结构单元。
它旨在指向学生深度学习、高阶思维与核心素养达成。
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程；而教学系统设计结果评价是依据教学目标，对教学活动过程和结果进行事实判断，并对其价值判断做出决策服务。
教学设计的好坏与教学效果有很大的关系。
好的教学设计对于学生的学习效果有很大的促进作用，相反，不当的教学设计会使得学习效果受阻，学生无法掌握所学的知识点。
教案设计是教师备课的重要内容之一。
一个合理的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，选择合适的教学方法和教具，使得教学过程更加有序和高效。
教案设计的好坏直接影响着教学效果的好坏。
好的教学设计需要注意以下几个方面：1.明确教学目标：在设计教学方案之前，要明确教学目标，了解学生需要掌握的知识点和技能，以及学生应该达到的水平。
2.合理安排教学内容：根据教学目标和学生实际情况，选择适合学生的教学内容，并按照一定的逻辑顺序进行组织。
3.确定教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲解、演示、练习、讨论等，以及相应的教学手段和教具。
4.注重学生参与：设计教学方案时，要注重学生的参与和互动，创造机会让学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.考虑评价与反馈：在教学设计过程中，要考虑到如何评价学生的学习效果和反馈信息，设计合适的评价方式和反馈机制，以便及时了解学生的学习情况和调整教学策略。
6.考虑个性化和差异化教学：不同的学生有不同的学习需求和能力水平，教学设计要考虑到学生的个性化和差异化教学，尽可能满足不同学生的需求。
7.注重教学效果的优化：教学设计完成后，要进行试讲和反思，不断优化和完善教学设计，提高教学效果和质量。
落花生教案学案一体化设计方案教案
落花生教案学案一体化设计方案教案一、背景介绍1.1 课程背景本教案所涉课程为初中生物课程，主要内容为落花生的生长发育和结构特点。
1.2 教学目标•了解落花生的生长环境和生长特点•理解落花生的结构特点和生长发育过程•掌握落花生的生长规律和相关知识二、教学内容2.1 知识点•落花生的生长环境和适宜条件•落花生的种子结构和生长发育过程•落花生的生长规律和生理特点2.2 教学重点和难点重点：落花生的生长环境和结构特点难点：生长发育过程及相关生理特点的理解三、教学策略3.1 教学方法•启发式教学•课堂互动教学3.2 教学手段•多媒体课件四、学案设计4.1 学习目标•了解落花生生长的环境和生长特点•掌握落花生的结构特点和生长发育过程•能够应用所学知识解决相关问题4.2 学习任务•任务一：观察落花生种子的结构特点，描述并绘制其图示•任务二：分析落花生的生长环境和所需条件，总结其生长规律•任务三：通过实地考察或图片资料，了解落花生的生长过程及相关生理特点五、学习评估5.1 评价方式•口头表达：学生通过小组讨论，展示对落花生相关知识的理解和应用能力•实地考察报告：学生通过实地考察后，撰写相关报告，评价学生观察和分析能力•综合评价：结合课堂表现及作业完成情况，全面评价学生的学习情况六、教学反思针对本教案的不足之处和学生可能遇到的困难，提出相应的改进和完善措施，保障教学效果。
以上是本次教案的详细设计方案，希望能够为教学工作提供参考和帮助。
特殊应用场合及相应条款场合一：中小学自然拓展课程针对中小学生自然拓展课程，可以增加以下条款：增加条款一：课程拓展考虑到自然拓展课程通常要涉及到多个相关知识点，因此在学案设计中可以增加一些相关的拓展任务，比如进行落花生的栽培实验，或调查落花生在不同地理环境下的生长情况等。
这样可以让学生更加深入地了解落花生相关知识。
增加条款二：教学手段对于自然拓展课程，可以适当增加一些实践教学手段，比如进行实地考察、实验等。
一体化课程教案首页
一体化课程教案首页一、教案概述本教案旨在通过一体化课程的设计，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高学生的综合能力和综合素质。
通过本课程的学习，学生将能够掌握相关领域的基本知识，提高实际操作能力，培养创新思维和团队协作能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课程相关的基本理论知识和技能。
2. 能力目标：培养学生将理论知识应用于实践操作的能力，提高学生的综合能力。
三、教学内容四、教学方法本课程将采用讲授、实践、讨论等多种教学方法相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其中，实践操作环节将由教师指导，学生亲自动手完成，以提高学生的实际操作能力。
五、教学评价本课程的教学评价将采用过程评价和结果评价相结合的方式。
过程评价主要包括学生的课堂表现、实践操作能力和团队协作能力；结果评价主要包括学生的课程考试和课程作业。
通过全面评价学生的表现，以了解学生对课程内容的掌握程度。
六、教学资源1. 教材和参考书籍：为学生提供全面、系统的理论知识学习材料。
2. 实践工具和设备：为学生提供实际操作的机会，以培养他们的实践能力。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的学习资料和案例，拓宽他们的视野。
4. 教学课件：通过多媒体课件，使教学内容更直观、生动，提高学生的学习兴趣。
七、教学安排本课程共计学时，其中理论教学学时，实践教学学时。
具体教学安排如下：1. 第一阶段：课程简介和理论篇教学（2-4学时）2. 第二阶段：实践篇教学（4-6学时）3. 第三阶段：案例分析与讨论（2-4学时）八、教学注意事项1. 确保教学内容与实际应用相结合，提高学生的实践操作能力。
2. 注重培养学生的创新思维和团队协作能力，提高他们的综合素质。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中取得进步。
4. 定期与学生沟通，了解他们对课程的意见和建议，不断调整教学方法和策略。
九、课程反馈与改进1. 定期收集学生的课程反馈，了解他们对教学内容、教学方法和教学资源的满意度。
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学
方
法
设
计
老师先提出问题，让学生带着思考听课，教师先讲解中国人物画部分，带领学生欣赏,然后摆出西方人物画图片，提出问题，让学生分组合作，讨论，交流，解决两个问题：1、西方人物画造型的特点？2、中西人物造型的差异？然后学生可以走上讲台和同学们互动交流，总结。在这种方式中进行学习活动，使学生在独立解答的基础上，然后充分展示自己的思维方式与过程，走上讲台，提高了学生的交流及表达能力。
教学难点:如何认识中国传统人物画造型的“传神”，西方人物画造型的“理想美”之间的异与同。
1、中国人物画造型
放图片：顾恺之、苏东坡
（接导入的问题）
师：先给同学们讲画史：
顾恺之：四体妍媸，本无妙处。传神写照，正在阿堵中
（提问，解释句子的意思，以及本质意思.解释：画人物四肢的美丑，没有很大关系，传神精彩的，在于眼睛的表现上。）
2、根据我们美术中西的形神上的差异，我们同学思考一下其他艺术种类，如：音乐（京剧与话剧）、文学（诗词）、以及中西人情感个性上的差异。
（一）组织教学，师生问好。
（二）导入新课
师：提问导入：你们觉得中西美术人物造型上的最大不同之处？猜想一下，好，先把你自己的结论与周围的同学交流一下。
生：根据自己的以前的知识，交流自己的观点结论。
也说明，“神似”重于“形似”。中国传统美术认为：相貌接近的很多，内在气质不同，美术只有表现了“神”，才能揭示人物的独特个性。“形”可观察得来。“神”则靠美术家的审美之心去体会、揣度。
下面请同学们和我一起来欣赏几幅中国人物画作品：
《李白行吟图》中国画宋代梁楷
《自画像》中国画清代任熊（海上画派）
《王时敏像》明代曾鲸（波臣派）
(四)归纳总结：通过上面的学习，我们大家总结出
中西古典人物画的不同造型特点：
1、中国人物画造型崇尚“以形写神”“传神写照”：中国绘画使用线条描绘形象，长于简练、传神地表现人物形象；
2、西方人物画造型追求“写实美与理想美结合”：西方绘画描绘形象的体积、光影。长于详尽、写实地再现人物形象
（五）拓展运用
1、同学们课后，在生活中接触到相关的图片、展览时，要活学活用，回顾一下我们所学的知识，鉴赏一下身边的作品。
（一开始学生就参与其中，并踊跃发言，调动了课堂气氛）
师：下面听老师讲，验证一下，谁的结论更准确。
（板书中西人物造型特点）
（通过让学生看课本，回顾以前的美术知识，自己找出答案，培养学生总结分析能力。）
（三）讲授新课：师讲述，生思考师生共同归纳总结
（四）学生参与归纳总结
学生课后拓展延伸
板
书
设
计
《中西美术人物造型特点》
1、中国人物画造型
作品；《李白行吟图》中国画宋代梁楷
《自画像》中国画清代任熊（海上画派）
《王时敏像》明代曾鲸（波臣派）
《击鼓说唱佣》东汉圆雕
2、西方人物画造型：
作品：《蒙娜丽莎》油画意大利达芬奇
《倒牛奶的女仆》油画荷兰维米尔
《查布罗什人写信给苏丹王》油画俄国列宾
3、中西古典人物画的不同造型特点：
、中国人物画造型崇尚“以形写神”“传神写照”：中国绘画使用线条描绘形象，长于简练、传神地表现人物形象；
教案、学案一体化设计
课题
《中西美术人物造型特点》
课时
1课时
教
学
目
标
设
计
1、知识目标：使学生了解中国传统人物画造型的“以形写神”特点，西方传统人物画“写实美与理想美结合”特点。
2、能力目标
提高学生对中西美术不同特点的审美能力。
3、情感目标
使学生了解热爱祖国的经典传统文化，振奋民族精神。增强学生民族自豪感和自信心。
《击鼓说唱佣》东汉圆雕陶
2、西方人物画造型：
放图片《蒙娜丽莎》油画意大利达芬奇
《倒牛奶的女仆》油画荷兰维米尔
《查布罗什人写信给苏丹王》油画俄国列宾
同学们，与中国人物画造型相比，西方人物画给你什么样的不同感受？
师:就老师所给的图片，同学们一起探讨、讨论启示法演示法归纳法
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
教学过程:
（一）组织教学，师生问好。
（二）导入新课
（三）讲授新课
(四)归纳总结
（五）拓展运用
线
订
装
（六）课后反思：
教学重点:学生对中国传统人物画造型的“以形写神”特点的理解，对西方传统人物画“写实美与理想美结合”特点的理解。神形之间的辩证关系。
顾恺之为见多识广的裴叔则画像，脸颊平添三根毛须。观者问，答：“这样更能表现裴的非常的智慧见识。观者再琢磨，发现确实有不同凡响的神似效果。（裴叔则是古代著名的帅哥，“见如玉山行，光照映人”：太美，影响学识的表现。）
这说明了，中国美术在人物造型上，求“神似”，神似重于形似。
苏轼：“论画以形似，见与儿童邻”。
、西方人物画造型追求“写实美与理想美结合”：西方绘画描绘形象的体积、光影。长于详尽、写实地再现人物形象
课
后
反
思
本课分3大部分讲述，1讲中国人物造型“传神”特点，2讲西方人物画“客观写实”特点，3中西人物画异同的比较、特点、总结。脉络清晰，学生们本节课通过听、想、欣赏、讨论、交流，就能领会的清楚。
在讲述西方人物造型特点的时候，西方作品由于文化关系，同学们领会困难一点，讲述时要注意讲在点上：“写实”，要将语言通俗化“象”，使同学们更容易领会。